部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计教案(公开课详案)
部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案
部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
文章通过对话的形式，展示了矛盾双方的辩证关系，告诉我们说话办事要实事求是，要考虑到事物的多方面因素，要学会全面思考问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力，对成语故事有一定的了解。
但对于如何从故事中提炼出深刻的道理，运用到日常生活中，可能还需要引导。
学生对于课文中的古文词汇和句式可能会感到陌生，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解成语“自相矛盾”的来历和含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到实事求是，全面思考问题的道理。
四. 教学重难点1.难点：学生对于古文词汇和句式的理解。
2.重点：学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文注释和翻译。
4.讨论话题和问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生思考，楚国人为什么最终无法卖出矛和盾，学生回答后，教师总结：因为楚国人说话办事自相矛盾，没有实事求是。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生回顾课文内容。
同时，教师给出讨论话题：楚国人为什么自相矛盾？学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。
3.操练（10分钟）教师给出几个与“自相矛盾”相关的句子，让学生判断这些句子是否存在自相矛盾的地方。
学生回答后，教师给予点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师设计几个场景，让学生运用“自相矛盾”这个成语进行描述。
《自相矛盾》教学设计 教案 部编版五年级下册语文
《自相矛盾》教学设计一、教学目标1. 掌握本课的生字词，能理解词意，做到会读、会写、会用。
2. 引导学生通过阅读，理解课文内容，了解故事情节，体会寓言的寓意。
3. 帮助学生树立正确的认识观，做诚实守信的人。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握生字词，理解课文内容，体会寓言的寓意。
2. 难点：联系生活实际，理解“自相矛盾”的含义，并运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1. 通过讲述一个关于矛盾的故事，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 引导学生交流自己对“矛盾”的理解，并简单介绍古代楚国的矛和盾。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师出示本课的生字卡片，检查学生的认读情况。
3. 学生结合注释，用自己的话复述故事情节。
4. 教师引导学生概括故事的主要内容，了解故事的起因、经过和结果。
（三）深入研读，理解寓意1. 教师提出问题，学生分组讨论：* 楚人是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？* “誉之曰”的“誉”是什么意思？“以子之矛陷子之盾”的“子”是什么意思？* 楚人是如何推销他的盾和矛的？为什么能“一时称快”？* 楚人为什么张口结舌、一句也答不上来？学生交流讨论结果，教师总结归纳：楚人是一个只顾眼前利益、不顾长远利益的人。
他过分夸大了自己产品的性能和效果，结果导致产品没有市场。
这则寓言告诉我们，做事要实事求是，言行一致，不能夸大事实，否则就会自食其果。
2. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己或身边的人是否有过类似“自相矛盾”的行为，并讨论如何避免这种行为。
学生自由发言，教师给予肯定和引导。
3. 教师出示一些与寓意相关的寓言故事或成语，让学生拓展阅读，进一步加深对寓言的理解。
学生自由选择故事或成语，进行阅读和分享。
（四）课堂练习与作业布置1. 抄写本课生字词。
2. 用“夸口”、“矛盾”等词语造句。
3. 收集一些与诚信有关的名言警句或小故事，准备下节课分享。
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课 教学设计
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一、教学背景分析五年级学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读一些中等难度的课文，但在理解和推断文意上仍存在一定困难。
本节课主要围绕《自相矛盾》这一篇话剧展开，通过品读对话和台词，引导学生了解故事情节，深入分析对话内容，提高学生的语文阅读和思维能力。
二、教学目标知识目标：1.理解《自相矛盾》中的人物角色和故事情节；2.掌握部分戏剧性语言的表达方式；3.了解文学作品中的自相矛盾的表现形式。
能力目标：1.培养学生理解戏剧文本的能力；2.提升学生分析问题、提出问题和解决问题的能力；3.提高学生的语言表达和沟通能力。
情感目标：1.培养学生对文学作品的热爱和体验；2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点教学重点：1.理解《自相矛盾》的故事情节；2.分析对话细节，揭示人物性格；3.掌握戏剧性语言的表达方式。
教学难点：1.理解文学作品中的自相矛盾现象；2.分析人物的言行，揭示人物内心矛盾。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）•利用课前预习的内容，通过提问激发学生对话剧的兴趣；•引导学生回顾《自相矛盾》的故事背景。
第二步：整体阅读（15分钟）•让学生集中精力阅读《自相矛盾》的全文；•指导学生抓住关键词、关键句，把握故事的主线。
第三步：分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论和解释文中出现的自相矛盾现象；•引导学生归纳总结各种矛盾形式。
第四步：表演呈现（20分钟）•按小组顺序，让学生通过表演的形式展示《自相矛盾》中的对话场景；•教师及时点评，引导学生改进表演。
第五步：讨论分享（10分钟）•全班范围内分享表演的感受和体会；•引导学生围绕文本展开讨论，深入挖掘故事背后的意义。
第六步：激发思考（5分钟）•提出一些开放性问题，引导学生深入思考文学作品与现实生活的联系；•鼓励学生积极表达自己的看法。
五、教学反思与评价教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对于戏剧性文本的理解较之前有所提高，但在分析深度和推理能力上还有待加强。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计1.本课的目标是研究寓言故事《自相矛盾》，并能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.教学重点是正确、流利地朗读课文和理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
3.教学难点是品味___“京味儿”语言的特点，通过比较阅读，研究按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
4.教学策略包括识字写字、阅读理解和语言运用。
5.教学准备包括多媒体课件。
6.本节课需要2个课时。
第1课时的教学过程如下：一、复成语，引入课文题目1.教师出示一组成语，让学生观察它们的特点，然后指名学生说说这些词语的特点。
2.教师引导学生认识寓言故事成语的特点，即故事短小，寓意深刻。
3.教师出示课文题目“自相矛盾”，并解释矛和盾的含义。
4.教师让学生观察矛和盾的特点，并猜测课题意思。
二、初读课文，理解感悟1.教师让学生朗读课文，并解释生字“吾”和“弗”，多音字“夫”的读音，以及四个字的写法。
2.教师让学生阅读课文，抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.教师让学生感悟寓言故事的深刻寓意，引导学生思考自相矛盾的表现形式和危害。
设计意图】通过复成语，引出寓言故事成语，为学生理解课文内容做好铺垫。
教师引导学生正确地读课文，同时让学生通过阅读理解、感悟寓言故事的深刻寓意。
1.检查生字词预情况。
课件出示：鬻盾吾盾弗能夫。
2.先指名学生读，师相机正音，再齐读。
3.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（课件出示课文全文）1) 指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（这是一篇文言文）2) 这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）先师范读，指名学生读，再齐读。
3) 上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文研究的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）4.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的研究文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计一、课程背景分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的第15课，主要讲述了一个喜欢自相矛盾的人物，在日常生活中表现出的种种滑稽和荒谬行为。
通过这个故事，让学生了解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维和幽默感。
二、教学目标1.能够理解并准确描述故事中人物的自相矛盾行为。
2.能够通过分析故事中的情节，认识到自相矛盾的荒谬之处。
3.能够用自己的语言表达对自相矛盾现象的看法。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解自相矛盾的含义。
2.描述故事中人物的自相矛盾行为。
2. 教学难点1.分析自相矛盾行为背后的逻辑关系。
2.运用逻辑推理能力理解自相矛盾行为的荒谬之处。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引出“自相矛盾”这个概念，让学生猜测这个词的意思。
2. 学习文本（15分钟）让学生阅读课文《自相矛盾》，理解故事情节和人物行为。
带领学生分析其中的自相矛盾现象。
3. 情境演练（20分钟）设计小组讨论的活动，让学生扮演故事中的人物，模拟他们的自相矛盾对话，加深对故事的理解。
4. 思考探究（15分钟）提出问题，让学生思考自相矛盾行为的背后逻辑，引导学生发表自己的看法和观点。
5. 拓展延伸（10分钟）通过阅读相关材料或视频，引发学生对自相矛盾现象的更深层次思考，拓展课文内容。
五、教学评估1. 日常表现观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、表达观点的清晰度等。
2. 完成作业布置相关作业，要求学生用自己的语言描述一个自相矛盾的场景，检验学生对课文的理解和逻辑推理能力。
六、教学反思通过观察学生的学习情况和作业表现，总结教学过程中的不足，为之后的教学改进提供参考。
以上是《自相矛盾》这一课程的教学设计，希望能帮助学生更好地理解并运用这一概念，培养学生的逻辑思维和幽默感。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。
下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。
五、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。
故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自我否定自己的商品，从而引出了“自相矛盾”这个成语。
本文用浅显易懂的语言，生动地阐释了这个成语的含义，并教会我们说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解成语故事的基本内容和道理。
但对于成语的深入理解和运用还需要加强。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读理解故事内容，感悟成语的含义，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这个成语的意思和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质，懂得说话办事要言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。
2.难点：深入理解课文，感悟成语的内涵，能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法。
引导学生通过阅读课文，理解故事内容，感悟成语的含义，并通过合作交流，提高阅读理解能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.相关成语卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的主人公，以及他所说的话。
2.呈现（10分钟）老师简要讲解课文内容，重点讲解“自相矛盾”这个成语的意思和用法。
让学生明白，成语是古人智慧的结晶，我们要好好学习和运用。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师适时指导。
让学生在朗读中感受故事的情节，进一步理解成语的含义。
4.巩固（10分钟）学生用“自相矛盾”这个成语造句，老师适时点评。
通过造句，让学生学会运用成语，巩固所学知识。
新人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》公开课教案
新人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》公开课教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：重点：理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学过程一、复习旧知，引入方法这则寓言故事与以前学过的有哪些不同？(这是一篇文言文，学习文言文先要把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解寓言故事，明白其中道理，最后熟读成诵。
)二、细读课文，明白寓意1．大家喜欢这个故事吗？有谁愿意来读读课文？2．小组交流不易理解和读不通顺的语句。
3．全班交流，师重点检查难理解的句子。
(1)课件出示：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”“吾矛之利，于物无不陷也。
”“以子之矛陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。
(2)谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？4．文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。
谁来学着文中的人夸夸矛和盾。
5．自主思考，集体交流讨论：他为什么要这样夸耀自己的矛和盾？之前他会想什么？叫卖的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听后又会有哪些表现呢？6．读了他的话后，你有什么想法？7．人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想。
于是，他问了一个有趣的问题。
(指名读，谈理解)楚国人的反应怎样？(其人弗能应也)不能够回答，你能用一个词语来形容吗？(无言以对、哑口无言、瞠目结舌)8．想一想“其人弗能应也”的原因是什么。
(这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用，结果出现了说话内容互相矛盾的情形)9．你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？(比喻说话、做事互相抵触，不能自圆其说)10．这则寓言告诉我们一个什么道理？(说话、做事要前后一致)三、课堂小结1．学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课 教案
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《战国策·齐策二》。
故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的言行，引出了“自相矛盾”这个成语，寓意着说话办事要实事求是，不要言过其实。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解成语的含义，并通过分析课文找到成语的出处。
同时，学生对成语的学习兴趣浓厚，希望通过学习成语丰富自己的词汇量。
但部分学生对文言文的阅读可能存在一定的困难，需要在教学过程中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解成语“自相矛盾”的来源和含义，学会成语的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实守信、实事求是的态度，明白说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点：理解成语“自相矛盾”的含义，学会成语的正确书写和运用。
2.难点：分析课文，理解课文中所表达的道理。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过课文阅读、讨论交流，提高对文言文的理解能力，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示成语“自相矛盾”的图片和故事情节。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.课文：提前让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成语“自相矛盾”的图片，引导学生说出成语的含义。
然后简要介绍成语的出处，引出课文。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么样的故事。
教师引导学生关注课文中描述人物言行举止的句子，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文中所表达的道理。
学生分小组进行讨论交流，分享自己的心得体会。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生，让他们用“自相矛盾”这个成语造句。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
统编教材部编版五年级下册语文15《自相矛盾》 教案
统编教材部编版五年级下册语文15《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》这篇课文主要讲述了楚国商人卖盾和矛的故事，通过故事让学生理解“自相矛盾”的道理。
课文内容简短，语言朴实，富有教育意义。
本文旨在引导学生通过理解故事内容，明白说话、做事要实事求是，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事。
但学生在理解“自相矛盾”这个成语上可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这个成语的意思。
2.过程与方法：通过讲故事、讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够明白说话、做事要实事求是，不要言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这个成语的意思。
2.难点：学生能够理解并运用“自相矛盾”这个成语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲故事，引导学生进入学习情境，激发学生兴趣。
2.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关图片。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备教材、字典等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注“自相矛盾”这个成语。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读。
教师出示课件，展示课文相关图片，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生用“自相矛盾”这个成语造句，互相交流。
4.巩固（5分钟）教师提问，引导学生回答，检查学生对课文内容和成语的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：生活中有哪些现象可以用“自相矛盾”来解释？学生畅所欲言，教师点评。
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课 教学设计
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的故事。
课文通过这个故事告诉我们说话、办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。
本课的教学内容主要包括正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，以及体会故事的寓意。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对成语故事也有一定的兴趣。
但在理解寓意和联系实际生活方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要关注学生的阅读理解，引导学生将课文内容与实际生活相联系，从而更好地理解课文的寓意。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事的寓意。
2.难点：引导学生将课文内容与实际生活相联系，理解并实践课文的寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的答案。
3.讨论式教学法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的故事背景资料。
3.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文中的插图，引导学生关注故事情节，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍课文背景，为深入学习课文做好准备。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确、流利地朗读。
在此基础上，让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，可以分组进行，也可以全班一起进行。
通过朗读，使学生进一步理解课文内容，感受故事情节的有趣。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，巩固课文内容。
部编版语文五年级下册15《自相矛盾》【教学设计】
部编版语文五年级下册15《自相矛盾》【教学设计】一、教学目标1.知识与能力：通过学习《自相矛盾》，使学生掌握“自相矛盾”的概念，能够理解文章内容，提升语文阅读理解能力。
2.情感态度价值观：培养学生对于逻辑思维的兴趣和思考能力，引导学生发现生活中的矛盾现象，培养学生良好的逻辑思维习惯。
二、教学重点和难点1.重点：让学生理解什么是“自相矛盾”，并能够准确解释和举例说明。
2.难点：引导学生思考矛盾现象，培养学生主动思考和提出问题的能力。
三、教学准备1.教材：部编版语文五年级下册《自相矛盾》课文2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT3.学具：学生课本、笔、笔记本4.其他：准备有关“自相矛盾”的情景故事或图片四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.引导学生谈谈自己见到过的矛盾现象，如“明天去看电影”与“明天要去上课”之间的矛盾。
2.准备情景故事，让学生看到生活中的自相矛盾现象，引发学生思考。
第二步：学习课文（20分钟）1.师生共同朗读课文，学生跟读，感受文章的语言风格和情感。
2.分段解释课文内容，解释生僻词汇，确保学生理解文章内容。
第三步：讨论与分析（20分钟）1.以“自相矛盾”为主题，让学生分组展示准备的矛盾现象案例，并进行讨论分析。
2.引导学生思考案例背后的逻辑错误，培养学生发现问题和提出解决方案的能力。
第四步：拓展延伸（20分钟）1.让学生根据《自相矛盾》写一个小故事，展示自相矛盾的矛盾场景。
2.学生戏剧表演，展示课文中的情节，加深对内容的理解和印象。
第五步：作业布置（5分钟）1.布置作业：让学生完成与课文相关的习题，巩固知识点。
2.鼓励学生多留意生活中的矛盾现象，勇于提出问题。
五、教学反思本节课以《自相矛盾》为主题，通过多种教学手段引导学生理解文章内容，培养学生逻辑思维和解决问题的能力。
在教学过程中，要根据学生的实际情况合理调整教学内容和难易程度，让每位学生都能够积极参与，达到预期教学目标。
以上是对部编版语文五年级下册15《自相矛盾》的教学设计。
统编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》优质课公开课教学设计
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》优质课公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：–理解《自相矛盾》的寓意和内涵。
–掌握正确的阅读方法，提高语文阅读能力。
–培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.情感态度价值观：–培养学生的批判性思维和判断能力。
–鼓励学生积极参与讨论，尊重他人意见。
二、教学重难点•重点：理解《自相矛盾》的内涵和意义。
•难点：引导学生灵活运用语言分析问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用一则矛盾的故事引入话题，引起学生思考。
2. 学习《自相矛盾》（15分钟）•带领学生共同阅读课文，教师解释生词和难点。
•分组讨论，学生互相讨论自己对课文的理解。
3. 文本剖析（20分钟）•教师带领学生分析《自相矛盾》的含义，讨论矛盾的产生和解决方式。
4. 情感体验（10分钟）•让学生讲述自己的一个遇到矛盾的故事，引导学生从中领悟矛盾的处理方式。
5. 启发思考（10分钟）•提出问题让学生思考，如何遇到矛盾时的解决方法，引导学生自主探索答案。
6. 总结反思（5分钟）•结束课堂，师生共同总结课堂收获，梳理重点内容。
四、课后作业•阅读一则关于矛盾的故事，写一篇300字的读后感。
五、板书设计•主题：自相矛盾•内容：分析矛盾、解决矛盾•句子：矛盾是人生常见之事，了解矛盾，解决矛盾。
六、教学反思本次课堂以《自相矛盾》为主题，通过阅读课文和讨论，激发学生思考和表达能力。
但在教学中，需要更多鼓励学生思辨和独立分析问题的能力，下次需要更多引导学生主动思考解决问题的方式。
以上是《自相矛盾》优质课公开课教学设计，通过细致的教学过程设计和有效的互动方式，帮助学生理解矛盾产生的原因，并培养他们解决问题的能力。
部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计第1篇】《自相矛盾》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读古文，背诵古文。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
3. 通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，你们都看过哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、画龙点睛······）同学们的课外阅读可真丰富呢！今天，让我们一起再来学习一篇新的成语故事《自相矛盾》来看一看说的又是什么故吧。
2. 板书课题，你知道“自相矛盾”是什么意思吗？你有哪些理解的方法呢？（查字典）教师补充：联系上下文、看插图、组词法、结合注释。
二．一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“弗”的读音，“誉”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古文，用上所学方法理解“坚”“利”“誉”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
前两句：1）引导学生理解“鬻”“陷”等词的意思。
2）楚人夸耀时，语气和动作会是怎样的？看插图想象并读出洋洋得意。
3）他夸耀的时候，心理会想些什么呢？（如果让别人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能卖个好价钱。
）4）指名说说前两句的含义，教师相机评价。
自相矛盾》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)
自相矛盾》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)自相矛盾》是一篇寓言故事，讲述了两个人因为争论而自相矛盾的故事。
本节课的目标是让学生学会认识和写出“吾、弗、夫”三个字，以及“矛、盾”等四个字。
同时，学生需要正确地读写“矛盾、何如、弗能”等词语，通过上下文猜测重点词语的意思。
此外，学生需要理解课文内容，理清故事的起因、发展、和结局，了解人物的思维过程，最终能够用自己的话讲述这个故事。
在第一课时中，老师通过谈话激趣的方式，引导学生了解寓言故事的定义和特点。
学生们也分享了自己了解的寓言故事，如《揠苗助长》、《郑人买履》、《守株待兔》等。
接着，老师引导学生理解本节课的题目《自相矛盾》，并简介了作者___的背景。
在接下来的课程中，学生将研究这个故事的起因、发展、和结局，了解人物的思维过程，并能够用自己的话讲述这个故事。
通过这个故事，学生还将理解“自相矛盾”的意思，能够用自己的话讲述这个故事。
本节课旨在帮助学生掌握朗读技巧，为更好地理解和朗读课文打下基础。
首先，指名多个学生朗读，并进行师生评议。
接下来，布置背诵任务，让学生在课下自由朗读和背诵课文。
在第二节课中，我们继续研究《自相矛盾》这篇课文。
为了检查学生的背诵情况，我们首先指名多个学生朗读，并进行师生评议。
随后，我们进入新课内容，通过自由阅读、注释和小组合作的方式，让学生了解课文内容。
在小组交流中，学生互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
小组代表做汇报发言，全班交流，师生评议，并由教师指导和小结。
我们还介绍了翻译文言文的方法，包括保留、删除、增补、替换、调整和变通。
最后，小组推荐代表用自己的话讲述课文故事，教师进行指导和小结。
在本课中，我们研究了一个寓言故事“自相矛盾”，它告诉我们不能自相矛盾，说话、做事要前后一致。
在课堂上，我们通过交流、表演和评议等形式，理解了这个故事的寓意，并且思考了自己身上是否有自相矛盾的现象以及如何避免。
作为作业，我们将搜集更多的寓言故事，并与同学互相交流。
部编版语文五年级下册自相矛盾教案3篇
部编版语文五年级下册自相矛盾教案３篇〖部编版语文五年级下册自相矛盾教案第【1】篇〗【教学目标】1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理。
【教学准备】【教学过程】一、导入：1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事告诉我们什么道理2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。
(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。
)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么再去干什么啊师：真好!你连学习方法都告诉我们了。
(板书：学、明)3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。
( 板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文，学习生字词。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。
那戳有哪两种结果呢(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。
那文中写的是用什么戳什么呢[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。
](2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
[设计意图：借助了解什么是“矛”，什么是“盾”。
](3)生读字词：锐利、坚固。
能把它和上面的词连起来说说吗生1：锐利的矛，坚固的盾。
(可以。
)生2：矛很锐利，盾很坚固。
(也行。
部编版语文五年级下册自相矛盾教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】教学目标：1、掌握生字词。
2、了解寓言内容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗读、背诵课文。
教学重点：关键性话语展开讨论。
教学难点：1、古今词义和表达上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的话表达课文内容。
教具准备：多媒体教学过程：一、情境导入1、师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。
2、板书课题：14寓言二则——自相矛盾3、在课前，老师布置预习，请同学们查找与本课有关的资料，谁愿意汇报。
4、同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解本课内容，同时也锻炼我们的自学能力，开拓我们的视野。
通过同学们的介绍，我们知道矛与盾是古代作战的武器，课文围绕着矛与盾会讲述一个什么样的故事呢？让我们一同欣赏课文吧！二、初步感知课文1、先听老师读课文，注意文中字的读音以及句子的停顿和读音。
2、下面请同学们试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把句子读通顺，难懂的地方多读几遍。
3、谁愿意读课文。
4、看得出大家的掌声是对他的表扬，就让我们像他一样，有感情地齐读课文。
读后告诉老师你都知道了些什么？三、翻译古文同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一起学习课文。
1、第一句：（1）理解“鬻”和“誉”含义。
（2）请翻译第一句（3）读的语气教师：让我们用炫耀的语气齐读这句话。
2、第二句：（1）解释“利”（2）请翻译第二句（3）能用吹嘘的语气读出这句话。
3、第三句：（1）翻译第三句（2）找出文中古今意思差别较大字？（3）读时注意什么（4）设想一下，问话人的年龄、性格，读时语气怎样？试这读一读。
4、第四句：师：第四句内容很少，我们改变下形式，请一名同学到前面来担任小老师，带领大家一同理解这一句。
【部编版】五年级语文下册《自相矛盾》公开课 教学设计
部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计【教材分析】《矛与盾》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇文言寓言故事，《自相矛盾》是中国古代成语中的经典之一，诸如此类的故事还有许许多多，它们历经时久却生命力依旧，共同构成了中华文化中灿烂的一页，翻开这一页，我们能从中读到中国人博大的智慧和深邃的哲思。
在一个个形象传神的故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴。
在现实的生活中，这些凝练为几个字的成语，又常常被我们信手拈来，与我们的思想和生活如影随形。
因此，教学这样的成语故事，就应该站在广阔而丰富的文化大平台上，建构与生活同宽的大语文教学。
课文《自相矛盾》简短易懂，这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。
告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈。
【学情分析】五年级学生之前学习过少量的文言文，对文言文的学习方法还未有效掌握，因此学习本文有一定的难度。
教学中通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻的明白寓言里面所蕴含的深刻道理。
引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深，感受寓言这种文学体裁的无穷魅力。
【教学目标】1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。
4.试着用自己的话讲讲这个故事。
5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。
教学重点正确、流利地朗读课文，背诵课文。
试着用自己的话讲讲这个故事。
教学难点结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。
【教学准备】课件教学过程第一课时课时目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2022春部编版语文五年级下册 15 自相矛盾 公开课教案
2022春部编版语文五年级下册 15 自相矛盾公开课教案【教案标题】：自相矛盾【教学目标】：1. 了解自相矛盾的概念，并能够通过阅读理解课文中的自相矛盾现象。
2. 培养学生的观察力和分析能力，能够发现和分析生活中的自相矛盾现象。
3. 提高学生的语言表达能力，能够用简洁明了的语言描述自相矛盾现象。
【教学内容】：1. 课文阅读：《小蝌蚪找妈妈》2. 讨论自相矛盾现象：通过课文中的例子，引导学生发现和分析自相矛盾的现象。
3. 创作自相矛盾故事：学生分组创作自相矛盾故事并进行分享。
【教学准备】：1. 教材：《语文五年级下册》2. 教具：多媒体投影仪、黑板、粉笔、课件、学生练习册。
【教学过程】：一、导入（5分钟）1. 教师向学生提问：“你们知道什么是自相矛盾吗？”2. 学生回答后，教师简要解释自相矛盾的概念，并给出一些简单的例子。
二、课文阅读（10分钟）1. 教师播放课件，呈现《小蝌蚪找妈妈》的课文内容。
2. 教师带领学生一起读课文，重点理解故事情节和人物对话。
3. 教师提问：“在这个故事中，你们发现了哪些自相矛盾的现象？”4. 学生积极回答，教师逐一点评。
三、讨论自相矛盾现象（15分钟）1. 教师提供一些生活中常见的自相矛盾现象，如“一边说不喜欢吃辣，一边又吃辣椒”。
2. 学生分小组讨论并记录自己发现的自相矛盾现象。
3. 每个小组选出一名代表，向全班汇报他们所发现的自相矛盾现象。
四、创作自相矛盾故事（15分钟）1. 学生继续保持小组合作，每个小组选择一个自相矛盾的主题，如“天上掉下馅饼”。
2. 学生在小组内讨论并创作自相矛盾故事，要求包含起承转合的故事结构。
3. 每个小组选出一名代表，向全班分享他们创作的自相矛盾故事。
五、总结归纳（5分钟）1. 教师引导学生总结自相矛盾的概念和特点。
2. 学生回答问题后，教师进行点评和补充。
【教学延伸】：1. 学生可以在课后继续观察生活中的自相矛盾现象，并记录下来。
2. 学生可以尝试创作更复杂的自相矛盾故事，提高语言表达和想象力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计课题自相矛盾课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
4.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。
它概括性强、内涵丰富。
如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。
（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。
）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。
（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。
4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。
（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。
“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。
）5.简介作者韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。
战国末期韩国人(今河南省新郑）。
师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。
韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。
秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。
7.教师范读课文。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.了解文言文。
文言文的简单演变文言文与白话文的简单区别4.检查学习效果，相机指导。
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻(yù)：卖。
（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：锋利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）应：回答。
（9）夫：放在句首，表示将发议论。
三、再读感知，交流学法1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。
想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：借助注释读懂古文。
（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。
在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。
实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。
（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。
四、指导朗读1．楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。
”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。
”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。
夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。
2.学生练习朗读。
3.小组学生互读互听，互相评议。
4.教师范读。
5.指名多个学生朗读，师生评议。
五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
第二课时教学目标1. 理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。
2.能用自己的话讲述这个故事。
教具准备课件教学设计一、复习检查，导入新课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。
2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。
检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。
二、再读课文，了解内容1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。
（1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。
2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。
（古文及逐句翻译）4.指名请同学连起来说一说。
5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。
（1）“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
（2）“删”，就是删除。
删掉无须译出的词。
（3）“补”，就是增补。
补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。
（4）“换”，就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
（5）“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
（6）“变”，就是变通。
在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。
6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。
师生评议，教师相机指导并小结。
故事范例：古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。
矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。
他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。
”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。
正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。
那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。
从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。
三、深读感悟，拓展交流（一）深入感悟。
1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。
3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。
）4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。
（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。
）6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。
）7.指导朗读：指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）8.在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答。
）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。
）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。
）9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。
）（二）深入理解，探究寓意。
1.互相交流，深入理解。
（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。
”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。
（板书：结果——其人弗能应也。
）2.现场表演，理解寓意。
（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。
教师巡视。
（3）指名小组现场表演，师生评议。
（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。
比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。
（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。
）（5）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。
）四、课堂总结，布置作业1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。
后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。