后进生转化案例--江太海
后进生转化案例(含5篇)
后进生转化案例(含5篇)第一篇:后进生转化案例后进生转化案例2011-2012学年第一学期2011年12月一、个案情况xx,今年新分到我们班的学生,经过一段时间观察,我发现他存在如下情况:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,自由散漫,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩不理想,缺乏进取心,缺乏自制力,责任感淡薄,生活自理、自主能力较差,衣着比较邋遢。
二、家庭情况调查经过了解,xx同学的父亲去世,母亲把他放在奶奶家,对他的学习生活不太关注,奶奶比较溺爱,平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾,而小婶与奶奶不住在一起,他的家庭情况比较复杂,造成了他自卑感比较强,又缺乏责任感,学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,大部分时间没按时完成作业,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析针对xx同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素:他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,造成了成绩不理想。
2、心理因素:由于家庭原因,以及自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。
3、鉴于他的家庭情况,没有良好的一致的家庭教育环境,没有良好的思想引导,形成了他的自由散漫,缺乏进取心,缺乏自制力,责任感淡薄的状态。
4、在班级里,他的学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又愿意不问别人,对学习不在乎不上心,长期发展下去,知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了,无所谓,自暴自弃,不思学习。
四、采取的方法和实施过程根据xx内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的。
后进学生转化案例分析4篇
后进学生转化案例分析4篇案例1:小明的转化经历背景小明是一名初中生,性格比较内向,研究成绩一直不理想。
他缺乏自信心,对研究兴趣不大。
问题小明的家长非常担心他的研究情况,希望他能够改变态度并提升成绩。
解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标,包括每天的作业时间、复计划等。
同时,学校还组织了一些兴趣班,让小明能够参与其中,培养他的兴趣和研究动力。
转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励,小明逐渐改变了研究态度。
他开始认真完成作业,参加兴趣班并取得了一定的成绩。
他也变得更加自信,对研究充满了兴趣。
案例2:小红的转化经历背景小红是一个高中生,性格活泼外向,但是她在研究方面一直表现不佳,尤其是数学和物理科目。
问题小红对研究缺乏耐心和兴趣,经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。
解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导,帮助她理解和解决研究中遇到的问题。
同时,学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛,增加她的研究动力。
转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下,小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。
她开始主动参加竞赛,不断提升自己的研究能力。
最终,在一次数学竞赛中,小红获得了第一名的好成绩,不仅提升了自信心,也激发了她在研究方面的潜力。
案例3:小亮的转化经历背景小亮是一名大学生,他在大一的时候成绩突然滑落,进入了研究低谷期。
问题小亮陷入了研究的困惑,他不知道如何调整自己的研究方法和心态。
解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源,包括研究指导、研究小组和心理辅导等。
同时,学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会,培养他对研究的兴趣。
转化结果在学校的支持和帮助下,小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。
他开始参加学术活动,和同学们积极交流,不断提升自己的学术能力和自信心。
最终,小亮在大二的时候取得了很好的成绩,重新找回了研究的乐趣。
案例4:小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生,她在研究和生活上都存在很多问题,导致她的研究成绩一直不理想。
小学生后进生转化成功案例
小学生后进生转化成功案例1. 引言小学生后进生是指在学习成绩、行为表现等方面相对落后的学生。
他们可能在课堂上学习困难,成绩不理想,或者在与他人交往中存在一些问题。
然而,通过合适的教育措施和关注,后进生可以实现转化并取得优异的成绩。
本文将介绍一个小学生后进生转化成功的案例。
2. 案例描述2.1 学生背景小明是一名小学四年级的学生,他在各个学科的成绩都相对较低,特别是数学和英语成绩更是处于班级的后段。
他平时对学习缺少兴趣,经常在课堂上走神,交作业也较为刻意。
同时,小明在与同学相处中也存在一些问题,容易与人发生冲突,缺乏团队合作精神。
2.2 教师关注和干预小明的班主任教师注意到了他的学习困难和行为问题,并主动与他进行了沟通。
教师了解到,小明在学习方面缺乏自信心,常常对自己的能力产生怀疑。
为了帮助小明转化,教师采取了以下措施:•制定个性化学习计划:教师和小明一起制定了个性化的学习计划,将学习内容分解为小目标,并设置奖励机制,以激励小明的学习兴趣和动力。
•鼓励自主学习:教师鼓励小明主动参与学习,在个别指导下,提供解决问题的思路和方法。
同时,教师特意安排每周一次小组讨论活动,培养小明的合作与沟通能力。
•积极肯定和激励:教师在课堂上经常给予小明肯定和鼓励,表扬他努力学习的行为,并与家长及时沟通,共同关注小明的进步与成绩。
2.3 家庭支持小明的父母也非常关注他的学习状况,他们与教师保持密切联系,了解小明在学校的表现和进展。
同时,他们在家里创造了良好的学习环境,为小明提供了充足的学习资源和时间。
父母还鼓励小明参加一些兴趣培养的课程,提升他的综合素质。
3. 转变过程经过教师和家庭的关注和干预,小明的学习情况逐渐有了改善。
他在个性化学习计划的指导下,逐步养成了良好的学习习惯,每天按时完成作业,并认真回顾和总结学习内容。
小明在与同学的互动中,逐渐培养了团队合作精神,变得更加友善和宽容。
最令人振奋的是,小明的学习成绩也有了质的飞跃。
后进生转化教学案例与反思
后进生转化教学案例与反思案例:小明是一位转入我们学校的后进生,他在上学期的各科成绩都非常低,尤其是数学和语文,只取得了及格线以下的成绩。
为了帮助他提高学习成绩,我们采取了以下措施:1. 制定个性化学习计划:根据小明的学习状况和问题,我们为他制定了一份个性化学习计划。
这个计划包括了每天的学习任务和目标,以及对他学习过程的监督和指导。
2. 针对性辅导:为了帮助小明提高数学和语文成绩,我们安排了专门的老师进行针对性的辅导。
这些老师会根据小明的学习需求和问题,结合他们的专业知识和教学经验,向小明进行有针对性的教学。
3. 定期评估和反馈:为了及时了解小明的学习进展和问题,我们定期进行评估和反馈。
这包括每个月的测验和定期的与小明进行面对面的交流,了解他的学习状态和困难,给予他针对性的建议和改进措施。
4. 激励机制:为了激励小明努力学习,我们设立了一些激励机制。
比如,每学期评出进步最大的学生,并给予奖励。
此外,我们也注重对小明的及时表扬和肯定,帮助他建立起自信心和积极性。
反思:在进行后进生转化教学过程中,我们注意到了以下几点问题和教训:1. 个性化学习计划的制定需要更具体:在制定个性化学习计划时,我们可能对小明的具体问题和需求了解不够深入。
下一次我们需要更具体地了解其学习状况和问题,从而制定更为有针对性的学习计划。
2. 辅导人员的专业性需要提高:虽然我们安排了专门的老师进行辅导,但有些老师对于后进生的教育经验和专业知识不够充分。
我们需要提供更多专业培训和指导,以提高辅导人员的专业性和教学质量。
3. 激励机制的设计需要改进:尽管我们设立了激励机制,但有些学生对于激励措施的效果并不明显。
我们需要更深入地研究后进生的激励机制,提供更加有效的激励方式,以激发学生的学习兴趣和动力。
总结起来,后进生转化教学需要针对学生的具体问题和需求,制定个性化学习计划,并配备专业的辅导人员进行针对性辅导。
同时,要定期评估和反馈,及时调整教学方向和教学方法。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示一、案例背景某高职校班主任在班级管理中面临着一位后进生转化工作的难题。
这位学生成绩一直不理想,学习状态不佳,自控能力差,和同学关系紧张,情绪波动大,性格内向,老师和同学之间的沟通交流困难,对学校生活不够融入,缺乏奋斗和自强精神。
班主任深知对这位学生的转化工作至关重要,但是面对这一情况,困惑重重,不知如何下手。
二、分析原因该后进生在学习、情绪、人际关系、性格等方面都存在问题,导致其学习状态不好,与他人相处不融洽,情绪容易失控。
其原因主要有以下几个方面:1.学习习惯不佳:学生对学习缺乏兴趣,学习习惯不佳,没有明确的学习目标和规划,缺乏自我激励的能力。
2.情绪管理困难:学生的情绪波动大,缺乏有效的情绪管理方式,经常处于焦虑、抑郁状态。
3.人际关系处理不当:学生与同学关系不佳,缺乏交流和沟通技巧,容易产生矛盾和冲突。
4.性格内向:学生性格内向,不善于表达,缺乏自信心和自我价值感。
三、解决方案面对这一情况,班主任采取了一系列的措施,帮助这位后进生进行转化工作:1.建立个性化学习计划:针对学生的学习状态和学习成绩,制定了个性化的学习计划,帮助学生树立学习目标,提高学习兴趣,调整学习习惯。
2.培养情绪管理能力:通过心理辅导和情绪管理训练,帮助学生树立积极的情绪态度,学会有效的情绪管理方式,增强心理韧性。
3.加强人际关系技能:开展团体活动和课外交流,培养学生的交流和沟通能力,加强对同学之间的合作和理解。
4.激发自信心:通过鼓励和肯定,帮助学生建立自信心和自我认同感,树立正确的人生观和学习态度。
四、工作效果在班主任的努力下,这位后进生逐渐表现出了转变的迹象:在学习上,他逐渐树立了学习目标,完善了学习计划,学习状态得到了改善,考试成绩有了明显的提高。
在情绪管理上,学生学会了控制情绪,面对挫折和困难时能够以更加积极的态度去面对和解决。
在人际关系上,学生的交往能力得到了提高,与同学之间的关系也有所改善。
珠东镇中心小学2014-2015年度第二学期后进生转化方案
珠东镇中心小学2014-2015年度四年级后进生转化方案盘县珠东镇中心小学施占为全面贯彻党的教育方针,面向全体,因材施教,将我校的办学理念落到实处,本学期我班将继续加强四年级语文的后进生转化工作,并努力探索新形势下的教育方法,全面提高课堂教学效果,让每一个学生都能学有所获。
一、加强对素质教育内涵的诠释,树立正确的教育观和人生观。
我将继续按计划地深入学习有关语文教育的可取方法。
通过借鉴别人的教学方法,结合自己班级的实际情况,构建和谐融洽的师生关系进行教学。
特别是本学期刚转入的6名学生,对小组合作学习等于是从零开始逐渐去培养他们的学习习惯养成,课堂改革在我校实施两年多以来,教师的角色已经发生了根本性的转变,让每一个学生的个性特长得到发展,让每一个学生有思想并且得到锻炼,教师用饱满的热情赋予学生的爱,以德育熏陶感染学生成长。
二、加强对后进生的个别辅导。
对后进生进行辅导,不但要在学习上给予帮助,而且教师要深入学生的内心世界,增强对后进生的了解,对其心理障碍进行研究和排除,矫治其心理疾病,充分发挥心理教育的德育功能,鼓励后进生书里自信心,每天进步一小点就值得表扬鼓励。
其次家庭教育和学校教育相结合齐抓共管,搞好后进生的心理健康教育,家长是老师最好的帮手和支持者。
将通过家长会,与家长共同探讨教育孩子的方法。
帮助家长掌握后进生的心里特点,多给鼓励,少给批评,使其自信多一些,增强学习的兴趣。
三、注重提高后进生转化工作的实效性。
班级建立后进生转化工作档案,确定一帮一对象,让优等生带动帮扶后进生学习,根据后进生的学习状况,性格特点,爱好特长,家庭情况等都作详细了解,要优等生富有耐心地帮助后进生学习,只要有点进步都要表扬。
对后进生坚持不歧视,不溺爱,不加压。
坚持表扬鼓励优先,关心帮助优先,作业批改和学习辅导优先,小组展示优先,家访优先,参加集体活动优先,以努力提高教育的实效性。
四、对后进生实施因材施教,分层次目标进行教学。
教育是爱与期待——后进生转化案例与思考
◦教育教学研究教育是爱与期待—后进生转化案例与思考江发海(合肥市第48中学滨湖校区,安黴合肥230000)摘要:教育是需要爱的。
法国著名教育家卢梭曾说“凡是教师缺乏爱心的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由的发展。
只有真心实意去爱学生,才能够精雕细刻的去塑造他们的灵魂。
”中国教育家鲁迅也说“教育是植根于爱的。
”因此,做好班 主任工作必须有一颗爱心。
只有真心爱学生,才能深入到学生心灵深处与他们交流,进而感化、改变一个人。
对于这一点,我深 有体会。
关键词:教育;案例;思考那一年我刚刚大学毕业参加工作,记得9月一开学就有一位老教师告诉我:小江,你算走运了,初一时那个班的“老大”被抓去劳教了,那个上课把讲桌掀翻的“神经病”也 被家长带回家了。
但是,还有个高振明,他是班上“老二”,小心应付哦。
果然,一个月之内他给我找了好多麻烦。
打 架,欺负同学,破坏公物,迟到,旷课,扰乱课堂纪律,顶撞老 师等不良行为暴露无遗。
终于“十一”之后的一个下午我没有课,就打算和他好好谈谈。
一点半不到,我把他叫到办公室,我故意一言不发,专心改作业,让他一个人在旁边站着。
到两点钟,我转过脸和他谈话,而他面无表情,眼睛盯着地板,无论问什么他都不回答。
我又拿出他以前的档案和了解到的其他信息,从他小学成绩优秀入手,表扬他的优点,说他的家庭,说他父母的不易,说童年,说青少年,说梦想,说他目前的表现,说了好多好多,但他始终面无表情,目光 盯着地板……我静静的望着他几分钟,一言不发。
再看看时间,已经 四点钟了!我突然站起身,一把把他推向一边,提高嗓门,大 声呵斥道:你看看你的发型,你的服装,你的样子,你的行 为,哪里像个学生,再这样下去,将来你就是个流氓,是个社 会败类,你想成为流氓,成为败类吗?你难道就没有梦想吗?”让人意外的是,他一直耷拉着的双眼滚出了大大的泪珠,源源不断。
看着他的泪花,不知为什么,我也控制不住自 己流出了眼泪,声音也有些颤抖。
班主任后进生转化案例-后进生转化
班主任后进生转化案例-后进生转化第一篇:班主任后进生转化案例-后进生转化班主任后进生转化案例如何转化后进生,是班主任管理的难题。
近日,由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省年度教育创新人物(班主任),评选出10名“教育创新班主任”。
山东寿光世纪学校的郑立平老师,就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”——“宝贝”当上了科代表每个学年的开始几天,郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表,而各任课教师也大都会有同样的表情———惊诧。
因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生,而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。
让后进生当课代表,是郑立平从1993年就开始实验的课题,取得了明显的效果。
“喜欢优秀的学生是人之常情,但是这样并不真正符合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。
”郑立平说。
多年的班主任工作中,郑立平看到很多老师瞧不上后进生,班里出了问题总是先拿后进生“开刀”,但很多后进生的潜力很大,为什么不采用“以退为进”的方法呢?在实际工作中,郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成绩不好,但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表,并做好任课教师的工作,对他们有意识地放松管理,但在放松管理的制度下,他们自己却自觉地往好的方向发展。
“结果是很让人兴奋和吃惊的,这些并不被各任课教师看好的孩子,在学习上的进步却非常大,处理事务非常爽快,和老师的沟通交流也非常融洽,逐渐成了老师的得力助手。
”山东省教学能手,寿光世纪学校的毕英春老师告诉记者。
为什么会有这样的效果,郑立平认为主要原因有:首先在于课代表的委任,本身就充分体现老师对学生的信任,容易激发学生的学习潜力,调动其学习积极性;其次是通过做课代表的机会,与教师经常接触、交流,便于教师的针对性辅导和个别培养,能够促使学生弱课的迅速提高;再次,大量教育实践证明,信其师方信其道,学生偏科的成因,许多起源于以前和教师的矛盾。
后进生学业帮扶转化措施与案例分析
后进生学业帮扶转化措施与案例分析1.个性化辅导:了解每个后进生的学习特点和困难,并根据其需要提供个性化的辅导。
教师可以针对学生的薄弱科目制定专门的辅导计划,并为他们提供额外的学习资源和学习指导。
2.小组协作学习:组织后进生进行小组活动和合作学习,以促进他们之间的互相学习和支持。
这种方式有助于后进生通过与其他同学的互动来提高学习能力,并建立起积极的学习氛围。
3.专属学习计划:为后进生设置专门的学习计划,包括学习目标、时间安排和评估方式等。
学校可以针对后进生的学习情况制定具体的目标和计划,并跟踪和评估其学习进展。
4.家庭辅导:加强与学生家长的沟通和合作,共同关注后进生的学习情况。
学校可以通过家访、家长会和家校互动平台等方式与家长交流,了解后进生在家庭环境中的学习情况,并提供相应的帮助和支持。
下面是一个关于后进生学业帮扶的案例分析:小明是一名初中一年级的学生,由于学习兴趣不高和学习方法不当,他的成绩一直较差。
学校通过与小明和他的家长的沟通,了解到他对数学和英语学习比较困难。
学校采取了以下帮扶措施来帮助小明提高学习成绩:1.个性化辅导:为小明安排了一位资深教师作为他的辅导老师,每周为他提供一对一的辅导。
老师根据小明的学习情况和困难,制定了具体的学习计划和辅导内容,重点解决他在数学和英语上的薄弱之处。
2.组织小组学习:学校组织了一个小组,包括几个成绩相对较好的同学和小明一起学习和讨论。
在小组学习中,小明可以向其他同学请教问题,并通过与其他同学的互动来提高自己的学习能力和兴趣。
3.专属学习计划:学校为小明制定了专门的学习计划,包括每日学习任务、周测和月考等评估方式。
老师会定期与小明进行学习进展的跟踪和评估,并根据评估结果进行相应的调整和支持。
4.家庭辅导:学校通过与小明家长的沟通,了解到小明在家学习的困难。
学校邀请小明家长参加学校的家长会,并提供一些家庭教育的指导和资源,帮助家长更好地支持小明的学习。
通过学校的帮扶措施和努力,小明在辅导和支持下逐渐提高了学习成绩,取得了明显的进步。
(完整word版)初中后进生转化案例1.docx
耐心、细心、关心——初中后生化案例吴植壮育才初中化后生是班主任教育工作中的一个。
是否做好化后生工作,是直接关系到推素教育,培育“四有”社会主新人,提高者素的重大。
我到,要做好后生化工作,必要有耐心、心、关心。
后生主要是指道德品行差或学成差甚至两者均差的学生,在班里造成不良的影响,但他在一定条件下是能的。
前两年,我班有个学生叫包敏。
我接个班,他上无精打采,要么搞小作,要么影响人学,提不起一点学的趣;下追逐打,喜手脚;作不做,即使做了,也做不完整,写相当潦草⋯⋯每天不是科任老就是学生向我告状。
于是,我找他,希望他能遵守学校的各章制度,以学重,按完成作,知就改,争取步,争取做一个他人喜、父母喜、老喜的好孩子。
他只在口上答,行上却毫无改。
看到他不思取,我的心都快凉了,算了吧,或他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天,他便本加地起来!此我得逃避不了,必面。
身班主任,不能因一点困就退,不能因一个后生无法化而影响整个班集体。
我内心一横 : 不化你,誓不休。
他无步,或是他并没有真正自己的,没有真正要做个他人喜的人的念。
了有性地做工作,我决定先他自己的,立做个受人喜的人的思想。
于是我再次找他,中,我了解到他心里十分怨恨初一的班主任。
我心里一喜,他的机会来了。
我声他:“你什么会恨那个老?”他不好意思地回答:“因她常常批我。
”我着:“老什么会常在堂上批你,你知道?”他:“因我常反律,没有按完成作,写也不工整⋯⋯”“你已了自己的,明你是一个勇于的好孩子,但是,不,你得怎做才好?”“想改正?想做一个受他人迎的孩子,你要怎做才好呢?”“我今后一定要遵守律,友,真完成作⋯⋯”“那你可要到做到!”“好”后来,他无是在律上,是在学上,都有了明的步。
当他有一点步,我就及予表、激励他。
使他感到老在关心他。
他也逐明白了做人的道理,明确了学的目的,端正了学度。
了提高他的学成,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个任心、学成好、于助人、耐心致的同学跟他坐,目的是同桌的力量。
(准)转化后进生的案例及反思
转化后进生的案例及反思浏阳市乌龙中学:赵新喜只要有班级存在就有会优等生和后进生之分,而班主任就是这样的班级中的核心人物。
班主任工作每天甚至每时每分都要开展德育工作,而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。
转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务,也是全面提高教育教学质量的前提。
转化后进生工作做得如何,直接关系到教学的成功与否。
因而,做好后进生的转化工作势在必行,急不可待。
下面谈谈我在转化后进生工作中的案例及反思:案例呈现:前两年,我所带的班各项工作都很突出,但这时,学校把一名刚从工读学校“转”过来的学生安排到我班,经了解后知道,他在工读学校读了半年.以前在某中学多次严重违纪,经常打架斗殴.后来旷课逃学,长期与社会上不三不四的人混在一起.在工读学校读了半年以后,由于家庭原因,要求转到我校来就读.到班后,我每天至少找他同学谈两次话.从谈话中我了解到:他生活在一个特殊的家庭,父亲因患绝症早已离开了人世.表面强硬暴躁的他,其实内心很脆弱很痛苦.但是他把这一切都埋藏在心灵的最深处,他觉得周围人都以异样的眼光看着他,他对自己的将来很失望.干脆破罐子破摔.他想好好做人,好好读书,但却做不到.我肯定了他的能力和聪明,鼓励他只要努力学习,一定会有出息.开学第一个星期,他表现很好.上课积极发言,思维也比较活跃,接受能力较强.科任老师都说他表现比较好.看到他的进步,我很高兴.但是,从第二周开始,虽然我仍然耐心找他谈话,但回去度过了一个周末,他开始旧病复发,种种恶习劣迹不断,上课讲小话,甚至自言自语,扰乱课堂纪律.在寝室吵闹,影响他人休息,别人不与他讲小话,他就骂或打别人。
并且威胁他们,不许告诉老师.他是同学当中的霸王.同学们都害怕他,在他面前唯命是丛.同学们为班集体担心,三十多名同学一起找到我,要求把他从我班赶出去。
我对他的做法虽然也义愤填膺,但想到素质教育理论中指出的:学生是不断发展变化的人,具有极强的可塑性,向哪个方向发展,关键在引导。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示高职校班主任是负责管理和教育学生的重要角色,需要关注每个学生的学习和成长情况。
针对后进生的转化工作是班主任职责的一部分。
下面是一个高职校班主任后进生转化工作的案例展示。
某高职校的班主任是李老师,他所带的班级里有一名叫小明的后进生,学习成绩一直不理想,经常缺课,作业完成不及时。
李老师意识到小明的需要特别关注和帮助,决定采取以下步骤来进行后进生转化工作。
了解学生情况。
李老师找到小明进行一对一交谈,了解他的学习情况和困扰。
他发现小明缺乏学习动力,对自己的未来也没有明确的规划和目标。
他还发现小明在课堂上容易分心,注意力难以集中。
通过与小明的交谈,李老师对小明的学习难题有了更深入的了解。
接下来,制定个性化的学习计划。
李老师根据小明的情况,为他制定了一个个性化的学习计划。
他教给小明一些学习方法和技巧,帮助他提高学习效率。
他还为小明设定了短期和长期的目标,协助他建立起对学习的积极态度和学习动力。
然后,提供特别辅导。
李老师为小明安排了每周一次的特别辅导课程,帮助他解决学习上的问题和困惑。
在辅导中,李老师提供了额外的资源和材料,帮助小明更好地理解和掌握学习内容。
他还鼓励小明主动提问和参与课堂讨论,培养他的学习能力和表达能力。
加强家校合作。
李老师与小明的家长保持沟通,及时向他们反馈小明的学习情况和进展。
他们共同商讨对策,共同关注小明的学习和发展。
家长也积极参与小明的学习过程,与李老师一起为小明提供支持和鼓励。
及时跟进并反馈。
李老师不断观察和记录小明的学习情况和进展。
他定期与小明交流,了解他的学习动态。
在学期末,李老师向小明提供了一份详细的学习报告,包括他的学习成绩、进步和不足之处。
他鼓励小明总结经验,为下个学期的学习做好准备。
通过以上的工作步骤,李老师成功帮助小明进行了后进生的转化工作。
小明的学习成绩逐渐提高,出勤率也有所增加。
他对自己的未来有了更明确的规划和目标。
他对学习有了更高的投入和积极性。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示一、案例描述某高职学校班主任刘老师,在班级中有一名学习成绩较差的后进生小张。
小张在入学时就已经被划定为重点关注对象,但仍然在学习上表现不佳,成绩一直处于班级倒数位置,甚至有一段时间出现了旷课现象。
针对这一情况,刘老师采取了一系列有效措施,帮助小张改变了原先的被动局面,取得了明显的转变,最终成为了班级的佼佼者。
以下是刘老师后进生转化的工作案例展示。
二、方法措施1. 了解原因 - 初始阶段,刘老师与小张进行了深入的交谈,了解到小张学习成绩下滑的主要原因是家庭环境的不稳定和自身的学习态度不端正。
刘老师认为只有了解问题的根源,才能有针对性地进行帮助和引导。
2. 导师制辅导 - 刘老师为小张指定了一名学习成绩优秀的同学作为他的学习导师,每天一对一地帮助他进行学习辅导和心理疏导。
导师制辅导不仅使小张的学习成绩有了明显提升,还增强了他对学习的兴趣和自信心。
3. 定期考核 - 设立了每两周一次的学习考核,对小张的学习情况进行全面的检查和评定。
刘老师与小张的家长进行了面对面的沟通,让他们真正意识到小张学习成绩下滑的严重性,争取到了家长的支持。
4. 制定学习计划 - 刘老师与小张合作制定了一个详细的学习计划,并帮助小张合理安排学习时间和提高学习效率。
通过坚持实施学习计划,小张的学习成绩逐渐有了起色,他也渐渐树立了学好专业知识的信心。
5. 增强自信 - 刘老师每天都会给小张一些积极的鼓励和肯定,让他感受到班主任的关怀和支持。
在班级活动中,刘老师也积极安排小张参与增强其在班级中的地位和对学习的自信心。
6. 职业规划 - 为了增强小张对未来的规划和目标,刘老师和学院辅导员一起为小张制定了一份职业规划,明确了他未来学习和发展的方向。
小张因此对未来充满了期待,积极面对学业和生活。
三、效果评价经过刘老师的精心努力和细致关怀,小张的学习成绩明显提升,旷课现象也得到了有效改善。
在班级活动中,小张也变得活跃起来,与同学们形成了良好的互动关系。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示作为高职学校的班主任,我一直致力于帮助学生全面发展,并努力提升每一位学生的学业水平。
转化后进生的工作是我关注的一个重要方面。
以下是我在班级中一位后进生的转化案例展示。
这位学生名叫张华(化名),是班级中的后进生。
他在入学测试中的成绩相对较低,学习态度也较为消极。
在课堂上,他经常不听讲、不做笔记,而是低头玩手机或者和同学交谈。
在平时的作业和考试中,他的成绩也属于较低水平。
对于这样一位后进生,我决定采取一些措施帮助他进行转化。
我将张华单独约谈,了解他学习的困难和问题所在。
通过与他的交流,我得知他在入学前没有预习过相关课程,对于高职学习的内容和要求并不了解。
他也存在自信心不足的问题,因此对学习产生了抵触情绪。
在谈话中,我向他普及了高职学习的特点和要求,并让他明确自己的目标和未来的发展方向。
我制定了一份个性化的学习计划。
根据张华的学习情况,我分析了他的薄弱科目和学习方法不当的问题,并制定了具体的改进措施。
在课堂上,我要求他积极参与讨论和互动,给予他鼓励和正面反馈,提高他的学习积极性。
在作业和考试方面,我为他提供了一些练习题和样卷,并指导他如何进行科学有效的学习和复习。
我还鼓励张华参加一些课外活动,增加他的综合素质和自信心。
我建议他参加一些与他未来发展方向相关的社团或实践活动,让他能够感受到自己在某个特定领域的优势和成就感。
我也鼓励他与同学们进行友好的竞争,激发他的学习动力。
经过一段时间的努力,张华的学习态度和学习成绩发生了积极的变化。
他开始认真听讲、做笔记,并在课堂上积极参与讨论。
他的成绩也有了明显的提升,在平时作业和考试中取得了较好的成绩。
在这个过程中,我不仅是他的班主任,还是他的引路人和朋友。
我与他保持良好的沟通,随时关注他的学习情况,并对他的进步给予肯定和鼓励。
通过这种方式,我帮助他树立了学习的信心,让他感受到学习的乐趣和成就感。
以上就是我在高职校班主任后进生转化工作中的一个案例展示。
帮助学生塑造良好的性格――后进生转化工作案例
帮助学生塑造良好的性格――后进生转化工作案例在我们班里有一名后进生,叫张仕强,头脑聪明、灵活,反映快,但非常懒惰,不爱学习,自尊心非常强,性格偏内向,脾气暴躁,由于父母做生意忙,长时间没人管制,养成了我行我素、唯我独尊的坏习惯。
经常违犯纪律,无视老师和班干部的管理,让人非常头疼。
在我们班规中,凡无故迟到、旷课都要罚打扫卫生。
有一次体育课上,他不想跑步,没有请假就无故逃课,对他惩罚时,他很不乐意,甚至对班主任和劳动委员的语气很冲动,言语很不友好。
在这种情况下,若采取训斥、指责,甚至体罚的手段去对付他,往往越搞越僵,既达不到教育的目的,又伤害了师生感情,反而弄得老师很被动、很难堪,难以收场。
我首先先冷静下来,翻出班级记录,把他的迟到、旷课情况、违纪情况一一列出,让他清楚劳动委员的安排是公正的,不是针对他一个人。
在事实面前和老师的开导下,他暴躁的情绪逐渐平息。
从那以后,我逐渐发现他很少迟到和旷课。
由于他的脾气非常暴躁,难以控制,经常和别人发生口角,甚至大打出手。
有一次,因为一点小事,又和同学打起来。
我就将他叫到我的办公室,但他很满不在乎地等待我的批评。
我想简单的说教,可能解决不了什么问题,治标不治本,不如换个方法试一试,看其效果如何。
正好办公室就我们俩人,我看着他,什么话也不说,非常平静。
就这样持续了一会,我发现,他慢慢有了变化,从刚才的无所谓到有点局促不安了,可能因为他一直在等待我的批评教育始终没有等来,更加揣摩不透我的心理了。
又过了一会,他低下了头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他的心理发生了变化,正在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,一语不发,静观其变。
他的头越发低了,显得更加不安了。
良久,我觉得火候差不多了,就我对他说:“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我,半天没有回过神来。
“你可以走了。
”我又重复了一遍,我依然镇静地做在座位上。
他顿了一下,默默地走了。
回去以后的几天表现格外好:主动为班级扛水,主动打扫教室卫生,非常遵守纪律。
后进生转化成功案例
后进生转化成功案例(2010-11-21 14:46:25)转载▼分类:LC教育育人标签:教育案例一:“系列活动”出奇效,“后进天王”变优生转化对象:原七(3)班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差,被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。
转化过程:由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差,步入中学不足10天,就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。
经多方了解,分析其后进成因后,赖老师抓住一切可利用的时机,频频找他聊天,细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好,分析他的思维模式、思维方法,发现他个性较强,好胜心强,喜欢打篮球、乒乓球等运动。
赖老师适时调整了“聊天”的内容,逐步引入关于篮球的话题,指导他学习篮球技术,进而借助学校举办班际篮球赛之机,激发他的好胜心,鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。
在师生的共同努力下,七(3)班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心,同时也获得了同学们的尊重。
赖老师把“聊天”正式改为谈话:讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变,鼓励他把精力转入到学习上去,进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。
郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升,体验着学习带来的快乐,精力也就不放在“搞破坏”上了,思想转变了,表现变好了,从而形成了良性循环,并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果:郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列,现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生,学习成绩较稳定,名列年级前三十名。
案例二:巧用“迁移”激豪情,无闻“乖女”成英才转化对象:原七(3)班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩,但学习无动力,成绩平平,属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。
转化过程:开学初因家长的关心、家境的困难,班主任赖荣旺老师开始关注这位无闻“乖女”,怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的问题——她太乖巧、太“文静”了,老师们甚至“感觉”不到她的存在。
2021年个性化教育之《后进生转化案例》
个性化教育之《后进生转化案例》文/陈金凯个性化教育是从学生的个性化特点出发,坚持个性化教育原则,满足学生个性健康发展的需要。
在转化后进生的工作中,尤其是面对“屡教不改”的后进生,坚持个性化教育原则,是转化工作成功的关键。
个性化教育,主要是指尊重学生之间的差异,从学生的个性特点出发,设计教育原则和办法,满足学生的个性化发展的需要,最终促进学生个性健康发展的教育。
在班级治理工作中,班主任一般会有这样的感觉:班里的几个淘气孩子,占了班级治理的大部分时间,但是治理效果却不明显,这一方面是因为这部分学生的不良思想和习惯改变不是一朝一夕的事情,另一方也是因为转化工作中没有充分运用个性化教育原则。
我接手过一个七年级的班,班里有个后进生叫张新。
课堂上戴耳机听音乐,耳机突然掉线,整个班被突然冒出的摇滚乐吓一跳;一位任课老师在课堂上闻到了一股啤酒的味道,是有人在喝矿泉水瓶里的啤酒;课堂上强制别人跟他聊天或者说笑打闹,严重影响了课堂秩序;在外打架,甚至有违法现象,在校内威胁同学,这些就是张新的日常表示。
经过调查知道,他妈妈从小双目失明,爸爸是一个厂子里的清洁工,全家住在农村的姥姥家,自小老人很溺爱,个性中自私、任性,满脑子就是如何玩的开心,谁让他玩得不开心,就怨恨谁,简单的引导和鼓励,对于他的转化根本不起作用。
我分析了张新日前的状况和原因后,按照个性化教育原则来实施了对他的转化工作。
一、坚持鼓励的教育原则每一个学生在内心都希望本身成为优秀生,后进生也不例外,但是面对这样一个几乎“油盐不进”的学生,随意的鼓励反而被经历过“大风大浪”的他视为笑柄,我开始仔细观察他,每当他出现违纪现象,我按照一般学生的处罚方式来处理,因为我不能让他感觉到本身特殊,那样他就会把本身“另眼相看”,会给以后的转化工作带来更大的困难,也不利于他本身成长,所不同的是,每次处罚他的时候,我都提出一个他的优点。
有些孩子犯错,是因为自制力弱,但张新犯错很大一部分原因是,特殊的家庭教育造成他一些观念上的“是非不分”,简单的奖罚根本无法让他认识错误,事实上,“罚”对他来说,只会引起师生对抗效果,不会让他有规则意识的产生,所以,我在解决他的问题时,坚持鼓励教育原则,引导他的是非观,引导他思想意识的正向发展。
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后进生转化案例
江太海
后进生是指学习方面基础比较弱,学习信心不足,有一定厌学情绪的并经常有违纪行为的一类学生。
后进生的形成原因多种多样,其中大多数与家庭教育和家庭环境有密切的关系。
所以,要想有效的转化后进生的思想,必须走进他的内心并了解他的家庭状况。
我曾经带过一个名叫叶钊的男学生,具有典型的后进生特点:如上课睡觉,不听老师管教,课后吸烟翻围墙逃课,家长叫过来与家长发生冲突等等。
多次进行教育批评没有任何效果。
后来,我想这个孩子为什么会这样?他是真的控制不住,还是内心有什么特殊情况?经了解该生父母离异,母亲给他找了个继父。
与生父很少接触,生父对他基本没有关爱。
他不喜欢继父,对母亲并不。
仇恨,每次都不愿提起生父。
每次违纪他母亲都是通过打骂的方式来教育,因此使他产生报复的逆反心理,表现出来的行为有故意性。
我想这个孩子是因为缺乏父爱,再加上母亲的教育方式不对,导致缺乏安全感和仇恨的逆反心理。
因此,这个孩子不能再用打骂和批评的方式来教育。
首先,我跟孩子的母亲进行了沟通,指导他不能再用打骂斥责的方式来教育,而应该通过具体的一些关爱行为,让孩子感受到自己母亲对他真正的关心以及对他的理解和期望。
我要求孩子的母亲经常来学校看我他,并带一些吃的给孩子,不要问他的在校表现,多关问生活方面的事情。
一段时间后,我和这个男生进行了一次非常直白和彻底的沟通交流。
告诉他:第一,你的母亲对你的爱是真心的,只是以前的做法方式不太得体,但你母亲已经意识到,她已经在改了,希望你也能改变对母亲的态度。
第二,理解你的母亲,她把你带大不容易,他也有难过困难的时候,要理解他和继父组成新家庭的原因。
第三,你在老师和家长心中,并不是一个坏孩子,只是我们没有深入沟通和互相理解,希望从今天起,我们一起努力,把你培养成一个优秀的对社会有用的人。
让别人瞧的起你,也瞧的起你母亲。
这个孩子,对我个他讲的非常理解和赞同。
慢慢的和他母亲的关系也逐渐缓和了,对继父也没有像以前那样敌视。
当然,后来的过程当中,他也偶尔会犯一些错误,我告诉他母亲要在孩子面前表现耐心和信心,把耐心和信心传递个孩子。
经过一段时间的跟踪引导关爱,这个孩子越来越阳光,思想包袱也越来越少了,愿意主动来承认错误并与老师交流,学习成绩也逐步在提高。