湖北省教师资格证考试中学心理学含答案演示教学
湖北教师资格证心理学讲义幻灯片课件
历年真题:
2008年下半年案例分析题第1题:
某心理学家做了这样一个实验:从武汉市三所普通中 学中挑选初二年级成绩较差的班级,每个班级中挑选 6名学习成绩最差的学生,共18名学生。心理学家先 给18名学生进行了智力测验,发现他们智商都在110 左右。然后心理学家要求任课教师对这18名学生做到 以下几点:
C. 在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气 和的慢慢引导;
D. 不论学习任务难易都应保持同样的动机水平。
历年真题:
2008年上半年名词解释第2、3题:
① 动机——推动个体从事某种活动的内在原因, 是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标 进行的内在动力。
② 自我效能感——指人对自己能否成功地进行 某一成就行为的主观判断。
② 实验法可分为实验室实验和自然实验两种。
历年真题:
2009年下半年单选第1题: “整体大于部分之和”所代表的心理学流
派是:
① 构造主义心理学 ② 机能主义心理学 ③ 格式塔心理学 ④ 行为主义心理学
历年真题:
2010年上半年单选第1题: 通过梦、口误等来分析人的潜意识的心理
学流派是:
① 构造主义心理学 ② 机能主义心理学 ③ 精神分析心理学 ④ 行为主义心理学
历年真题:
2008年下半年单选第4题: 下列属于内部动机的是:
① 为了与外国人沟通学习英语; ② 喜欢听地道的英语; ③ 为了通过考试学习英语; ④ 为了将来有份理想的工作学习英语。
历年真题:
2008年下半年单选第5题: 学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己
越来越成为所希望的人物,完成与自己能 力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层 次理论,这属于:
教师资格证考试中学心理学含答案
湖北省2021下半年教师资格证考试中学心理学一、单项选择题1.“整体大于局部之和〞所代表的心理学流派是( )A .构造主义心理学 B.机能主义心理学C.格式塔心理学D.行为主义心理学2.在数学学习中,学生通过反复演算,不仅账务了数与数之间奇异的关系,而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷。
驱使他们这样做的是:( )A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提供内驱力D.内部动机3.积极的归因方式是将失败归为( )A.能力B.努力程度C. 任务难度D.身心状态4.根据记忆的三级加工模型,提高短时记忆容量的有效手段是( )A.复述B.组块C.组织D.想象5.在教学中,鼓励学生从不同角度对问题进行分析,尝试用多种方法解决问题。
这样做有助于培养学生的( )A.形象思维B.抽象思维C.集中思维D. 分散思维6.当学生上学不迟到时,教师取消了前期对他的惩罚。
这属于( )A.正强化B.负强化C。
自我强化D替代强化7.关于智力的开展,以下描述正确的选项是( )A.智力开展有一定的阶段性B.智力开展是先慢后快C.不同性质的智力衰退速度是均衡的D.智力的开展是正加速的8.在幼儿阶段,儿童能轻松地学会母语,错过这一时间,语言能力将受到严重损害。
这一时期被称为语言开展的( )A.关键期B钢化效应 C.去习惯化 D.习惯化9.关于遗传对心理开展的影响,以下说法正确的选项是( )A.遗传对人的开展起绝对作用B.遗产决定人的智力C.遗传决定人的性格D.遗传因素是心理开展的生物前提和自然条件10.某生在学习上总是制定好方案,根据机构安排学习进程,及时总结缺乏并进行针对性的改良。
支配她这样的认知因素是( )A.元认知B. 社会认知C.自我效能D.自然认知11.学生通过反复背诵记住所学内容。
这种学习策略属于( )A.组织策略B.复述策略C.精加工策略D.资源管理策略12.考试中,当一个学生想偷看夹带时,经过剧烈的思想斗争,最终决定放弃作弊,做一个老实的人。
09年3月湖北省中学教师考试心理学真题(附答案)-教师资格考试.doc
09年3月湖北省中学教师考试心理学真题(附答案)-教师资格考试
一.选择题
1.主张学生的来自于自我实现的学派是(
A
)
A.人本主义学派
B.精神分析学派
C.行为主义学派
D.认知学派
2.学生在听教师讲解公式原理时,总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容,这属于(
D
)
A.知觉的选择性
B.知觉的恒常性
C.知觉的理解性
D.知觉的整体性
A.问题表征
B.迁移
C.定势
D.原型启发
8.某人智力年龄是8岁,实际年龄是10岁,此人的比率智商是(
A
)
A.80
B.90
C.100
D.125
9.学生对自己的文章进行校对时,很难发现其中的错误,但校对他人文章时,却很容易发现,这是由于(
D
)
A.注意分散
B.粗心
C.知觉整体性
D.定势
选择题:1至15题:ADABB BDADC
BAACC
1
2。
08年下半年湖北省中学教师资格考试心理学真题答案教师资格考试
08年下半年湖北省中学教师资格考试心理学真题答案教师资格考试一.单项选择题(每小题2分,共30分)1.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系,这种研究方法是:(D)A个案法B实验法C调查法D观察法2.关于有效开发学生的大脑潜能,下列说法或做法错误的是:(B)A结合学生年龄特点给学生提供适时丰富的刺激B头越大的学生越聪明C鼓励学生大胆质疑关系勇于创新D任何一个大胆健康的普通人和伟大的科学家之间,没有不可跨越的鸿沟。
他们的差别只是用脑程度和方式不同。
3.当问及“假如你是校长,你如何对待逃学的学生时”,中学生可根据自己的想象列出很多种做法。
根据皮亚杰的思维发展阶段理论,这是因为中学生处于:(C)A感知-动作阶段B具体运算阶段C形式运算阶段D 前运算阶段4.下列属于内部动机的是:(B)A为了与外国人沟通学习英语B喜欢听地道的英语C为了通过考试学习英语D为了将来有理想的工作学习英语5.学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。
根据马斯洛的需要层次理论,这属于:(A)A自我实现的需要B尊重的需要C求知的需要D审美的需要6.学生学完英语单词后,教师要求他们课后立即背诵,第二天进行检查这里所运用的复习规律是:(D)A 多感官参与B合理分配复习时间C 复习方式的多样化D 及时复习7.考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的:(B)A 识记能力B 再认能力C 复述能力D回忆能力8.人格测验中,下列属于投射式测验的是:(D)A 卡特尔16种人格因素测验B 艾森克人格问卷C 明尼苏达多项人格问卷D 主题统觉测验9.下列关于智力测验错误的是: (C)A现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力B智力测验的操作必须规范C现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满D智力测验的结果解释必须慎重10.老师上课前,先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。
2023年度湖北省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库(含答案)
2023年度湖北省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.马斯洛将认知、审美的需要列入下列哪一种需要中?()A.生理的需要B.自我实现的需要C.归属于爱的需要D.安全的需要2.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是()。
A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序3.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征,准确判断学生情绪和愿望,这是说教师的观察力具有( )。
A.敏锐性B.判断性C.辨别性D.选择性4.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的()。
A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态5.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的()。
A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为6.一个实足年龄为10岁的儿童,如果他的智龄是12岁,其智商是()A.120B.84C.83D.1007.什么情况下,动机对学习具有最大程度的促进作用()A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强8.从课堂中学和教的角度,教学应包括“三重四面”,这是下列哪位人物的观点?()A.珍妮特·沃斯B.布鲁纳C.泰勒D.布鲁姆9.一个较长的学习内容,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,这是受下列哪种因素的干扰()A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制10.知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。
A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织11.在教育心理学的发展过程中,提出反思性教学研究是在()A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期12.教师告诉学生学习结果,指出其正确和错误,这是教学活动中的()A.及时反馈B.延时反馈C.消极反馈D.积极反馈13.“这次考试失败是因为我的运气不好”,这是把失败归因于()。
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湖北省2009年教师资格证考试中学心理学含答案湖北省2009下半年教师资格证考试中学心理学一、单选题1.“整体大于部分之和”所代表的心理学流派是 ( )A .构造主义心理学 B.机能主义心理学C.格式塔心理学D.行为主义心理学2.在数学学习中,学生通过反复演算,不仅账务了数与数之间奇异的关系,而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷。
驱使他们这样做的是: ( )A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提供内驱力D.内部动机3.积极的归因方式是将失败归为 ( )A.能力B.努力程度C. 任务难度D.身心状态4.根据记忆的三级加工模型,提高短时记忆容量的有效手段是 ( )A.复述B.组块C.组织D.想象5.在教学中,鼓励学生从不同角度对问题进行分析,尝试用多种方法解决问题。
这样做有助于培养学生的 ( )A.形象思维B.抽象思维C.集中思维D. 分散思维6.当学生上学不迟到时,教师取消了前期对他的惩罚。
这属于 ( )A.正强化B.负强化 C。
自我强化 D替代强化7.关于智力的发展,下列描述正确的是 ( )A.智力发展有一定的阶段性B.智力发展是先慢后快C.不同性质的智力衰退速度是均衡的D.智力的发展是正加速的8.在幼儿阶段,儿童能轻松地学会母语,错过这一时间,语言能力将受到严重损害。
这一时期被称为语言发展的 ( )A.关键期 B钢化效应 C.去习惯化 D.习惯化9.关于遗传对心理发展的影响,下列说法正确的是 ( )A.遗传对人的发展起绝对作用B.遗产决定人的智力C.遗传决定人的性格D.遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件10.某生在学习上总是制定好计划,根据机构安排学习进程,及时总结不足并进行针对性的改进。
支配她这样的认知因素是 ( )A.元认知B. 社会认知C.自我效能D.自然认知11.学生通过反复背诵记住所学内容。
这种学习策略属于 ( )A.组织策略B.复述策略C.精加工策略 D.资源管理策略12.考试中,当一个学生想偷看夹带时,经过激烈的思想斗争,最终决定放弃作弊,做一个诚实的人。
按照弗洛伊德的人格理论,在此过程中起主导作用的人格成分是 ( )A.本我B.自我C.超我D.现实我13.教师在设置教学目标时,应当适当高出学生现有发展水平,并使得学生通过努力嫩能够达到。
这主要依据的理论是 ( )A.最近发展区B.学习定势C.身心发展规律 D.效果律14.教师为了了解学生的学习情况,及时获得教学反馈信息,以促进学生更好发展而对学生进行评价、这种评价方式是 ( )A.形成性评价B.总结性评价C.带模参照评价D.标准参加评价15.教师在评价学生时,往往受到学生学习成绩的影响。
同样是体育课表现出色的,对好成绩的学生的评价是“德智体全面发展”,对差学生的评价是“头脑简单,四肢发达”。
这属于( )A. 首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板效应二、名词解释16.成就动机17.有意注意18.替代强化19.学习策略三、简答题20.简述发散思维的特性21.如何提供学生的挫折承受能力22.简述建立教师威信的途径23.简述马斯洛需要层次论的主要内容四、论述题24.结合实际论述如何激发学生的学习动机五、案例分析25.某特级教师在谈到中学教学时,提到以下观点。
首先,要加强基本概念和基础理论的教学,要加强概念的辨析,拓展概念的外延。
同时,在理解概念的基础上,把分散在各个章节的知识点、具体例子通过几条主线贯穿起来,构建系统的知识网络。
其次,要注重学生基本的学习态度和学习方法的教学。
要引导学生主动探索,独立思考,在积极探究中去领略探索未知的魅力。
再次,要激发学生学习兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师,浓烈兴趣能激发学生的血虚潜能,使他不畏艰难,勇于克服求学路上的艰辛和困难,最终取得成功。
请根据有关学习理论,试分析:1.该教师所遵循的主要学习理论是什么?2.该教师观点中表明了上述理论哪些内容?26.许多优秀学生总结出的考试复习方法如下:第一、要把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上,不彻底搞懂绝不放手。
第二,要及时巩固,防止遗忘。
复习要在课后及时进行,但不能一曝十寒,第三,在复习时候,要善于将抽象的知识和材料形象化,进行生动丰富的想象,第四,背诵文章时,要加强对中间部分材料的重点识记,第五,要合理安排好复习内容,一次识记内容不能太多,并且要达到过度学习。
请你根据有关遗忘的知识,分析上述材料中所蕴含的影响遗忘的因素。
湖北省2009下半年教师资格证考试中学心理学解析一、单选题1、C【解析】格式塔心理学家把自然观察到的经验作为研究对象,学习意味着要觉察特定情境中的关键性要素,了解这些要素是如何联系的,识别其中内在的结构,些学习不是孤立的要素,而是一个有组织的整体,即完形。
2、A【解析】认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统的阐述问题和解决问题的需要,在学习活动中,认知内驱力指向学习任务本身,是一种重要的和稳定的动机。
3、B【解析】韦纳等人认为,我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。
如果把考试失败归因为缺乏能力,那么以后的考试还会期望失败;如果把考试失败归因为运气不佳,那么以后的考试就不大可能期望失败。
积极的归因应该是可控的,稳定的,就是努力程度。
4、B【解析】短时记忆的特点是短时记忆的容量有限,记忆广度一般为7±2个项目。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料,通过人为的组织方法,对信息的编码、再编码,记忆广度则可增加。
5、D【解析】发散思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为出发点不同,视角多样,思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一物多用”等方式,这样有助于教师培养学生的发散思维能力。
6、B【解析】正强化是为了建立一种适应性的行为模式,运用奖励的方式,使这种行为模式重复出现,并保持下来。
负强化是去掉一个坏刺激,为引发所希望的行为的出现。
7、A【解析】人的智力发展的速度是不均衡的。
研究表明,早期阶段获得的经验越多,智力发展得就越迅速。
同时,智力分为不同的方面,各个成分发展关键期不同,速度也不均衡。
到25岁后,基本上流体智力保持不变,晶体智力增长发展。
8、A【解析】关键期,指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
关键期中,在适宜的环境影响下,行为习得特别容易,发展特别迅速。
在关键期的开始及结尾阶段,机体对环境的敏感度较低,在中间阶段最高。
9、D【解析】遗传是心理发展的物质前提,心理发展受多种条件限制,如教育、环境、个人努力等,没有什么是绝对作用。
10、A【解析】元认知是对认知的认知,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,包括:对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。
元认知知识就是知道做什么,任务的认识;对有关学习策略及其使用方面的认识。
11、B【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法.复述策略常用的几种方法: 利用随意识记和有意识记; 排除相互干扰; 整体识记和分段识记; 多种感官参与; 复习形式多样化; 画线。
12、C【解析】个体的自我的壮大是其基本特征,超我是自我发展的最高阶段,超我是孤独的我,超我是博爱的我,超我是信仰中的我,超我是完善的我。
13、D【解析】桑代克提出效果律。
这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。
即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况,这种联结就会增强;反之,如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况,这种联结就会减弱。
14、A【解析】所谓形成性评价,是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出的评价。
其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,成性评价不单纯从评价者的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重视学生在学习中的体验;使学生获得成就感15、D【解析】刻板印象的形成,主要是由于我们在人际交往过程中,没有时间和精力去和某个群体中的每一成员都进行深入的交往,而只能与其中的一部分成员交往,因此,我们只能“由部分推知全部”,刻板印象一经形成,就很难改变。
二、名词解释16、【解析】成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作,并使之达到完美状态的动机,即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。
17、【解析】有意注意是既不同于一般的无意注意,即它仍然是自觉的,有目的的;又不同于一般的有意注意,即它不需要意志的努力(或不需要明显的意志努力)。
18、【解析】替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
19、【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
三、简答题20、【解析】发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、变通性和独创性等特点。
21、【解析】1.主题辩论法。
2.活动磨炼法。
3.榜样学习法。
4.心理咨询法。
5.学科渗透法。
22、【解析】建立教师威信的途径:教师的威信指教师在学生心目中的威信和信誉,是一种可以使教师对学生施加影响产生积极效果的感召力和震撼力。
途径:培养自身良好的道德品质;培养良好的认知能力和性格特征;注重良好仪表,风度和行为习惯的养成,给学生以良好的第一印象,做学生的朋友与知己。
23、【解析】美国心理学家马斯洛需求层次理论将需求分为五种,生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五个需要,有低级到高级。
一般来说,某一层次的需要相对满足了,就会向高一层次发展,追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。
四、论述题24、【解析】(一)创设问题情境,实施启发式教学.问题情境指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。
(二)学习材料要具有科学性与趣味性.。
材料的趣味性是指材料的内容要生动活泼,富有趣味,同学生生活经验联系紧密,实用性较强。
(三)利用学习结果的反馈作用.让学生及时了解自己的学习结果,会产生相当大的激励作用。
(四)进行正确的评价和适当的表扬与批评.正确的评价和适当的表扬与批评所起的作用,主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化,从而巩固和发展正确的学习动机。
(五)适当开展竞赛.多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
(六)正确指导结果归因,促使学生继续努力.同的归因方式对学生今后的行为所产生的影响不同,因此可以通过改变学生的归因方式来改变其今后的行为。
在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。
一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,哪怕这时的归因并不真实。
五、案例分析25、【解析】该教师主要是遵循布鲁纳的认知-结构学习论。