《矛与盾》教学设计
矛和盾的优秀教案
矛和盾的优秀教案矛和盾的集合优秀教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
下面是店铺整理的矛和盾的集合优秀教案，欢迎参考!【1】矛和盾的集合优秀教案一、猜字导入1、老师给大家带来一件礼物。
(出示图片和象形字。
)2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗?你认识这两种武器吗?(出示生字。
)你们知道矛和盾用来干什么的吗?3、师一边范写，一边阐述(矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。
盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。
盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。
生书空。
)4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。
(出示课题，齐读)5、读了课文，你有什么问题吗?二、初读课文，整体感知过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。
1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、出示下面词语：第一组：坦克手持蜗牛雨点般指2名学生读。
再出示拼音。
(他们读的正确吗?我们也来读一遍。
) 紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡a. 请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。
b. 课件出示：试一试，真有趣左抵右挡左()右()(左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍)老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。
3、第二组：矛、雨点般、戳、进攻盾、左抵右挡、招架、自卫a. 自由读。
b.指生读。
做“戳”的动作。
你发现了什么?C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢!男女生合作一下好不好?女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。
D、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。
3、小朋友真能干。
不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。
你会吗?(1)默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
《矛与盾》 教案教学设计
《矛与盾》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握“矛”和“盾”的概念及其特点。
2. 培养学生对古代武器的兴趣和好奇心。
3. 提高学生的团队协作能力和口头表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解“矛”和“盾”的定义、特点及其在我国古代战争中的应用。
2. 教学难点：让学生理解“矛与盾”的辩证关系，并能够运用到实际生活中。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“矛与盾”的奥秘。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，了解“矛与盾”在战争中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括“矛与盾”的图片、定义、特点等。
2. 准备相关的历史战争案例，以便进行分析。
3. 准备讨论话题，引导学生进行小组讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示“矛与盾”的图片，引导学生思考“矛与盾”的定义和特点。
2. 讲解“矛与盾”的定义和特点：讲解“矛”和“盾”的概念，介绍它们在我国古代战争中的应用。
3. 分析战争案例：分析相关战争案例，让学生了解“矛与盾”在战争中的实际应用。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，探讨“矛与盾”的辩证关系，并分享讨论成果。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考“矛与盾”在现实生活中的应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对“矛与盾”概念的理解和掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和好奇心。
3. 反思学生反馈：关注学生的学习反馈，了解他们的学习需求，为下一步教学提供参考。
八、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观博物馆，实地了解古代武器，特别是“矛与盾”的真实面貌。
矛与盾教案设计
矛与盾教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握“矛与盾”的成语故事，理解成语的含义。
（2）培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解成语故事背后的道理。
（2）运用思维导图、角色扮演等方法，提高学生对成语的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于承认错误、接受教训的品质。
（2）引导学生学会站在别人的角度思考问题，培养同理心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“矛与盾”的故事情节和含义。
（2）培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生理解成语故事背后的道理。
（2）运用成语进行实际情景对话和写作。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）成语故事PPT。
（2）思维导图模板。
（3）角色扮演道具。
2. 学生准备：（1）预习成语“矛与盾”的故事。
（2）准备成语运用的实例。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放成语“矛与盾”的故事动画，吸引学生注意力。
（2）引导学生回顾成语的含义和故事情节。
2. 自主学习：3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，如何运用成语“矛与盾”进行口语表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
4. 实践活动：（1）学生分组进行角色扮演，运用成语“矛与盾”解决实际问题。
（2）各组汇报表演成果，教师点评。
五、课后作业：1. 运用成语“矛与盾”写一篇小短文。
2. 寻找生活中的“矛与盾”现象，与同学交流分享。
3. 家庭作业：向家长讲述成语“矛与盾”的故事，并解释成语的含义。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和表达能力，对学生的学习态度进行评价。
2. 作业评价：评估学生课后作业的完成质量，包括成语运用的小短文、生活实例分享以及家庭作业的完成情况。
3. 口语表达评价：通过角色扮演和小组讨论，评价学生在口语表达中运用成语的准确性和流畅性。
矛与盾的结合教案7篇
矛与盾的结合教案7篇矛与盾的结合教案篇1伴随着21世纪的脚步，我马上走完紧急有序的高中三年。
回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。
在教师的启发教育下，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩，渐渐从稚嫩走向成熟。
我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，用心上课并做好笔记，注意理解和把握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并准时订正，同时我也积极参与社会实践，将书本学问与实践学问相结合，使自己有适应社会的力量，应变力量有进一步提高。
在课余时间里，我喜爱博览群书，开拓视野，增长学问，不断充实自己。
我拥有严谨仔细的作风，为人朴实真诚，勤俭节省，生活独立性较强。
喜爱集体，敬重师长，团结同学，对班级交给的任务都能仔细准时完成。
我有坚决正确的立场，喜爱祖国，喜爱党，仔细学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎清楚，踊跃参与各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力气，表达自己的爱心，做一个文明市民。
高中三年生活有使我糊涂地熟悉到自己的缺乏之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。
因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热忱务实的精神面貌去迎接将来的挑战。
信任在不久的将来，我将成为社会主义合格的建立者，更好地报效祖国。
矛与盾的结合教案篇2教学内容：苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2，及“试一试”、“练一练”。
教学目标：1、让学生经受运用加法运算律进展简便计算的探究过程，把握其计算方法，会正确地进展简便计算。
2、在教学过程中，培育学生思维的敏捷性，培育学生初步的规律思维力量。
3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培育学习数学的积极情感。
教学重点：理解并把握如何运用加法运算律进展简便计算。
教学难点：能敏捷运用加法运算律进展简便计算和解决问题。
古代寓言两则《矛与盾》教学设计（精选17篇）
古代寓言两则《矛与盾》教学设计（精选17篇）古代寓言两则《矛与盾》篇1教材分析：《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
这种古文原文的寓言，文字特别简练却不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。
寓言没有作者的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思考的余地。
设计理念：语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古文作为一种独特的民族文化。
古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。
其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。
在读中积累语言，在说写中内化语言。
其三，激发学生对文言文的兴趣，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
教学目标：1、学会四个生字：“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能借助课后注释理解文章内容，初步领悟所讲的道理。
教学重点：1、指导朗读、背诵；2、引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学方法：启发式教学学习方法：读中感悟教学准备：1、古乐伴奏带。
2、隶书竖排抄写全文的小黑板。
教学时间：1课时教学流程：一、启发谈话，解读课题1、齐读课题，板书课题2、认识矛与盾(1)根据插图，认识“矛”与“盾”。
(2)识记生字“矛”与“盾”，引导观察，指导识记书写。
《矛与盾》的教案_教案教学设计
《矛与盾》的教案本文是关于《矛与盾》的教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、学会5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学程序：一、创设情境，导入新课。
1、师:有一种故事内容虽然短小，但能告诉我们深刻的道理。
这是什么故事？（寓言故事）同学们，中国古代寓言故事，你都知道哪些？看图说故事名称。
说说其他故事的名字。
（生抢答。
）今天，我们在来学习一篇寓言故事《矛与盾》。
2、老师板书课题。
提醒注意“矛”字和“盾”字。
、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？二.初读课文，读通读顺。
1`.师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家打开25课，自由读课文《矛与盾》，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听？大家听听他们的字音读准了没有？师：字音咬得真准。
谁还想读？学生读课文.3.师：大家字音读得真准，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听听别人读，好吗？4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，。
特别注意该停顿的地方要停顿。
5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。
相信你们会比刚才读得更好。
（学生读得有点味道了。
）三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。
这是朗读文言文的前提。
常言道：“千里之行，始于足下。
”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。
想想每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。
（师巡视指导）3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁给大家讲一讲这个故事？（生交流。
幼儿园矛与盾的教案7篇
幼儿园矛与盾的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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矛与盾（通用13篇）
矛与盾（通用13篇）矛与盾篇1【教学内容】《矛与盾》是人教版第十二册中的一片课文，文中讲的是楚人卖矛与盾的故事，通过这个寓言故事告诉我们要实事求是，不能自相矛盾。
【设计理念】本课的设计有别与传统的文言文教学，是让学生在白话文与文言文的对话中进行学习，并引发学生的学习欲望和对祖国灿烂文化的向往。
【教学目标】知识技能：1、学会4个生字，能正确读写矛、盾、誉，吾。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读了解文章的内容，知道文章的寓意。
过程方法：通过课文体会文章的寓意，运用交流、合作、讨论等方法，理解文章的内容，知道课文的寓意。
并进行合理的情景表演。
态度情感：知道《矛与盾》的寓意，要懂得我们在说话、办事时要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
【教学重难点】理解文章的内容，掌握本文的句读，知道课文的寓意。
【教学准备】多媒体课件（农远中的课文朗读flash及自制ppt）矛与盾道具【课时安排】一课时教学过程一、师生对话，进入课堂1、拉近师生距离。
师：同学好。
生：老师好。
师：认识我吗？知道我是干什么的吗？怎么知道的呢？生答~2、导入师：你们真善于观察，明于分辨。
有过买东西的经历吗？物主一般怎样介绍他的东西呢？谁来说说？生答~~师：假如你就是物主，要把你的商品卖出去，你会怎么介绍呢？比方说你要卖西瓜，你会怎么说呢？生答~~师：你们真是天才的商人。
可不要言过其实哟！今天我们就来共同学习一篇有关这类课文，愿意吗？生答~~二、学习课文，了解文章内容1、师：板书课题：矛与盾齐读课题两遍介绍矛与盾。
（课件出示有关图片。
）刚才读过课题了，说说想知道些什么？生问~~2、师：好，真会提问。
从抽屉里取出我们今天要学的课文，自由读读课文，练习把它正确流利地读下来。
有不懂的字可以问问同学或老师。
看能不能从文中找到答案呢？并想想课文讲了什么？（生自由读白话文版的《矛与盾》，师巡视，个别辅导。
）（ppt出示：课文讲了什么？）3、学习白话文《矛与盾》师：课文一共4句话，现在，我们一句一句地来读。
《矛与盾》教案（精选15篇）
《矛与盾》教案（精选15篇）《矛与盾》教案篇1【教学目标】1.会认会写生字。
正确读写和理解生词，并能在复述课文时正确使用生词意思。
2.有感情地朗读课文，读出郑人前后不同心情。
3.读懂课文内容，找出文中难理解的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找注释等方法理解词句，体会寓言的趣，明白说话办事要实在的深刻道理。
4.学习以动画图片为线索复述课文。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，读出郑人前后不同心情。
2.读懂课文内容，找出文中难理解的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找注释等方法理解词句，体会寓言的趣，明白说话办事要实在的深刻道理。
3.学习以动画图片为线索复述课文。
【教学课时】1课时【课前准备】：powerpoint幻灯片【教学过程】一、课前导入同学们，在这几年学习中我们学过不少寓言故事，你能介绍一下自己最喜欢的寓言故事是什么吗？并说说喜欢的原因。
谁能总结一下寓言的特点？（综合大家所说：板书：以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理）审题：今天我们就来学一篇寓言故事，要学《古代寓言两则》中的《矛与盾》，请同学们抬起手来跟着老师一起写（指导寓和矛的写法）。
指图说明哪个是矛，哪个是盾？简单说说你怎么知道的？师：你真会学习，联系注释理解课文。
二、学习《矛与盾》的课文内容1、读：师：《矛与盾》这则寓言是文言文，又是怎样以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理的呢？带着这个问题我们开始今天的学习，谁能快速浏览预习部分，找出学习文言文的有效方法。
出示幻灯片范读课文，指名评价。
师：下面我们首先来读读课文，边看着大屏幕，边听老师读。
小结：刚才胡老师读得怎么样？（读准字音，注意停顿，突出重音）轻声跟师读一遍指名朗读，师：下面胡老师请四人合作读文，看看谁能超越老师好吗？2、解要求如下：全文到底是什么意思？边读文，边看注释，自己独立思考想每句意思，再到小组内合作学习，遇到实在不能解决的地方，可在书上做好批注。
《矛与盾》 教案教学设计
《矛与盾》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用成语“矛与盾”来描述事物之间的矛盾关系。
学生能够通过分析成语故事，培养批判性思维和解决问题的能力。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演，提高合作能力和口头表达能力。
学生通过观察和分析，学会从不同角度看待问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解事物之间的矛盾是普遍存在的，学会接受和处理矛盾。
学生能够培养开放的心态，尊重他人的观点，学会与他人和谐相处。
二、教学内容1. 成语故事导入：教师通过讲述成语“矛与盾”的故事，引发学生对矛盾问题的思考。
2. 小组讨论：学生分组讨论生活中常见的矛盾现象，分享自己的观点和经验。
3. 案例分析：教师提供一些实际案例，学生通过分析案例，探讨矛盾产生的原因和解决方法。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟矛盾场景，通过对话和互动解决问题。
三、教学资源1. 成语故事资料：教师准备与“矛与盾”成语相关的故事资料，用于导入课堂。
2. 案例资料：教师准备一些实际案例，用于学生分析和讨论。
3. 角色扮演道具：教师准备一些简单的道具，用于学生角色扮演。
四、教学过程1. 导入：教师讲述成语“矛与盾”的故事，引导学生思考矛盾的普遍性和处理矛盾的方法。
2. 小组讨论：学生分组讨论生活中常见的矛盾现象，分享自己的观点和经验。
3. 案例分析：教师提供一些实际案例，学生通过分析案例，探讨矛盾产生的原因和解决方法。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟矛盾场景，通过对话和互动解决问题。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论和角色扮演等。
2. 学生表达能力：评估学生在小组讨论和角色扮演中的口头表达能力。
3. 学生思考深度：六、教学策略1. 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，与学生互动，激发学生的思考和兴趣。
2. 情境教学：教师创设情境，让学生在具体的情境中体验和理解成语“矛与盾”的含义。
最新《矛与盾》教学设计范文精选
《矛与盾》教学设计15篇【教学目的】１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。
【教学重点】正确读写生词并流利地朗读课文。
【教学难点】一些生词的读写和运用。
【教学准备】矛和盾的图片及有关生字的课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。
３、巩固新词。
〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。
４、指读课文，读后评议纠正错误。
５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。
６、了解课文讲一件什么事。
教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。
三、质疑提问，初步释疑１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
４、对于一些非重点问题，相机解决。
５、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。
关于《矛与盾》教学设计（通用5篇）
关于《矛与盾》教学设计（通用5篇）关于《矛与盾》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的关于《矛与盾》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《矛与盾》教学设计1教材说明：《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学目的要求：1、学会本课生字词。
2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。
3、有感情朗读，能背诵此文。
4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学重难点：文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。
教具准备：录音、小黑板教学过程：一、交流1、师板书：严小明2、师：大家应该喊我?(严老师)3、要求：面带微笑，再喊一次。
4、赠笔交朋友。
二、导入1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)白话文呢?(现在，人所说的话写的文章)。
2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。
3、板书：矛与盾。
生读题。
三、揭示方法，指导自学1、什么叫矛，什么叫盾?确切地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。
什么叫矛盾?(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。
2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。
②把你认为难懂难读的句子读给大家听。
3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。
(再请生读一读难懂难读的句子)。
4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。
2023年《矛和盾的集合》教学设计15篇
2023年《矛和盾的集合》教学设计15篇《矛和盾的集合》教学设计1教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备老师：多媒体课件。
学生：阅读有关发明家的发明故事。
课时安排2课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛进攻盾自卫3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？5、板书课题：矛和盾的集合。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。
“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。
同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。
二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。
注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流（1）互相提醒容易读错认错的字词。
矛与盾教学设计
《矛与盾》教案一、谈话导入新课，明确学习方法。
1、同学们，你们喜欢寓言故事吗？能告诉老师你都读过哪些寓言故事吗？同学们真棒，积累了这么多寓言故事。
今天老师也给大家带来了一则寓言故事，（出示文言文《矛与盾》）同学们请看屏幕，你们仔细地比较一下，想想这一则寓言故事跟我们以前学过的寓言故事有什么不同的地方？像这样的文章，我们该怎么学习呢?没关系，老师给大家推荐一种学习方法，同学们可以按照老师教的学习方法去学习这则寓言。
（出示学习方法：一读二看三想）二、读通语句，整体感知课文大意。
（一读）1、教师范读。
古人云：“读书百遍，其义自见”。
这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。
下面，老师先读给大家听一听，愿意给老师一个展示的机会吗？听了老师的朗读，你觉得读文言文需要注意些什么？文言文的朗读要注意停顿，要有一定的节奏，要处理好重音，请同学们自己试读一下，边读边试着画出停顿的地方，同学们看一下，你刚才画的是不是与老师一样，试着再读一读，待会儿给我们大家展示一下，好吗？2、学生练读。
（出示课文）3、指名读，评议。
4、齐读。
三、读懂课文，对照注释自悟句意文意。
（二看）读通了课文，是否能读懂呢？别怕，文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1、结合注释，自学课文。
2、在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。
（质疑）3、全班交流汇报、评议。
（出示课文插图）教师随机重点指导难句：1、“吾盾之坚，物莫能陷也。
”2、“吾矛之利，于物无不陷也。
”3、“以子之矛，陷子之盾，何如？”（文中的旁观者是怎么笑他的？你觉得取笑他的可能是些什么人？我们来扮演一下这些人，读一读这句话，好不好？）四、明确寓意，联系实际谈启发。
1、同学们你们觉得文中这个卖矛和盾的人到底是一个怎样的人？他可笑表现在什么地方？你能用一个成语来概括一下这个寓言故事吗？现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。
2、教师小结：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。
矛与盾教案教学设计
矛与盾教案教学设计【矛与盾教案教学设计】教学目标：1. 理解并分辨矛与盾这两个概念的含义和区别。
2. 了解矛与盾在修辞手法中的具体应用和作用。
3. 能够在阅读文本时，识别并分析矛与盾的运用，理解作者借此表达的意图。
教学重点：1. 理解矛与盾的概念与区别。
2. 掌握修辞手法中矛与盾的具体表现形式。
3. 能够分析和解读文本中的矛与盾的运用。
教学难点：1. 正确把握矛与盾的含义和区别。
2. 在阅读中准确辨析矛与盾的运用。
教学过程设计：一、导入（5分钟）1. 提问：你们是否听说过“矛与盾”这两个词语？它们有什么共同点和区别？2. 学生回答。
二、讲解（15分钟）1. 教师解释：矛与盾是修辞手法中的两个重要概念。
矛代表进攻的手段或言论，而盾则指代防御或反驳的手段或言论。
2. 教师通过示意图展示矛与盾的形象，从而加深学生对两者的理解。
3. 教师展示具体的例子，比如：“他的言辞如利剑，直指对方的软肋”（矛）、“面对质疑，他举起了一面坚固的盾牌”（盾）。
4. 教师提醒学生，文本中的矛与盾并非真实的物体，而是用来描述和比喻言辞和手段的。
三、练习（20分钟）1. 教师提供一段文本，要求学生圈出矛与盾的具体表现形式，并解释其含义和作用。
2. 学生进行练习，并与同伴讨论。
3. 学生可针对所选文本进行讲解和分享，并在班级中展示。
四、拓展（15分钟）1. 教师引导学生思考矛与盾在日常生活中的应用场景，比如政治演讲、争论辩论等。
2. 学生就所思所想进行撰写，形成小小文集，并与同伴分享。
3. 教师进行评价和点评，指导学生更好地理解矛与盾的应用。
五、延伸（15分钟）1. 教师提供一些阅读材料，要求学生识别其中的矛与盾，并分析它们在文章中的作用和意图。
2. 学生进行延伸阅读，记录并解释自己找到的矛与盾的例子，并形成读后感。
六、总结（10分钟）1. 教师总结本堂课的内容，强调矛与盾在修辞手法中的重要性。
2. 学生进行自我总结，回答教师提出的问题，以巩固所学知识。
《矛与盾》教学设计（15篇）
《矛与盾》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《矛与盾》教学设计，希望能够帮助到大家。
《矛与盾》教学设计1一．学习目标1．学会五个生字。
2．正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
二．教学过程（一）谈话导入，明确学习方法同学们，你们知道什么是寓言吗？（有的学生答：用有趣的小故事来说明一个道理。
有的学生答……）我们以前学过哪些寓言？（生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……）我们都是怎么学习寓言的？（生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……）今天我们一起来学习25.《古代寓言两则》看看它们又告述我们什么道理。
（生读文题）提问：读了文题，你想到了什么？（生答：“古代”说明我们今天要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。
“寓言两则”说明课文里有2个小故事。
）我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？（生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。
）那么今天我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。
（二）读通语句，整体感知课文大意1．出示课件范读，领读。
使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。
2．学生自学课文，练习朗读，整体感知课文大意。
（学生选择自己喜欢的方法自主学习）3．检查学生自学情况：（1）出示课件读生字，写生字;（2）学生读课文；（3）试着说一说寓言的大意。
（生答：略）（三）读懂课文，对照注释自悟句意文意1．根据注释说说每个句子的意思。
强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
2．把句子的意思连起来，联系讲寓言故事。
先自己讲，再指名讲。
评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。
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《矛与盾》教学设计
一、学习目标：
1、学会生字：寓、矛、盾、誉、吾。
2、正确流利朗读课文交背诵。
3、借助注释理解课文内容，感悟成语包含的道理。
4、以此积累词语，进行拓展练习，培养学生观察、聆听、想象等能力及语言创新能力，启迪智慧。
二、教学重难点：
了解古词义，弄懂寓意，用自己的话创造性地表达。
三、教学手段及方法：
1、多媒体辅助教学。
2、讲授、讲解、讨论、模仿、运用、回顾
四、教学课时：
一课时
五、教材分析：
《矛与盾》是小学六年级（第十二册）第二十五课内容，短小有趣，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相矛盾的现象，耐人寻味。
文本资源与现实联系点较多，应该充分利用这些资源帮助学生理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。
六、教学过程
＜一＞、创设情境，导入新课。
1、师：同学们一定赶过集，见识过集市上的生意人做买卖时的吆喝吧？谁能来给我们模仿几句？（真是一群精明的生意人！）今天咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。
看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟
吧
3、（观看动画：矛与
盾）
4、师：知道动画里那个生意人卖的是什么东西吗？他们有什么用处？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防
守。
师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
＜二＞、初读课文，读通读
顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
下面我们一起来听听课文的范读。
2．模仿范读，自由把课文读一读。
3.师：大家字音读得真准，我也想读了。
古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读，好
吗？
4.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。
相信你们会比刚才读得更好。
（学生读得有点味道了。
）
＜三＞、反复朗读，明白寓
意。
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。
这是朗读文言文的前提。
常言道：“千里之行，始于足下。
”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。
想想每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。
3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商
量。
4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？——“吾盾之坚，物莫能陷
也。
”
⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”
师：你读懂了这句话的意思。
知道他在夸耀自己的盾非常坚固。
你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。
谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。
夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
(学生自主练习朗读)
师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的?
生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。
”
⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？
（生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”
师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
（小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。
他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。
你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。
”
⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。
”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。
”
师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。
盾是坚固无比，天下无敌了。
矛也要好好夸夸，要不可没人买！
⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？
（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。
师：他读得好，你评得也好。
“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。
这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句
话。
⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此
句。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
（小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。
他话虽不多,
但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。
你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。
”
⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。
”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。
”
师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。
盾是坚固无比，天下无敌了。
矛也要好好夸夸，要不可没人买！
⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？
（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。
师：他读得好，你评得也好。
“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。
这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句
话。
⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此
句。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。
他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同？生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出
去。
师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。
真可谓用心良苦呀！
分组读1、2句。
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。
你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。
那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？
生：没人买。
旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？
⑵师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子问问吗？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？
生：那个人哑口无言。
师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
生：其人弗能应也。
那个人不能回答。
师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态）
⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。
周围的人都在笑话他呢。
谁再来读读，读出他的哑口无言。
⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。
生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白
金。
师：这不是自相矛盾。
这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。
(教师补充事例)
6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。
你们真棒！学古文就是需要反复的品
味，
让我们共同来感受一下吧。
大家一起读吧。
分角色读。
“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
＜四＞、课堂延伸，学以致用。
1、生活中你遇到过哪些类似的事情？
2、讨论：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
”是不是犯了自相矛盾的错误？
3‘帮那个楚国人想个办法，把矛和盾都卖出去！
＜五＞、总结全文，拓展延
伸。
师：今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。
它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。
咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！
2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业：
（1）把这个故事讲给你的家人和朋友听。
（2）设计一段广告词（产品自己选）。
（3）自读《郑人买履》。