专题一_学校心理健康教育与咨询辅导技术
针对心理问题学生心理辅导方案(通用11篇)
针对心理问题学生心理辅导方案针对心理问题学生心理辅导方案（通用11篇）1一、指导思想：认真贯彻党的教育方针，落实《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动，运用健康教育的理论和方法，培养学生积极、乐观、向上的良好心理素质，促进身心全面发展。
二、目标和任务1、目标：提高学生心理素质，培养学生健全人格，矫正学生不良行为习惯。
2、任务：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导和咨询活动，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生身心全面和谐的发展。
培养具有创新精神、实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、主要内容1、在健康教育课及日常生活中，宣传普及心理健康知识，使学生树立心理健康意识；2、从不同学生身心发展特点出发，循序渐进，设置分阶段的具体教育内容：一、生活规律与心理健康，适应新生活，感受学习知识的乐趣；二、个性爱好与良好学习习惯的培养，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情；三、对不良行为的认识与矫正以及自信心的培养；四、正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验成功的快乐；五、学会人际交往中的健康心态；六、帮助学生克服青春期的烦恼，培养面临毕业升学的进取态度四、途径和方法1、心理辅导课程2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。
请班主任老师每个月对学生进行一到两次心理健康教育，让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。
3、设心理健康专题讲座根据不同层次、不同年级学生的特点每学期举办1次心理健康教育的专题讲座和专题报告，普及心理健康知识。
本学期计划在高年级开展青春期心理健康讲座。
4、设个别心理辅导继续开通“知心姐姐信箱”、通过“知心心理辅导室”对学生进行一对一地沟通，帮助学生排解心中困扰，对有关的心理行为进行诊断、矫治，对极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别转介到医学心理诊治部门。
最新学校心理健康教育专题一(全体中小学教师)答案
学校心理健康教育专题一(全体中小学教师)
答案
1、单选题
伤痕实验说明了（）会对我们的幸福感有重要影响
A、认知
B、行为
C、意志
D、遗传
2、教师返校复工面临的问题不包括（）
A、教学任务重
B、学生心理问题多样，压力大
C、家庭与工作难兼顾
D、事务性工作减少
3、教师全面的职业幸福感不包括（）
A、常怀感恩喜悦之心
B、全心全意教书育人
C、爱生爱己敬人如神
D、守护学生进步大门
4、STOP技术中的“S”是指（）
A、Speak（说）
B、Stop（暂停）
C、Silence (沉默)
D、Sport（运动）
5、对未来可能发生的不幸事件的担忧所产生的情绪主要是：（）
A、焦虑
B、抑郁
C、烦躁
D、愤怒
6、复学后对待学生，下面的做法不正确的是：（）
A、接纳学生的各种情绪
B、学习上要循序渐进
C、为了疫情防控需要，要减少文体活动
D、态度上要耐心温和
7、复学后学校心理健康课程的重点主题包括：（）
A、情绪调节
B、学习适应
C、人际交往
D、生命教育。
《大学生心理健康教育与辅导》课程标准
《大学生心理健康教育与辅导》课程标准课程代码：课程类型： A类学时：36 适用专业：所有专业一、概述（一）课程性质《大学生心理健康教育与辅导》课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。
课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
（二）课程基本理念1．指导思想贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）、《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅〔2011〕1号）及教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知（教思政厅［2011]5号）等文件精神，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，最终促进学生综合素质的全面提高。
2．基本理念遵循一般与具体相结合；理论与实践相结合；学生主体与教师主导相结合；课堂体验与课外反思相结合的设计理念。
（三）课程设计思路1．设计依据（1）教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知（教思政厅〔2011〕1号）（2）各专业人才培养方案（3）学生身心发展及学习的特点（4）本课程的设计理念2．教学内容的设计根据教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知（教思政厅〔2011〕1号）的精神设计十章的教学内容。
二、课程目标本课程的教学目标包括知识层面、技能层面和自我认知层面三个方面的内容。
1．知识层面：通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。
学校心理健康教育与咨询工作方案
学校心理健康教育与咨询工作方案一、背景介绍近年来，学校心理健康问题持续增多，师生的心理压力逐渐加大，严重影响了学习和生活的质量。
为了提升学生们的心理健康水平，许多学校开始加强心理健康教育与咨询工作的实施。
二、需求分析1. 学生自身心理健康现状：学生面临来自学业、家庭以及人际关系等多方面的压力，不良情绪忧虑增多。
2. 学校师生间关系：学校氛围和睦融洽，师生心理连接还需进一步加强。
3. 学生对心理健康教育的期待：学生们希望得到更全面、专业的心理健康教育，并能够得到相应的咨询与支持。
三、教育目标设定1. 增强学生的心理素质：帮助学生提高情绪调节和心理抗压能力。
2. 加强家校合作：促进家庭和学校间的沟通与合作，共同关注学生的心理健康问题。
3. 提供咨询支持：为学生提供专业的咨询服务，引导他们积极解决自身心理问题。
4. 建立心理健康教育网络：创建互动平台，让学生能够自主获取心理健康教育相关知识。
四、课程设置与实施1. 心理课程：根据不同年级学生的需求，设置针对性的心理健康教育课程，包括情绪管理、人际沟通、自我认知等内容。
2. 主题讲座：邀请心理专家或学校心理咨询师开展主题讲座，提供专业的心理知识和技巧。
3. 互动活动：组织学生参加团队活动、角色扮演等互动形式，增强学生的团队合作和自我表达能力。
4. 小组讨论：开展小组讨论，让学生能够了解和分享彼此的心理体验，并通过互相倾听和支持来缓解压力。
五、咨询服务与支持1. 建立咨询机制：学校设置心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供个体咨询和心理辅导服务。
2. 心理热线服务：设立24小时心理热线，学生可以在任何时间向志愿者咨询心理问题，并得到及时的支持和指导。
3. 专题讲座：举办专题讲座，邀请心理专家就焦虑、抑郁等常见心理问题进行深入解读，并提供相应的解决方案。
六、家庭教育与学校合作1. 家长讲座：邀请心理专家给家长开展心理健康教育讲座，使他们能够更好地理解和关注孩子的心理发展。
教师心理健康专题培训
教师心理健康专题培训一、心理健康基础知识心理健康是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理状态，是身体健康的重要组成部分。
心理健康的标准包括认知正常、情绪稳定、行为协调、人际关系和谐、适应环境等。
常见的心理问题包括焦虑、抑郁、强迫症、自卑等。
应对策略包括积极面对、寻求帮助、调整心态等。
二、教师工作压力管理教师工作压力主要来自于工作量大、学生问题多、教学挑战高、教育改革压力等。
应对工作压力的策略包括合理规划工作时间、学习放松技巧、调整自己的认知和态度、寻求社会支持等。
自我维护技巧包括保持健康的生活方式、定期锻炼、学习放松技巧等。
三、情绪管理与调节情绪是人类的基本属性，包括快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。
情绪的表现形式包括生理反应、心理反应和行为反应。
情绪的调节技巧包括认知调整、呼吸调节、放松训练、情绪表达等。
四、沟通与人际关系处理沟通是人际交往的重要环节，包括语言沟通和非语言沟通。
沟通的原则包括尊重他人、清晰表达、倾听对方等。
沟通技巧包括倾听技巧、表达技巧、反馈技巧等。
处理人际关系中遇到的问题时，应学会理解他人、换位思考、积极沟通等。
五、积极应对挫折挫折是指个体在追求目标过程中遇到阻碍而产生消极情绪的一种心理现象。
应对挫折的策略包括积极面对、寻求帮助、调整心态等。
在面对挫折时，应保持冷静，分析问题所在，寻找解决办法。
六、心理问题识别与干预心理问题包括焦虑症、抑郁症、强迫症等。
识别心理问题的表现包括情绪不稳定、行为异常、生理不适等。
应对策略包括寻求专业帮助、调整自己的认知和行为、学习放松技巧等。
对于心理问题较严重的教师，应及时就医，接受专业治疗。
七、心理健康自我维护技巧保持积极的心态是心理健康自我维护的关键，包括积极面对生活、乐观看待问题、保持开放的心态等。
克服困难是心理健康自我维护的重要环节，包括分析问题所在、寻找解决办法、勇于面对挫折等。
处理自己的心理问题是心理健康自我维护的难点，包括接受自己的问题、积极寻求帮助、学会放松技巧等。
学生心理培训内容
学生心理培训内容
学生心理培训的内容主要包括以下几个方面：
1. 心理健康教育：帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质，增强自我调控能力。
2. 心理咨询与指导：提供专业的心理咨询和指导，帮助学生解决心理困惑和问题，促进学生的心理健康。
3. 心理测评与评估：通过心理测评和评估，了解学生的心理特点和状况，为进一步的心理干预提供依据。
4. 心理训练与辅导：针对学生的心理问题进行有针对性的训练和辅导，如学习困难、情绪管理、人际关系等。
5. 家长心理培训：提供家长心理培训，帮助家长了解孩子的心理发展规律，提高家庭教育水平，促进家庭教育与学校教育的协同。
6. 特殊学生群体心理培训：针对特殊学生群体，如留守儿童、单亲家庭、残障儿童等，开展有针对性的心理培训，促进他们的心理健康发展。
总之，学生心理培训旨在提高学生的心理素质和心理健康水平，增强学生的自我认知和自我调控能力，促进学生的全面发展和成长。
教师心理辅导技能培训
教师心理辅导技能培训在任教过程中，教师不仅需要传授知识，还要关注学生的心理健康。
学生的心理问题可能直接影响他们的学习效果和生活态度，因此教师需要具备一定的心理辅导技能。
本文将探讨如何进行教师心理辅导技能培训，以提升教师的专业素养和个人发展。
一、了解学生心理需求了解学生的内心世界是进行有效心理辅导的前提。
首先，教师可以通过与学生建立良好的关系来获得更多信息。
建议教师接触每个学生，并倾听他们的想法、感受和问题。
其次，在日常交流中，观察学生言行举止和表情变化，增强对学生心情变化的敏感度。
最后，在适当时机开展问卷调查等形式，收集更具体细致的数据。
二、提供资源支持为了满足不同学生群体的需求，教师应该构建一个资源支持系统。
这个系统可以包括咨询服务、团体活动、网络平台等多种形式。
例如，在校园里设立心理咨询室，由专业心理辅导师负责提供个体辅导和小组讨论等服务。
另外，可以利用互联网资源建立一个线上平台，为学生提供更便捷的心理支持。
三、培养教师自身心理辅导技能教师需要具备一定的心理辅导技能，才能有效地进行学生心理辅导。
首先是倾听技巧。
在与学生交流时，教师应该保持积极开放的态度，并运用非语言沟通技巧，如眼神接触和微笑等。
其次是问题引导技巧。
教师可以采用合适的问答方式，引导学生反思并找到解决问题的方法。
最后是情绪管理技巧。
教师要掌握一些情绪管理策略，以便在学生情绪失控时给予适当的支持。
四、组织专题研讨活动除了个人培养，教师还可以参加专题研讨活动来进一步提升自身的心理辅导水平。
这些活动可以通过学校组织或其他培训机构提供。
比如举办有关情感管理、压力释放和冲突解决等主题的讲座或研讨会。
教师也可以参加一些在线培训课程，通过学习在教育实践中的心理辅导技巧和方法。
五、建立反馈机制为了评估教师心理辅导技能的提高情况，建议学校建立一个有效的反馈体系。
这可以通过学生评价问卷、同行观摩和领导评估等方式进行。
教师可以收集来自不同来源的反馈信息，并从中找到改进空间，不断完善自己的辅导能力。
学校心理健康教育的内容
学校心理健康教育的内容心理理教育工作是素质教育的重要方面早已为教育界广泛认同,可见心理教育越来越收到社会的重视，下面是小编为你精心整理的学校心理健康教育的内容，希望对你有帮助!学校心理健康教育的内容篇1一、心理健康教育的目标：(一)培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
(二)培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
(三)培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
(四)培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
( 文章阅读网： )二、建立健全组织机构，加强领导。
为了切实加强对中小学生的心理健康教育，及时安排，协调，检查，指导此项工作的正常开展并取得实效，学校决定成立心理健康教育领导小组;由校长王登谭任组长，郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才任副组长，下设办公室，由白彦革、高文国任办公室主任，中小学全体班主任均为成员。
学校要把中小学生的心理教育和心理健康作为德育教育的重要内容，时刻关注学生的心灵成长，尊重学生的人格和心理需求，充分体现以人为本，一切为了学生的新理念，切实改变教学方法和手段，真正使学校成为中小学生健康成长的摇篮，使教师成为学生信赖的良师益友，为他们的成人成才奠定基础。
三、心理健康教育的内容：中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的科学方法和手段，培养成学生形成良好的心理素质，促进学生身心发展和各种素质全面提高，其教育内容方要有以下几个方面：1.主动学习的心理健康教育。
学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握正确学习方法和策略，学会微笑面对学习和学习中遇到各种困难，树立积极乐观的学习心态，使他们把学习当着一种快乐和享受。
学校心理健康教育的内涵 学校心理健康教育的途径与方法
(二)心理健康教育与心理辅导、心理咨询、心 理治疗的区别:
一致性:都是从心理上帮助人、教育人的过程;采用 相同的理论方法和技术;面对的问题基本一样,只不过程度 不同;都希望通过双方互动,达到使来访者改变和成长的目 的;都注重良好人际关系的建立等。 区别:心理健康教育与心理辅导、心理咨询、心理治 疗各自以一个连续体的不同区段作为自己的工作中心。
根据需要,在开展工作时要注意遵循以下原则:
1、教育性原则 2、全体性原则 3、差异性原则
4、主体性原则
5、整体性原则
6、发展性原则
7、活动性原则
8、情境性原则
9、保密性原则
(五)学校心理健康教育的主要内容:
普及心理健康知识,树立心理健康意识 ,了解简单的
心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保
(三)学校心理健康教育的任务与目标:
任务:全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对 性、时效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问 题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学 生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利 影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人。 目标:提高全体学生的心理素质,充分发挥他们的潜 能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健 全发展。
(3)设计的目标既兼顾了社会规范,又考虑到学生的需要;
(4)每一课的目标不宜太大、太多、太细,要突出重点目标、 难点目标;
(5) 心理健康教育活动课三类目标在备课时 , 都要设计好 , 在课堂操作时,要有所侧重,以非认知目标为核心。
(二)、确定活动内容: 【1】、内容确定的依据
1、心理健康教育活动课内容的设计
专题三:开展心理健康教育工作需要澄清和 注意的一些问题
学校心理健康教育工作实施方案（精选5篇）
学校心理健康教育工作实施方案（精选5篇）学校心理健康教育工作实施方案篇1一、指导思想：认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作目标1.坚持以人为本。
根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体工作1.学校心理健康教育队伍建设。
学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立了以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。
优秀的师资队伍是开展心理健康教育的坚强支撑。
本年度，继续组织教师参加心理健康教师资质认证。
同时，将适时举办班主任心理健康教育讲座，缓解班主任心理压力，提高班主任自身心理健康水平。
心理健康教师对学生的心理健康情况收集整理，定期以板报、广播等形式向全校学生进行心理健康指导。
2.全力推进心理健康教育。
要更新观念，要高度清醒地认识到，心理健康教育是提高广大学生心理素质的必要途径，是青少年学生思想道德建设的重要组成部分。
学校将围绕市心理健康教育的主题是“和谐、阳光、快乐、健康”这一主题，开展系列活动。
心理健康辅导教案6篇
心理健康辅导教案6篇心理健康辅导教案 1一、指导思想：以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师的自身素养、促进学生健全人格发展为目标，不断加强学校心理健康教育工作，实现师生共同成长，提高学校心理健康教育的质量和水平，促进校园的和谐发展。
二、主要工作：(一)加强队伍建设提高教师素质1、组织教师学习有关的心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。
2、组织教师开展“美丽心世界——我的心灵成长故事”征文活动。
推送优秀文章参加区征文比赛。
(二)注重心理辅导帮助排忧解难1、加强学校心灵小屋的建设(1)开放心灵小屋，组织教师对有需要的学生进行心理辅导。
(2)确定辅导对象：(A)学生自愿前往咨询(B)班主任老师推荐。
(3)对辅导学生进行跟踪调查，建立心理档案。
(4)开设“心灵信箱”，及时了解学生内心需求。
2、开设专题讲座全面针对辅导(1)组织一年级新生进行“快乐学习、快乐生活”幼小衔接入学指导专题讲座。
(2)重视学生专注力的发展，对二、三、四年级学生进行专注力培养的讲座。
(3)关心五年级学生的身心发展，对五年级学生进行“青春飞扬”的青春期专题讲座。
(三)主题活动润泽心灵创建特色启迪行为1、围绕校本特色，创建“品国学涵养正气以活动润泽心灵”心理健康教育特色辅导项目。
(1)开展“国学经典智慧故事快乐童年”讲故事比赛。
以优秀经典故事纯净学生的心灵，启迪学生的行为。
(2)开展“用文字吐露心声用图片传递真情”经典名言绘画比赛。
运用漫画的形式将古人名言的含义表达出来，在文字图片中促进学生健康心理的发展。
(3)组织全校学生开展“笑对成功与失败”考前心理辅导活动。
心理健康-学校心理健康教育的途径与方法
PART THREE
专门途径
03
三、协调开展:学校心理健康教育的支持途径 (一)开展家庭心理健康教育 学校心理健康教育只有和科学有效的家庭心理健康教育形成合 力,才能真正促进学生的身心健康发展。学校不仅要通过各种方式让 学生家长了解学校正在开展的学校心理健康工作及其成效,而且要通 过学校的力量指导家庭心理健康教育的开展,同时还要帮助提高家长 及其他家庭成员自身的心理素质和心理健康水平。
3. 艺术体育类课程。包括音乐、美术、体育等课程。音乐课、美术 课本身就是心理健康教育的良好载体。美术课中绘画的色彩和线条也能 唤起学生不同的心理感受,美术作品的鉴赏更是能引发学生的审美心理体 验。体育教学由于在身体练习的过程中伴随着复杂的心理话动,因而体育 教学中便蕴涵着丰富的心理健康教育资源。概括的说,主要有促进智力发 展、调节消极情绪、锻炼坚强意志、健全学生人格、改善人际关系、提 高适应能力等心理健康教育资源。
(二) 开展团体或个别辅导 个别心理辅导是教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助 人活动。比较常用的方式有个别谈话、电话咨询、信函咨询、网上辅导。 除此之外,也可结合小组辅导或团体辅导进行心理健康教育活动。学生的 某些问题或者某阶段的问题往往带有普遍性,如考试焦虑问题、人际交往 问题,均可通过团体心理辅导的方式来解决。
(二)开展社区心理健康教育 学校要加强与校外心理卫生机构、街道居委会、关心下一代委 员会等社会、群团组织以及其他社区热心人士、志愿服务者的联系, 充分利用和挖掘社区资源,建设社区高雅文化和校外心理健康活动基 地,普及心理健康教育知识,提高社区居民的心理健康素质,防范或化 解各类心理危机。
(三)校园环境中渗透心理健康教育 心理环境实际上是校风的具体体现,包括人际环境、组织环境、情 感环境和舆论环境等等。心理环境对学生心理健康的影响是主要的,在 良好的学习心理环境中,全体师生相互尊重、理解,相互关心和爱护,鼓 励帮助、公平、耐心和尊重,这种和谐的积极环境必然会使其中的学生 受到潜移默化的熏陶,对于学生的心理健康有最直接的促进作用。
大学生心理健康与心理咨询——正确认识心理健康与心理咨询
2.心理健康状况等级划分 如果生活中怀疑有人心理异常
2.心理健康状况等级划分
2.2一般与严重心理问题的区分
一般心理问题
严重心理问题
现实因素激发：由于现实生活因素产生的内心冲突，并 较强烈的刺激：对个体威胁较大的现实刺激引起，求
因此而体验到不良情绪
助者体验着痛苦情绪
持续时间较短：1~2月
4.常见的心理疾病
强迫症
强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主 要临床表现的神经症。
强迫症状一般包括：①强迫观念 患者反复思考一些想法，比 如怀疑、回忆、穷思竭虑等；②强迫行为 患者反复做一些没有必 要的行为，如反复检查、反复洗手、反复计数以及仪式性动作等。
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4.常见的心理疾病
（六）学习调整
4.心理咨询的内容与分类
什么情况下需要心理咨询？
1.在学习、职业发展、人际、情感等感到迷茫或痛苦，自己难以处理时； 2.有孤独、抑郁、焦虑紧张等不良情绪超过两周时间并且还在持续，自己 难以排解时； 3.总觉得睡眠不好如失眠、做恶梦或者梦游时； 4.感到自己有明显不平常的感觉和行为时; 5.希望进一步认识自我，完善自己性格的时候。
第二部分：积极的心理咨询观
二、积极的心理咨询观
心理咨询的定义和对象
心理咨询的原则
1
3
心理中心简介
5
2
4
心理咨询的常见误区 心理咨询的内容与分类
1.心理咨询的定义和对象 你觉得哪一幅图是心理咨询？
1.心理咨询的定义和对象
什么是心理咨询
心理咨询是专业咨询人员运用心理学原理和技术，咨询师通过 与求助者的交谈、协商和探讨，给来访者以帮助、启发和疏导。
学校心理健康教育与咨询辅导技术作业之专题11学生心理危机预警管理课后测试(一)
专题十一学生心理危机预警管理课后测试（一）一、填空1、危机是一种情景，在危机中社会面临不完备的信息和不充分的时间和资源，但领导者必须做出一个或者许多关键的决策。
2、公共危机发生初期，信息清晰度较差；公共危机发生后期，信息清晰度提高。
3、学校危机的主体是与学校或者与其成员有关的人。
4、学校危机不等于突发事件，也不等于学生伤害事故。
5、心理危机的特征有：由某一促发的事件；症状复杂；危机时时限不一；有个体差异；隐蔽性和具有时代特征。
二、名词解释1、学校危机：学校危机的本质是校园内处于已经爆发或者处于潜伏状态尚未发作，对学校师生身心造成不安、伤害甚至死亡，干扰学校正常运作，有损学校声誉，而以学校现有人力或资源难以立即有效解决的事件或者情景。
2、心理危机：心理危机本质上是伴随着危机事件的发生而出现的一种心理失衡状态。
被称为“现代危机之父”的Caplan认为，当一个人面临困难情景，而他先前处理危机的方式、惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时，这个人就会出现暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。
3、发展性危机：正常人生过程中发生的一些事件，知识因为这些事件带有重大的人生转折意义而易于引起异常反应。
4、生存性危机：由目的、责任、自由、独立、献身等重大的人性事务所引起的内心冲突与焦虑。
三、简答1、心理危机的三个基本成分。
答：心理危机包括以下三个基本成分：1）危机事件的发生；2）对危机事件的感知导致当事人的主观痛苦；3）惯常的应对方式失败，导致当事人的心理、情感和行为等方面的功能水平较突发事件发生前降低。
2、心理危机的判断标准。
答：根据心理危机的概念与特征，得出心理危机的，可以得出判断心理危机的一些标准，如：1）事发突然，并且有足够强度2）受害人自我认知评价为“对自己构成威胁”3）引起受害人现有生活状态出现不良变化4）常伴有心理、行为和植物神经功能的改变如符合以上几条，那些基本可以认定产生了心理危机。
学校心理健康教育考前辅导
心理健康是一种状态，是在日常生活中使自己内部环境保持稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。
这种良好的心理状态具有三个标志：第一是平衡；第二是有序；第三是和谐。
当前，判断一个人心理健康与否的标准主要有以下几种理论依据：1 、统计学标准。
2 、社会学标准。
3 、医学标准。
4 、年龄阶段标准。
(1)心理健康是一个整体的概念。
(2)心理健康是一个动态的概念教师在看待学生的心理问题时，要认识到学生的问题只是程度轻重不同，应避免把学生截然分成"健康"与"不健康"两部份。
此外，处于发展中的中小学生容易浮现一些这个阶段比较突出的问题，这些问题具有阶段性，是个体心理发展过程中的现象，而且，是在学生心理发展过程中浮现的必然的、暂时的、具有一定年龄特点的心理行为特征。
我们认为，学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。
第一、智力正常第二、保持良好的情绪。
第三、心理健康的人际关系标准。
第四、意志标准。
第五、行为反应协调。
(行为反应适度，行为反应符合年龄特征。
)1、学习艰难2、人际关系障碍3、自我意识偏颇4、行为障碍(1)生理因素(2)家庭因素(3)学校因素(4)社会因素(5)个人心理因素(6)青春期身心发展特点学校心理健康教育是指教育者运用与心理学相关的多种学科的理论与技术，通过心理健康知识与技能的教育和心理咨询与辅导，匡助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生心理素质和人格水平的一类教育活动。
1 、学校心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。
2 、学校心理健康教育是一种合作式、民主式的协助过程。
3、学校心理健康教育是专业知识技能的应用，也就是说学校心理健康教育是由专业人员来进行的。
4 、学校心理健康教育有自己独特的目标。
5、学校心理健康教育是以正常的学生作为主要对象的，也就是说在学校心理健康教育中，让全体学生得到教育与发展，这是主要任务。
我们可以将学校心理健康教育的功能分为三个层次：初级功能、中级功能和高级功能，亦即消除心理疾患、预防心理疾病和提高心理素质。
2024版中小学教师培训心理健康教育专题讲座课件
03
中小学生心理特点及应对策略
认知发展阶段特点
感知运动阶段
通过感觉和运动来探索世界，逐渐形成客 体永久性概念。
前运算阶段
思维具有自我中心性，能运用符号进行简 单思考，但缺乏守恒概念。
具体运算阶段
能进行逻辑推理，但思维仍需要具体事物 的支持。
形式运算阶段
思维不再受具体事物的限制，能进行抽象 推理和假设性思维。
调查法
通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学 生的心理健康状况和需求。
心理测验法
运用标准化的心理测验工具，对学生的心 理问题进行科学评估。
案例分析法
通过分析学生心理问题典型案例，总结经 验教训，提高问题识别能力。
干预策略制定与实施
个别辅导
团体辅导
针对学生的具体心理问题，制定个性化的辅 导计划，进行一对一的心理咨询和辅导。
组织各类文体活动、社会实践等，让 学生在活动中体验成功、增强自信、 培养团队精神。
师生关系沟通技巧
01
Hale Waihona Puke 0203倾听学生心声
耐心倾听学生的诉求和建 议，理解学生的内心世界， 为学生提供情感支持和帮 助。
尊重学生个性
关注学生的个体差异，尊 重学生的兴趣爱好和个性 特点，因材施教，促进学 生的全面发展。
持续学习与进修
不断学习和更新教育知识、技能和方法，提 升专业素养。
合作与交流平台搭建
积极参与教师间的合作与交流，分享经验和 资源，共同成长。
谢谢您的聆听
THANKS
关注学生心理健康
向家长宣传心理健康知识， 引导家长关注学生心理健 康问题，共同做好学生的 心理疏导和干预工作。
05
心理健康教育课程设计与实施
心理健康教育讲座教案（通用8篇）
心理健康教育讲座教案（通用8篇）心理健康教育讲座篇1一、活动主题：健康心理，快乐学习二、活动目标：通过活动使师生了解一些基本的心理健康知识；增强学生承受挫折、适应环境的能力；勇于面对现实，勇敢挑战困难，以良好的心态快乐学习、生活。
三、活动时间：12月四、活动内容1、问卷调查由学生处心理辅导办公室向每个级部发放问卷进行抽样调查，以了解学生在适应高中生活、承受挫折、学习困惑等方面的基本情况与突出问题。
区分年级进行结果统计，以便更有针对性地进行教育辅导活动。
2、心理健康知识宣传根据调查结果，由心理辅导老师提供心理健康教育学习资料和辅助方法。
各年级组织班主任先学习基本资料，然后班主任针对本班情况开展班级教育活动。
3、心理辅导与咨询以心理辅导老师和班主任为主，为学生提供一对一心理咨询与团体辅导，以解决学生个体心理困惑，提高心理素质。
心理健康教育讲座教案篇2一、活动主题：2-心理健康周---健康从心开始，生命因你绽放二、活动宗旨1、为宣传我校心理健康的主题活动，努力营造积极向上、健康明的化氛围，培养学生的健康心理同时，向全校师生宣传心理健康的重要性。
2、引导以良好、阳光、理智、健康的心态去面对生活。
三、活动时间：20xx年月22日--月26日四、活动内容1、利用国旗下讲话宣传。
2、充分利用校园媒体（横幅、、广播、校园网络等）。
营造良好的舆论氛围。
利用班级主题班会进行正能量宣传。
五、活动安排1、周一国旗下讲话：《健康从心开始，生命因你绽放》讲话人：2、周一班级主题班会：《珍爱自己》责任人：班主任校园广播：《心理专题内容》责任班级：82班4、“心理健康教育”展责任人：政教处心理健康咨询活动责任人：郝培凤周波（集中咨询时间：月22日--月26日的大间）6、观看心理健康教育视频。
心理健康教育讲座教案篇3一、活动理念以学生为本，以学生的发展为本自我探索、自我体验、自我感受、自我成长助人自助二、活动目标培养学生良好的心理素质和社会适应能力三、活动内容1、通过班级心理辅导活动课，对学生进行人格辅导、学习辅导、休闲辅导等，实现心理健康的预防性、发展性目标。
学校心理健康教育与咨询工作制度
学校心理健康教育与咨询工作制度1. 介绍学校心理健康教育与咨询工作的重要性心理健康在现代社会变得越来越重要，学校是培养新一代青少年的重要场所。
学校心理健康教育与咨询工作的制度是为了关注学生的心理健康，帮助他们解决心理问题，提供积极的学习和成长环境。
这个制度有助于促进学生的全面发展，提高他们的学习成绩和生活质量。
2. 制定心理健康教育与咨询工作的目标制定心理健康教育与咨询工作的目标是为了培养学生健康的心态和积极的心理素质。
这需要帮助学生认识自己的情绪、解决问题、提高沟通能力和增强自信心。
同时，还要促进学生对他人的理解与尊重，培养社交技能和团队合作精神。
3. 确定学校心理健康教育与咨询工作的内容学校心理健康教育与咨询工作的内容应该包括心理知识的普及教育、心理健康的评估与预测、心理问题的咨询与解决、心理干预的指导与辅导等方面。
学校可以组织心理活动，开展专题讲座和小组讨论，提供心理测试和咨询服务。
4. 安排心理健康教育与咨询工作的时间与场地为了保障学生的心理健康教育与咨询工作，学校应安排特定的时间和场地。
可以将心理课程纳入正式的课程表，并安排心理咨询室及心理活动场所。
同时，还可以设置特定的学时，为学生提供心理咨询服务。
5. 招聘专业心理咨询师与培训学校教师为了保证学校心理健康教育与咨询工作的质量，学校应该招聘具有专业资质和经验的心理咨询师。
他们能够针对学生的不同需求，提供个性化的咨询和指导。
同时，学校还要培训教师，提高他们的心理健康知识和咨询技能，让他们能够更好地辅导学生。
6. 建立沟通与协作机制学校心理健康教育与咨询工作需要整个学校系统的支持与配合。
学校应该建立与家庭和社会的良好沟通与协作机制，密切合作，共同为学生提供综合的心理健康教育与咨询服务。
通过家校合作、学生社团和志愿者活动等形式，共同关注学生的心理健康。
7. 制定保护学生隐私的规定与措施在进行心理咨询工作时，学校必须制定保护学生隐私的规定与措施。
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专题一学校心理健康教育概述/专题作业
学校心理健康教育与辅导技术作业
1、下面是一则有关中小学建立心理辅导室的新闻，请结合现代社会的发展特性分析中小学心理健康教育的意义。
【每日甘肃网——西部商报讯】从现在起，我省中小学心理咨询(辅导)室建设、师资配备等将有统一的标准。
昨日，省教育厅出台了《甘肃省中小学心理咨询(辅导)室建设标准(试行)》。
省教育厅要求全省中小学必须建设心理咨询(辅导)室。
新的建设标准将全省中小学心理咨询(辅导)室分设三个等级：A级、B级和C级，并统一称谓规定：小学为“心理辅导室”，初中为“心理辅导(咨询)室”、高中为“心理咨询室”。
同时，新标准还要求心理咨询(辅导)室应有“办公区”、“测验区”、“个体咨询区”、“阅览区”、“团体活动区”、“宣泄区”6个功能区。
配备两名专业心理咨询教师，心理咨询室每周开放接待时间不少于8小时。
定期对学生心理健康状况进行监测(每学年不少于一次)并有针对心理健康不佳的学生进行心理咨
询的连续记录。
答：中小学心理健康有着重要的教育意义，主要表现如下：
1．有利于加强和维护中小学生心理健康水平
心理健康是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
心理素质良好的人能够充分发挥自己的心理潜能，有较强的社会适应能力，能够承受生活的压力和挫折。
2．有利于优化中小学生的心理品质
所谓“优化心理品质”指的是通过训练，使个体的心理品质不断发展达到优良的水准。
良好的心理品质不仅是心理健康的调控器，也是心理健康的奠基石，为以后的心理健康提供重要的基础。
具体表现：
(1)优化学习方面的心理品质。
有利于培养学生积极的学习动机，形成良好的学习习惯，掌握基本的学习技能，运用恰当的学习策略，形成良好的学习情感。
（2）优化个性品质，培养意志力。
能够使中小学生形成良好的个性品质，努力克服不良的性格缺陷，培养坚强的意志品质和乐观向上的精神。
（3）优化交往方面的心理品质。
是中小学生学会交往技能，能够以健康的心态面对生活。
3．开发心智潜能。
4．帮助中小学生克服各种心理障碍，保持良好的心理状态。
2、论述，谈一谈如何在中小学的学科教学中渗透心理健康教育？
答：（1）教师要善于营造民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境。
良好的课堂心理环境是渗透心理健康教育的重要方式。
现代心理学认为，学生只有在民主、平等、和谐、融洽的教育氛围中，才能自主地选择，平等地和他人共同活动，才能迸发出想象力与创造力的火花，更多地意识到人的力量，才会因能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。
因此，民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境的创设，要成为教师教学设计、教学过程的一个关注点。
营造民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境，关键是教师必须充分发挥学生的主体作用，尊重学生，爱学生，善于激励学生。
当学生能够在每天、每节课的学
习中获得的是尊重、人际关系和谐、自我实现等诸如此类的良好情感体验时，自然会产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展，对学科内容的学习也会有所促进。
（2）教师要充分挖掘教材内容，适时进行心理健康教育
各科教材作为教学的主要载体，有着丰富的心理健康教育资源。
教师在备课时要把心理健康教育列入课堂教学目标，善于挖掘教材中的有关心理健康的教育因素，并把这些因素渗透到课堂教学的各个环节。
比如文科教材中，对人类各种情感的体验、对自然环境、社会环境与人取得成功或失败的关系的认识、人物自身的情商因素对他们生活、工作、事业的影响等，都是心理健康教育的材料。
理科教材中，科学家在科学活动中体现出的创新思维品质、逻辑思维品质、不屈不挠的意志品质等，也是心理健康教育的材料。
对于一些确实不含心理健康教育因素的教材内容，教师通过学习活动，也可以培养学生的合作精神、交往能力及公平竞争的心理品质。
（3）教师能够有针对性的进行个别化教学
教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。
古人很早就提出要因材施教，这一原则同样适用于心理健康教育。
在教学中，教师通过对学生进行智力、情绪、意志、人格、人际交往能力等一系列的调查、测试，全面把握学生的特征，了解学生的优势与不足，使教师在教学中能有的放矢。
比如对于性格内向，总喜欢一个人行动，极力避免与他人交往的学生，教师可以多给他提供一些当众发言的机会，多鼓励他，肯定他，以锻炼他的胆量，增强他的自信心；对于性格外向、热情活泼但做事缺乏耐心的学生，教师可给他提供一些具有难度的学习任务，以培养其耐心，磨炼其毅志。
这种针对性的个别化教学，原则上应运用于每个学生，但在教学实践中，教师由于时间、精力、能力等多种原因，至少对所谓的“问题学生”更应该有意识地运用，以帮助他们更好地适应学习、生活。
心理健康教育是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的必然要求。
使每个学生心理健康地成长，使他们学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，这是学校心理健康教育的目的，也是每一位教师义不容辞的职责。
3、请按照心理健康档案模板库建立一套适合你所在学校的学生心理健康教育档案。
答：学生心理档案内容如下：
1.学生基本情况
学生基本情况主要是提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。
主要包括如下几个方面：
其一是个人简介。
主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。
其二是身体状况。
主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。
其三是家庭生活环境。
主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。
2.能力状况及其教育建议
主要是指学生的智力水平如何、智力特点怎样，如何进行有针对性的智力训练；
学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。
3.人格特征分析及培养建议
主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。
4.心理健康状况及辅导策略
主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。