歌剧《白毛女》选段教案01
八年级音乐上册 第3单元 欣赏歌剧《白毛女》选段教案2 新人教版
《白毛女》选段关于戏剧《白毛女》是戏剧这一章节的第一篇作品，阅读戏剧的内容提要，了解本章需要了解的文学常识，明确《白毛女》的地位，它堪称工农兵戏剧文学的开山之作，它对工农兵的戏剧文学产生了根本性和整体性的影响。
今天我们就来了解和学习歌剧剧本《白毛女》。
音乐欣赏《北风吹，红头绳》设置问题，这首歌曲的基调是什么？并且仔细倾听唱词，了解这幕歌剧的主要情节。
这首歌曲主要出现在歌剧的第一幕中，总体来讲，节奏是十分欢快的，描绘了一个那经典的杨白劳给喜儿扎红头绳的画面，特别温暖和感人，随后故事的发展就由喜转悲了。
了解《白毛女》在晋察冀边区某地，盛传一个“白毛仙姑”的传说，一个浑身毛发皆白的“仙姑”，经常在村头的奶奶庙“显灵”——把人们送到奶奶庙的供品吃得一干二净。
当地老百姓因此各个心惊胆战，每逢初一、十五都定时到奶奶庙烧香上供，乞求“白毛仙姑”保佑一方平安。
抗日战争爆发后，共产党、八路军来到这里，一位八路军区干部是无神论者，不信邪，一天夜里在人们烧香上供走后，就带人守候在神坛暗处。
当“白毛仙姑”来到庙中正准备拿走供桌上的食品时，八路军干部突然大吼一声：“你到底是人是鬼？”“白毛仙姑”大吃一惊，狂奔而逃，八路军干部紧追不舍，追到一个山洞里，发现是一个白发女子，怀里抱着一个婴儿。
经询问得知，这“白毛仙姑”原本是一个农家少女，因长的好看，被恶霸地主逼死爷爷，强抢回家，不久又强奸了她，使她怀孕。
但恶霸地主后来又厌弃了她，另娶新欢，还图谋害死她。
她在别人的帮助下逃了出来，逃进山洞。
由于终日不见阳光，又吃不到盐，所以毛发皆白，只能靠吃奶奶庙中的供品勉强度日。
八路军区干部非常同情她的遭遇，并把她解救回来，从此她回到了人间，获得了新生。
这就是《白毛女》的原版故事。
关于作者本剧的作者不是一个人，而是一个作家群。
延安鲁迅艺术学院集体创作。
贺敬之、丁毅执笔，马可、张鲁、瞿维、焕之、向隅、陈紫、刘炽等作曲。
其主题是“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”。
刘佳奇欣赏歌剧《白毛女》
欣赏歌剧《白毛女》选段教案一、教学课题欣赏歌剧《白毛女》二、课型欣赏课三、课时1课时三、教材分析歌剧《白毛女》选自人民教育出版社普通高级中学教科书音乐（全一册）中的第一单元第一课。
本单元共选入了《北风吹》、《十里风雪》、《哭爹》、《我要活》四首独唱曲和《扎红头绳》男女对唱曲，还有合唱曲《太阳出来了》。
歌剧《白毛女》1945年创作于延安。
剧情通过贫苦农民杨白劳及女儿（喜儿）的悲惨遭遇，深刻揭露封建社会的罪恶，在1949年前的中国，由于残酷的阶级压迫，黑暗的旧社会把人逼成“鬼”的人间悲剧具有典型性。
歌剧《白毛女》的剧本，就是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。
《白毛女》的音乐，主要以河北、山西、陕西等地的民歌和地方戏的曲调为素材，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派。
在中国歌剧历史上，是一部里程碑式的作品。
四、教学目标根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的知识基础和感知能力，确定以下教学目标。
知识目标：认识、理解一般戏剧和歌剧的特点。
通过对歌剧《白毛女》六个不同段落的欣赏，使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。
能力目标：开发学生的思维能力，提高学生的欣赏水平。
情感目标：通过欣赏歌剧《白毛女》，让学生了解旧社会穷苦人民的苦难生活，进而珍惜今天的美好生活。
五、教学重点、难点根据以上指定的教学目标，结合学生的学情分析，大部分学生在课堂表现上都是“善于听不愿说”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，因此，制定以下教学重难点。
教学重点：学生从歌剧《白毛女》的六个选段中感受到六种不同的情绪。
教学难点：理解音乐是如何表达情感的。
六、教学方法讲授法、示范法、启发法教具：多媒体在教学活动中，我始终努力贯彻课标提出的以音乐为定位的依据，课堂中以教师为主导，学生为主体，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
歌剧欣赏《白毛女》选段教学实录与评析
歌剧欣赏《白毛女》选段教学实录与评析湖南省慈利县一完小朱彩云教材版本：湘版义务教材第十二册教学内容：歌剧欣赏《白毛女》选曲教学目标：1、掌握音乐知识--------歌剧，了解我国歌剧的发展史。
2、通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，了解作品的时代背景、剧情内容，并能用简洁的语言，陈述自己的感受与体会。
3、学会唱其中的《北风吹》和《扎红头绳》，并能跟着《扎红头绳》的音乐，模仿杨白劳和喜儿的表演动作。
教学重点：了解歌剧，感受它的魅力、教学难点：理解作品。
教学方法：听赏与谈话相结合，模仿与表演教学准备：CAI、二胡、红头绳、电子琴教学过程：一、音乐知识：师：同学们，今天咱们要上一堂欣赏课，不过在欣赏之前，我们首先要弄明白一个问题，那就是“什么是歌剧”？（CAI出示：歌剧的概念。
）1、请大家看大屏幕，咱们一起来读一读。
2、提问：歌剧最大的特点就是通过演员的歌唱来表现故事情节和人物形象，那如果一台戏它不是通过演员的歌唱来表现故事情节，而是通过演员的对话来表现得，你觉得那应该是什么剧？（舞剧）3、揭题：对！戏剧的种类很多，不过根据表演形式的不同大致可以分成三类：话剧、歌剧、舞剧。
今天，我们重点学习歌剧方面的知识。
（板书：歌剧）4、自学音乐知识并思考下面几个问题：①歌剧通常是由那几部分组成的？（教师解释：咏叹调、宣叙调）②中国歌剧的前身是什么？（引用外国人的话进一步证实：京剧是我国的早期歌剧）③中国歌剧是怎样形成的？有哪些代表作品？小结：对！真正的歌剧要从“五四”说起，特别市延安文艺座谈会以后，中国的音乐家们在民间音乐的基础上，同时借鉴外国歌剧，逐渐形成和创造了具有革命内容和民族特色的中国歌剧。
代表作品有：《江姐》、《洪湖赤卫队》……今天，我们要欣赏的是歌剧《白毛女》选段。
（板书：《白毛女》选段）二、欣赏教学1、时代背景（CAI出示）歌剧《白毛女》是“五四”新文化运动以后，在中国共产党领导和毛泽东同志的哥们文艺路线指引下诞生的第一部新歌剧。
《第三单元 欣赏 歌剧《白毛女》选段》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人教版八年级上
《欣赏歌剧《白毛女》选段》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生通过欣赏歌剧《白毛女》选段，了解歌剧这一艺术形式及其特点。
2. 培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。
3. 引导学生感受剧中人物情感，理解作品主题思想。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入欣赏歌剧选段，理解作品情感和主题思想。
2. 教学难点：培养学生的音乐欣赏能力和审美能力，尤其是对歌剧这种艺术形式的认知。
三、教学准备：1. 准备歌剧《白毛女》选段的音频文件，以及相关的教学PPT。
2. 搜集与歌剧相关的背景资料，以便在教学中介绍。
3. 安排一个适合欣赏的环境，如音乐教室或安静的教室角落。
4. 提前告知学生本节课的教学内容和方式，让学生做好预习和准备。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放歌剧《白毛女》片段，引导学生感受歌剧的魅力，激发学生对歌剧的兴趣。
2. 介绍歌剧《白毛女》背景及选段背景：介绍歌剧《白毛女》的创作背景和故事情节，以及所选片段的情节和角色特点。
3. 欣赏歌曲：播放所选片段，引导学生欣赏歌曲，感受歌曲的情感和音乐特点。
4. 分析歌曲：讲解歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点，分析歌曲所表达的情感和主题。
5. 演唱歌曲：组织学生学唱所选片段，教师进行指导，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。
6. 拓展延伸：介绍其他经典歌剧作品，引导学生了解歌剧这一艺术形式，激发学生继续探究的兴趣。
7. 教室小结：总结本节课内容，强调歌剧的重要性和欣赏方法，鼓励学生多听多看多感受歌剧作品。
五、教学反思：对本节课进行回顾和总结，思考在教学过程中存在的问题和不足，以及如何改进和提高教学质量。
同时，也要思考如何将歌剧欣赏与音乐教室教学相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够通过聆听和演唱《白毛女》选段，感受歌剧的艺术魅力，增强对音乐文化的理解和欣赏能力。
2. 学生在学习过程中，能够掌握歌剧的基本观点和特点，了解歌剧的创作背景和历史意义。
欣赏+歌剧《白毛女》选段示范教案
歌剧《白毛女》选段教学方案教学目标1.能够了解乐曲的结构，体会乐曲的情绪；2.了解歌剧与其它艺术的异同，通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力；3.能够以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。
教学重难点1．感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。
2．能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入播放歌剧《白毛女》片段【设计意图】通过播放歌剧片段，激发学生学习兴趣。
二、新课1. 《白毛女》简介五幕歌剧（原为六幕），歌剧故事取材于1940年流传在晋察冀边区的一个民间传说，1945年初写于延安，抗日战争时期，在华北地区的杨各庄，恶霸地主黄世仁横行乡里，霸道四方。
除夕夜，黄世仁逼佃农杨白劳用女儿喜儿抵债，杨白劳奋起反抗，结果被打死。
喜儿也被抢进黄家。
贫农青年王大春与喜儿自幼青梅竹马，为替喜儿报仇，他在地下党员赵大叔指引下参加了八路军。
喜儿在黄家受尽凌辱虐待，始终坚强不屈。
最后在张二婶的帮助下，她逃进深山，披树叶，食野果，非人的生活使她的头发渐渐变白，但她报仇的意志更坚定了。
后来杨各庄解放了，大春随部队回到了杨各庄，从深山中找回喜儿，镇压了恶霸黄世仁。
在翻身解放的喜悦中，喜儿也参加了八路军。
2. 听歌曲《北风吹》，感受乐曲情绪。
《北风吹》是白毛女歌剧中的第一幕第一场的第一首歌曲。
根据河北民歌《小白菜》与《青羊传》创作而成的。
讲述喜儿盼爹爹回来和杨白劳躲账后回到家里的情景。
思考：（1）这段音乐表现了喜儿一种怎样的复杂矛盾心理？（2）歌曲旋律是怎样进行的，是上行还是下行？表现了怎样的情绪？学生回答：（1）表现了喜儿高兴、喜悦、担心和盼望父亲回家过年的一种复杂心情。
（2）旋律下行，表现情绪低落、忧伤。
3. 听歌曲《扎红头绳》思考：（1）当人们在表达惊喜和心愿得到满足的时候，其语速和声调会是怎样的？（2）歌曲表达欢快情绪时，速度和节奏特点怎么样？学生回答：（1）语速较快，音调偏高；（2）速度稍快，节奏紧密.4. 角色模仿播放《白毛女》影片片段，学生模仿该片段，合作进行演出，切身感受人物内心及情感。
歌剧《白毛女》选段-人教版八年级音乐上册教案
歌剧《白毛女》选段-人教版八年级音乐上册教案一、教学目标•了解歌剧《白毛女》中的经典选段。
•掌握歌曲的基本节奏、旋律、调性和情感表达。
•培养学生的音乐鉴赏力和表达能力。
二、教学内容本节课主要教授歌剧《白毛女》的选段，包括歌曲的基本节奏、旋律、调性和情感表达。
三、教学步骤1. 欣赏《白毛女》选段请学生完成以下任务：•首先，向学生介绍歌剧《白毛女》的基本情节以及选段的背景信息。
•播放《白毛女》的选段，让学生用耳朵聆听，感受歌曲的情感表达。
•让学生自由发挥，记录下自己在听歌时的感受和想法，可以用文字、图画等方式进行表达。
2. 分析歌曲请学生完成以下任务：•借助歌曲节奏、旋律和调性等要素，帮助学生了解歌曲的意境和情感表达。
•通过分析歌曲，帮助学生了解歌曲的结构和节奏。
•引导学生思考，在歌曲中出现的情节和主题有哪些，歌曲中的情感表达和歌词等要素是如何相互作用的。
3. 模仿演唱请学生完成以下任务：•请学生将歌曲自行演唱一遍，并注意以下要点：–歌曲的节奏、旋律和调性。
–歌曲中的情感表达和情节。
•请学生在分组内进行模仿演唱，以培养学生的表达能力。
•为了更好的效果，可以安排小合唱的形式，提高学生的合作意识。
4. 创作乐曲请学生完成以下任务：•请学生分组进行创作乐曲，以歌剧《白毛女》的情节或主题为主题进行创作。
•强调乐曲中的旋律、深情或忧伤的情感表达以及节奏等要素的运用。
•最后，请每个小组展示自己的作品，并进行点评和评选。
四、教学反思通过这一节课，学生们掌握了歌剧《白毛女》的基本情节和经典选段，提高了音乐欣赏的能力，及表达和合作能力。
同时，通过创作乐曲的形式，有效地巩固了学生对歌曲的认识和掌握。
在今后的教学中，我们应该加强学生音乐欣赏的课程安排，提高学生的音乐鉴赏力，展现音乐的美丽和魅力。
歌剧《白毛女》选段-人教版八年级音乐上册教案
歌剧《白毛女》选段-人教版八年级音乐上册教案一、教学目标：1.了解《白毛女》这部歌剧的产生背景及文化内涵；2.能够听懂、感受歌剧《白毛女》选段；3.提高学生对于音乐艺术的体会和欣赏能力。
二、教学准备：1.音箱、音源；2.学生课本、乐谱和笔记本等。
三、教学内容：1. 介绍《白毛女》歌剧产生背景《白毛女》是中华人民共和国创作的第一部歌剧，作于1945年，是由中国著名音乐家黄自作曲，康漪等人词曲创作。
歌剧以山西的一个农村为背景，通过对阶级斗争的描写，表现了苦难的农民和英勇的解放军在精神和物质上互相支持、互相救助，用接力的方式逐渐消灭土豪劣绅、打土豪、分田地、保卫家园，迎接新的未来。
文化内涵这部歌剧反映了中国革命时期海内外有志之士的情怀，表达了中国人民反封建阶级、反侵略的艰苦卓绝的奋斗精神，体现了革命人民的团结、力量和意志，代表了中国新文艺运动的艺术成就，具有非常重要的文化价值。
2. 歌剧《白毛女》选段欣赏选段简介《白毛女》中有很多脍炙人口的名曲，例如《山丹丹花开红艳艳》、《打起手鼓唱起歌》、《永不消失的电波》等等。
这里选取的是《白毛女》第一幕第二场的选段。
选段欣赏步骤第一步，放音乐。
老师放出选段音乐，让学生捕捉旋律、节奏和音色等基本要素。
第二步，听音乐。
听完音乐后，带着问题引导学生思考：这是一个怎样的场景？歌曲反映了哪些内容？歌曲中的情感、色彩等方面体现了什么？第三步，交流讨论。
学生根据自己的感受和标准，将思考结果与同桌交流，最后老师带领全班交流。
第四步，评判欣赏。
根据老师的评价和标准，引导学生逐渐对音乐有更深入的理解和欣赏。
3. 作业根据选段欣赏的结果，要求学生写一篇文章，包括以下内容：-选段的乐曲名称和创作人； -选段反映了哪些内容，歌曲表现了哪些情感、色彩等方面； -选段体现了什么文化价值，我自己的感受。
四、教学效果评价通过本节课的教学，旨在让学生进一步了解《白毛女》歌剧的产生背景和文化内涵，提高学生对于音乐艺术的体会和欣赏能力。
2019八年级音乐上册 第3单元 欣赏歌剧《白毛女》选段教案3 新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……《白毛女》选段教学目标：1、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。
2、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。
了解歌剧与其它艺术的异同。
通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力。
3、在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。
教学重难点：1、感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。
2、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
教学准备：多媒体课件，《白毛女》剧照宣传画、胡子、红绳子、旧帽子等。
教学过程：一、创设情景、激趣引入欢迎大家来到今天的音乐课堂。
老师为你们准备了一段舞蹈，大家想看吗？教师表演《白毛女》）刚刚老师跳舞时的音乐大家有没有听过？他叫什么名字？你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。
（《白毛女》）在课前，老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。
（学生展示收集情况，教师进行点评。
）老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料，现在请大家来欣赏一下，同时帮教师辨别一下，它们都采用了哪些形式来表现歌曲。
二、模仿外形、感受形象师：通过这些视频资料，大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解，下面让我们来玩个游戏，大家看过“模仿秀”节目没有？想不想今天也来亲身参与、秀上一把。
首先进入第一关：形象模仿。
请各组选出两位模特，利用老师提供的材料，从外形上模仿一下喜儿、杨白劳。
限时３分钟看哪一组模仿得又快又像。
师：时间到，让我们来看看各组的完成情况。
掌声有请我们的模特上场。
从他们的这身打扮上你们觉得人物会具有怎样的性格。
（学生回答）教师补充：喜儿是一个天真可爱的小姑娘，而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。
请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作!师：对他们的精彩表演我们掌声表示感谢。
歌剧《白毛女》选段课件01
其次，在歌剧的表演上，借鉴了古典戏曲的歌唱、吟诵、道 白三者结合的传统。喜儿的出场就是用歌唱叙述了戏剧发生 的特定情景，其他人物，如杨白劳、黄世仁、穆仁智也都在 出场时，通过歌唱作自我介绍，不少地方也用独白叙述事件 过程。人物对话采用话剧的表现方法，同时注意学习戏曲中 的道白。在道白与歌唱的关系上，则运用歌唱来叙述事件， 回忆历史，介绍人物，衬托气氛，并在感情需要爆发时，用 来揭示人物的内心世界。由于转折比较自然，并不给人以话 剧加唱的感觉。唱词有许多就是诗，而且颇有民歌特色。这 样的诗配上民族情调十分浓郁的曲子，使《白毛女》的歌曲 长期以来在群众中广为流传，经久不衰。
第四，歌剧的表演，学习了中国传统戏曲的表演手 段，适当注意舞蹈身段和念白韵律，同时，又学习 了话剧台词的念法，既优美又自然，接近生活。 第五，除独唱外，全剧还贯穿着合唱、领唱、重唱 等表演形式。 第六，作曲者吸取北方民歌和民间音调，结合剧情 写出了一首首成功的歌剧唱段。
四、歌剧《白毛女》的故事情节
在华北一个偏僻的农村，贫苦农民杨白劳的女儿喜儿与青年 农民王大春相爱。地主黄世仁逼债上门，强令杨白劳把欠他 的六斗谷子利上加利，在腊月底前还他二十五元大洋，否则 就以女儿抵债。当杨白劳拿着一冬的血汗换来的七块五毛大 洋到黄家还利息时，黄要本利一起还，硬逼着杨自劳在喜儿 的卖身契上画了押。杨心如刀绞，自觉对不住女儿，除夕夜 喝卤水自杀。初一早晨，刚死了父亲的喜儿被抢进黄家。大 春搭救喜儿未成，只身投奔红军。后喜儿在二婶的帮助下， 逃出黄家，匿身深山丛林，非人的山林生活亦使喜儿变成了 一头白发。喜儿常去山中的奶奶庙取供果和香火，有人遇见， 便传说遇到了白毛仙姑。两年后，大春随部队返回家乡，开 展减租减息运动。为粉碎地主借白毛仙姑的谣言动摇民心的 阴谋，十五之夜，大春等人潜伏在奶奶庙，寻找白毛仙姑， 没想到这白毛仙姑竟是当年的喜儿。地主被镇压了，喜儿报 了仇伸了冤。她重又回到自己的村庄，与大春建立了幸福的 家庭，头发也渐渐变黑了。
初中音乐人教版八年级上册第三单元歌剧《白毛女》选段获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中音乐人教版八年级上册第三单元歌剧《白毛女》选段获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中音乐人教版八年级上册第三单元歌剧《白毛女》选段
获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
了解什么是歌剧;
了解中国歌剧的定义及发展脉络;
欣赏中国歌剧代表作《白毛女》,培养学生对中国歌剧的兴趣和爱好。
2学情分析
八年级的学生还不具备成熟的音乐鉴赏能力,偏向于喜欢流行音乐而对课本内容是不感冒甚
至是排斥的。
在这个过程中,教师就要运用现代信息技术,在教学过程中多穿插一些视频、音
频等,紧紧抓住学生兴趣,让他们紧跟思路,然后发现中国歌剧乃至中国优秀音乐的魅力所
在。
3重点难点
教学重点:欣赏歌剧《白毛女》,掌握代表唱段的故事情节。
教学难点:理解歌剧《白毛女》的深层含义。
4教学过程
活动1【导入】一、导入
课前教师播放歌剧《洪湖赤卫队》选段《洪湖水浪打浪》,
上课后提问:这是什么歌?选自哪部歌剧?
引出课题:今天我们一起来学习中国歌剧。
活动2【讲授】二、歌剧
歌剧
在说中国歌剧之前呢,我们首先要了解什么是歌剧
教师: 我想问一下大家所理解的歌剧是什么?。
高中音乐教案：歌剧《白毛女》选段
高中音乐教案：歌剧《白毛女》选段教学理念：音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解、认识音乐的思想意境，所以情感体验是欣赏音乐的重要通道。
音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的，即音高、速度、力度、节奏、音色，在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析，将大大助于提高学生音乐形象思维能力。
《白毛女》一课以音乐要素为主线，通过分析乐曲中的音高、速度、力度、节奏、音色，提高学生理解作品的能力，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。
教材分析：歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安秧歌运动基础上，由延安鲁艺文学院集体创作，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部是里程碑式的作品。
它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。
该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。
全剧以“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”为主题，反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下，农民的血泪生活和反抗精神，歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。
音乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派，塑造了杨白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。
教学方法：对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法教学目标：知识目标：通过欣赏分析与体验音乐作品中的音乐要素，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容，塑造音乐形象所起的作用。
能力目标：通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
情感目标：《白毛女》一课以音乐要素为主线，通过分析乐曲中的音高、速度、力度、节奏、音色，提高学生理解作品的能力，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。
《白毛女》选场的教案设计
《白毛女》选场的教案设计一、教学目标1. 让学生了解《白毛女》选场的背景和故事情节，理解作品的主题和人物形象。
2. 培养学生对民族文化的认同感，激发学生对中国传统戏曲的兴趣。
3. 通过分析《白毛女》选场中的情节、人物和表演技巧，提高学生的审美鉴赏能力。
4. 培养学生合作、创新的精神，提高学生的口语表达和表演能力。
二、教学内容1. 《白毛女》选场的剧情介绍2. 主要人物形象分析3. 戏曲表演技巧分析4. 传统文化知识普及5. 课堂实践环节：学生表演、讨论、评价三、教学重点与难点1. 教学重点：《白毛女》选场的剧情理解，人物形象分析，戏曲表演技巧的掌握。
2. 教学难点：对中国传统戏曲文化的理解，学生表演的创新与实践。
四、教学方法1. 讲授法：介绍《白毛女》选场的背景、剧情和人物形象。
2. 分析法：分析戏曲表演技巧，引导学生深入理解作品。
3. 实践法：组织学生进行课堂表演，提高学生的实践能力。
4. 讨论法：引导学生对中国传统戏曲文化进行思考和讨论。
五、教学准备1. 教材：《白毛女》选场剧本2. 道具：戏曲表演道具3. 音响设备：播放戏曲音乐4. 投影仪：展示相关图片和资料六、教学过程1. 导入：《白毛女》选场的背景和剧情简介，激发学生兴趣。
2. 剧情讲解：详细讲解《白毛女》选场的剧情，引导学生理解作品主题。
3. 人物分析：分析主要人物的形象特点，让学生感受角色的个性魅力。
4. 表演技巧讲解：介绍戏曲表演的基本技巧，如唱、做、念、打等。
5. 传统文化知识普及：讲解与《白毛女》相关的传统文化知识，如戏曲行当、舞台布置等。
七、课堂实践1. 分组讨论：让学生分组讨论《白毛女》选场的剧情和人物，分享自己的观点。
2. 角色分配：学生根据自己的兴趣和特长，选择角色并进行分配。
3. 表演练习：学生在课堂上进行角色扮演，练习戏曲表演技巧。
4. 课堂表演：组织学生在课堂上展示表演成果，鼓励创新和个性发挥。
八、评价与反馈2. 同伴评价：学生互相评价，给出建议和意见。
初中音乐_歌剧《白毛女》选段教学设计学情分析教材分析课后反思
歌剧《白毛女》教学设计教学内容欣赏歌剧《白毛女》选段教学目标1.能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐；2.通过欣赏和学唱《北风吹》《扎红头绳》片段，感受歌曲表达的音乐情绪，以及独唱和对唱这两种演唱形式的音乐表现；3.能够对中国歌剧《白毛女》的剧情有一定了解，能够初步用音乐要素分析作品。
重难点用音乐要素分析作品。
课时一课时教学准备多媒体、ppt课件、钢琴等。
教学设计一、导入教师现场演奏《北风吹》乐曲。
问题：1.这首乐曲给大家带来了什么样的感受？2.这首乐曲的名字叫什么？二、作品介绍1.剧情介绍河北省西北部有一个“白毛仙姑”民间传说：1935年的除夕夜，地主恶霸黄世仁逼死外出躲债回家过年的佃户杨白劳，抢走了喜儿抵债，喜儿受尽虐待，逃进深山，三年煎熬使她成为了“白毛女”，当地传说为“白毛仙姑”。
1938年，八路军解放了杨各庄，救出了喜儿，获得了翻身。
2.作品介绍歌剧《白毛女》是在1942年新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧，共有5幕组成，1945年首演于延安。
《北风吹》《扎红头绳》是其中的两个经典唱段。
三、作品剖析（一）《北风吹》唱段1.初听乐曲问题：这个唱段是哪个角色的唱段？讲述了一个什么样的故事情节？表现了角色什么样的心情？（《北风吹》是歌剧《白毛女》中的第一幕第一场，表达了喜儿等待父亲回家过年的迫切心情，表现出了喜儿天真活泼、纯朴开朗的性格。
）2.复听乐曲（体验利用音乐要素塑造人物迫切的心情）3.分析乐曲（教师边演唱边引导学生分析）演唱形式：女声独唱拍子：3拍子（想起父亲的喜悦，用3拍子这种跳跃性的拍子来表现想要见到父亲的迫切心情）节奏：四分节奏、二分节奏为主，总体舒缓旋律：整体线条宽广（暗示故事矛盾没有开始，教师演唱利用旋律线分析）音区：低音区5 ---中音区6，叙述性乐器：长笛、小提琴为代表的弦乐，亲切感创作手法：采用同样旋律进行三遍演奏（强调角色作用）4.作品赏析观看歌剧《白毛女》的表演视频（天津歌舞剧院版本）5.表现作品师生合作，学生演唱前两段，教师指挥（二）《扎红头绳》唱段（在带领学生分析《北风吹》唱段后，引导学生自主进行分析本收曲目）1.初听乐曲问题：这个唱段是哪个角色的唱段？讲述了一个什么样的故事情节？表现了角色什么样的心情？（《扎红头绳》是歌剧《白毛女》中第一幕第二场的内容，成功塑造了父女俩真挚的爱和相依为命的骨肉深情。
《白毛女》选场的教案设计
《白毛女》选场的教案设计一、教学目标1. 让学生了解《白毛女》选场的背景和故事情节，理解其反映的社会现实和主题思想。
2. 通过分析《白毛女》选场中的角色形象，培养学生对不同角色性格特点的识别和评价能力。
3. 引导学生掌握《白毛女》选场的表演技巧，提高学生的表演水平和艺术素养。
4. 培养学生对我国传统戏曲文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 《白毛女》选场的剧情介绍2. 角色形象分析3. 表演技巧指导4. 相关文化知识三、教学重点与难点1. 教学重点：《白毛女》选场的剧情内容、角色形象和表演技巧。
2. 教学难点：对角色性格特点的深入分析和表演技巧的运用。
四、教学方法1. 讲授法：介绍剧情、分析角色形象、讲解表演技巧。
2. 实践法：让学生进行角色扮演，亲身体验表演过程。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对角色和表演的看法。
五、教学过程1. 导入：《白毛女》选场的背景介绍，激发学生兴趣。
2. 剧情讲解：详细讲解《白毛女》选场的剧情内容，引导学生了解故事发展脉络。
3. 角色分析：分析选场中的主要角色，包括性格特点、形象特征等，让学生进行评价。
4. 表演技巧讲解：讲解在《白毛女》选场中需要注意的表演技巧，如唱腔、动作、表情等。
5. 实践环节：学生分组进行角色扮演，亲身体验表演过程。
6. 讨论环节：分组讨论，分享表演体会，引导学生深入理解角色和剧情。
7. 总结与评价：对学生的表演进行点评，总结教学内容，强调重点知识点。
8. 拓展延伸：介绍《白毛女》整部作品的其他场次，激发学生进一步学习的兴趣。
9. 布置作业：让学生课后复习剧情内容，分析角色形象，准备下一次课的表演。
六、教学评价1. 评价学生对《白毛女》选场的剧情理解和角色分析能力。
2. 考察学生在表演过程中的技巧运用和情感表达。
3. 评估学生在讨论中的参与程度和观点阐述。
4. 总结学生对戏曲文化的认识和兴趣程度的提升。
七、教学资源1. 《白毛女》剧本和相关研究资料。
歌剧《白毛女》选段教案01
欣赏歌剧《白毛女》选段教学目标：知识目标——通过欣赏作品，了解歌剧这一艺术形式。
同时，熟悉歌剧《白毛女》的简要内容。
情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选段，指出人物声音特点，并用语言表达作品丰富的情感。
创新能力目标——培养对中国歌剧的兴趣和热爱，扩大学生视野，激发民族信心和自豪感。
教学重点：1、简单了解歌剧以及音乐剧知识2、能够体会作品中的音乐情感教学难点：1、通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道。
2、简单了解歌剧《白毛女》故事教学过程：一、导入1、播放1950年电影《白毛女》提问：剧中的人物形象。
引出白毛女故事情节。
我们今天蒋延续白毛女的话题，欣赏歌剧《白毛女》中的音乐选段二、讲述新课1、讲述歌剧《白毛女》故事背景引出歌剧概念2、展示主题3、出示教学目标、难点以及、重点4、简单介绍白毛女歌剧主要选段三、分段欣赏展示歌剧图片！通过图片引出歌剧的定义1、欣赏第一选段回答问题2、学生提问回答3、教师归纳小结4、欣赏歌剧《北风吹》芭蕾舞剧片段5、图片引入第二段欣赏6、边欣赏思考几个问题7、学生提问回答8、教师归纳小结9、欣赏芭蕾舞剧《扎红头绳》四、归纳对比《北风吹》《扎红头绳》一起分组讨论：曲目速度力度演唱形式表达情绪《北风吹》中速稍慢中弱女声独唱天真、期盼《扎红头绳》稍快中强对唱欢快、活泼设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用。
师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。
音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。
我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。
10、简单讲述歌剧作品《白毛女》故事发展和主要人物的心理矛盾特征五、练一练1、学生分角色演唱《扎红头绳》2、跟随音乐练唱《白毛女》六、拓展、总结歌剧《白毛女》的几个主要唱段欣赏完了，差不多也都会唱了。
可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。
人教版音乐八年级上册歌剧《白毛女》选段教案01
人教版音乐八年级上册歌剧《白毛女》选段教案01《白毛女》选段教学目标：知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。
通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
教学方法：对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。
教学重点：背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境。
教学难点：通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。
教具准备：红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机。
教学过程：一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？下面由同学们来一起分组讨论：曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点《北风吹》中中弱女高音女声独唱天真、期盼下行休止符运用《扎红头绳》快中女高音对唱欢快、活泼旋律跳进，节奏密集设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用。
师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。
音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。
我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。
二、情景剧编创老师简析：(导出情景剧表演)1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？（喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉）2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。
再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
初中音乐_歌剧欣赏《白毛女》选段教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级上册第三单元《歌剧之夜》第二课时《白毛女》选段教学设计学情分析对于初中二年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。
学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之低年级学生有明显变化。
应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。
扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。
本年级学生正值变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音保护。
对于我所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。
想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。
学生有了动力，就能取得很好的教学反思新的教育理念认为审美是音乐教育的核心，音乐教学就是要引导学生体验、表现和享受音乐的美感。
音乐课上，只有通过充分的体验，学生才能对音乐的表现形式和情感内涵有一个整体的把握，从而理解作品，达到共鸣的效应。
这一节课，为了让学生理解音乐作品、感受歌剧的美，我把体验放在了整节课的核心地位，从听觉体验和情感体验两个维度展开全课，首先我借助课件让学生边看剧照边听，这样可以更好地体会歌曲的情绪，也避免了由于视频而分散了学生地听觉体验，因为音乐毕竟是一门听觉艺术。
在欣赏的过程中，我淡化了传统的音乐知识和技能训练的方式，而是采用了直接模仿唱段的方法，只是在难点处稍作指导，这样就很好的保护了学生欣赏的兴趣。
还有，在分析歌曲时，不讲大道理，而是引导学生从歌词中挖掘它的内涵，从最平常的语言、动作、表情来揣摩人物的心理，从而理解作品，真正达到了“润物细无声”的效果。
在感受歌剧的教学中，我设计了三个环节：欣赏----感受----参与三个环节，这三个环节环环相扣，层层叠进，同事又营造了一种师生互动、生生互动的氛围，使课堂气氛达到了高潮。
《白毛女》选场-教学教案
?白毛女?选场【经典案例】［教学目标］1.认识、理解一般戏剧和歌剧的特点。
2.认识地主阶级对农民的残酷压迫与剥削。
3.了解、学习?白毛女?浓郁的民族色彩、强烈的戏剧冲突、成功的人物形象塑造及语言运用等方面的特点。
［难点、重点分析］1.?白毛女〕歌剧有什么特点？分析：?白毛女?是我国民族新歌剧的奠基之作。
歌剧是综合诗歌、音乐、舞蹈、美术等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。
有的歌剧只有歌唱，没有独白和对话；有的那么是歌唱、独白、对话三者兼而有之，?白毛女?就是这样的。
歌剧除了具有人物、情节、集中强烈的戏剧冲突这些一般戏剧的特点外，还具有自己的特点。
歌剧的特点，主要是以演员的歌唱来表演剧情、塑造人物。
歌词的语言应是诗的语言，既要有节奏韵律，富有音乐性，又要能深刻的表达人物的思想感情。
2.?白毛女?表现了什么根本矛盾？课中节选的这两场戏的戏剧的冲突是什么？分析：简要的说，?白毛女?通过一个富有传奇色彩的故事，深刻表现了半封建半殖民地的中国社会农村的根本矛盾，强烈表现了人民群众报仇雪恨、翻身求解放的愿望和理想。
课文节选的剧本第一幕前两场，是表现恶霸地主利用地租、高利贷残酷压榨贫苦农民，逼杨白劳卖女儿。
这两场，一方面是农民的贫困悲惨，一方面是地主阶级的骄奢淫逸，戏剧冲突十分锋利。
3.?白毛女?的主题思想是什么？分析：歌剧?白毛女?以喜儿命运的悲喜沉浮为主线，铺叙了一系列曲折动人、富有传奇色彩的故事情节，深刻的表现了半封建半殖民地的中国社会农村的根本矛盾——广阔农民与封建地主阶级的矛盾。
恶霸地主黄世仁通过地租和高利贷，残酷压榨农民，逼死杨白劳，抢走喜儿并把她奸污后又要害她，后来逼得她逃进深山，过着“鬼〞一般的生活。
这些情节，深刻地表现了长期受着深重压迫剥削的贫苦农民，命运的悲惨，也有力地揭露了地主阶级凶残、狡诈、贪婪、腐朽的本质。
剧作最后描写在共产党的领导下，打倒了地主阶级，喜儿和广阔农民报仇雪恨、翻身解放了，新旧社会两重天。
欣赏 歌剧《白毛女》选段-鲁教五四学制版八年级音乐上册教案
欣赏歌剧《白毛女》选段-鲁教五四学制版八年级音乐上册教案一、教学目标1.学生能够识别歌剧和白毛女主题，并理解歌剧是人类文化的一部分。
2.学生能够理解歌剧音乐的结构及其呈现的情感效果。
3.学生能够学习集体协作、合作，即使在各自分部中精细打磨。
4.学生能够欣赏这段歌剧并试图自己唱出这段歌剧。
5.学生能够欣赏这段歌剧的艺术性，发挥自己的音乐鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点：1.歌剧的基本结构和音乐风格。
2.如何欣赏这段歌剧并学习唱歌。
难点：1.理解歌剧的戏剧性和情感表现。
2.呈现歌剧的人物形象和情感。
三、学情分析学生常见的流行音乐多是快节奏的音乐，在音乐节奏上较为自由。
因此，学生在理解歌剧上，需要注意歌剧的音乐性质、戏剧性和表现性。
一些表现技巧的要求对于学生来说也可能难以理解与表现。
四、教学过程1.导入•老师可以为学生介绍歌剧、白毛女主题以及这部作品代表的意义，以便学生能够理解并欣赏这段歌剧。
2. 学生合唱•引导学生听这段歌剧，并分析其音乐结构和节奏。
•为学生分配唱词和角色并组织他们进行合唱练习。
老师可以指导学生如何唱出这段歌剧，以便在实际演出中获得更好的效果。
3. 学生分组•老师将学生分成小组，每个小组指定演员和配乐团队员。
演员和配乐团队员需要合作完成他们各自的任务。
•每个小组的演员都可以练习唱歌、演绎角色。
每个小组的配乐团队员可以练习演奏乐器、指挥和调音技巧。
4. 小组演出和交流•学生可以把他们的表演独自完成。
然后，老师组织学生为小组表演进行交流和评判。
这些分析和反馈可以协助学生完善他们的表演技巧。
5. 课堂总结•老师可以向学生简明地介绍本节课的希望达到的目标以及学生在本节课上所取得的成就。
•还可以将学生的表演录制下来，以便于以后的分析和反思，或者将学生的表演向其他班级演出。
五、教学评估•老师可根据学生在本节课上的表现进行评估，包括在欣赏和表演歌剧方面取得的实际成绩。
•学生也可以互相评估彼此的表演，并互相提供反馈和建议。
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教学目标：
知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式， 熟悉有关歌剧的一些基本知识。 情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音 乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。 创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅 力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表 现力和创造力。
再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
（《北风吹》：舒缓 《扎红头绳》：欢快）
3. 模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》。
4. 师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？
设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同
情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节。
三、 情景表演
盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不
同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品
中的音乐要素。
二、情景剧编创
老师简析：(导出情景剧表演)
1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？
（喜儿：声音脆、甜美
杨：浑厚、低沉）
2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。
去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布 置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交 流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？
情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》 。
A清第一场戏线索
时间：1935年除夕。
地点：河北某县杨格村。
人物：杨白劳、 喜儿、 王大婶 、穆仁智。 道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣。
杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。 杨女所戴：二尺红头绳。 杨家所用：柴火、 散放的盆罐和油灯。 情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神------包饺子-----穆仁智讨债。 B、导言： 师过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我 们一起来听一听喜儿的歌声。 下面有我们分组的同学来表演这一场 景，他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨 白劳的表演。 C．表现与创编 1．CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、 眼神等表演特点。 2. 教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动 作、表情。 3. 请学生上台跟随音乐表演 4． 学生畅谈感受。 5．观众思考：歌剧需要具备的要素的重要性。 四、 拓展、总结 a、回顾学习内容，提升对“歌剧”的理解。 b、师小结： 歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了 四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生 标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了 一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三 姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们
曲 目 速度
力度 音色 演唱形式 表达情绪
音乐特点
《北风吹》 中
中弱 女高音 女声独唱 天真、期盼 下
行休止符运用
《扎红头绳》 快
中 女高音 对 唱 欢快、活泼
旋律跳进，节奏密集
设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识
音乐在其中的作用。
师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期
教具准备：
红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机。
教学过程：
一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》 {过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在 刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风 吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？ 下面由同学们来一起分组讨论：
教学方法：
对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析 法、归纳法。
教学重点：
背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境。
教学难点：
通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的 重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情 感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。