新人教部编版六年级语文上册《盼》导学案
人教部编版语文六年级上册第十七课《盼》教案含反思
第十七课《盼》教案一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观目标：学生能够体会文中主人公的情感变化，感悟文章所表达的思想内涵，培养热爱生活的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入环节：通过出示一些关于雨天的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读环节：学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和结构。
教师进行阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。
3. 讲解环节：教师对课文中的生字新词和难点进行讲解，学生对不理解的地方进行提问。
4. 深入分析环节：选取课文中的一些重要段落进行深入分析和讲解，让学生更好地理解主人公的情感变化和文章所表达的思想内涵。
5. 小组讨论环节：学生分成小组进行讨论，分享自己的阅读感受和体验，互相交流和启发。
6. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理思路，加深对课文的理解。
四、教学方法和手段1. 朗读法：通过朗读，帮助学生掌握正确的语音、语调，提高朗读能力。
2. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解生字新词和课文的难点。
3. 提问法：通过提问，引导学生思考问题，激发他们的思维活力。
4. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中更好地理解课文内容，提高合作学习能力。
5. 多媒体辅助教学法：使用多媒体教具，展示图片、视频等教学资源，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行口头练习，复述课文内容，教师进行指导和点评。
2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
一、教材分析《盼》是人教版六年级语文上册的一篇课文，是一篇描写小学生生活的记叙文。
作者通过讲述一个学生在期盼中获得成长的故事，展示了孩子们天真烂漫的性格和对美好事物的渴望。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象；（2）学会通过细节描写来表现人物内心世界；（3）提高写作能力，学会从生活中发现美好，表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的态度；（2）培养学生学会关爱他人，珍惜友谊的品质；（3）培养学生对美好事物的渴望与追求。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物内心世界；（2）学会从生活中发现美好，表达情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，引导学生谈论自己对美好事物的期盼；（2）引入课文，让学生带着期盼的心情去感受故事。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，感知故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文人物形象；（2）选取代表进行汇报，总结人物特点。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文细节描写，感受人物内心世界；（2）让学生联系自己的生活，谈谈对美好事物的追求。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思及说课稿教学反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习与合作探讨，让学生在讨论中分析人物形象，体会课文所传达的情感。
在教学方法上，我采用了情境教学法，引导学生从生活中发现美好，表达情感。
但我也意识到在细节描写方面的引导还不够到位，需要在今后的教学中加以改进。
六年级上册语文导学案-16盼 人教部编版
16.《盼》【学习目标】1. 会写“袖、篷”等13个生字，认识“袖筒、雨衣”等词语。
2.通过朗读，理解课文基本内容；3.体会“我”的盼望之情。
【重点】通过朗读，理解课文基本内容。
【难点】体会“我”的盼望之情。
【使用说明与学法指导】1.通读全文，学会圈点钩画、批注及编写文段序号，整体感知课文内容。
2.借助工具书解决自学过程中遇到的疑难问题，在书上圈画出自己没有解决的问题。
【知识链接】终身之计，莫如树人。
——《管子．权修》父母之爱子，则为之计深远。
——《战国策．赵策》始百金买骏马，千金买美人；万金买高爵，何处买青春？——屈原莫等闲，白了少年头，空悲切－－岳飞《满江红》盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人。
－－陶渊明一年之计在于春，一日之计在于晨－－萧绎不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也－－王充《论衡》知之为知之,不知为不知之,是知也。
——孔子《论语·为政》玉不琢，不成器。
人不学，不成行。
——韩婴《韩诗外传》少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
——朱熹《偶成》业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
韩愈《进学解》预习案一、解释下列词语嘟囔：逗引：窸窸窣窣：满满当当：抄写文中生词（29个）一个两遍袖（）篷（）缩（）疯（）瓦（）柜（）喧（）甩（）嚷（）酱（）唇（）蹦（）梯（）三、填空1、课文内容我知道：课文写了、、、三件事，突出“盼”的主题A.窗前看雨B.为了穿雨衣到外面去而同妈妈撒谎。
C.等待雨天的到来3.找出文中体现“盼”的心里活动。
探究案探究点一：课文是如何在叙事的过程中表达“盼”这一主题？-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------探究点二：课文哪些地方具体描写了“盼”这一心里活动？选出你认为写的生活的两处，说说这样写的好处。
人教版部编本六年级上册语文《盼》教学设计[大全五篇]
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人教版部编本六年级上册语文《盼》教学设计[大全五篇]第一篇：人教版部编本六年级上册语文《盼》教学设计人教版部编本六年级上册语文《盼》教学设计文本分析：本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。
教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。
让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。
学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。
教学目标：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用;体会文中心理描写的好处。
教学重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
教学难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
教学难点1.读写并积累、运用生字新词。
2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，感悟课题。
导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢?老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊!同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢?2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。
【最新】部编版六年级语文上册第17课《盼》优质教案+导学案精选全文
可编辑修改精选全文完整版16盼【教学目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【教学过程】板块一导入新课，了解作者1.板书题目，直接导入。
（1）板书题目，齐读题目。
（2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）2.交流资料，简介作者。
【课件出示】铁凝，当代作家。
代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。
书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
3.过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二初读课文，把握内容1.初读课文，检查字词。
（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。
（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。
学生交流。
（板书：盼穿新雨衣）（3）认读生字。
引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。
【课件出示】嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣①指名认读，相机正音。
②引导学生猜猜词语的意思。
【课件出示】斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳③指名认读，互助正音。
部编版六年级上册语文课文《盼》教案
部编版六年级上册《盼》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握课文中的生字、新词。
学习并掌握课文中的重点句子和段落。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。
通过角色扮演和情景模拟，提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对春天的期盼和热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点理解课文内容，感受作者对春天的期盼。
掌握课文中的生字、新词，理解重点句子和段落。
三、教学难点引导学生深入理解课文中表达的情感，培养学生的感悟能力。
四、教学准备课文《盼》的教材。
多媒体课件，包括课文朗读、生字新词的展示等。
角色扮演的道具（如春天的图片、春天的植物模型等）。
创意写作和绘画材料（纸、笔、颜料等）。
五、教学过程一、导入新课（5分钟）1. 情景导入：播放春天的图片或视频，激发学生对春天的向往。
提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 激发兴趣：引导学生分享对春天的感受，引入课文主题。
二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
2. 检查生字：教师出示生字卡片，学生跟读并记忆。
3. 整体感知：提问：“课文主要写了什么？”引导学生概括课文内容。
三、细读课文（15分钟）1. 逐段阅读：教师引导学生逐段阅读，理解每段的意思。
2. 理解重点句子：教师点出重点句子，引导学生理解其含义和表达的情感。
3. 角色扮演：学生分组，每组选择一个段落进行角色扮演，模拟课文中的情景。
四、深入理解（15分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论课文中表达的情感，教师巡视指导。
2. 展示分享：每组选出代表，向全班展示讨论结果。
3. 情感体验：教师引导学生体会作者对春天的期盼和热爱之情。
五、拓展延伸（15分钟）1. 创意写作：学生根据课文内容，写一篇短文，表达自己对春天的期盼。
2. 绘画展示：学生绘制春天的景象，展示他们对春天的理解。
部编版小学六年级上册语文《盼》教案
部编版小学六年级上册语文《盼》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册盼导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册盼导学案第1篇】16.盼【教学目标】1.会写12个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。
（课件出示作者简介）二、检查预习1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词，正音。
3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。
4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。
窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙三、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？2.试着用自己的话复述课文的主要内容。
（学生自由说一说）3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。
四、再读课文，深入探究1.自由读1~3自然段，思考：（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。
（学生自由交流）3.指名读第4自然段。
（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。
）（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
部编版语文六年级上册盼导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册盼导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册盼导学案第1篇】盼（第一课时）教学目标：1.学会生字新词，会写“斗篷、酱油”等10个词语。
2.整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。
教学重难点：1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。
预习作业：1.正确流利地朗读课文，自学生字新词。
2.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的，尝试给课文分段。
教学过程：学程一名句导入明目标1.出示“以立意为宗，不以能文为本。
”同学们，来看这句话，谁来读？这句话，是我们第五单元单元页上的一句话，是什么意思呢？立意是中心思想，这句话是说文章要围绕中心意思来写。
2.这个单元是习作单元，让我们一起去学习，课文是怎么围绕中心意思来写的。
今天我们一起来学习本单元的一篇课文，一齐读——《盼》。
质疑：你们喜欢下雨吗？课文中的主人公对下雨时怎样的态度？【设计意图：质疑引起学生的注意。
有对比才有发现，通过设置对比情景，让学生去发现文章的韵味。
】学程二预习反馈巩固字1.课前大家进行了充分的预习，那我们来检查一下，《补充习题》翻到48页，完成第一大题，这里有6个词语，孙老师补充了四个，一并写在旁边。
2.检查预习完成《补充习题》第一题看拼音写词语及补充的4个。
3.批改订正。
错误的订正一遍。
4.看仔细，记正确，我们牢牢地把这些词记住，齐读。
质疑：课文中的生词你已经理解了哪些？用什么方法理解的？【设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。
】学程三整体感知初识“盼”1.课文的题目是——《盼》，那它是通过哪些事例来写“盼”的呢？2.请——导学单1：（1）默读课文，想一想：课文是通过哪些事例来写“盼”的？先出示第一步。
人教版语文六年级(上册)《盼》导学案设计
步体会主人公的心情，加深对 里不敢出去了。
课题的理解。
1.教师提问尽量环环相扣， 不要一次性把问题都抛给学 生。 2．教师总结时能借用学生发 言的尽量用，这对学生本身 也是一种鼓励。
五、结合课文，布 置作业(用时：3 分钟)
1.结合本课字词设计书写生字 1.按要求完成作业。
③为什么“我”会有这样的想 长云彩吗？为什么我一有了雨
法？
衣，天气预报就总是“晴”
(2)引导学生学习第 4～15 自然 呢？
段。
③因为天空长了云彩才能下
①引导学生分角色朗读这一部 雨，“我”才有机会穿上雨衣。 3．分角色朗读，通过必要的
分，教师指导学生朗读。 ②这一部分有没有描写主人公心 理的句子？ ③课堂讨论：主人公为什么会觉
第二课时
教师指导
学生活动
教学提示
1.积极发言：围绕“兴奋”找
1.问题切入：结合上节课作业内
也可以变换问题角度，
出课文中描述主人公动作的词
容，让学生说说课文里的哪些语
比如从课文中“立刻就抖开
语。
句说明“我”非常兴奋。
2．思考：“兴奋”和“盼”之 雨衣往身上穿，走来走去，
2．导入新课：由学生们的回答，
戴上雨帽，又抖抖袖子”等
1.学习第一部分。 (1)通过和自身对比，体会主人 公当时的心情。 (2)想象当时的场景，进一步理 解主人公内心的兴奋劲儿。 (“直到……才……”从一个
1.这一部分可以充分运用体 验式教学。通过设置场景让 学生身临其境地感知主人公 当时的心情，可以有效提高 学习效果。
2．第二部分(第 3～17 自然段)： 侧面反映出主人公很投入地试 (1)引导学生学习第 3 自然段。 穿着雨衣，根本忘记了室内的 ①课文中一开始就提到“我开始 温度。) 盼着变天。可是一连好多天，白 2．学习第二部分。
《盼》人教部编版六年级上册语文教案
解决方法：教师可通过提问、讨论等方式，引导学生联系自身实际，分享与母亲之间的感人故事，帮助学生更好地感悟亲情。
（2）课文叙述特色：分析课文以“盼”为线索的叙述方法，对于小学生来说，理解这种叙述方式存在一定难度。
2.教学方法方面：在讲解课文时，我运用了比喻、拟人等修辞手法的讲解，帮助学生理解课文。但在实际操作中，我发现部分学生对这些修辞手法仍然存在理解困难。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实例讲解，让学生通过具体事例来感受修辞手法的美妙之处。
3.课堂互动方面：本次教学中，我设置了小组讨论和成果分享环节，让学生充分参与到课堂教学中。但我也发现，部分学生在讨论过程中积极性不高，这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近他们的生活实际。在以后的教学中，我会更加注意讨论主题的选择，激发学生的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文《盼》的语言表达和情感传递：通过分析课文中的词句、段落，使学生掌握作者运用语言表达对母亲思念之情的方法，如比喻、拟人等修辞手法。
举例：如课文中“岁月是一只无情的手，悄悄地偷走了母亲的青春”一句，通过比喻的修辞手法，让学生理解作者对母亲岁月流逝的感慨。
（2）课文结构分析：使学生了解《盼》以“盼”为线索，展开叙述作者对母亲的思念之情，掌握文本的叙述结构和特点。
解决方法：教师可组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析课文内容，鼓励学生提出自己的观点，从而提高学生的思维水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《盼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经期盼过某件事情的发生？”比如，期盼放假、期盼见到亲人等。这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“盼”的奥秘。
部编版语文六年级上册盼导学案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册盼导学案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册盼导学案第【1】篇〗一、课文内容分析《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》。
作者以孩子的视角，叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，全文脉络清晰，行文流畅。
通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小主人公“盼”的心理变化，表现了童真童趣。
课文内容很好体现了本单元的语文要素，以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，展开叙述，并详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
按照起因、经过、结果，可以分为三部分。
第一部分1～3自然段，写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢，开始盼着下雨，穿雨衣。
主要通过描写“我”的心理和动作，表现“我”对雨衣的喜爱和盼望下雨的心情。
第二部分4～17自然段，写“我”好不容易等来下雨，却没能如愿穿上雨衣。
作者抓住了“我”的动作、语言、心理等方面，细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。
第三部分18～20自然段，写第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。
通过一系列动作描写出愿望实现的喜悦和兴奋。
课后题也紧扣语文要素设计，第一题突出中心意思“盼”，第二题学习在围绕中心选择事例的基础上，怎样将重要部分写得具体生动。
二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的经历，学生也都非常熟悉，所以不难理解文章的内容。
但是不能准确把握作者是如何围绕“盼”为中心展开叙述，又选取了哪些不同事例表达中心，这也是学生在习作中经常出现的问题。
所以，通过阅读学习习作的方法是本课学习的重点。
三、教学目标1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动，说出这样写的好处。
四、教学重点和难点1.有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
小学语文六年级上册第五单元《盼》导学案
wǎ( )蓝 jiàng( )油 xīng( )味 嘴chún( )
6.词语解释。
(1)窸窸窣窣:象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。
(2)嘟囔:指连续不断地小声自言自语。
(3)瞟:斜着眼睛看。
(4)理直气壮:理由充分,因而说话有气势。
内容感知
《盼》学生预习单设计
课 题
盼
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读两遍词语。
斗篷 缩着 瓦蓝 嘟囔 油锅 酱油 嘴唇 楼梯 喧闹 衣柜
2.含有多音字的词语。
闷雷 兴奋 嚷着
3.容易读错的词语。
蜷缩 浸湿 瞟一眼
4.容易写错的生字词语。
斗篷 嚷
5.读准字音,写对字形。
1.“我”盼的是什么?在“盼”的过程中都经历过哪些事?盼的结果又是怎样的?
2.找出文中的一处环境描写,并体会其好处。
资料搜集
1.搜集作者的资料。2.搜集带雨的诗句。
阅读质疑
通过预习,你如果还有不明白的地方,就在下面写一写吧。
1收获:。
2.疑惑:。
小学语文六年级上册《盼》导学案
小学语文六年级上册《盼》导学案盼导学案目标：掌握《盼》这篇课文的内容，了解诗歌的基本特点和表达方式。
一、课前准备：1. 导入：教师通过问学生一些问题，引导学生对“盼”这个词的理解。
2. 准备一份《盼》的课文，让学生跟读一遍。
二、导学过程：1. 学习诗歌的基本特点：一般都有韵律和押韵，表达方式较为简练，意义深层。
2. 分析《盼》这首诗的意义。
通过引导学生分析文中的字词和意象，理解诗中表达的思想感情。
三、师生互动：1. 思维导图：让学生画出《盼》这首诗中的主要人物、描述的事情和意旨。
2. 师生讨论：引导学生的思考，让其尽可能根据自己的理解进行回答。
四、课堂小结：1. 学生回答课堂小结中的问题。
2. 讲解课堂小结中可能出现的错误，并进行矫正。
五、课后拓展：1. 学生完成课后练习册上的相关题目，巩固所学内容。
2. 鼓励学生将所学的内容应用到实际生活中，例如写一篇句子或短文，描述自己内心对某件事物的“盼望”。
六、设计反思：1. 通过课前导入，让学生在正确的学习氛围中进入学习状态，激发学习兴趣。
2. 通过师生互动，培养学生主动思考、合作探讨的能力，提高学生的自主学习能力。
3. 通过课后拓展，巩固所学知识，让学生思考如何将知识应用于实际生活中。
七、教学反思:通过本节课的学习，学生们对《盼》这首诗的内容有了更加深入的理解，也初步了解了诗歌的基本特点和表达方式。
通过思维导图和师生互动的方式，激发了学生的思考和创新能力。
在课后的拓展环节中，学生们还可以通过运用所学知识，进行更多的创造性思维训练，培养他们的创作能力。
然而，在本节课的教学中也存在一些不足之处。
首先，本节课的时间分配有些紧凑，导致学生们对一些描述的事情和意旨理解不够深入。
其次，由于没有对诗的背景和作者进行介绍，学生们对诗的理解可能有所欠缺。
为了解决以上问题，在今后的教学中，我将采取以下措施：首先，调整课堂时间的分配，给学生更多的思考和讨论的机会，让他们更好地理解诗歌的内容。
部编版语文六年级上册盼导学案精选3篇
部编版语文六年级上册盼导学案精选3篇【部编版语文六年级上册盼导学案第1篇】教学过程：一、复习导入1. 上节课，我们学习了课文《盼》，谁知道整篇课文都是围绕着哪个字来写的？（盼）2. 是呀，围绕“盼”字，作者用生动的语言记述了童年时代的一件趣事。
3. 我们知道要想写清楚一件事，首先要写清楚课文的——（引导说出）起因、经过和结果。
4. 谁能用简洁的语言说清楚课文《盼》的起因、经过和结果吗？请你来说。
（停顿3秒）板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣（结果）如愿得雨衣【先帖板书，后叙述：非常好。
请大家根据板书提示一起回忆：课文主要写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天都盼望着穿雨衣，最后“我”如愿地穿上了雨衣。
这么一个故事】5. 在这三部分中（动作指向板书），哪一部分是课文的重点？——（哦，是“盼望穿雨衣”。
）6. 今天，我们就重点学习“盼望穿雨衣”这一部分。
二、围绕“盼望穿雨衣”，梳理主要事例1.请同学们打开书，自由阅读课文，拿出笔，在文中找一找，划一划，看看作者围绕这个中心主题，写了哪些事例，在学习单上做好记录。
2.好，你来说说围绕这个主题，作者都写了哪些事例。
预设：一盼晴天变雨天；二盼出门；三盼雨留到明天。
咦，作者干嘛盼雨别下完呀？多么可爱的想法呀，作者希望雨能留到明天再下。
1. 这位同学说得非常好。
我们一起来总结一下：围绕“盼望穿雨衣”这个中心意思，作者写了三件事：【边写板书边叙述：一盼变天，盼天怎么变？诶，盼晴天变雨天；二盼出门；还盼什么？诶，雨快别下了，给我留着点呗，盼雨停。
】板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣：盼变天盼出门盼雨停（结果）如愿得雨衣2. 你看，《盼》这篇课文就是选取了这些不同的事例，围绕一个字“盼”这个字展开。
3. “盼”是一种心理的活动，想法，那我们一起来看作者是怎么把“盼”这个字写生动，写具体的？三、借助事例，体会作者的“盼”1. 请同学们默读课文，找到描写作者盼望的心理活动的句子，做好记号。
新人教部编版六年级语文上册16《盼》精品导学案
16.《盼》导学案一、新课导入1.PPT出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）2.作者简介：（PPT出示）铁凝，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》《大浴女》《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
3.板书课题——盼4.齐读，激疑。
（读了课题，你想知道什么？）二、目标引领知识与能力1.会写“袖、篷”等生字，掌握文中新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
过程与方法自读理解，了解文章写了什么内容；边读边批注，理清文章内容跟题目的紧密联系；交流合作学习，学习作者心理描写的方法。
情感态度与价值观激发观察留意身边事物，热爱生活的情趣。
学习重点：默读课文，知道课文写了哪些事例。
学习难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
三、字词运用（一）词语解释。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（二）辨字组词。
袖（衣袖）用（用心）嚷（叫嚷）蓬（蓬勃）柚（柚子）甩（甩开）壤（土壤）篷（帐篷）崩（崩溃）宿（住宿）涡（旋涡）翼（机翼）蹦（蹦跳）缩（缩小）锅（铁锅）冀（冀北）（三）在括号里填上合适的词语。
（扁扁）的纸盒子（淡绿）的新雨衣（蓝蓝）的天（厚墩墩）的云彩（凉爽）的空气（明亮）的玻璃（四）缩句。
1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
雨衣躺在盒子里。
2.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
《盼》导学案
《盼》导学案一、学习目标1、理解课文中“盼”的心情，体会作者围绕“盼”展开的细腻描写。
2、学习作者通过语言、动作、心理等描写来表现人物情感的方法。
3、培养学生细致观察生活、感受生活的能力，激发学生对美好生活的向往。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文中“盼”的心情，感受作者细腻的情感表达。
（2）学习作者通过多种描写方法来表现人物情感的写作技巧。
2、难点（1）体会作者如何围绕“盼”这一心理活动，把文章写得生动具体。
（2）引导学生将所学的写作技巧运用到自己的写作实践中。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟、读写结合四、学习过程（一）导入新课同学们，在生活中你们有没有特别盼望的事情？比如盼望过生日、盼望放假、盼望旅行等等。
今天，我们要学习的这篇课文《盼》，作者就生动地描写了自己盼望的经历。
让我们一起走进课文，去感受作者的那份期盼之情。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕“盼”写了哪些内容？2、检查生字词的学习情况。
3、交流讨论：课文围绕“盼”写了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣，终于穿上新雨衣这几件事。
（三）精读课文，体会“盼”的心情1、默读课文，找出文中能体现“我”盼着下雨的语句，画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己找到的语句和感受。
3、全班交流。
（1）“有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
”从“立刻”“抖开”“往身上穿”这些动作描写，可以看出“我”对新雨衣的喜爱和迫不及待想穿上它的心情。
对雨衣的描写，表现了“我”对这件雨衣的满意，为下文盼着下雨穿雨衣做铺垫。
（2）“我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
《盼导学案》
《盼》导学案
导学目标：通过进修《盼》，学生能够理解并掌握诗歌的意境和情感表达，提升对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
一、导入
1. 引入：请同砚们听一首关于盼望的歌曲，感受其中的情感表达和意境描绘。
2. 激发兴趣：谈论盼望在我们生活中的重要性，以及盼望给我们带来的力量和希望。
二、进修
1. 教学重点：理解《盼》中的意境和情感表达，分析诗歌的结构和修辞手法。
2. 教学内容：
- 阅读《盼》，体会作者对于盼望的描绘和表达。
- 分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
- 探讨诗歌中所体现的情感和情感的转折。
- 思考盼望在生活中的作用和意义。
三、拓展
1. 情感体验：请同砚们结合自己的经历，写一篇关于盼望的作文，表达自己对于盼望的理解和感悟。
2. 创意活动：设计一幅关于盼望的画作，展现出自己对于盼望的想象和表达。
四、总结
通过本节课的进修，我们不仅理解了《盼》这首诗歌的意境和情感表达，更加深了对于盼望这一主题的理解和感悟。
盼望是生活中重要的一部分，它给予我们力量和希望，让我们能够克服困难，迎接未来的挑战。
希望同砚们在以后的生活中，能够时刻怀抱着盼望，英勇前行，追求自己的梦想。
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1.交流明确： 第一部分——兴奋； 第二部分——盼望、急迫、担心； 第三部分——喜悦.
2.认真思考.
学生发言不必要求简洁，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必深入分析.
四、布置作业(用时：5分钟)
1.课后思考题.
2.课后阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事.
二、研读课文，把握主线(用时：20分钟)
1.第一部分(第1、2自然段)：
(1)设置场景，引导学生和主人公进行比较，加深对课文的理解.
(2)引导学生抓住“直到……才……”这一关键句子分析主人公内心的兴奋.
2．第二部分(第3～17自然段)：
(1)引导学生学习第3自然段.
①课文中一开始就提到“我开始盼着变天.可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变 成满天星斗”.在这里，作者用“可是”一词说明了什么？
1.问题切入：结合上节课作业内 容，让学生说说课文里的哪些语句说明“我”非常兴奋.
2．导入新课：由学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线.
1.积极发言：围绕“兴奋”找出课文中描述主人公动作的词语.
2.思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联系？
明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼望着雨天的到来.
也可以变换问题角度，比如从课文中“立刻抖开雨衣就往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子”等动作上可以看出主人公内心是怎样的？
2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫.
1.按要求完成作业.
2.认真思考，预习下节课的内容.
1.书写作业可以在教室学习 园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业.
2.思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置.
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、问题切入，导入新课(用时：5分钟)
1.让学生通过朗读的方式，从整体上把握故事情节.
2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，再逐步引导解决.
3．引入原文是为了更好地理解课题，不必过多展开讲述.
四、拓展阅读，加深理解(用时：10分ห้องสมุดไป่ตู้)
1.引导学生思考为什么主人公收 到妈妈送的雨衣那么兴奋.
2.结合学生们的发言适时总结：因为有了雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了.
1.讨论：根据自己对原文的理解回答，认真听取别的同学的意见，补充自己的见解.
2.边听老师总结边思考，进一步体会主人公的心情，加深对课题的理解.
1.教师提问尽量环环相扣，不要一次性把问题都抛给学生.
2.教师总结时能借用学生发言的尽量用，这对学生本身也是一种鼓励.
五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)
1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句.
2.迫切地想知道课文内容，激发阅读兴趣.
3.带着问题阅读课文.
1.鼓励学生踊跃发言，不做正误判断.
2.可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣.
二、突破字词，扫清障碍(用时：10分钟)
1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况.2.检查学生读音情况，及时纠正读错的字音.比如“瓦”字在本课读wǎ，不要读成wà.
①用一个词语概括第16自然段主人公的心情.
②讨论：为什么主人公觉得“雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？
3.第三部分(第18～21自然段)：引导学生学习第18～21自然段.
(1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？(2)写作指导：学习作者运用各种描写手段刻画人物的方法.
1.学习第一部分.
认真完成作业.
两个作业兼顾了课内和课外，可以有所侧重.
课前准备
1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料.(教师)
2.预习课文，借助工具书查找生字词含义.(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、对比引入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.巧妙提问，了解学生态度.
2.对比导入课文，激发阅读兴趣.
3.布置阅读任务.
1.表达自己对雨天的态度.
(1)通过和自身对比，体会主人公当时的心情.(2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心的兴奋劲儿.(“直到……才……”从一个侧面反映出主人公很投入地试 穿着雨衣，根本忘记了室内的温度.)
2.学习第二部分.
(1)交流第3自然段： ①“可是”一词，说明和“我”盼着变天的愿望恰恰相反.
②太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
2.抓住动作描写和心理描写，挖掘人物内心的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情主线.
3.分角色朗读，通过必要的朗读指导，充分调动学生情绪，也有助于促进学生准确体会主人公的心态.
4.小练笔：在课上可采用 “说一说”的方式，课后再进行“写一写”的练习.
三、概括主线，升华主题(用时：10分钟)
1.让学生用一个词语概括课文每 一部分主人公的心情.
②于是“我”每天放学就有了什么想法？
③为什么“我”会有这样的想法？
(2)引导学生学习第4～15自然段.
①引导学生分角色朗读这一部分，教师指导学生朗读.
②这一部分有没有描写主人公心理的句子？ ③课堂讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种什么心情？(3)组织学生学习第16、17自然段.
3．教师进行生字书写指导.
4.帮助学生理解本课生词.
1.课堂进行生字词书写.2.以小组为单位朗读，看谁读得又清楚又准确.3.认真观察，随后进行书写训练.
4.注意识记本课生词.
1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导.
2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，要求学生掌握生字结构特点.
三、粗读课文，弄清原委(用时：12分钟)
①担心.
②展开想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴.
3.学习第三部分.
(1)因为主人公终于盼来了雨，内心非常激动和喜悦，所以觉得雨点儿落到嘴里也是“甜丝丝”的.(2)练习：试着写一段话，运用动作和心理描写刻画人物.
1.这一部分可以充分运用体验式教学.通过设置场景让学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效提高学习效果.
③因为天空长了云彩才能下雨，我才有机会穿上雨衣.
(3)学习第4～15自然段：
①在朗读时要揣摩角色心理，注意朗读语气的变化.
②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
③积极发言：结合课文中描述的情境，体会当时主人公的心情，用自己的语言表述出来.
(4)学习第16、17自然段：
16《盼》导学案
课题
盼
课型
新授课
教学目标
1.会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语.
2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程.
3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物.
教学重难点
1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程.
2.体会通过心理描写刻画人物.
1.布置朗读任务：全文一共描写了几件事？ 2．直接点明“盼”是全文的感情基调.
3.多媒体展示《盼》原文，提问：为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋？
1.快速阅读，然后讨论：全文一共写了几件事？ 2．在老师的指导下，理解全文是围绕“盼”来写的.
3.在老师的引导下阅读《盼》原文第1、2自然段，试图进一步寻找答案.