2高中汉语教材分析
高中语文单元教材分析-第二单元
姓 名
任教学科
高中语文
教材版本
人教版
单元名称
第二单元
本单元教材的主题内容与价值作用
1、本单元教材的主要内容：
本单元的主题是表现个体生命的成长轨迹和意义。 梁衡的《跨越百年的美丽》 是在纪念居里夫人发现“镭” 元素一百周年有感而发写下的一篇文章， 这是一篇充满激情的散文， 选取居里夫人长达 67年生命的人生中的几个具有典型性的片 断， 由表及里地来塑造她从外形、 人格、 心灵到精神境界都具有的“跨越百年的美丽” 的感人形象， 给读者留下“什么是真正的美丽” 的深刻思考。
课时安排
第一课时：
《跨越百年的美丽》
第二课时：
《跨越百年的美丽》
第三课时：
综合练习
其他
居里夫人的美丽可以说一种对美丽的完美诠释， 她将美这一人生价值升华到了 精神的境界。 因此，感受居里夫人超凡脱俗的美丽必定是这篇文章的教学重点， 文中一些颇含哲理性的的句子理解起来有一定的难度， 例如： “玛丽·居里几乎在完成这项伟大自 然发现的同时也完成了 对人生意义的发现。 ” ？可以说是一句“牵一句而动全文的句子”， 只要将此句理解了 全文的内 容也就差不多 理解了 。 所以， 将它们作为教学的难点。
关于思想教育、行为习惯的培养及学习方法指导的设计
一、高中语文低年级学法指导
1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。
2.学会写字的基本方法。
3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。
4.学会按顺序观察图画和简单事物的方法。
5.通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。
6.课后能用复习的方法巩固所学知识。
1、学生课前对课文的预习一定要充分。
汉语拼音(jqx)的教材分析
汉语拼音(jqx)的教材分析本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，鸡提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。
第二幅图是七只气球，七气提示q 的音，左边那只单独的气球提示q的形。
第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的西提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。
图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。
j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
1．学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．初步掌握ü上两点省写规则。
3．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4．认识5个字，会读儿歌。
字母教学教学j、q、x，教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。
发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助鸡气西的音读准j、q、x。
借助图画帮助记忆字母的形。
拼音教学要重点指导学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点省写的规则。
ju、qu、xu中的韵母实际上是ü，读音也是ü，只是书写时省写两点。
这是因为在普通话里，j、q、x不和u相拼，即使ü上两点省去不写，也不会与u混淆。
教学时，可先让学生看看j、q、x与ü相拼的示意图，说说你发现了什么。
然后运用课件来演示ü上两点省写规则，并利用下面的口诀帮助记忆：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。
或j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
高中语文整本书解读教案
高中语文整本书解读教案
整本书的解读要建立在对教材全面熟悉的基础上。
教师需要通读全书，理解每一章节的内
容和它们之间的联系。
在此基础上，提炼出每个单元的主题思想，明确教学目标和重点难点。
制定具体的教学计划。
根据教学内容的不同，将书籍分为若干个模块，针对每个模块设计
相应的教学活动。
例如，对于文学作品的学习，可以通过朗读、讨论、写作等多种方式来
深化学生的理解；对于文言文部分，则可以结合历史背景进行讲解，帮助学生把握文中的
古文化知识。
在解读过程中，注重培养学生的思考能力。
鼓励学生提出问题，并引导他们自行探索答案。
通过小组合作学习，让学生在交流中学会不同的视角和思考方式。
教师应设计一些开放性
问题，引导学生进行深入探讨，培养他们的批判性思维。
为了加深学生的记忆和理解，教师可以利用多媒体工具辅助教学。
比如使用T展示作者的生平背景，用视频展现作品的时代背景，这些都能使学生更直观地感受到作品的魅力。
评估也是教案中不可或缺的一部分。
教师应该设计有效的评价体系，包括平时的作业、课
堂表现以及期末的考试等。
通过这些评价方式，教师能够及时了解学生的学习情况，并据
此调整教学方法。
教案还应包含课后的反思和总结。
教师需在每堂课后思考教学中的得失，记录下哪些方法
有效、哪些地方需要改进。
通过持续的自我反思，不断提升教学效果。
高中语文_语言表达之得体教学设计学情分析教材分析课后反思
语言表达之得体教学目标：1、知识与技能：（1）了解语言表达得体的要求。
（2）学会根据场合、对象、目的、文体、谦敬的不同表达方式来使用语言的方法，达到交际目的。
2、过程与方法：分析生活中的现象，总结规律，正确应用方法3、情感态度价值观：（1）力争做一个尊重他人、谈吐文雅，能得体表达自己观点的人。
（2）培养人文素养，与人为善，营造良好的人际环境。
教学重点：根据用语的对象、场合、目的、语体文体、谦敬色彩来调整用语，做到语言得体。
教学难点：辨析并修改不得体的语言。
教学方法：模拟情境、分析现象、交流讨论、讲解归纳、总结规律、应用反馈教学工具：多媒体教学时数：一课时教学过程一、导入：1、学生欣赏87版《红楼梦》第一集“王熙凤初见林黛玉”的2分钟视频后，分析王熙凤的说话艺术2、课件展示《护士与病人》的故事，思考你得到了什么启示？古人说：舌为利害本，口是祸福门。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
这告诉我们——语言表达要得体，与人为善二、解读考纲，出示学习目标“语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（E级）上对考生提出的一项要求。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
语言表达“得体”，指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。
体现语境的要求，就是说话用语要分清对象，注意场合，正确使用谦辞敬辞，把握说话语气等。
体现语体的要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（政论文、新闻稿、贺辞等）色彩得当。
试卷中对于语言表达得体通常有选择题和主观表达两种题型。
有时单独出题，有时和连贯、简明等一起考查。
命题的语言材料往往选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有很强的针对性与实用性。
所以，关注生活，做生活的有心人，是提高语言表达得体的重要方法。
2017年全国卷是以3分的选择题的形式来考查的。
三、方法指导，怎样做到语言得体（一）1、例1、观察漫画“洗手间”，思考：阿婆为何端出了洗脸盆？2、小结一：看准对象，掌握分寸说话者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，即见什么人说什么话.3、针对练习: 一秀才夜里被蝎子给蛰了，忙喊：“贤妻，速燃银灯，尔夫为毒虫所袭！”可连叫几声，却不见有动静。
汉语教材的科学性分析
汉语教材的科学性分析教材的科学性是汉语教材编写的最重要原则。
本文根据科学性的内涵，以《汉语教程》（第三册）为例，分析了该教材在贯彻科学性原则方面存在的某些不足，并围绕如何确保教材的科学性展开讨论，提出了加强对教材不同部分编写的协调、注重课文的选择和改编、增加课文难度的有序性和渐进性、加强每课各部分内容的相互配合等建议。
标签：汉语教材科学性《汉语教程》一、引言汉语教材的编写，须遵循科学性、实用性、系统性、趣味性和针对性等几大原则。
其中科学性被认为是最重要的原则，“科学性是所有图书赖以存在的基础，也是编写各级各类教材应遵循的普遍原则”（李振荣，2010）。
“科学性原则是说，第二语言教材的语言要规范；对有关知识的介绍和解释要科学；教学内容的组织要符合语言规律、语言学习规律和语言教学规律”（吕必松，1993），或者说，“要教规范、通用的语言；教材内容的组织要符合语言教学规律；对语言现象的解释要准确”等（刘珣，2000）。
科学性原则尽管被认为是汉语教材编写的最重要原则，但相关研究领域的专题研究和分析却仍存在不足。
根据前人的论述，科学性原则的内涵主要包括四点：1.是否符合语言的学习规律，由易到难，循序渐进；2.教材所使用的语言是否足够规范、通用；3.教材的内容是否准确。
除此之外，鉴于“任何有关技能的学习都有赖于练习，语言技能的学习同样也有赖于语言练习”（李邵林，2003），所以我们认为，在科学性原则中也应给予练习以较为突出的地位。
因此，还可以加入一点：4.练习内容和课型的教学目相是否一致，练习是否符合课文内容，练习样式的种类和分布是否得当，主干题型是否鲜明。
本文以杨寄洲主编《汉语教程》（修订本）第三册为例，根据上述四点，对其科学性原则的贯彻情况作初步的分析，以探讨如何在汉语教材的编写中更好地贯彻这一原则。
《汉语教程》在国内发行量较大，使用人数较多，是一部具有代表性的汉语教材，曾引起相关学者（如：乔智慧，2008；张珑舰，2006）的注意，并把这部教材和其他教材进行了对比研究，或者是对其词汇做了专题研究，包括文化词汇（潘薇薇，2014）和离合词（刘茜，2012）等。
《汉语教程》第二册(下)教材分析
《汉语教程》第二册（下）教材分析作者：程钰茹来源：《现代交际》2017年第15期摘要：《汉语教程》自从1999年出版以来，被国内外很多教学单位选用。
本文研究的是2006年7月出版的修订版，修订版相对于原版来说，有很大的改进之处，例如：合理地调整了教材难度，淘汰了过时的课文，完善了语法讲解等。
为了使研究更加明了具体，本文选取整套教材的第二册（下）作为分析的对象，在对教材进行全面分析的基础上，提出具体的编写建议。
关键词：汉语教程教材分析教材评估编写建议中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0116-02一、教材综述（一）系列教材概述《汉语教程》整套教材共有三大册，每册分为上下两本，共76课，是对外汉语本科系列教材一年级教材，属于初级汉语阶段的综合课本。
（二）本文研究对象选取缘由《汉语教程》系列教材第一、二册的课文以实用会话为主，而第三册则都是叙述性的短文。
第二册（下）便有着很好的衔接与过渡作用，故本文选其作为具体分析的对象。
（三）教材的类型《汉语教程》是以结构为主、功能为辅的教材。
编者十分重视语言的结构和形式，在编写教材之前，就组织制订了《语法大纲》和《功能大纲》，从而使得《汉语教程》的编写有了科学的依据。
（四）教材的格局《汉语教程》属于单课制，直线型教材。
第二册（下）由十课组成，每一课都是相互独立的，每课安排一至两个语法点，一个个依次解决。
二、教材具体分析（一）教材体例《汉语教程》第二册（下）的基本体例为：一，课文；二，生词；三，注释；四，语法；五，练习。
（二）课文题材第二册（下）共包含十课，每一课的课文又由 2-3 篇短文组成，短文的形式以对话为主，也有小部分课文以短文的形式出现。
课文题材的分布如下表所示：从表中可以看出《汉语教程》的课文涉及多种题材，题材较为多样，其中与日常生活相关的话题占题材的绝大部分，比较适合初级阶段的学习者的日常交际需要。
（三）课文体裁《汉语教程》第二册（下）的课文体裁只涉及会话和记叙文两种体裁，其中会话体裁所占的比例高达90%，记叙文只占10%。
汉语拼音教材分析
汉语拼音教材分析汉语拼音教材分析一、教材简介这节课有四个部分。
第一部分是五个鼻前元音n、en、in、un、n和三个全音节Yu n、yin、Yun，附图片。
第一张图是天安门广场，用“an”的声音表示“n”。
第二张图是圆形，用“圆”表示yu n的声音。
第三张图是一个人按门铃，用“按”来提示en的声音。
第四张图是一只兔子在树荫下乘凉，用“阴”来表示阴和阴的声音。
第五张图是一只蚊子，用“蚊子”来表示un的声音。
第六张图是一朵白云，用“云”表示n和yun的音。
第二部分是拼音练习。
包括两个内容：(1)声母和n、en、in、un、n的拼音，巩固* *学习的韵母，复习J、Q、X、的规则，保存写作的两点。
(2)看图读音节词，培养学生认识事物和准确拼写的能力。
第三部分是看图，借助汉语拼音读诗句。
有一幅山地田园画，表现了诗句的含义。
诗句中有很多带鼻音元音的音节，有五个新词要认。
第四部分是带图儿歌。
儿歌有很多音节，前鼻元音。
用儿歌学“半，云和她”这几个字。
本课程教授第一个鼻元音的发音、整体识别音节的记忆、由声母和第一个鼻元音组成的音节的拼写以及字符的识别。
这三个拼音结的拼写很难。
二、学习目标1.学习鼻前元音n，en，in，un，n，读正确发音，认形，写正确。
学会把音节Yu n、yin和Yun作为一个整体发音。
2.学习由声母和前鼻韵母组成的音节，并正确拼写。
读准三拼音节，复习以上两个书写规则。
3.认识八个新单词。
能够借助汉语拼音正确读韵，看图时知道方位顺序。
看图读童谣。
三.教学建议(1)字母教学和全音节识别教学。
在教学中要重点指导前鼻元音n、en、In、un、n的发音方法，注意提示发音要领。
你可以从图片开始，用图片学习他们的发音。
教师示范，学生观察，模仿，反复练习。
还可以指导学生对比五个前鼻元音的构成，告诉他们你发现了什么(都是单元音和前鼻结尾构成的？n)。
老师会一边讲解一边示范？n的发音位置和方法，然后让学生用连读法试读，师生共同总结发音要领。
汉语教程第二册教案
汉语教程第二册教案
一、课程介绍
本课程为汉语教程第二册，适用于已经掌握基础汉语的学生。
本课程的目标是帮助学生进一步提高汉语水平，增强汉语交际能力，了解中国文化。
二、教学目标
1. 语言知识：掌握更多的汉字、词汇和语法结构，能够熟练运用汉语进行日常交流。
2. 语言技能：提高学生的听、说、读、写能力，尤其是口语表达能力。
3. 文化知识：了解更多有关中国历史、文化、社会等方面的知识。
4. 情感态度：培养学生对汉语及中国文化的兴趣和热爱，鼓励他们积极参与汉语交流活动。
三、教学内容与安排
本课程共分为12个单元，每个单元包括课文、词汇、语法、练习和阅读等部分。
1. 课文：选取贴近生活的场景和话题，帮助学生提高实际运用能力。
2. 词汇：学习新词汇，通过例句和练习帮助学生掌握用法。
3. 语法：讲解汉语基本语法知识，通过练习帮助学生加深理解。
4. 练习：设计各类练习题，巩固所学内容，提高技能水平。
5. 阅读：提供阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
四、教学方法与手段
1. 讲解与示范：教师对课文、词汇、语法进行讲解和示范。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，练习口语表达。
3. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景进行对话练习。
4. 多媒体教学：利用多媒体资源，如PPT、视频等，丰富教学手段。
5. 作业与反馈：布置作业，及时批改反馈，帮助学生巩固所学知识。
五、评估与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估学习效果。
2. 作业完成情况：检查作业完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度。
《汉语教程》第二册(上)教材分析
《汉语教程》第二册（上）教材分析作者：郭鹂来源：《现代交际》2018年第05期摘要：《汉语教程》是由杨寄洲教授主编的语言技能类一年级教材，是对外汉语教学中使用最多的教材之一，自出版以来就深受教师和学生的喜爱。
该套教材共分三册，每册又各分上下两册，共计76课。
本文将对《汉语教程》第二册（上）从课文、生词、注释、语法、练习、封面与排版这七个角度进行分析。
关键词：《汉语教程》第二册（上）课文分析生词分析中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0206-02一、课文分析本书将课文编写放在了极其重要的位置。
汉语教程第二册（上）共编写了20篇课文，课文体裁有日常对话和记叙文两种样式，其中，有19篇课文是日常对话，仅有第九课课文《钥匙忘拔下来了》是记叙文。
此教材的课文题材以日常生活为主，体裁选择以日常对话和记叙文为主。
体裁和题材的选择符合初级阶段的学生特点和大纲要求。
编者在编写教材时坚持着结构、文化、功能相结合的理念，注重对中国文化的教学与输出。
编写课文时在里面渗透了中国地理、历史、中医、中餐、京剧、古典音乐、中国婚礼等文化元素。
这极大地提高了课文的趣味性，也符合大纲的要求。
本教材对于人名的选择也是有讲究的。
其中，有山本、罗兰、麦克、玛丽、爱德华、丹尼丝为代表的外国说话人，也有田芳、林老师、王老师、张东、关经理、夏雨、小白、小黄、服务员为代表的中国说话人。
中国说话人中，“田芳”“张东”“夏雨”是中国式传统称呼方式，即“姓+名”；“小白”“小黄”是中国人比较熟悉的人之间的一种称呼方式，称呼年轻人，即“小+姓”；“关经理”“林老师”“王老师”是一种为表尊敬不能直呼名讳而采用的一种称呼方式，即“姓+职业”；“服务员”这一说话人没有具体名字，用职业来代指说话人，这一现象在中国日常生活中也比较常见。
既有中国说话人又有外国说话人体现了《汉语教程》是一本对外汉语教材，体现了教外国人说汉语这一基本诉求。
对外汉语教材分析
对外汉语教材分析对外汉语教材是指向外国学习者教授汉语的书本或教材资源，主要在语言学校或国际课堂中使用。
随着经济全球化和中华文化的日益普及，越来越多的国家开始引进汉语教学，并且对外汉语教材也不断出现新的变化和发展。
本文将从词汇、语法、文化等方面对对外汉语教材进行分析，旨在探讨其优缺点及未来发展趋势。
一、词汇掌握词汇是语言学习的基础，对外汉语教材在词汇部分的编排，需要尽量贴合学生的学习水平和实际需求。
目前，有些教材过于注重生僻词汇和语法细节的学习，而忽略了实用的基础词汇。
这种做法既使学生枯燥无味，还影响了对汉语学习的兴趣和积极性。
因此，对外汉语教材在设计时应该注重涵盖常用的基础词汇，同时结合教学实践，体现语境性和交际性，帮助学生更快、更好地掌握汉语词汇。
二、语法结构学习语法结构是汉语学习的难点，对外汉语教材在教授语法时需要摒弃传统的机械注重、死板枯燥的教学方法，采用更加活泼生动的教学方式，关注学生的语境理解和运用能力。
此外，教材的语法部分应该保持与实际汉语应用接轨，注重应用和实际意义的分析。
三、文化渗透宣传中国文化，增强对外汉语的国际影响力是对外汉语教材的一个重要方面。
对外汉语教材应该结合中国文化的特征和发展，渗透到教材中，帮助学习者更好地了解中国文化。
例如，教授普通话中可以涵盖与习俗、传统文化相关的解释、文化背景和历史短文。
同时，对于外国学习者来说，教材也可以通过讲授外部知识和学习中国计划和政策等内容，展示中国现代化历程和文化特色，吸引和激发外国学习者的兴趣和热情。
四、多样化的材料资源对外汉语教材应该在内容和形式上实现多样化。
这样既可以保证教材内容的丰富性和广泛性，也可以迎合不同文化背景和学习需求的学生，增强教材的吸引力和可玩性。
例如，结合普通话教材，可以使用各种多媒体、图像、口语交流等方式，利用多种材料形式，来使用多种数据分析工具，达到更好的教学效果。
总之，对外汉语教材在后期的开发中，需要把握各种教学要素，结合时代的变化和需求的变化，才能够切实有效地帮助外国人更好地学习汉语。
高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思
语言得体一、课前小积累二、导入1、在日常生活中，我们经常会接到一些误打的电话，这时你会说：对不起，您打错了。
不要紧，再见!做一个会说话的人，我们的世界是由我们的嘴巴建造的。
舌为利害本，口是祸福门。
成败皆在此，得体是根本。
2、展示学习目标1、通过训练，探讨高考命题趋势，寻求解题方法。
2、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
3、概念理解得体，是指言语、行动等恰如其分。
语言表达得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓语言得体就是根据需要说相应的话。
4、考点定位本考点是命题人“稳中求变，变中出新”的“试验田”常考常新。
自1989年至2017年，连续28年高考语文考查了这一考点。
主要有以下考查形式：选择、修改、转述、情景对话、写便条、写请柬、写贺卡、写欢迎词等。
试题内容贴近社会生活，充分体现了“语文生活化”的特点。
其目的主要是考查检测学生的语言组合能力和表达能力。
2017年高考课标卷在此考点单独命题，2018年高考仍是备考的重点。
三、链接高考1、（2017全国卷Ⅰ）下列各句中，表达得体的一句是（）A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。
B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款确出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。
D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。
2、（2017全国卷Ⅱ）下列各句中，表达得体的一句是（）A.我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。
B.这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。
C.这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。
对外汉语教材分析
对外汉语教材分析对外汉语教材是指用于教授汉语作为第二语言的教材。
随着中国的崛起和全球化的发展，对外汉语教育越来越受到重视，并且得到了广泛的推广。
对外汉语教材也在不断的发展和更新。
本文将从内容、结构、教学方法和适用对象等方面对对外汉语教材进行分析，以期能更好地了解和使用这些教材。
一、内容对外汉语教材的内容涵盖了语音、词汇、语法、阅读、听力、口语、写作等方面。
还有文化知识、中国传统文化、时事新闻、商务汉语、旅游汉语等专门的教材供学习者选择。
教材的内容丰富多样，既满足了学习者的基本语言需求，又满足了他们的兴趣和实际应用需求。
对外汉语教材在内容上可以说是非常全面和完善的。
二、结构对外汉语教材一般由教材、练习册、教师用书和光盘组成。
教材循序渐进地安排了语音、词汇、语法、阅读、听力、口语、写作等内容，每个教学单元都有相应的练习。
教师用书则包括了教学大纲、教学建议、答案和教学方法等，可以帮助教师更好地利用教材进行教学。
光盘则提供了听力、口语和阅读等方面的辅助教学材料，能够有效地增强学习者的学习效果。
三、教学方法对外汉语教材的教学方法主要包括了直觉法、沉浸式教学法、交际教学法等。
这些教学方法都是基于最新的语言教学理论和实践经验的，最大程度地激发了学习者的学习兴趣和积极性。
直觉法注重学习者的感官体验，使学习者在轻松愉快的氛围中学习汉语。
沉浸式教学法则是指学习者在真实语境中学习汉语，使他们更容易掌握语言。
四、适用对象对外汉语教材适用对象广泛，包括了从小孩到成人的各个年龄层次，理工科、文科、商科等各种不同专业的学生，以及具有不同汉语水平的汉语学习者。
为了更好地满足这些学习者的需求，对外汉语教材还提供了不同难度的版本和专门针对不同学习者的教材，例如针对初学者的《新实用汉语课本》、中级者的《汉语口语速成》、高级者的《现代汉语》等。
对外汉语教材在内容、结构、教学方法和适用对象等方面都有很大的特点。
它们的内容丰富多样，结构完善，教学方法先进，适用对象广泛。
《汉语教程》第二册(上)教材分析
现代交际·2018年5期《汉语教程》第二册（上）教材分析郭鹂（兰州大学甘肃兰州730000）摘要：《汉语教程》是由杨寄洲教授主编的语言技能类一年级教材，是对外汉语教学中使用最多的教材之一，自出版以来就深受教师和学生的喜爱。
该套教材共分三册，每册又各分上下两册，共计76课。
本文将对《汉语教程》第二册（上）从课文、生词、注释、语法、练习、封面与排版这七个角度进行分析。
关键词：《汉语教程》第二册（上）课文分析生词分析中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）05-0206-02一、课文分析本书将课文编写放在了极其重要的位置。
汉语教程第二册（上）共编写了20篇课文，课文体裁有日常对话和记叙文两种样式，其中，有19篇课文是日常对话，仅有第九课课文《钥匙忘拔下来了》是记叙文。
此教材的课文题材以日常生活为主，体裁选择以日常对话和记叙文为主。
体裁和题材的选择符合初级阶段的学生特点和大纲要求。
编者在编写教材时坚持着结构、文化、功能相结合的理念，注重对中国文化的教学与输出。
编写课文时在里面渗透了中国地理、历史、中医、中餐、京剧、古典音乐、中国婚礼等文化元素。
这极大地提高了课文的趣味性，也符合大纲的要求。
本教材对于人名的选择也是有讲究的。
其中，有山本、罗兰、麦克、玛丽、爱德华、丹尼丝为代表的外国说话人，也有田芳、林老师、王老师、张东、关经理、夏雨、小白、小黄、服务员为代表的中国说话人。
中国说话人中，“田芳”“张东”“夏雨”是中国式传统称呼方式，即“姓+名”；“小白”“小黄”是中国人比较熟悉的人之间的一种称呼方式，称呼年轻人，即“小+姓”；“关经理”“林老师”“王老师”是一种为表尊敬不能直呼名讳而采用的一种称呼方式，即“姓+职业”；“服务员”这一说话人没有具体名字，用职业来代指说话人，这一现象在中国日常生活中也比较常见。
既有中国说话人又有外国说话人体现了《汉语教程》是一本对外汉语教材，体现了教外国人说汉语这一基本诉求。
高中汉语教材体例分析
高中汉语教材体例分析所谓“教材体例”，就是教材的编写格式，即教材的内容组织形式。
现在高中藏文班汉语常规教学所用的《汉语》教材，是人民教育出版社、课程教材研究所和汉语课程教材研究开发中心编著的“全日制普通高级中学教科书（藏族地区使用）”。
这套高中《汉语》教材共六册，体例上分为阅读和写作两大部分，具体包括34个单元，136篇课文，18个“知识点”附录，34个综合性学习。
这些内容，既是高中汉语文教学的根本，也是高考汉语文出题的重要依据。
一、主要内容简要分析1、指导思想分析该套教材是为了基本达到素质教育的整体要求，依照教育部颁发的《全日制民族中小学汉语教学大纲》，参照《中国少数民族中小学汉语课程标准》，适用于以藏语为主要教学语言并单科学习汉语的藏族地区高中学生。
该套教材的出发基点在于第二语言教学的基本特点以及藏族高中学生的年龄和心理特点，力求能在一定程度上培养学生的自学、合作、实践、审美等方面的能力，在此基础上强调学生对语言文化的内涵的理解，最终能让学生养成学习汉语的良好习惯。
2、学习目标分析高中阶段的汉语学习目标包括四个：①比初中学生多掌握1000个左右的常用汉字和2000个左右的常用词语；②交流文明得体，能表述自己的观点，能理解别人的观点，演讲、讨论、辩论能符合要求；③阅读方法正确，朗读标准流利，具有一定层次的欣赏能力；④能较顺利完成常见的记叙文、说明文、议论文及普通应用文的写作，具有缩写、扩写、续写、改写的能力，养成修改作文的良好习惯。
3文体，则该文体数量为9个单元，占单元总数的26.48%；如果把科学论文、哲学美学论文归入“议论文”文体，则该文体数量为5个单元，占单元总数的14.71%；文言文为5个单元，占单元总数的14.71%；说明文与小说，均为3个单元，各占单元总数的8.82%；记叙文、传记、纪实文学、诗词、诗歌、童话寓言、戏剧、新闻、演讲词均为1个单元，各占单元总数的2.94%。
从这组数据分析可以看出，在所运用的主要表达方式上看，相对而言，散文是编排的最重要文体，议论文是重要文体，说明文也较为重要：这三种文体合计17个单元，占高中《汉语》六册教材34个单元总量的50%。
高二人教版语文教学计划6篇
高二人教版语文教学计划6篇高二人教版语文教学计划 (1)一、指导思想以语文新课程标准为指导，以语文科组工作计划为参考，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为高三学习打下扎实的基础。
二、教学内容与工作重点(一)教学内容：本学期重点开设《唐诗宋词元散曲》，选教《传记选读》《中国现代散文选读》《论述文选读》的部分篇目。
(二)工作重点：1、发挥备课组力量，提高备课质量，同时充分发挥教师的个性和优势。
2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。
3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。
4、强化语文基础知识的积累。
5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
三、具体措施1.落实集体备课明确职责，分工合作，同心协力，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说自己备课部分的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。
备课组在听取这些意见后细致讨论,达成共识。
备课做到四个落实：课件、教学设计、配套习题、相关资料。
2.常规工作的落实和检查教师每堂课有明确的教学目的，对学生的每次作业、小测要认真检查，批改，及时反馈。
本学期安排4次阶段性考查(月考、中段及期末考试)，发现问题及时整改。
3.新授课与专项训练相结合1) 本学期主要开设的是《唐诗宋词元散曲》(《传记选读》也相对较多)，在新授课过程中以继续提高学生的语文素养为根本，以“广州市高二古诗文阅读竞赛”为契机，在加强古诗文学习的基础上，结合课本中“唐诗”“宋词”两个板块的内容让学生能自如应对简单的古诗词鉴赏题并在古文阅读理解能力上有一定提高。
2)强化基础知识的巩固，将旨在开拓学生写作思维的课前演讲与语言基础、语言表达、古诗文阅读(包括默写)的练习融入平时的教学中。
《汉语教程》第二册教材分析
《汉语教程》第二册教材分析随着全球汉语热的持续升温，越来越多的人开始汉语学习。
教材作为汉语学习的重要工具，对其分析显得尤为重要。
本文以《汉语教程》第二册为研究对象，从教材结构、课文分析、语言点分析、练习分析等方面进行深入探讨，旨在为汉语学习者提供更为全面的教材分析结果，帮助提高学习效果。
《汉语教程》第二册共包含12课，每课均由生词、课文、注释、练习等四个部分组成。
教材结构严谨，篇章布局合理，充分考虑了学习者的认知规律。
课文内容紧扣主题，针对不同的语言点进行全面覆盖，使得学习者能够系统地掌握汉语知识。
以第7课《这个城市很美丽》为例，本课的主题为城市介绍，通过描述城市的景观、文化、设施等方面，达到让学习者掌握描述城市的相关词汇和语法结构的教学目标。
课文采用叙述与说明相结合的方式，使得学习者能够轻松理解城市的各种信息。
同时，课文中还运用了大量的图片和表格，生动形象地展示了城市的风貌，进一步增强了学习者的理解能力。
本教材的语言点主要包括词汇、语法和语用等方面。
以第8课《我们一起去购物》为例，本课涉及到的词汇主要包括商店、购物、价格等与购物相关的词汇。
语法方面，主要引入了“V-ing”的形式表示正在进行的动作以及“V-ed”的形式表示已经完成的动作。
这些语言点的引入，不仅丰富了学习者的表达方式，还为后续的学习奠定了基础。
本教材的练习部分主要包括机械性练习和交际性练习两种形式。
机械性练习主要采用填空、选择、搭配等传统题型，旨在巩固学习者的基础知识。
而交际性练习则通过会话、讨论等方式让学习者在实际交流中提高语言运用能力。
以第6课《你们家有几口人》为例，练习部分不仅包括针对课文内容的填空和选择题，还设置了让学习者与同伴进行会话讨论的题目，通过实际运用巩固所学知识。
通过对《汉语教程》第二册的教材结构、课文、语言点及练习等方面的深入分析，我们可以得出以下本教材具有较高的科学性和实用性，紧扣教学目标，合理安排内容，充分考虑学习者的需求。
《汉语教程》第二册(下)教材分析
116现代交际• 2017年15期《汉语教程》第二册（下）教材分析程枉茹(兰州大学文学院甘肃兰州730000)摘要：《汉语教程》自从1999年出版以来，被国内外很多教学单位选用。
本文研究的是2006年7月出版的 修订版，修订版相对于原版来说，有很大的改进之处，例如：合理地调整了教材难度，淘汰了过时的课文，完善了语法讲解等。
为了使研究更加明了具体，本文选取整套教材的第二册（下）作为分析的对象，在对教材进 行全面分析的基础上，提出具体的编写建议。
关键词：汉语教程教材分析教材评估编写建议中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2017) 15-0116-02一、 教材综述(一） 系列教材概述《汉语教程》整套教材共有三大册，每册分为上下两本，共76课，是对外汉语本科系列教材一年级教材，属于初级汉语阶段的综合课本。
(二） 本文研究对象选取缘由《汉语教程》系列教材第一、二册的课文以实用会话为主，而第三册则都是叙述性的短文。
第二册（下）便有着很好的衔接与过渡作用，故本文选其作为具体分析的对象。
(三） 教材的类型《汉语教程》是以结构为主、功能为辅的教材。
编者十分重视语言的结构和形式，在编写教材之前，就组织制订了《语法大纲》和《功能大纲》，从而使得《汉语教程》的编写有了科学的依据。
(四） 教材的格局《汉语教程》属于单课制，直线型教材。
第二册（下）由十课组成，每一课都是相互独立的，每课安排一至两个语法点，一个个依次解决。
二、 教材具体分析(一） 教材体例《汉语教程》第二册（下）的基本体例为：一，课文;二，生词；三，注释；四，语法；五，练习。
(二） 课文题材第二册（下）共包含十课，每一课的课文又由2-3篇短文组成，短文的形式以对话为主，也有小部分课文以短文的形式出现。
课文题材的分布如下表所示：题材所占比日常生活中国文化人际交往.地理旅游40%30%20%10%从表中可以看出《汉语教程》的课文涉及多种题材，题材较为多样，其中与日常生活相关的话题占题材的绝大 部分，比较适合初级阶段的学习者的日常交际需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、高中汉语教材的结构
1.综合汉语教材： 必修1-5，指定选修1-3 话题及话题导入 概括单元话题内容，联系实际，提示性 地引导学生进入课文学习和交际活动。 学习提示 （1）课文学习 概括课文内容，提示学习要点和线索。
二、高中汉语教材的结构
（2）词语学习 以方法提示学生学习词语，其中词语例释 是重点学习运用的。要求掌握学习方法， 并在运用中积累词语。 （3）句型学习 对句型作简单分析，提供例句，以便学生 模仿学习运用。
五、交际练习 设计情景，按要求座谈讨论、叙述或写作
2．普通班必修课——单项技能课 （一）口语交际（一）、（二） 1.每册书16个单元，每个单元一个话题，由一 篇听力、两篇会话组成。 2.每个单元包括： （1）话题和任务：交际话题和具体交际任务 （2）热身：情景和话题词语准备 （3）听力训练：听听力，做三道练习 （4）口语训练（1-2）：对话和练习 3.8个单元后安排一个测试，包括听力考试和 口语考试两部分。 4.每册书一个学期学完，按4课时学习一个单 元。
（三）科技汉语
1.全书共8个单元，每个单元一个话题，由四 篇话题相同的科普文章组成。 2.每个单元包括： （1）阅读提示：介绍话题，提出阅读要求和线 索。
（2）课文（1—4） （3）词语 （4）练习：词语、课文和思考题 3.全书一学期学完，两周学习一个单元（6—8 课时），最后通过考试，获得2学分。
高中汉语教材分析
方晓华
一、新教材观与教材编写理念
1.新的教材观 （1）树立“用教材，而不是教教材”的思想， 以教材作为学习的范例，合理地、创造性 地使用教材。 （2）正确认识教材与课程标准之间的关系。 教材体现课程标准，但是教材不等于课程 标准。 （3）正确认识教材与考试的关系。教材的内 容不应该作为考试的内容，终结性考试主 要考查学生的综合语言能力，不与某种教 材的具体内容直接挂钩。
（1）话题和任务 概述话题内容，安排口语交际训练任务。 （2）热身 主要从生活、学习实际出发，调动旧知， 酝酿情感，学习话题交际必需的词语等，为进 入听力训练和口语交际训练做准备。 （3）听力训练 听录音，做练习。 （4）口语交际 两篇课文，第一篇段为对话，第二篇为独白。 每篇后配有练习。
（二）阅读与写作
一、新教材观与教材编写理念
3.新教材的特点 （1）教材立足于学生学习，引导并满足学生 学习的需要。 （2）按话题编排，按交际任务设计具体内容， 突出语言交际技能训练。 （3）选取最新语料，包含社会风土人情、科 技百科、高中理科学习等内容。
一、新教材观与教材编写理念
（4）从交际任务的难易程度和语言知识 呈现的等级程度上把握，编排顺序。 （5）本教材是以学生学习为主的教材， 强调学生的自主学习和合作学习。 （6）教材突出任务型教学，按完成交 际任务的方式来组织编排学习材料。
3．任意选修课教材——单项技能课 （一）阅读 1.每册书12个单元，每个单元一个话题，由4 篇话题相同的短文组成。 2.每个单元包括： （1）阅读提示：话题和阅读线索 （2）课文（1—4） （3）练习：词语、课文理解、思考 3.全书一个学期学完，每个单元4课时。
阅读
按话题分为11个单元，每个单元由4篇话 题相同的短文组成。有3个单元可以机动， 由老师根据需要和学生的水平选择使用。 （1）课文 每篇短文1000字左右，多为新近的报 刊时文，内容涵盖时事、政治、经济、文 化、世界博览、新疆和民族文化等内容。 （2）练习 分为词语练习和课文练习
按单元安排，共10个单元。每一单元安排一项 文体பைடு நூலகம்作技能和写作方法训练。 （1）提示 介绍训练目标、要点和要求（包括写作过 程、技巧、线索等）。 （2）导写 提出训练要点和方法，引入具体写作训练。
（3）范文 精选复合写作训练内容要求的短文4-5篇。 （4）点评 从内容和写作技巧和手法两个方面介绍范文 的特点，指导学生模仿写作。 （5）练习 前一篇是局部写，侧重本单元技巧训练， 给情景，按要求写。后一篇是真实作文，安排 情景，提要求，写作文。
（3）教材编写要遵循汉语学习规律，同时， 考虑少数民族学习汉语的规律；高中汉语 又是小学、初中汉语学习的深化，要注意 与初中小学汉语教材的衔接。同时，高中 汉语应该提升难度，向语文学习靠拢。整 体提高汉语能力。 （4）教材编写应该体现层次性，以适应全疆 各地不同水平学生学习的需要。
一、新教材观与教材编写理念
（二）写作
1.全书10个单元，按照写作训练内容划分，包 括应用文、写作准备、文章的结构、记述文写作、 议论文写作、语言锤炼。 2.每个单元包括： （1）提示：训练目标、写作知识和内容、写作 技巧和要点 （2）导写：写作中注意事项 （2）范文（6-8）、点评 （3）练习：给说明，提要求写作 3.全书一个学期学完，每个单元6课时左右。 先阅读要求，然后阅读范文，最后根据要求写作。
一、新教材观与教材编写理念
2.教材编写指导思想 （1）教材应该为培养学生的汉语素养、汉语 交际能力和汉语学习能力服务，培养学生 的汉语综合素质，为学生用汉语学习其他 课程和未来发展奠定坚实的基础。 （2）教材应适应高中汉语课程的需要，从课 程内容、课程结构和课时安排上与其保持 一致。
一、新教材观与教材编写理念
1.全书共9个单元，每个单元由四篇话题相同的 文章组成，在每一篇文章阅读之后，安排了一个 思考与写作训练，学生可以利用前面阅读的内容 和文章结构，在老师的指导下，自己动手写作。 2.具体体例为： （1）学习提示：话题和内容学习线索 （2）课文（1—4） （3）练习：词语、句子、课文理解、思考与写 作 3.本教材一个学期学完，4课时学习一个单元。
按话题分为九个单元，每个单元由四篇话题相 同的短文组成。每一课包括： （1）学习提示 分析话题内容，提示阅读和写作的内容和线索。 （2）课文：每篇800字左右。 （3）练习 每篇短文后配备练习。包括阅读和写作两部分。 阅读：词语和课文练习 思考与写作：以课文为标准思考相关的问题， 在此基础上写200字左右的感想、认识、体会 和仿写文章。
二、语法练习 1．改错句 2．选择恰当的答案完成句子 3．给下列句子排序，使它变成一段完整的话 4．选择关联词语填空 三、课文练习 1.根据课文内容选择恰当的答案 2.回答问题 3.文中的某一句话或某段话说明什么问题 4．文章结构方面设问，要求分析解答 5．文章的现实意义方面设问，要求分析解答
四、写作训练： 包括写作知识、范文和写作要求
按文体划分单元，分为诗歌、散文、小说 三个单元，每个单元选择具有代表性中国作家 的作品。有古代和现代两部分。 （1）作品：包括作品、作者介绍、注释等 （2）学习提示 概括内容，提示学习线索和方法。 （3）欣赏和探讨 围绕作品的语言、内容、文化内涵和妙处， 提示学生如何学习和欣赏。 （4）作品欣赏 每一单元后介绍该文体的欣赏方法。
（5）必修教材和指定选修教材是综合性的顺 序教材，按照循序渐进地要求，综合训练 学生听说读写交际能力，培养学生掌握学 习方法，养成良好的汉语学习习惯，形成 汉语素养。教材侧重于读写，扩大学生的 汉语知识面，适度培养学生的鉴赏能力。 （6）任选选修教材，可以根据需要，先编写 几种，取得经验，然后再编写其余教材。
（三）中国文学作品选读
1.全书3个单元，按照诗歌、散文、小说划分。 2.每个单元包括： （1）课文（7—11） （2）学习提示：内容、体裁特点分析 （2）欣赏与探讨：对课文内容的思考与探讨 （3）每个单元后列诗歌（散文、小说）欣赏， 介绍文体特点，欣赏方法和要求等。 3.全书一个学期学完，每个单元12课时左右。
二、高中汉语教材的结构
（4）话题交际 概括本课的话题内容，分析话题要求交 流的内容，提示学生联系实际交流。
课 文
练 习
一、听力训练 1.两个人的简单对话，第三人提出一个问题 2.较长对话，提出3-4个问题 3.短文，提出3-4个问题 二、词语练习 1．用指定的词语完成句子 2．用指定的词语回答问题 3．给情景，用几个新词造句