一年级下册数学课件-4.2 两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版 25页
一年级下册数学教案-4.2两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教案：一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，主要涵盖第4章第2节的内容。
本节内容主要讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并能够解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
教学重点：使学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法进行计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实际的生活情境来引入本节课的内容，例如：“小明有23个苹果，老师又给了他10个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”2. 例题讲解：教师可以通过一个具体的例题来讲解两位数加整十数的运算方法，例如：32 + 10 = ？教师可以引导学生先将整十数10加到个位数2上，得到12，然后再将十位数3加上去，得到42。
所以，32 + 10 = 42。
3. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：23 + 10 = ?，34 + 20 = ?，等等。
4. 两位数加一位数（不进位）：教师可以采用与前面类似的方法，讲解两位数加一位数（不进位）的运算方法。
例如：43 + 5 = ？教师可以引导学生先将一位数5加到个位数3上，得到8，然后将十位数4加上去，得到48。
所以，43 + 5 = 48。
5. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：27 + 6 = ?，38 + 4 = ?，等等。
六、板书设计32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 48七、作业设计作业题目：32 + 10 = ?23 + 10 = ?43 + 5 = ?27 + 6 = ?38 + 4 = ?答案：1. 32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 482. 27 + 6 = 3338 + 4 = 42八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法掌握情况较好，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在一些问题，例如对齐不准确等。
《两位数加整十数、一位数(不进位)》参考教案
《两位数加整十数、一位数（不进位）》参考教案教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第44—46页。
教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重难点：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的计算方法。
教学过程：一、创设情境提出问题1．呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车（课件呈现大客车、中巴车和小轿车）。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位？2．提出问题根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座？大客车和中巴车一共有多少座？大客车和小轿车一共有多少座？大客车、中巴车和小轿车一共有多少座？这些问题你们能解决吗？【评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
】二、自主探索解决问题1．中巴车和小轿车一共有多少座？让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。
2．大客车和中巴车一共有多少座？让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。
班内交流自己是如何计算45＋30的。
教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）用小棒摆；（2）用算珠拨；（3）把45分成40和5，40＋30＝70 70＋5＝75……比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法：40＋30＝70 70＋5＝75【评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来？”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。
苏教版一年级下册数学4.1两位数加整十数、一位数(不进位)教案 (1)
两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容第46～47页例题和47页“想想做做”1～3题三维目标1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
2. 在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。
3. 让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。
教学重点理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
教学难点能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
学程设计导航策略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1. 谈话交流。
2．复习旧知。
小黑板出示题目。
学生独立思考后指明回答。
教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。
3．揭示课题，明确目标。
谈话，并出示课题：两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位) 1. 谈话：我们已经认识了100以内的数，还会口算整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法。
老师这儿有几道题，看谁在这方面学得最好。
2. 小黑板出示题目，学生口答（1）3个十是多少？3个一是多少？（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？（4） 20＋40＝ 70－40＝你是怎样想的？（5） 50＋7＝ 47－40＝ 36－6＝你是怎样想的？3．同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些二、自主学习，提炼建模（预设25分钟）探索两位数加整十数的口算方法（1）出示情境图从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出用加法计算的数学问题吗？怎样列式计算？学生提出问题，并口答算式，教师板书算式。
（3）引导学生观察算式，哪道算式的计算方法已经学过？（4）我们先来研究45+30的计算方法。
学生利用教师准备的学具，独立探究计算方法。
苏教版一年级数学下册《两位数加整十数、一位数(不进位)》说课课件
请学生选择适合自己的方法计算下面各题。
54+20=
47+20=
18+40=
68+30=+70= 18+80=
请同学们看画面,除了我们刚才已经解答过的两个问题以外,你还 能提出什么问题? 学生丙:我想求大公共汽车和小轿车一共有多少个座位。 哪位同学能够帮丙同学列出算式?请你自己来找同学回答,并订正答 案。 老师板书:45+3
学生乙:我想知道大公共汽车和小公共汽车一共有多少个座位。 老师提问:哪位同学能够列出算式?(老师板书:45+30) 你知道怎样计算“45+30”吗?(以小组活动的方式,请同学们把自 己的想法说给本组同学听,然后进行小组汇报)
(1)我们组同学讨论出两种方法,一种是用数数的方法,从45开始十 个十个地往下数3个数,就等于75。还有一种方法就是用摆小棒的 方法,先摆4捆零5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也 就是75根小棒。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了算法的 多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提 取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数、一位数的一般 思路,加深了学生对算法的理解和建构。
3.通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强了 学生探索的主动意识。然后结合具体的问题,让学生去独立思考、讨论 交流、观察比较等,逐步引导、帮助学生共同概括一般思路,最后通过对 45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解 决问题的过程中实现了算法的有效建构。
《两位数加整十数一位数(不进位)》教案
（3）应用于实际情境：学生能够将两位数加整十数一位数的计算方法应用于实际情境，解决生活中的问题。
举例：如购物时，计算商品价格总和。
2.教学难点
（1）理解不进位的概念：对于不进位的理解是本节课的难点，学生需要明白在个位相加时，如果和大于等于10，则需要向十位进位，否则不进位。
举例：32+27，个位相加得9，不进位；而32+28，个位相加得10，需要向十位进位。
（2）整十数与一位数的加法运算：学生需要区分整十数与一位数的加法运算，避免将整十数与两位数混淆。
举例：区分32+20和32+2的计算方法，前者只需将十位上的数相加，后者需要分别将十位和个位上的数相加。
（3）竖式计算的准确性：学生在进行竖式计算时，容易出错，需要重点关注。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数加整十数一位数（不进位）在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：学生可能在个位相加时忘记不进位，或者在十位相加时出错。
（4）将计算方法应用于实际情境：学生需要将所学计算方法与实际情境相结合，解决实际问题。
举例：学生在购物时，能够迅速将各商品价格相加，得出总价。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采取有效的教学方法，如实物演示、举例讲解、小组合作等，帮助学生理解并掌握两位数加整十数一位数（不进位）的计算方法，提高学生的运算能力和解决实际问题的能力。
《两位数加整十数、一位数的不进位加法》说课稿
《两位数加整十数、一位数的不进位加法》说课稿范文今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第一课时“两位数加整十数、一位数的不进位加法”。
这部分教材是在整十数加整十数、整十数加一位数的基础上安排的。
这部分内容的学习又为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数的笔算打基础。
例题通过分别求大客车和中巴车、大客车和小轿车一共有多少座位这两个实际问题，使学生从心理上喜欢接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。
然后教材分别以学生自己探索的形式呈现了多种算法，大致有三个层面：一个层面是通过有序的数数获得相加的和；第二个层面是通过物化活动，用学具摆一摆、拨一拨获得结果；第三个层面是运用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算。
为了帮助学生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材还安排两位数加整十数与两位数加一位数的算法比较，借以渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想。
“想想做做”第1—3题分三个层次：第1题用算珠拨一拨并说出结果，把形象的动作计算与抽象的思维计算结合起来理解算法；第2题使学生通过对比练习进一步体会两位数加整十数与两位数加一位数的不同点，进一步掌握算法，巩固算法；第3题应用新学知识解决实际问题。
本课的教学重点是使学生通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
难点是比较例题里两道题计算方法的不同点，关键是领悟相同数位的数相加的原理。
基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数不进位加法的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在动手操作、概括算理、形成算法的过程中，培养学生自主探究能力、主动合作意识，发展学生的概括推理和比较能力。
3、学生在分析问题和解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，激发起学好数学的信心。
围绕教学目标，依据学生的实际情况，教学过程我分四大环节：通过创设生活情境引入例题，学生从中收集信息，积极主动地提出用加法计算的问题，使学生产生了解决问题的兴趣，主动地探求新知。
一年级下册数学教案-第4单元 两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版
一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版教案：一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版一年级下册数学第4单元中的两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算过程，能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识、探究能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两位数加整十数、一位数的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数的计算方法进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、算盘等。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的情景，如购物场景，引入两位数加整十数、一位数(不进位)的计算。
2. 讲解与演示：在黑板上展示一个具体的例子，如23+40，用粉笔进行讲解和演示，让学生观察和理解计算过程。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成一些类似的计算题目，如32+20、45+5等，引导学生互相交流和讨论。
4. 探究学习：让学生自己尝试解决一些新的计算题目，如56+30、78+9等，鼓励学生独立思考和解决问题。
六、板书设计两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法：1. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 如果个位相加结果大于等于10，则向十位进1七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题目，包括两位数加整十数、一位数(不进位)的计算题目。
2. 举一些生活中的例子，让学生进行计算和分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的情景引入，让学生能够更好地理解和运用两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
一年级数学下册 两位数加整十数、一位数(不进位) 教案 苏教版
（苏教版）一年级数学下册教案两位数加整十数、一位数（不进位）3教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。
教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程：一、导入新课小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?（学生口答）根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：30+3大客车和中巴车一共有多少座? 板书：45+30大客车和小轿车一共有多少座? 板书：45+3大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：45+30+3今天，我们将来研究一位两位数加整十数、一位数（不进位）。
板书课题：一位两位数加整十数、一位数（不进位）二、自主探索，学习新知（一）教学例1：45+30 （两位数加整十数）1．师： 45+30等于多少？如果有人报出得数旁边板书75他算的对吗？45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。
2．学生活动3．生演示：摆小棒师：谁来一边摆小棒一边介绍？生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。
生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？生： 4个十加3个十得7个十。
教师：直尺画方框。
4．师演示：计数器师：我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。
师：谁来拨45+30的？生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。
一年级下册数学课件-4.2 两位数加整十数、一位数PPT(不进位)丨苏教版 (共19页)
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
智慧城堡
加油啊！
1.先在计数器上拨一拨，再填出结果。 26+20= 46 50+34= 84 26+2= 28 5+34= 39
2.试一试：
41+50=91 53+40= 93 20+67= 87 41+5 =46 53+4 = 57 2+67 =69
一 年 级 下 册 数学课 件-4.2 两 位数 加整十 数、一 位数P PT(不进 位）丨 苏教版 ( 共1 9页)
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2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
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3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
70+5=75
4个十加3个十
百位十位个位
74 5
45+30= 75
和
一共有多少个座位?
45 +3 = 4？8
把个位上的 数相加。
5 +3 = 8 40+8=48
新版一年级下册数学-4.2两位数加整十数、一位数(不进位) ｜苏教版 (共24张PPT)
20
30+23=
23
52
拓学展异
30
20
23 52+20=
52
拓学展异
30 23
20
5+52=
52
拓学展异
30
20
3+23=
23
52
预学查异
大客车
小客车
45个座位
大客车 小轿车
30个座位
3个座位
你能提出一个用加法计算的问题吗？
预学查异
大客车
大客车
小客车 50+49
2、可以用小棒摆一摆。
45个座位
小轿车
46+3
2、可以用小棒摆一摆。
4+32
两位数减整十数、一位数
你2、能有提困出难一的个也用可加以法用计计算数的器问拨题一3吗拨0？。个座位
大客车和小轿车一共有多少个座位？ 观察这两道算式，在计算方法上有什么不同的地方？
3个座位
两位数减整十数、一位数
2、有困难的也可以用计数器拨一拨。
我们出发吧！
两位数减整十数、一位数
小客车和小轿车一共有多少个座位？ 大客车和小客车一共有多少个座位？
4+32
3、也可以用计数器拨一拨。
2、有困难的也可以用计数器拨一拨。
拓学展异
儿童乐园
30
20
5+23=
23
52
拓学展异
30
2、有困难的也可以用计数器拨一拨。 19+70 46+3 两位数减整十数、一位数 4+32 3、也可以用计数器拨一拨。 1、直接计算，想想你是怎么算的。 19+70 46+3 你能提出一个用加法计算的问题吗？ 2、可以用小棒摆一摆。 46+3 2、有困难的也可以用计数器拨一拨。 2、有困难的也可以用计数器拨一拨。 1、直接计算，想一想你是怎么算的。 2、可以用小棒摆一摆。 我们出发吧！ 46+3
苏教版一年级下册数学4.1两位数加整十数、一位数(不进位)教案 (4)
两位数加整十数和一位数（不进位）教学目标：1.使学生经历探索两位数加整十数和一位数(不进位)算法的过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数和一位数。
2.使学生在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验。
教学重点：通过自主探索，合作交流掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。
教学难点：能比较出45+30和45+3在计算上的不同点。
教学准备：多媒体课件，小棒图，计数器教学过程：一、创设情境，提出问题春天到了，小朋友准备出去春游，出发前我们先来了解一下车子的情况。
(出示例题图)，从图中你能知道什么？(大客车45座，小客车30座，小轿车3座)，你能根据这些条件提一些用加法计算的数学问题吗？并列出算式。
可能回答：1.大客车和小客车一共有多少个座位？板书：45+30=2.大客车和小轿车一共有多少个座位？板书：45+3=3.小客车和小轿车一共有多少个座位？板书：30+3=4.三辆车一共有多少个座位？板书：45+30+3=30+3等于多少？指名口答。
师擦30+3的算式。
二、自主探索，领悟算法1.探索45+30的计算方法提问：45+30等于多少？(生答75时，师写75并且在等号上打个？)是不是等于75呢？你想怎样算？四人小组可以讨论一下。
(生自由讨论计算方法) 请生回答。
(1)我们可以用小棒图来解释，怎样摆小棒？小棒图：先摆多少小棒？(4捆小棒和5根小棒)师在黑板上摆小棒图，然后呢？(再摆3捆)，那这3捆怎样摆就能一眼看出是多少捆多少根了？请生上黑板摆，为什么要把3捆和4捆摆在一起？(因为整捆和整捆的加，单根和单根的加，这样就能一眼看出结果是7捆和5根)。
算式怎么写？根据学生的回答板书算式：40+30=70，70+5=75。
(2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢？先拨多少？ 45怎样拨？ (十位上拨4个算珠，再在个位上拨5个算珠) 然后怎么拨？拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？请生上来拨。
苏教版一年级下册数学课件-4.2两位数加整十数、一位数(不进位) (共20张PPT)
• 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/302021/7/302021/7/307/30/2021
• 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/302021/7/30July 30, 2021
•
和
一共有多少个座位?
45+30= 75
40+30
和
一共有多少个座位?
45+3=48
5+3=8 40+8=48
5个一加3个一。
45+30 =75
45+3=48
十个
十个
如果加几十，就在十位上相加； 如果加几，就在个位上相加。
智慧城堡
加油啊！
先在计数器上拨一拨， 再填出结果。
• 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/7/302021/7/302021/7/302021/7/30
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
一年级下册数学课件-4.2 两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版 (共20张PPT)
30+4= 两位数加整十数、一位数（不进位）
45+30=75 两位数加整十数、一位数，就是十位加十位，个位加个位。
两位数加整十数，都是先算十位。 两位数加一位数，先算个位加个位，十位不变 两位数加整十数，都是先算十位。 两位数加整十数、一位数（不进位） 8 个十和 4 个一合起来是（ ）。 4 5里面有（ ）个十和（ ）个一。
45+3=48 两位数加整十数，先算十位加十位，个位不变
你能根据这些条件提出用加法计算的问题吗？(说给同桌听）
30+4= 你能根据这些条件提出用加法计算的问题吗？(说给同桌听） 3 个 一是（ ）。 你能根据这些条件提出用加法计算的问题吗？(说给同桌听） 两位数加整十数，先算十位加十位，个位不变
两位数加整十数、一位数，就是 两位数加一位数，都是先算个位。
45+30= 75
4个十加3个十
47 5
两位数加整十数，先 算十位加十位，个位不 变
26+20=46
30+44=74
两位数加整十数，都 是先算十位。
45+3= 48
两位数加一位数，先 算个位加个位，十位不 变
5+34=39
26+22=8
两位数加一位数，都 是先算个位。
思考:
计算４５＋３０和 ４５＋３有什么不同？
两位数加整十数、一位数（不进位）
口算：
40+30= 70 3+4= 7 60+20=80 6+3= 9
30+4= 34 70+3= 73
口答：
3 个十是（30 ）。 3 个 一是（3 ）。 8 个十和 4 个一合起来是（84 ）。 4 5里面有（4 ）个十和（5 ）个一。
一年级下册数学课件-4.2 两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
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谢谢！再见！
动脑筋
＋ ＝ ４？９ ＋ ＝ ４９
自学提示
1、停车场停进了一辆多少座的大客车？ 2、一辆多少座的小客车？ 3、一辆多少座的小轿车？ 4、大客车和小客车一共有多少座位？你能 列出算式吗？试一试。
它们该坐哪个车厢，连一连。
86
74
64 63
43+20
61+3
46+40
72+2
想想做做 2
小轿车
你能从图中找到哪些数学信息呢？
根据这些信息，你能提出用加法计 算的问题吗？
大客车
小客车
小轿车
小客车和小轿车一共有多少个座位？
30+3=33
苹
果4 瓶
汁
４０＋你３还４能＝提７出４其他加法一橙问共汁题有和吗多梨?少汁瓶?
和
一共有多少个座位?
和
一共有多少个座位?
想想做做 3
在计算两位数加整十数时，先把十位上的几十和几 十加起来，再加上个位上的数。
大客车
小客车
小轿车
大客车和小轿车一共有多少个座位？
45+3 =
45+3= 48
小结：
计算 45+3 时：
先算 5+3=8 再算 40+8=48
在计算两位数加一位数时，先把个位上的数加起来， 再加上剩下来十位上的几十。
小组讨论:
计算４５＋３０和４５＋３ 有什么不同？
教师精讲
两位数加整十数，两位数加一位 数，就是十位上的数和十位上的数相 加，个位上的数和个位上的数相加。
练一练
26+2= 28
6+2=8 20+8=28
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•
4.联 系 实 际 ， 挖掘 材料的 闪光点 。生活 中有些 事情看 似平淡 无奇， 但它却 是整个 社会的 基础， 对这些 生活素 材进行 多方面 的思考 ，深入 的开掘 ，就能 够从具 体的人 事景物 概括出 人类普 遍的感 情和抽 象的道 理。
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5． 重 视 细 节 描写， 于细微 处见大 。这是 很重要 的一个 环节， 因为要 于细微 处见事 物的大 ，往往 是通过 其细部 特征传 达出来 的，写 得越细 致，越 深入， 给读者 留下的 印象就 越深， 所体现 出的道 理就越 深。
一共70人郊游
30+3= 33（个）
一共70人郊游
30+30= 60（个）
一共70人郊游
一辆
和一辆
一共有多少个座位？
一辆
和一辆
一共有多少个座位？
45 + 30 =
7 个十
5 个一 45 + 30 =
45 + 30 = 75
3
4 十个
45+30= 7 5
3 4
十个
75
45+30= 75
40 5
70
45 + 30 =75（个）
45 + 3= 48 (个）
40 5 8
4 个十 45 + 3 =
8 个一
3
5 十个
45 + 3 = 4 8
3 5 十个
48 4 5 + 3 =48
40 5 8
3 4
十个
45 +30 = 75
40 5 70
3 5 十个
45 + 3 =48
40 5 8
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2这篇文章用河神见海神的寓言故事说 明哲理 ，通篇 都是设 喻而这 些比喻 又是通 过奔放 新奇的 想象和 浓厚的 浪漫主 义情调 抒写出 来的。 庄子把 一切自 然事物 、神话 传说都 具体化 、人格 化。
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3.河伯这一神话传说中的神便被庄子 任意驱 使为其 观点服 务，先 让河伯 因受环 境和习 见习闻 的限制 而自傲 ，然后 让河伯 从小圈 子里跳 出来， 看到了 大海而 对自 除直接 从事物 本身入 手，抓 住其中 自己感 受最深 的一个 方面外 ，也可 以从侧 面出击 ，这往 往能出 奇制胜 。
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7． 合 理 想 象 联想、 提升材 料层次 。联想 和想象 是作文 不可或 缺的思 维方式 ，它可 以使我 们在写 作时由 物及人 ，由人 及社会 ，有效 地提升 素材的 层次， 从而达 到文章 表达“ 以小见 大”的 目的。
60+20+7= 87 67+20= 87
1+5+40= 46 41+5= 46
一边计算一边思考：
每一组的算式，计算时有什么相同的地 方？
3+65=68 √
23+4=63 X 34+40=38 X
60+31= 53+20=
36+40=
56+3= 5+32=
6 + 70= 6
3 + 6=3
苹果和梨一共有多少个？
40 + 34 = 74 （个）
学了这节课，你有什么收获？
26 + 20 = 4 6 26 + 2 = 2 8
50 + 34 = 84 5+ 34= 3 9
45 + 30 = 75
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1.花 朝 ， 是 成 都花 会开幕 的日子 地点在 南门外 十二桥 边的青 羊宫花 会期有 一个月 这是一 个成都 青年男 女解放 的时期 花会与 上海的 浴佛节 有点相 像，不 过成都 的是以 卖花为 主，再 辅助着 各种游 艺与各 地的出 产。