_记承天寺夜游_教学设计_杨麟

（２） 景物描写部分分析： 屏显：“庭下如积水空明，水中 藻荇交横，盖竹柏影也。” Ａ．指名翻译这个句子。 提示：庭院里好像有一汪澄澈的 积水，水里的藻、荇纵横交错，原来 是竹子和柏树的影子。可结合“如”、 “盖”引导。 Ｂ．这个句子描写的是什么景物？ 提示：月光。 Ｃ．作者把月光比作水，他又是用 什么词语形容水的特点的？ 提示：空明。 Ｄ．注解中对“空明”的解释只有 “澄澈”，我觉得还远远不能表达“空 明”的丰富内涵。你还能从“空明” 读出水的什么特点？ （或怎么样的水 才能清澈见底？） 提示：纯洁、宁静。 Ｅ．“空明”写出了月光的纯洁、 宁静。你觉的“空明”还是在写什 么？ 提示：作者 的 心 情———可 引 导 ： 心如止水 （没有杂念，抛弃了烦恼和 个人得失）。 Ｆ．小结：这就是“闲”的第二个 境 界 。 （画 △ 将 “ 情———安 适 ” 框 起） Ｇ．让我们一起读这个句子，读出 作者宁静、纯洁的心情。 学生朗读，并作指导：语速缓 慢、平和；“盖”字要读出“恍然大 悟”的感觉。 四．迁移，感受旷达。 １．苏轼从月 光中感 受到了 “空
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【教学目标】
１．熟读成诵，读出韵味。
２．通过品读，理解并掌握文中重
点字词句的含义，体悟作者情感。
３．学习作者旷达的心境，培养学
生良好的审美情趣。
【教学重点】
理解并掌握文中重点字词句的含
义，体悟作者情感。
【教学难点】
欣赏文中描写月色的句子，体会
作者悠闲、超逸的心境。
【教学过程】
一．猜字，激趣导入。
的乐天派…… 他心智卓绝，身上元气淋漓，朗
然刚正，悠游坦荡自在。他身居要职 却从来激情飞扬，忧患来临，一笑置 之。他享受人间盛宴，一生载歌载 舞，深得人间快乐。 （林语堂 《苏东 坡传》）
（２） 贬官杭州 ：我本无 家更安 住，故乡无此好湖山。
贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好 竹连山觉笋香。
贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不 辞长做岭南人。
生齐读后，师结：别人感受到的 大多是“寒、愁”。
２．为什么，苏轼能获得和别人不 一样的感受？
提示：作者的心情和别人不一 样。
３．知人论世，体悟作者心情。 屏显： （１） 苏轼 其人：苏 轼出 身世族地主，从小就受到良好的家庭 文化教育，７岁知书，十多岁传文， 一生文采风流。苏轼在家庭气氛熏陶 下，受儒家经时济世思想的影响，早 年即立下用世之志，以身许国。 （２） 写 作 背 景 ： 元 丰 二 年 （１０７９年），苏轼因对新法持有不同意 见，被罗织罪名，投入监狱，险些丢 了性命。四个多月后，贬为黄州团练 副使。官衔上还加了“本州安置”字 样，不得签署公事，不得擅离安置 所，实际上跟流放差不多。 《记承天 寺夜游》 是苏轼在被贬黄州的困苦境 遇中写的。 苏轼此时的心情应该也会是苦 闷、孤独的，从前面行为中就能看出 他的无聊。那他怎么还能有这样的心 情？ 屏 显 ： 苏 轼 ， 你 真 是 个 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 的人啊！ 预测，明确：豁达乐观、闲适洒 脱，等等。 ４．引用林语堂 《苏东坡传》 评价 语及苏轼贬官诗，补充说明苏轼豁达 乐观的心境。 屏显： （１） 他有远大 抱负，却 五次遭 贬。 他一生坎坷，却是一个不可救药
１．同学们，今天，我们一起来学
习 《记承天寺夜游》，请打开课本第
１９５页。上课前，我们一起做个游戏，
放松放松：
屏显：猜字
閒
这是一个繁体字，是个什么字？
学生自由竞猜
２．它就藏在课文中，并且文中有
一句话描绘了它的构造方式。请大家
自由朗读课文，把它们找出来。
学生自由朗读课文
提示：描绘“閒”的构造方式的
句 子 是 ： “月 色 入 户 ”； 这 个 字 是 ：
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“闲”而寻友，“闲”而赏月。他行 事自由，无所拖累，他已经到达了 “闲”的第一个境界。 （画△将“身 －无事”框起）
Ｃ．但他在“闲”字里，心情却是 起伏变化的。哪位同学能把他心理活 动的变化的过程读出来？
指导朗读：要读出作者当时复杂 变化的心情：解衣欲睡 （无聊） ——— 月色入户，欣然起行 （高兴） — ——念 无与为乐者 （郁闷） — ——怀民亦未寝 （欣慰） — ——相与步于中庭（闲适）。
到不理解的词句，可以提出来和同学 交流，或询问老师。
４．这篇文章 虽然 只 有 短 短 ８４ 字 ， 却融叙事、写景、抒情为一体。谁能 用简短的一句话概括它的主要内容。
提示：一个晚上，作者和张怀民 一起到承天寺散步、赏月。 （提示学 生要从时间、地点、人物、事件等四 要素来回答。）
三．品读，体悟“闲”字。 １．面对此情此景，作者发出了怎 样的感叹？ 提示：“何夜无月？何处无竹 柏？但少闲人如吾两人者耳。” 屏显：但少闲人如吾两人者耳。 ２．谁来说说这个句子的意思？ 提示：只是缺少像我们两个这样 清闲的人罢了。 ３．作者把自己和张怀民自称为什 么？ 预测，明确：闲人 ４．此处，作 者 自 称 “闲 人 ”。他 的“闲”体现在何处？请从文中找出 依据。 屏显：此处，作者自称“闲人”。 他的“闲”体现在何处？请从文中找 出依据。 提示：１．行为 往往是 心境的 流 露，请关注描写作者行为的词句。 ２．“一切景 语 皆 情 语 ”，请 关 注 作者笔下的景物。 学生自读课文，小组合作探究。 ５．学生交流，教师引导、点拨。 （１） 行为描写部分分析： 屏显：元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念 无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 Ａ．抓住以下几个重要词语进行品 析： 解 衣 欲 睡— ——无 事 可 做 只 有 睡 觉，空闲。 欣然起行———看 见 美 丽 的 月 色 ， 立刻打消睡意，起身看月，很有闲情 逸致。 遂 至 ——— 于 是 ， 就 。 说 明 做 事 不 假思索，随心所欲，想走就走。 相 与 步— ——肩 并 肩 ， 手 拉 手 散 步。说明两人是同病相怜、志同道合 的好友，悠闲。 Ｂ．小结：在这个美丽的月夜，苏 轼“闲”而早睡，“闲”而看月，
有味儿。现在，哪位同学，给我们展
示一下？
生朗读毕，引导学生评价，主要
从音准和停顿两个方面来评价。
重点指导学生读好下面两句的停
︽ 杨记 麟承
天 寺 夜 游 ︾ 教 学 设 计
顿。 屏显：念／无与／为乐者，遂／至承
天寺／寻张怀民。 但／少闲人／如吾两人者耳。 ２．学生齐读课文。 ３．学生结合注解，疏通文意。遇
明”。其他诗人又会有怎样的感受呢？ 我们来看一些诗句。
屏显： （写月光诗句） 床前明月 光，疑是地上霜。 （李白 《静夜思》） 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （李 白 《闻 王 昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄》） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对 愁眠。 （张继 《枫桥夜泊》） 晓镜但 愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 （李商 隐 《无题》）
“闲” （板书）。
３．古人造字是有讲究的。月亮照
进门了，晚上到了，不用工作了，空

闲— ——人身无事。月亮照进门里，这
番景色，看了很惬意，悠闲— ——情绪
安适。
板书：
闲
身
情
无事 安适
这是“闲”的两个境界。现在，
就让我们一起走进课文，去领略
“闲”的最高境界。
二．朗读，整体感知。
１．刚才，我发现同学们读得有滋
五．总结，提升感受。 １．最后，让我们再次齐声朗读课 文，读出苏轼的豁达乐观。 ２．苏轼的 《记承天寺夜游》 让我 们感受到了“闲”的最高境界，感受 到了苏轼豁达乐观的心境。让我们再 次走近苏轼，感受他的精神、他的心 境吧…… 屏显： （在 《平湖秋月》 乐曲声 中字幕徐徐升起） 苏轼从承天寺夜游中收获了许多 欢乐，这是他的悠闲赐予他的。 他恬淡闲适之心地并没有亏待 他，不但让他享受了山水之乐，自然 之情，也给他的艺术创作带来了灵感 和灵气。 于是，人生失意，身处困境时， 他留下了：“谁道人生无再少，门前 流水尚能西。” 于是，中秋之夜，骨肉分离时， 他却说：“但愿人长久，千里共婵 娟。” …… 怀一颗闲适恬淡悠远之心，一草 一木一花一泉一鸟，皆美之化身，自 得其乐。 去功名利禄远点，则利欲不熏我 心，清贫能守，则博爱及物。 清风明月在怀 功名利禄看透 六、巩固，布置作业： （略）
杨麟，语文教师，现居浙江苍 南。本文编校：洪鸣
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