鲁教版语文六下《漫话探险》教学设计
【语文综合性活动课《漫话探险》设计说明】 语文综合性学习
《【语文综合性活动课《漫话探险》设计说明】语文综合性学习》摘要：这虚拟探险情境可以让学生历探险程体验探险乐趣以培养学生探险程处理问题、应付困境、独立断能力，．这次活动评价主体是学生评价对象也是学生，．教师也要参与评价评价从三维展开、评价学生活动所表现积极态新轮基础教育明确将综合实践活动纳入到新课程体系并将类课程定位与强调学生通实践、培养探究识和创新能力、学习科学研究方法、发展综合运用知识能力、增强学校与社会密切系、培养学生社会责任感等综合实践活动是新教育教学观、课程观等课程教学领域具体体现它开放对有效改善学课程结构丰富课程类型切实促进学生学习方式变和教师教学观、课程观更新将发挥独特作用笔者设计了这样堂课、活动目标．对人类探险及其义有进步认识学习探险乐探究进取、勇挑战然与我精神．了探险程必备生存知识和基技能3．活动培养战胜困难与挫折勇气和信心．活动培养口语交际和写作能力清晰明确地陈述己观能力二、活动设计．活动可分四项进行可以根据学生兴趣、爱、能力、条件任选项由组合分成八活动组每组开展项活动四项活动可以相继开展．项讲述探险故事这活动是要让学生学会集挑选培养学生处理、利用能力；二是要让学生把集到故事用口语表达出培养学生语言复述能力和口头描述能力；三是要让学生对古今外探险探险故事追踪培养开拓创新精神和坚忍不拔志品质这项活动以讲故事形式展示但讲故事不是活动唯方式也就是说作综合性学习应该考虑到它整体性和关性如讲故事前可以通适当形式比比谁探险故事集得多；讲故事结束还可以让学说说己听故事体会、感想以及从受到启迪等这样这综合性学习活动就超越了以往语课外活动不再是某单项语技能训练而是借可以达成多种教育功能整合3．二项七嘴八舌说探险这活动综合程和主性方面比上述活动要更进步开展这主题活动教师要以下几、设置辩题要使辩论双方都有话可说有理可辩使双方观能够交锋如方理据确凿而另方理屈词穷辩论就难以展开和深入教科设置了关探险正反两种不观乍看正方（推崇探险论）观更容易到理据支持教科选和教科编写价值取向都是对正方支持但是深想下反方（反对探险论）观也不无道理除了教科所提示消耗了许多、浪费了许多钱财、有生命危险外是否还可作更深广思考？开展这场辩论旨趣并非要弄谁是谁非而是借助学生对探险有更全面、深刻认识还可以培养学生探究兴趣和勇创新思维品质二、指导学生认清探险和冒险系和区别三、七嘴八舌说探险综合性主要表现要完成这活动不仅占有量古今外探险材而且要从探险成败得失、验教训、光荣与灾难、功绩与损害提炼出足以说对方观特别要能系历史与现实、现实与谈论探险功得失总通这话题辩论可以拓宽学生视野培养学生辩证观和综合思维能力、思维方法．三项生存夏令营模拟招聘这活动突出特情境模拟性如说通讲故事、辨是非活动开展对探险有了形象感知和理性思考那么开展生存夏令营模拟招聘活动则把学生引入具体活动情境让学生设身处地体验探险以锻炼学生志品质培养其生存能力和独立精神开展项活动宜分三步进行首先招聘组要设计情境即值得挑战然环境并用语言或图画具体描述或描绘出这情境要描述或描绘得具有神奇魅力以吸引挑战者前应聘接受挑战其次招聘组根据不情境（荒漠或荒山）设计出不问题（恶劣然环境外情况发生面临生存困境等）这些问题可以提前发布让应聘者作准备三招聘和应聘招聘组作情境设计和问题设计准备开始征聘挑战者鼓励学生前应征应征者先具体指定挑战地接着陈述己挑战理由和所做准备应征者陈述招聘组成员向应聘者提出各种问题这些问题既有已发布问题也有根据应聘者陈述而提出些必须应对问题应聘者应予以回答其回答应既合情理又具有胆略和创这虚拟探险情境可以让学生历探险程体验探险乐趣以培养学生探险程处理问题、应付困境、独立断能力5．四项写作训练要是学生作话探险探险其概念应理得宽泛就学生历而言次对知世界勇敢闯入就应属探险尽管学生所闯入世界对成人说已视寻常但对初学生说仍具有探险性作题目拟体裁、数不限这给学生写作以较由但也给教师作指导带了定难教师可从以下几方面启发引导记叙类作记叙类又可分记实类和幻想类记实类可以写探险故事、我次探险历等；幻想类可以写成童话故事如鸭历险记、初探神岛等二议论类作可以对某传奇人物、探险壮举进行讴歌或评价亦可对人类探险是非功加以综述或评说等对这类由较作先让学生拟定题目和写作提纲教师根据学生拟定写作提纲分门别类地指导三、活动评价．这次活动评价主体是学生评价对象也是学生也就是说要学生我评价和相评价这次综合性学习四项活动都具有定竞赛性不仅要让学生主组织其活；动还应让学生主评价对活动进行评价对学进行评价对我进行评价让学生们评选出故事王、优秀辩手、智勇挑战者、优秀作等．教师也要参与评价评价从三维展开、评价学生活动所表现积极态二、评价学生参与程（即参与或曰参与深）参与形式可以各有不有作选手参与有作组织者参与等对每种参与都应有相应评价三、评价学生参与效对活动程表现突出、成绩优异学理应给予充分肯定性评价但要特别关那些参与得到锻炼、正进步学。
初中语文_【课堂实录】《漫话探险》教学设计学情分析教材分析课后反思
《漫话探险》教学设计一、教材分析：“漫话探险”综合性学习，联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。
这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。
二、学情分析：初一学生对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
由于学生学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。
写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。
三、教学目标：【知识与能力】：培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
【过程与方法】：了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
【情感态度价值观】：对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然和自我的精神。
【教学重点】：培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
【教学难点】：对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然和自我的精神。
四、课时：1课时五、课型：新授课六、教具：多媒体七、教法：点拨法、启发式教学八、学法：自主、合作、探究[活动设想]幻灯片展示长岛自然风光短片，激发学生对探险的兴趣，接着请故事组讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。
播放野外生存探险视频，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。
教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生故事接龙这一写作训练环节。
《漫话探险》综合性活动教学案例与反思1
《漫话探险》综合性活动教学案例与反思活动准备：1、确定活动主持人，每个板块2个人，共六个学生，做好准备，写好串词。
2、学生成立“讲探险家故事”小组，要搜集整理相关探险家的故事。
3、成立辩论赛小组，由两名学生表演情景再现，正反方各有四名学生参加，由此展开辩论，要搜集资料，写好辩词，做好准备。
4、学生模拟生存夏令营招聘；4、确定活动主持人，每个板块两个人，共六个学生，做好准备，写好串词。
活动目标：1、了解在探险过程中应掌握的科学知识、生存知识和基本技能。
2、熟悉古今中外一些探险家的故事，学习探险家勇于探究、敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢坚毅的品质。
3、多角度准确理解探险活动。
4、在活动中培养学生口语交际水平和清晰明白地陈述自己观点的水平。
活动重点：1、讲探险家的故事。
2、讨论“探险活动面面观。
”活动过程：一：探险故事大家讲。
主持人A：从古至今，出现了一批又一批的勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北。
齐：打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的很多秘密，这些探险家中。
主持人A：外国的有哥伦布、麦泽伦、斯赫文定、南森、斯科特等。
主持人B：中国的有张骞、郑和、徐霞客、尧茂书、余纯顺等齐：他们的故事充满传奇，他们的精神激励后人。
下面我们走进漫画探险的第一板块，探险故事大家讲。
主持人A：本板块的活动规则是由第一个大组的每个小组选派两个代表参加比赛，由王泽朋、朱书沛、王明宇、杜阿玥担任评委。
满分十分，有图片、有故事、声音洪亮、故事完整者各加1分，缺一项扣1分。
若有小组成员扰乱纪律者一次扣一分，由王蕊记分。
主持人B：下面有请第一组的同学代表讲探险家的故事。
学生1：讲哥伦布的故事故事略学生2：讲尧茂书的故事故事略学生3：讲麦哲伦的故事故事略学生4、讲徐霞客的故事故事略主持人A：下面请评委代表王泽朋宣布成绩，实行点评。
评出“小小故事家”，获胜小组的同学今晚将获得不写作业的机会；（评委：本版块的活动，每组的同学代表讲了探险家的传奇故事，探险家的乐于进取，勇于挑战自然与自我的精神激励我们奋进，经过我们几个评委商议，获得讲故事比赛的最佳选手是章颖雪。
综合学习漫话探险第一课时教学设计
第五单元综合学习课——漫话探险两课时教学任务分析教学目标知识技能1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
2．了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
3．进行口语训练，提高口语表达能力。
情感态度学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
重点培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点如何正确理解探险精神。
第一课时教学过程设计教学程序师生活动使用设备软件设计意图教师活动学生活动导入多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段认真观看图片用PPT课件引导学生进入课让学生明白：人类对未知世界的好奇心与生俱来。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
探险过程中任何艰难险阻都挡征。
组织竞赛要求：讲述本次活动安排根据课前准备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。
PPT展示论题激发学生说话组织辩论要求：学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。
正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
以正、反方展开辩论。
PPT展示问题激发学生说话辩论小结总结：探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。
我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
PPT展示问题辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。
反馈评价提出问题：1、在这节课中中，你感悟到了什么？2、请结合自己的实际谈谈。
3、你有哪些收获？学生说出自己的感悟。
PPT展示问题了解学生对次活动掌握的情况教学反思。
“漫话探险”教学设计
应聘 人：帐篷 、 睡袋 、背包 、生
火野炊丁具 、水 、食品 、指南针 、当 地地图册 、 救生箱等。
源，为社会进步做贡献 ； 险是一种 探
很 具挑 战性 的活动 ，富有刺激性 ，它
实月 ｌ案 例— ■ 羹 ；—■— ｌ ｌ ■
●朱 明 强
‘ 话 探 ＂ 教 学 设 计 ‘ 漫 险
一 ．
活动 目标
全着陆 了。可在他们完成了预定任 务
返同登月舱时 ，登月舱的门却 由于线 路 出现故障打不开 了，三位 字航员随
在哪里 留下灰尘 。
１ ． 了解在探 险过程中必备的生存
嘴八舌说探 险” 。请 大家看黑 板 ，双 方 的观点 是 ：正方 ：推 崇探 险 ；反
方 ：反对探险 。 正方 ：探险能更 好地开发地球资
招聘员 ：行走沙漠是艰辛 的，东 西是带得越少越好 ，你想一想 ，你该
带哪些东西才是最好 的？
秘密。他们的故事充满传奇色彩 ，他 们的精神激励着后人 。今天我们就来 开一个故事会 ，请同学们把你收集到 的古今 中外 探险 家 的故事 讲 给大 家 听，看谁讲得最生动感人 。
粉 碎 ，若继 续前 行所 剩燃 料 又不 多
了。阿姆斯特 朗马上采取 紧急措施 ，
把 飞船改 为手动驾驶 ，在六公 里以外
的地方找 到了一块较为平坦的地方安
新大 陆 ，怎么 会带 来殖 民主 义 的扩 张？人类探险在哪里留下脚印 的更有意义 ，更能证 明生命 的
价值 。
招聘员 ：那么衣服 ，你觉得注意
第五单元活动课：漫话探险
第五单元活动课：漫话探险活动目标：1、通过本次活动，使学生对探险有一个正确的认识和了解，从而培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心；同时掌握一定的探险必备的生存知识和基本技能。
2、通过“探险家的故事”“探险辩论”“探险招聘”等口语活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我表现的精神。
3、通过写作练习，引导学生以“探险活动之我见”为话题，多角度地畅写探险，认识探险，寻找探险的乐趣，培养探险精神，提高语文写作能力。
活动过程：一、创设情景，设场导入主持人：从古到今，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
这些探险家中，外国的有哥伦布、麦哲伦、斯文赫定、南森、阿蒙森、斯科特等，中国的有张骞、郑和、徐霞客、尧茂书、余纯顺等。
他们的故事充满传奇色彩，他们的精神激励着后人。
下面，让我们一起透过探险家们的故事来漫话探险。
二、探险故事，你说我说主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧。
现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
下面我们有请第一组代表……〔评委打分〕☆余纯顺徒步走中国(郑石平) 6月中旬，已经在神州大地上走了整整8年的徒步探险家余纯顺，在穿越素有“死亡地带”之称的罗布泊时，突发急病而死，噩耗传出，使得无数关心、钦佩他的人们扼腕长叹。
☆漂流长江第一人(郭正刚) 在长江源头起伏险峻的通天河峡谷中，千万年来的寂静被一阵激越昂扬的四川号子打破了。
“嘿哟、嘿哟嘿哟，嘿；嘿哟、嘿哟嘿哟，嘿……”从长江上游冲下一只红色橡皮船，船的两舷闪着五个金灿灿的大字“龙的传人号”。
一个身穿红色救生服的青年，手操双桨，严峻的目光注视着前面的激流，镇定自若地驾驭着橡皮船，在奔腾咆哮的江水中左突右奔，飞流直下。
漫画探险教学设计(修改)
《漫画探险》教学设计【教学分析】课标依据：新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。
语文综合性学习旨在综合考察学生的语文素养，在学生活动的过程中学会查阅资料、整理资料、利用资料，正确认识、解决问题。
教材分析：“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。
这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。
联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等于一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。
这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。
学情分析：《漫画探险》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们的观念里面，探险是一件好玩有趣的事，另外，还考虑到刚进初中的学生学习能力、感悟能力、表达能力又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程【活动准备】1、制定此次小组活动的方案。
（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备。
3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。
4、查阅资料，进一步掌握必备的探险知识。
民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会【教学目标】1．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。
2. 了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
3. 培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
【教学重点】1、指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动探险活动，了解有关探险的知识。
漫画探险教案
年级
七年级
学科
作文
主题
漫画探险
任课教师
课型
课时
四课时
授课日期
教学目标
1、知识与技能:（1）了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
（2）进行口语训练，提高口语表达能力。
2、过程与方法：活动指导法、小组合作法、成果展示法。
3、情感目标：培养学生乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。
（教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。）
1、各方学生根据子自己准备的材料展开辩论。
2、各方记录员做好记录。
小结
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
写作要求
3分钟
以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟。
要求：
1、字数600左右。
2、能就探险活动鲜明地阐述自己的看法。
3、条理清楚，结构合理。
认真领会习作基本要求。
写作指导
20分钟
1．可写记实类记叙文。或第一人称或第三人称，或描述难忘的探险经历，或叙他人有趣的探险故事，要真实、生动，力求险中有趣、险中显智，险后能给人启悟。
1、立意
2、选材
3、构思
4、列提纲
5、写草稿
修改润色
20分钟
教师巡回查看，个别指导
1、自己修改
2、同桌或组内互相修改。
修改
综合性学习：漫话探险_教学设计
一、创设情景，设场导入小品：（ 5m）主持人：大草原确实很美，同学们:你们还想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。
未知的大自然，不断的遇到敢于开辟可知领域的人们的较量。
陆地、海洋和空间.......今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！一、探险故事，你说我说 (5m)主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧。
现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
下面我们有请第一组代表……〔评委打分〕二、探险知识，小组竞赛 (5m)主持人：同学们，我们在野外常常会遇到一些难以预料的事，有时还会陷入不堪的境地，这时，我们可就要用上一些探险自救的知识，那么你会野外求救吗？你会辨别方向吗？你会看云识天气吗？下面让我们进入探险知识，小组竞赛活动中，让我们进一步掌握必备的探险知识。
（题目附后）每组1个代表上台。
（由主持人随意选择）〔评委打分〕三、探险辩论，认识探险（5m）主持人：有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。
有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步作贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财；搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。
那么你是怎样看待探险的？下面就让我们辩一辩探险。
下面我们有请正方代表……坐在左边下面我们有请反方代表……坐在右边我们的辩题是：正方：探险利大于弊反方：探险弊大于利（推崇探险）（反对探险）辩论的程序是：双方主辩陈述观点——自由辩论——双方主辩总结观点主持人：探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。
2019年(春)六年级语文下册《漫话探险》教学设计 鲁教版
2019年(春)六年级语文下册《漫话探险》教学设计鲁教版一、活动目标：1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动准备：1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
三、活动重点、难点让学生自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成教学任务。
四、活动过程：(一）、创设情景，导入新课（1）（幻灯片一）内容：北朝民歌《敕勒歌》，配图片及音乐，让学生自己感受大草原的风光。
（2）（灯片二）大草原确实很美，同学们:你们还想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。
未知的大自然，不断的遇到敢于开辟可知领域的人们的较量。
陆地、海洋和空间.......今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！（二）、活动一：故事会——讲讲探险家的故事1、回顾探险意义⑴在《伟大的悲剧》一文中，斯科特等探险家为什么要到南极进行探险，他们的探险意义何在？⑵在《登上地球之巅》一文中，王富洲等探险家为什么要攀登珠峰，他们的探险意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
2．分组准备活动活动前分组。
把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。
担任组长的同学必须能熟练操作电脑，具有排除常见的“死机”故障的能力，能指导同学运用搜索引擎上网查找资料。
3．明确搜集资料主题，指导小组合理分工每一名同学都要根据组长的安排，去搜集探险家的故事。
组长要一边巡查本小组管理，一边记录本小组同学所搜集的资料。
六年级下语文教案综合性学习漫话探险_鲁教版
六年级下语文教案综合性学习漫话探险_鲁教版
综合性学习---漫话探险
一、活动目标
1．了解在探险活动中应掌握的科学知识、生存知识和基本技能，培养开拓创新精神和勇敢坚毅的品质。
2．多角度正确深入认识人类的探险活动及意义。
3．培养口语交际和写作能力及清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动指导
(一)整体安排
1．全班自由组合成三个活动小组，每组开展一项活动，各自选定一名主持人，关注活动准备情况。
2．每项活动课堂交流时，要求其他两组成员在场，结束前留时间让全体学生互动。
3．本次活动准备阶段为一周，课中活动约5课时，其中写作2个课时，课中活动分段进行。
(二)具体指导
活动一：(活动准备)尽可能多地搜集古今中外探险家的探险故事，挑选、整理涉及不同领域的探险家典型感人的材料。
(课中活动)1．主持人汇报活动准备情况。
推荐代表和抽签决定讲故事人员。
2．口语表达时不得带书面文稿，力求详略得当、声情并茂，详述一至两个故事。
3．互动时间，全班自由畅谈讲故事或听故事感想。
活动二：(活动准备)1．围绕“探险是否有意义”展开辩论。
叙议结合，以议为主。
可综述或评说人类探险的是非功过，要观点鲜明、有理有据、条理清晰。
4．可围绕本次探险活动，畅谈感想，书写收获。
四、活动评价
以学生的自我评价和相互评价为主，教师评价为辅。
学生评价包括表现态度、参与程度、收获与提高等；教师评价包括总结活动收获和存在的问题。
课后记：。
六年级下语文导学案漫画探险_鲁教版(无答案)-word文档资料
探险是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财；搞不好还可能会 有生命 危险，这就更不值得了。 要求： 1．选定主持人、正方反方的辩手、主辩。由主持人宣布开始，主持整个辩论环节， 并在最后总结，评出优秀辩手。 2．在辩论的过程中，尤其是自由辩论这一环必须体现出快速、礼貌；所有辩论必 须言之有 据、言之成理、针锋相对。辩论的目的是为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，
动、对自己的人生价值都有新的体会！
阅读资料： 1、第一个真正的科学航海探险家——库克 2、麦哲伦作环球旅行
1．有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 。
2．历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来是不可 能的事情而取得的。 －－（英）卓别林
3、斯文·海定（1865 年~1952 年）是瑞典探险家，
以探险为话题，写一篇文章。
知的大自然，不断的遇到敢于开辟未知领域的人们的较量。陆地、海洋和空间....... 今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！
要求： 1、收集到的有关探险的事例，可作为材料用在自己的作文里。 2、题目自拟，体裁不限。记叙类作文，纪实型、幻想型皆可。可写对 某探险家的评价，
重难 培养 学生口语表达能力，活动组织能力。 点
内
容
设
计
区
一、 活动导入： 同学们:你们想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领略大海的无穷
导学设 计、错 题更正 区
不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。 第三个环节――生存夏令营模拟招聘 过程： 1．挑战荒山、荒漠的各组长上台展示自己的宣传画，朗读宣传语 ，鼓励大家挑战， 并各自选择教室的一角为招聘地点，愿到哪组招聘的同学就到哪组报名面试，四名记者也随 之开始采访活动。
语文综合性活动课《漫话探险》设计说明
语文综合性活动课《漫话探险》设计说明新一轮基础教育明确将“综合实践活动”纳入到新课程体系中，并将此类课程定位与强调学生通过实践、培养探究意识和创新能力、学习科学的研究方法、发展综合运用知识的能力、增强学校与社会的密切联系、培养学生的社会责任感等。
综合实践活动是新的教育教学观、课程观等在课程教学领域的具体体现。
它的开放对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新将发挥独特作用。
为此笔者设计了这样一堂课。
一、活动目标。
1．对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2．了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3．在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4．在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动设计。
1．活动可分四项进行。
可以根据学生的兴趣、爱好、能力、条件，任选一项，自由组合分成八个活动小组，每组开展一项活动。
四项活动可以相继开展。
2．第一项讲述“探险家的故事”。
这一活动，一是要让学生学会搜集资料，挑选资料，培养学生处理、利用资料的能力；二是要让学生把搜集到的“故事”用口语表达出来，培养学生语言复述能力和口头描述能力；三是要让学生在对古今中外的探险家探险故事的追踪中培养开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
这项活动以“讲故事”的形式来展示，但讲故事不是活动的唯一方式，也就是说，作为“综合性学习”，应该考虑到它的整体性和关联性，如，“讲故事”之前，可以通过适当的形式来比比谁的探险故事搜集得最多；“讲故事”结束后，还可以让同学说说自己“听故事”后的体会、感想以及从中受到的启迪等。
这样，这一综合性学习活动就超越了以往的语文课外活动，不再是某一单项语文技能的训练，而是借此可以达成多种教育功能的整合。
3．第二项“七嘴八舌说探险”。
这一活动，在综合程度和自主性方面比上述活动要更进一步。
开展这一主题活动，教师要注意以下几点：第一、设置“辩题”要使辩论双方都有话可说，有理可辩，使双方观点能够交锋。
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第五单元综合性学习
《漫话探险》教学设计
一、活动目标：
1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战
自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动准备：
1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
三、活动重点、难点
让学生自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成教学任务。
四、活动过程：
(一）、创设情景，导入新课
（1）（幻灯片一）内容：北朝民歌《敕勒歌》，配图片及音乐，让学生自己感受大草原的风光。
（2）（灯片二）
大草原确实很美，同学们:你们还想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。
未知的大自然，不断的遇到敢于开辟可知领域的人们的较量。
陆地、海洋和空间.......今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！
（二）、活动一：故事会——讲讲探险家的故事
1、回顾探险意义
⑴在《伟大的悲剧》一文中，斯科特等探险家为什么要到南极进行探险，他们的探险意义何在？
⑵在《登上地球之巅》一文中，王富洲等探险家为什么要攀登珠峰，他们的探险意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
2．分组准备活动
活动前分组。
把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。
担任组长的同学必须能熟练操作电脑，具有排除常见的“死机”故障的能力，能指导同学运用搜索引擎上网查找资料。
3．明确搜集资料主题，指导小组合理分工
每一名同学都要根据组长的安排，去搜集探险家的故事。
组长要一边巡查本小组管理，一边记录本小组同学所搜集的资料。
组长要掌握本小组同学所搜集的探险家的事迹，分析其探险精神，并联系现实说一说这种精神对我们今天学习生活有什么现实意义。
4．团结合作探究设计成果展示
小组长将自己小组所搜集到的资料整理后，与小组成员进行交流，加深对资料的理解，共同设计成果准备展示。
5．展示成果
【发言要求】⑴声音要响亮，语言要流畅。
⑵时间控制在２分钟以内。
【发言提纲】
我们是（登山、极地、航天）小组的成员，我们搜集了（人名）等探险家的资料。
经我们小组研究讨论，一致推荐（人名）的故事给大家，因为他（概述探险事迹），表现（探险精神），这种精神（在什么方面）对我们有（什么）现实意义。
【教师示范】
材料⑴题目：希拉里——登上珠峰第一人（1953年）
他对记者说：“我想危险是普遍存在于登山、航海等诸如此类的事中，这里有巨大挑战。
毫无疑问，你做任何事都会存在错误，但只要你坚持，等到你成功的那天，你会感到前所未有的满足。
”
（敢于向困难挑战，执著追求的探险精神）
材料⑵题目：李致新、王勇峰——“登山双子星”
在11年时间里，他们一起，完成了中国人首次登上世界七大洲所有最高峰的壮举。
1988年亚洲最高峰-------珠穆朗玛峰海拔8848.13米
1988年南极洲最高峰----文森峰海拔5140米
1992年北美洲最高峰----麦金利峰海拔6193米
1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰海拔6964米
1997年欧洲最高峰-------厄尔布鲁士峰海拔5642米
1998年非洲最高峰-------乞力马扎罗峰海拔5895米
1999年大洋洲最高峰----查亚峰海拔5030米
（不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度的探险精神）
【学生展示】
（三）、活动二：辩论会——七嘴八舌说探险
1、组织辩论。
根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。
正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。
在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
2、辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。
我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。
特别是在
综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。
辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。
新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。
)
3、布置作业（这一内容可在课外完成）
辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。
)
（四）、作文写作及评改
以下内容任选其一：
1、自主写作：以参与本次活动的体验为内容，自由写作成文。
2、指导写作：可写记叙类作文，纪实型、幻想型都可，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大学生死得值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》。
写好后请家长评阅，再在小组上评阅，自己再评阅，最后老师评阅，四个分数的平均分为本次作文最后得分，办好一期“漫话探险”综合性学习活动成果展示。