专家观点：辅导员与专业化
高校辅导员专业化的理论诉求——对辅导员专业化的几个热点问题综述
２ 高校 辅导 员队伍 专业化就 是 高校 辅导 员队伍 ．
在 使 用 职 业 化 和 专 业 化 的 术 语 时 ， 部 分 学 者 一
１ 高校 辅 导 员队伍 专业 化 不 同于职 业 化 ， 分 职 业 化 ． 区
研 究有 利于各 自概念 的廓 清
即 职 业 化 侧 重 于 职 业 本 身 的 社 会 认 同 和 制 度 确 把 职 业 化 和 专 业 化 组 合 使 用 ， 认 为 实 现 辅 导 员 队 伍 的 职 业 化 就 实 现 了 辅 导 员 队 伍 的专 业 化 。 张 伯 威 认 ； 业化更 强调从业 者 的职业素质 和职 业技 能 …。 专 专 都 职 业 化 指 的 是 岗 位 的 ＃－ 要 求 ， 导 员 的 专 业 化 建 认 为 “ 业 和 职 业 都 有 其 内 在 规 定 性 ， 有 工 作 实 １ 在 辅 践 作依托 ； 辅 导员 的 人 ， 要 有 一定 的专 业 、 业 做 是 职 设 指 的 是 作 为 一 个 专 业 的 内 在 规 范 。 前 者 强 调 要 建 由有 一 定 专 业 和 职 业 的 人 组 成 的 辅 导 员 队 伍 ， 立 与 完 善 辅 导 员 的 准 入 、 核 与 退 出制 度 ， 者 是 这 的 人 ； 考 后 就 实 现 了 辅 导 员 队 伍 建 设 的 专 业 化 和 职 业 化 ” ６。 ＿ Ｊ 支 队伍 的 人 员 的 内在 素 质 的 规 范 性 要 求 。高 校 辅 高 导 员 职 业 化 是 指 高 等 学 校 的辅 导 员 工 作 是 一 种 长 期 “ 校 辅 导 员 队伍 专 业 化 即 一 部 分 高 校 教 师 从 高 校 专 的 、 门 从 事 的 、 社 会 认 可 的 职 业 ， 着 自身 不 可 业 务 教 师 和 行 政 队 伍 中 独 立 出 来 ， 门 从 事 辅 导 员 专 被 有 替代 的职业要求 ， 在辅 导 员 职业 的准人 、 拔 、 工作 并且具 有专 门职业 性 质 和特 征 ” 。之 所 以两 并 选 培 这 训 、 价 、 励 上 有 健 全 完 善 的 管 理 机 制 。高 校 辅 导 个 概 念 组 合 使 用 ， 些 观 点 的 一 个 共 同 特 点 是 高 校 评 激
高校辅导员队伍建设基本情况报告
高校辅导员队伍建设基本情况报告我院高度重视辅导员队伍建设工作，积极贯彻落实教育部、教育厅“关于加强辅导员队伍建设”的有关文件精神要求，并结合我院实际，着力推进辅导员队伍建设“四化”工作（即：规范化、职业化、专业化、专家化），并从中取得了一定的效果。
现将我院辅导员队伍建设情况汇报如下：一、辅导员队伍基本状况我院现有在岗辅导员44人，其中男性10人，占总人数22.7%，女性34人，占总人数77.3%。
全日制在校学生人，平均师生比约为1：238.辅导员年龄结构为30岁以下25人，占总人数56.8%；31-40岁18人，占总人数40.9%，40岁以上1人，占总人数2.3%。
辅导员学历层次为具有硕士研究生学历37人，占总人数的84.1%，具有学士学位6人，占总人数的13.6%；专科1人，占总人数的2.3%。
辅导员职称结构为具有中级职称的17人，占38.6%，助教27人，占61.4%。
辅导员专业背景为思政专业1人，占总人数的2.3%；教育管理类专业16人，占总人数的36.4%，工科及其它专业29人，占总人数的61.3%。
二、辅导员队伍建设的顶层制度设计情况我院辅导员队伍内涵建设的发展思路为：以科学发展观为指导，致力于“高进、严管、精育、优出”四个关键环节上构建长效机制，采取切实措施加大培养力度，建设一支专兼配备、学历结构优化、知识结构互补、年龄结构合理、职业发展明晰的辅导员队伍。
发展目标为：以不低于1：200配备专职辅导员，坚持“养用结合、合理流动、相对稳定”的基本原则。
强化辅导员双重身份，落实就高不就低的待遇政策，实现双线晋升，重视选拔培养、努力建设一支热爱学生工作、具有较强责任心和奉献精神、具备一定专业素养的高素质辅导员队伍。
我院辅导员队伍领导体制主要是在学院大学工格局下，对辅导员在业务指导、考核管理实行院、系双重管理模式。
院里主要归口管理的部门是人事和学工，主要侧重于制度建设、能力提升和选聘考核等宏观管理工作，系部负责日常具体使用管理和业务指导。
大学辅导员结构化面试题目及完整解析
大学辅导员结构化面试题目及完整解析高校辅导员结构化面试题目及完整解析一、理论和实践争论有人说："辅导员是保姆，是万金油，辅导员是高校里没有专业的老师"，你怎么看？（福清分校面试题）（这一题属于辅导员专业化与职业化、理论和实践相结合的问题）辅导员不是保姆，就算是保姆，也是高级保姆。
的确，同学离开家庭步入高校校内，是人生的其次次断奶期。
辅导员要有针对性的关怀高校生处理好思想熟识、价值取向、学习生活、择业交友等具体问题，抓住"拔节孕穗期"这一关键时期的引导工作，做青年的引路人。
万金油又称凉快油。
褒义时可理解为任何状况下都可以起到作用，有无所不能的意思。
贬义时指很多状况下都可以用的上，但是又不能精通，有"博而不精"的意思。
辅导员有九大工作职责，我认为，作为辅导员，不是只做表面功夫的万金油，在思想上应当是同学人生的导航仪，生活上为是同学护航的大家长。
另外，说辅导员是高校里没有专业的老师。
我认为是不够恰当的。
目前。
辅导员在不断提高自己专业水平和职业力气，而国家也把辅导员建设作为老师队伍和管理队伍建设的重要内容，确保辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、进展有空间。
在理论和实践争论方面。
辅导员要攻读并获得思想政治教育、教育学、管理学等相关专业学位，参加校内相关学科领域学术沟通活动，参与校内外思想政治教育课题或项目争论，不断提高自己的理论学问水平。
其次，辅导员也可以结合自身学科优势开设选修课。
从这两个方面来看，辅导员都必需要不断的学习，不断的提高自己的力气，这样才能在实践中，将自己所学传授给同学，助力同学成长成才。
二、常识问答1.你认为辅导员的职责是什么？（主要考查责任心）2.当代高校生常见的心理问题有哪些？3.如何解决同学在学习上遇到的困难？4.如何批判同学?5.在工作中你会如何利用党员和同学干部？6.在校期间的同学工作方面有哪些成果?竞争的优势是什么？7.你对高校生学习爱好不高、沉迷网络、缺课怎么看？有什么想法？（考察应聘人员对目前高校生的各种现象的熟识；）8.为什么要做辅导员；你会放弃自己的专业？对进展有什么预备？9.你为什么应聘辅导员？辅导员工作比较繁琐；你怎么看？你有心理预备吗？（考察应聘人员的目的；辅导员要做三年；我们考虑稳定队伍）10."你有什么业余爱好？"主要考查考生性格、品尝和进取心；好的业余爱好是搞同学活动与同学打成一片的基础思路：1、业余爱好能在确定程度上反映应聘者的性格、观念、心态；这是聘请单位问该问题的主要缘由。
高校辅导员职业发展存在的问题及对策
高校辅导员职业发展存在的问题及对策高校辅导员职业发展存在的问题及对策导语：辅导员是高校中不可或缺的一支力量，他们承担着学生发展、心理健康以及职业规划的重要任务。
然而，在当前的高校环境中，辅导员职业发展面临一些问题，如缺乏专业化、资源不足等。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的对策，以期提高辅导员的职业发展水平和能力。
一、问题概述1. 缺乏专业化目前，辅导员的职业发展面临着一定的困境。
不少辅导员缺乏专业背景和培训，无法提供有效的咨询和帮助。
另学校对辅导员的培训和发展投入不足，导致他们无法及时更新知识和提升技能。
2. 知识面不够广泛辅导员的工作范围涉及学生的学业、心理健康、职业发展等多个领域，但现阶段的辅导员在多个领域的知识储备上存在不足。
这使得他们在帮助学生时可能无法提供全面的指导和支持。
3. 资源不足在高校中，辅导员的工作往往依赖于有限的资源。
这些资源包括时间、经费、信息等。
然而，目前许多高校对辅导员的支持力度不足，导致辅导员无法充分利用资源开展工作，影响到他们的职业发展和学生服务质量。
二、问题解决1. 加强专业培训和发展为了提高辅导员的专业素质，学校应加大培训力度，提供相关课程和培训机会，帮助辅导员提升专业能力。
可设立专门的培训计划，并引入专家学者进行指导和辅导。
辅导员自身也应不断学习和发展，参加行业研讨会、学术会议等，积累专业知识和经验。
2. 收集和共享资源学校可以建立辅导员资源中心，收集和整合相关书籍、文献、案例分析等资源，为辅导员提供更多学习和研究的材料。
学校还应鼓励辅导员之间的交流与合作，推动资源的共享和互助。
可以组织定期的辅导员研讨会，促进经验交流和合作。
3. 拓宽辅导员的工作范围为了提高辅导员的知识面和工作能力，学校可以在招聘辅导员时注重多元背景和专业特长。
通过拓宽辅导员的工作范围，鼓励他们学习和研究更多的领域，提高综合素质和能力，从而更好地帮助学生。
4. 加强学校对辅导员的支持作为学校中重要的职业发展群体，辅导员应得到学校的充分支持。
辅导员的核心素养体系
汇报人：日期:contents •职业素养•知识素养•能力素养•身心素养•辅导员的核心素养在实践中的运用•提升辅导员核心素养的途径与方法目录01职业素养坚定的政治立场辅导员应始终坚持中国共产党的领导，遵循党的教育方针，贯彻党的教育路线，传播党的思想。
正确的世界观、人生观和价值观辅导员应具备正确的世界观、人生观和价值观，以身作则，引导学生树立正确的思想观念。
辅导员应具备高尚的职业道德，关心学生的成长和发展，积极帮助学生解决学习和生活中的问题。
辅导员应尊重每一位学生的人格和权利，公正公平地对待每一位学生，不偏袒、不歧视。
高尚的职业道德尊重学生，公正公平热爱学生，关心学生不断学习，提高自身素质辅导员应具备严谨的治学态度，不断学习新知识，提高自身的素质和能力，以满足工作的需要。
注重调查研究，科学决策辅导员应注重调查研究，了解学生的实际情况，根据实际情况制定科学的工作计划和决策。
严谨的治学态度02知识素养扎实的理论基础政治理论素养01辅导员应具备扎实的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想的理论基础，能够运用相关理论分析解决实际问题。
教育学知识02辅导员应掌握教育学的基本理论、教育心理学的基本理论和实践方法，能够运用相关理论指导学生的思想、学习、生活等方面的工作。
思想政治教育理论03辅导员应具备丰富的思想政治教育理论，能够运用相关理论分析解决学生思想问题，提高思想政治教育的针对性和实效性。
广泛的社会认知辅导员应具备广泛的社会认知，了解社会热点问题、文化差异和不同群体的需求，能够为学生提供更加贴近实际和有价值的指导。
多元化的学科背景辅导员应具备多元化的学科背景，能够从多个角度综合分析学生的问题，提供更加全面和专业的指导。
跨学科的知识结构辅导员应具备跨学科的知识结构，能够从多个学科的角度分析问题，提供更加全面和系统的指导。
宽广的知识视野思想政治教育专业知识辅导员应具备丰富的思想政治教育专业知识，包括思想政治教育原理、方法论、教育心理学等方面的知识，能够为学生提供更加专业和有效的指导。
2024年辅导员培训心得体会(3篇)
2024年辅导员培训心得体会作为一名辅导员，我非常幸运地参加了一期为期一个月的辅导员培训。
在这个培训过程中，我学到了许多有关辅导员工作的知识和技能，也感受到了辅导员这个职业的重要性和责任感。
以下是我在培训中的心得体会。
首先，培训的内容非常丰富多样，从辅导员的角色认知到辅导技巧的训练，每个环节都让我受益匪浅。
在角色认知方面，我学到了辅导员是大学中非常重要的一份子，要承担起对大学生学业、生活和发展的指导和支持工作。
我们需要具备广泛的知识储备，与学生建立良好的信任关系，了解他们的需求和困惑，并提供恰当的帮助和引导。
另外，培训还注重培养我们的辅导能力，包括倾听能力、沟通能力、问题解决能力等等。
通过真实的案例分析和角色扮演，我学到了如何适应和回应不同学生的需要，如何有效地引导他们找到解决问题的办法。
其次，培训注重实践操作，让我们有机会将所学知识应用到实际工作中。
培训组织了多个实地考察和社会实践活动，让我们能够亲身体验到辅导员的工作环境和任务。
例如，我们参观了当地的一所高中，了解了高中生的学业和生活情况，并和他们进行了交流和互动；我们还参与了一个社区服务项目，为一群失业青年提供心理咨询和职业指导。
通过这些实践活动，我更加深刻地认识到辅导员工作的复杂性和挑战性，也更加坚定了自己从事这个职业的决心。
此外，培训还注重个人成长和发展。
我们每周都有个人辅导的时间，可以与辅导员一对一地交流和讨论个人的成长目标和困惑。
我十分感谢辅导员在这个过程中给予我的指导和支持，让我更清楚地认识到自己的优势和不足，并制定了一系列的学习计划和目标。
通过反思和反馈，我意识到我需要进一步提升自己的沟通和咨询技巧，增强自己的专业知识储备，以更好地帮助学生解决问题。
最后，培训还在我心中埋下了一颗持续学习的种子。
辅导员这个职业要求我们不断学习更新的知识和技能，以适应不断变化的社会和学生需求。
在培训的最后阶段，我们组织了一场关于辅导员的思考研讨会，让我们自主探索和分享有关辅导员工作的新方法和新思路。
辅导员相关知识整理
演讲篇：1、辅导员应当花大力气抓好年级的学风建设学风是一所学校的灵魂，学风建设是高等学校永恒的主题，是全面贯彻党的教育方针，是高等学校实现培养目标的重要条件，是衡量办学水平的重要标志。
良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，健康成长。
学风建设有着重大的重要性和必要性，具体表现在：一、从学生发展来看，抓好学风建设是实现大学生全面成才的必然要求学风建设的直接目的是帮助大学生顺利完成学业，具备成为社会主义事业建设者和接班人的必要本领，这是思想政治教育“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的具体体现。
学风建设是提高大学生思想政治素质的重要途径。
学习的动力是理想，联系学生的学习实际进行理想信念教育，在学风建设中引导学生树立远大理想，把远大理想与当前的专业学习结合起来。
优良的学风对于培养学生养成良好的学习与生活习惯非常重要。
在优良学风熏陶下养成的自觉学习的习惯、勤于思考的习惯、求真务实的作风、严谨治学的态度、都将对学生的一生产生积极而深远的影响。
二、从学校发展来看，抓好学风建设是保证学校办学质量的重要因素。
学风的好坏直接影响到学校的教育质量和培养目标。
一所高校没有优良的学风，就难以出高水平的学术成果。
只有具备优良的学风，才能形成优良的校风，才能培养出适应社会需求的合格的专门人才。
优良的学风是一所高校生存、发展的必要条件，要抓好学风建设。
三、从辅导员工作职责来看，抓好学风建设是辅导员必须做好的工作。
抓好学风建设是辅导员培养学生、促进学生成才发展必须做好的工作，是辅导员做好本职工作的内在要求。
辅导员作为学生的指导者和引路人，应从以下几个方面抓好学风建设：1)抓好本年级同学的专业思想教育以及学习动机、学习目标的引导，激发和调动学生学习和成才的内在动力，形成奋发向上、勤奋好学的学习风气；2)建立健全学习制度，加强学习纪律的检查，引导学生养成良好的学习习惯3)传授科学的学习方法，组织学生进行学习经验交流4)以提高英语统考通过率、计算机统考通过率、学科知识竞赛获奖率、科研成果发表率、考研录取率等作为学风建设的切入点，采取切实措施，务求抓出成效5)组织发动同学参加科研学术活动，培养学生的学术兴趣，营造浓郁的考证、考研氛围6)建立和健全激励机制，激发学生的学习兴趣总之，辅导员应当花大力气抓好年级的学风建设。
高校辅导员队伍建设基本情况报告
强基固本，精育优出，全面推进辅导员队伍建设——***学校辅导员队伍建设情况汇报材料辅导员队伍是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长成才的指导者和引路人。
加强辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校和谐稳定的重要组织保障。
多年来，我院一直高度重视辅导员队伍建设工作，积极贯彻落实教育部、教育厅“关于加强辅导员队伍建设”的有关文件精神要求，并结合我院实际，着力推进辅导员队伍建设“四化”工作（即：规范化、职业化、专业化、专家化），并从中取得了一定的效果。
现将我院辅导员队伍建设情况汇报如下：一辅导员队伍基本状况我院现有在岗辅导员44人。
其中：男性10人，占总人数22.7%，女性34人，占总人数77.3%，全日制在校学生10508人，平均师生比约为1：238。
辅导员年龄结构：30岁以下25人，占总人数56.8%；31-40岁18人，占总人数40.9%，40岁以上1人，占总人数2.3%。
辅导员学历层次：具有硕士研究生学历37人，占总人数的84.1%，具有学士学位6人，占总人数的13.6%；专科1人，占总人数的2.3%。
辅导员职称结构：具有中级职称的17人，占38.6%，助教27人，占61.4%。
辅导员专业背景：思政专业1人，占总人数的2.3%；教育管理类专业16人，占总人数的36.4%，工科及其它专业29人，占总人数的61.3%.。
二辅导员队伍建设的顶层制度设计情况我院辅导员队伍内涵建设的发展思路为：以科学发展观为指导，致力于“高进、严管、精育、优出”四个关键环节上构建长效机制，采取切实措施加大培养力度，建设一支专兼配备、学历结构优化、知识结构互补、年龄结构合理、职业发展明晰的辅导员队伍；发展目标为：以不低于1：200配备专职辅导员，坚持“养用结合、合理流动、相对稳定”的基本原则。
强化辅导员双重身份，落实就高不就低的待遇政策，实现双线晋升，重视选拔培养、努力建设一支热爱学生工作、具有较强责任心和奉献精神、具备一定专业素养的高素质辅导员队伍。
高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设分析
高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设分析作者：韦东耀来源：《学园》2013年第13期【摘要】作为高校学生思想管理工作和政治教育的主体，辅导员的素质与学生思想水平的高低有着紧密的联系。
本文论述了高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化的重要意义，并对实现辅导员队伍实现专职化、专业化、专家化提出了符合实践的方法和措施。
【关键词】高校辅导员队伍专职化建设现状措施【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0057-01高校学生的思想政治教育主要是由政治辅导员负责的，因此辅导员队伍也就成了大学生思想政治教育的中坚力量，对高校的思想政治工作有着重要的作用。
但由于高校辅导员制度的不完善，使其专职化、专业化、专家化水平极低，因此在很大程度上影响了我国高校的思想政治工作的顺利进行，这对于学生明确正确的政治立场、树立坚定的信仰很不利。
因此，加强高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设迫在眉睫。
一对目前我国高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化的现状分析1.高校辅导员队伍流动性大，专职化程度较低我国大部分高校实行的都是兼职辅导员制度，专职化程度低。
这种制度将政治教育工作授课的专业老师相混淆，导致专业教师不仅要应对自身承担的授课和科研压力，还要对行政管理人员的工作进行必要的处理，学生思想政治教育也就被辅导员认为是可有可无的工作，使我国的学生思想政治工作长期处于滞后阶段。
另外，大多数人对辅导员工作存在认识上的不足，加上学校对于辅导员制度的不完善，使许多人成为辅导员后就开始考虑换岗，这就导致了学生的思想政治教育工作缺乏必要的连续性和整体性。
2.辅导员队伍知识结构较为单一，专业化水平不高辅导员队伍专业化水平不高主要体现在辅导员并未经过专业培训，这就没有从事某项具体工作时不断提高专业素质、掌握问题原因并解决的能力提升过程。
具备专业知识和基础的辅导员对于政治和文化有着较高层次的理解，有着厚实的文化素质和完备的政治理论体系，能够分析社会现象，帮助学生解决实际问题。
管理体系帮助辅导员成长为专家
：，i。
_辅导员关tf辅导员管理的出发点应该是“服务”；辅导员管理的过程可以称为“完善”：辅导员管理的结果应该是努力“培养”出优秀辅导员，形成有利于辅导员发展的舆论导向和成长氛围，进而加快辅导员职业化、专家化建设步伐。
管理体系■■帮助辅导员成长为专家口潘国廷职业化一般要求具备三个要素。
即专业化的人员与专门职员、健全的职业组织体系和良好的职业环境。
高校辅导员职业化的时代、也就是辅导员工作规范化的时代、职业趋向稳定的时代，形成大批辅导员专家的时代，同时也是辅导员自我认同、学生认同、学校定位、社会认同高度一致化的时代。
高校辅导员职业化的特点，决定了加强辅导员管理的重要性和必要性。
高校对于辅导员的管理，应该是基于“辅导员职业化”的需要，服务于“辅导员职业化”的全过程，而不是一般意义上的粗放管理。
笔者本人就是一名高校辅导员，对于辅导员工作有一些感悟，认为在辅导员的管理中落实“服务、完善、培养”的思路很重要。
辅导员管理的出发点应该是“服务”。
也就是创设辅导员健康成长的环境和机制；辅导员管理的过程可以称为“完善”，通过科学合理的考核“完善”相应的奖惩、分配和职称评定，在考核过程中达到绩效管理的目标；辅导员管理的结果应该是努力“培养”出优秀辅导员，形成有利于辅导员发展的舆论导向和成长氛围，构建职业化、专家化的辅导员队伍。
服务：辅导员管理体系的出发点人不是机器，而是有感情、有思维的活生生的个体。
这一认识已经被我们用来指导大学生的成长，‘也被广大辅导员所接纳，如“服务学生”“以人为本”“以学生为本…一切为了学生，为了学生的一切”等。
但是，辅导员管理部门或者学校也应该以辅导员对待大学生的视角对待辅导员，在管理中落实“服务”的理念，想辅导员之所想，真正地为辅导员成长成才创设良好的条件和环境。
很多辅导员是刚刚毕业的研究生或本科生，本身没有工作经验，加上繁杂的学生工作，极容易产生厌倦、消极、疲劳情绪。
这时候，管理部门和领导应该多关心、体谅他们，给予一定的帮助、引导。
建立高校辅导员队伍长效机制的探讨
参考 文 献 ：
［］ 林宏秋 ． １ 引入营销观念促进 图书馆信息服 务的发展 ［］ Ｊ． 现 代 情 报 ，１ ９ ，１ （２ ：３ － ２ ９ １） ９ ４ ． ９ ９ ［ ］ 赵继海，史国祥 ． ２ 数字图书馆的 用户管理 与服 务 ［］情 Ｊ． 报 学报 。２ ０ ，２ （） ２ ２ ． ０ １ ０ ２ ：２ － ５ ［］ 朱 弋伟 ． 营销 观 点谈 图 书馆扩 大服 务 ［ ． 书馆建 设 ， ５ 从 Ｊ 图 ］ ２ ０ ， （） ５ ２ ． ０ １ ４ ：１－ ０ ［］ 高洁 ． ４ 数字 图书馆经营的产品 策略 ［］ 中华医学图书情 Ｊ． 报杂志，２ ０ ，１ ４ ：５ －５ ． ０ ２ １（） ７ ８ ［］ 陈蓓 ． 图书馆图书资源开发利用的营销 策略 ［］ 图书 ５ 论 Ｊ． 馆工作 与研 究，２ ０ ，（） ４ ５ ０ ４ ５ ：４ －４ ． ［］ 惠瑶 ，徐 兆英 ． ６ 数字图书馆营销 的价格 策略研 究 ［］ 理 Ｊ． 论探 索与建设 ，２ ０ ，（） ２ ． ０ ３ ５ ：１－３
服务 质量 是 图书馆 服 务市 场 营销 的精 髓 ，只有 满 足 用户 需要 的服务 才 是优 质服 务 。用 户满 意 策 略 的核 心思 想是 图书馆 全 部 的业务 活 动都 要从 满 足用 户 的 需求 出发 ， 以提供 满足 用户 需 求 的服务 产 品为 责 任 、义 务和 经营 目的 。“ 以人为 本” 的营销理 念是 所 有企业 的运 作原则 ，“ 户第 一” 的服务理 念是 图 用 书馆 最基 本的动力 。应使 “ 用户是上帝 ”的理念深入 每 一个 图书馆 员 的心 中，满 足用 户 的需 求 并及 时地 给 予用 户 解答 和 回复 ，使 用 户真 正感 受 到主 人 翁 的 地 位 。这 是 图书馆 吸 引和 留住客 户 的最佳 途 径和 办 法 ，是 图书馆 生存 和 发展 的基 础 。
辅导员专业化的几个突出矛盾
辅导员专业化的几个突出矛盾摘要：在辅导员队伍建设的诸多理论中，辅导员专业化建设的理论得到很多人的认可，并成为高校理论界探讨的热点。
然而一些学校辅导员专业化的探索却并不成功。
本文分析了辅导员专业化发展的几个矛盾，认为在目前条件下，辅导员专业化发展的时机并不成熟。
关键词：辅导员；专业化中图分类号：g635 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0138-02近年来，面对新时期大学生在新形势下出现的新情况，各高校对思想政治工作的重要性有了更明确的认识。
尤其2004年中共中央发布了16号文件提出“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务”后，教育部根据中央文件精神于2006年颁布了24号令即《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，对于高校辅导员的职责、要求、配备与选聘等具体问题做了解释。
从此，加强辅导员队伍建设的高潮在全国掀起。
在辅导员建设的过程中，关于辅导员队伍向专业化、专家化发展的理论常常见于各类学术期刊和杂志，成为高校理论界探讨的热点。
许多高校也将理论付诸实践，进行了辅导员专业化的探索，但总体来看，辅导员专业化之路举步维艰，甚至难以为继。
专业化中的是指一个普通职业群体逐渐符专业标准，成为专门职业并获得相应专业地位的过程。
按照美国全国教育协会的观点，一门职业要想成为专业，必须满足属于高度的心智活动，具有特殊的知识领域，受过专门的职业训练，经常在职进修，设有健全的专业组织等，本文在分析了我国高校辅导员的整体状况的前提下，认为辅导员专业化的理念与现实情况存在几个突出的矛盾，目前难以达到辅导员专业化建设的条件。
一、辅导员非专业化的历史渊源与专业化的矛盾一个职业的专业化往往从创始之初就要求具有专业技术。
例如教师职业，教师”一词最早出现在《学记》中：“教师者所以学为君也”。
古代称教师为“师”，西周立国之初，为了加强军队统治力量，统治者便开始办学校，主要是教授射箭、驾驭等军事技能，担任教师的人必须是具有丰富的射箭、驾驭等专业技术的。
高校学习型辅导员队伍“4S”培养模式的构建
高校学习型辅导员队伍“4S”培养模式的构建作者：张冬利来源：《现代教育科学》2018年第06期[摘要]党的十九大不仅开启了中国伟大事业的新时代，同时也对教育的发展提出了新的要求和赋予了新的使命。
随着高校学生工作的对象、内容、载体等发生变化，建设一支人性化、服务型、专业化的学习型辅导员队伍成为必然。
从学习型辅导员队伍的实践来看，辅导员队伍建设需要从辅导员职业发展瓶颈入手，以现实问题为导向，切实解决辅导员职业发展中的困扰。
学习型辅导员队伍建设的可能性、必要性和层次性，成为学习型辅导员队伍培养模式构建的前提，通过队伍成员关系的和谐化、队伍组织形式的丰富化、队伍管理模式的扁平化等有效促进学习型辅导员队伍培养模式的新发展。
[关键词]学习型；辅导员队伍；“4S”；培养模式[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2018）06-0044-07[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2018.06.009党的十九大报告提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。
十九大不仅开启了中国伟大事业的新时代，同时也对教育的发展提出了新的要求和赋予了新的使命。
高校是党领导下的社会主义大学，要自觉肩负起中华民族伟大复兴的历史使命，承担起立德树人的根本任务。
辅导员作为新时代的学生引路人，尤其需要率先理解新时代的特征，树立走在时代前列的意识，这就要求辅导员要在日常工作过程中，能够发现问题、探讨问题。
为此，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，对加强包括辅导员队伍在内的高校思想政治工作队伍建设做出了新的部署。
教育部也从2017年10月1 日起施行新的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，切实有效推进辅导员职业化、专业化和专家化，以适应新时代教育发展的背景。
从我国高校辅导员的发展历程看，最初设置高校政治辅导员主要是为了适应新中国刚刚成立和计划经济体制的特殊背景下教育服务政治的需要，其工作紧紧围绕思想政治教育开展，辅导员岗位具有临时性和过渡性，这在当时来说是必要的也是行之有效的。
高校辅导员培养的“唯专业化”和“新专业化”
高校辅导员培养的“唯专业化”和“新专业化”摘要：辅导员专业化是必须的，但是专业化走向片面和极端，陷入唯专业化则是有害的。
高校辅导员“唯专业化”，存在技术化、共性化、外在化三种倾向。
超越“唯专业化”，树立“新专业化”，要做到个性化与共性化相统一，艺术性与技术性相交融，自我培养与组织培养相结合，并突出辅导员的个性化，艺术性和自我培养。
关键词：辅导员唯专业化新专业化当前，高校辅导员专业化培养越来越受到重视，也取得了一定成效。
同时，我们看到，在“言必专业化”的语境下，高校辅导员专业化培养在“表面繁荣”下或多或少存在着一些浮躁和偏激，那就是“唯专业化”倾向。
反思辅导员“唯专业化”问题，确立正确的培养价值观，对高校辅导员队伍的健康发展具有实现意义。
一、唯专业化——高校辅导员专业培养的异变高校辅导员“唯专业化”，是指把专业化作为辅导员培养的唯一目的和价值标准的思想倾向和培养模。
唯专业化是片面的、极端的、被夸大了的专业化，表现为三种倾向：1.技术化倾向首先，是在价值取向上的技术化，把专业化当作辅导员发展的唯一目的和唯一评价标准，认为专业是做好辅导员工作的充分而必要条件。
其次，在素质要求上的表层化。
唯专业化在辅导员要求上，强调可控性和高效性，强调专业知识和专业技能等“硬件”因素，而对深层次的、隐性的“软件”因素（如职业认同感、职业价值观、态度等）则重视不够，表现乏力。
其实，不论是专业化还是专家化，都不是辅导员发展的最终目的。
辅导员培养的目的应是培养高素质的辅导员，并通过辅导员培养高素质的学生。
2.共性化倾向在辅导员培养上，突出地表现为“用模式化的方式培养模式化的人”，过多地强调专业化的协会，专业化的培训机构，专业化的课程体系，专业化的评价标准等普适性，可量化，可控制的标准化体系建构。
企图通过建立一套统一的，标准化的体系，以批量生产的方式，高效地提高辅导员队伍水平。
这些共性化、模式化的措施，在辅导员队伍整体水平还处于“准专业化”的情况下，对提高培养效率，在较短时间内提升辅导员队伍整体水平具有重要意义，但是，因其对主体个性的忽视，必将对辅导员队伍，特别是优秀人才的成长带来束缚。
家庭教育公开课“第十一期”心得体会
家庭教育公开课“第十一期”心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高校辅导员科研能力和职业化专业化专家化
高校辅导员科研能力和职业化专业化专家化【摘要】高校辅导员在现代高等教育体系中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备扎实的辅导能力，还需具备一定的科研能力。
随着高校教育的不断发展，职业化、专业化和专家化已成为辅导员的发展趋势。
本文探讨了高校辅导员角色的转变，科研能力对辅导员的要求，职业化培训与实践，专业化知识与技能要求，以及专家化学术贡献和影响力。
结论指出高校辅导员应提升科研能力，职业化专业化专家化有助于提升辅导员素质，未来高校辅导员将更加专业化和专家化。
这些发展趋势不仅有助于提高辅导员的水平和素质，也将推动高等教育体系的进步和发展。
【关键词】高校辅导员，科研能力，职业化，专业化，专家化，角色转变，培训，知识，技能，学术贡献，影响力，素质，水平，未来。
1. 引言1.1 高校辅导员的重要性高校辅导员是大学校园中非常重要的一支力量，他们承担着学生教育和发展的重要任务。
作为学生的导师和朋友，高校辅导员不仅要关心学生的学业和生活，还要帮助他们规划未来和解决困惑。
他们扮演着学生和学校之间的桥梁角色，起着至关重要的纽带作用。
高校辅导员的工作范围广泛，包括学生心理健康辅导、学业指导、职业规划等方面。
他们可以通过与学生的交流和互动，帮助学生更好地适应大学生活，解决心理问题，提高学习成绩，选择合适的职业方向。
在学生们遇到困难和挑战时，高校辅导员更是他们的坚强后盾和支持。
高校辅导员的重要性不言而喻。
他们不仅是学生们的引导者和支持者，更是学校教育工作的重要一环。
在当今快速变化的社会中，高校辅导员的作用愈发凸显，他们的工作将对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
提升高校辅导员的科研能力和职业化水平显得尤为重要。
1.2 科研能力的必要性高校辅导员作为学校中的重要角色，其科研能力的必要性不容忽视。
随着高校教育的不断发展和完善，辅导员的作用也越来越受到重视。
在过去，辅导员主要承担学生生活管理和情感指导的职责，但随着社会的变化和教育理念的更新，辅导员的角色也逐渐发生了转变。
少先队辅导员的专业化研究
少先队辅导员的专业化研究摘要：少先队辅导员是非常重要的工作，也是少先队员的重要负责人，他们的教学水平和引导能力直接关系到少先队的日常基础工作，要根据不同需要，促进少先队辅导员的专业化发展，从而实现专业化素养的有效提升。
关键词：少先队辅导员；专业化素养；研究引言要认识到少先队辅导员专业化研究的重要性，在现代社会的发展过程中，社会对教育人才的要求也逐渐提高，要实现对少年儿童的规范化和健康化影响，就要体现少先队辅导员的专业化素质。
要促进辅导员整体能力和道德品质的有效提升，让少年儿童在成长过程中受到正向能量的影响，真正促进工作能力的发展，也要找到未来阶段少先队辅导员教育发展的具体方向。
一、实现带头领导，促进教育学习少先队辅导员的先进引导需要各方面融入，既需要政策的科学引导，要根据学校的年度工作会议要求和少先队辅导员例会和其他方面的培训会议，学习政策下达的文件精神，了解未来阶段少先队的教育发展需要[1]。
需要领导带头投入相关工作，尤其是教育部门、团委和少工委的领导，要定期开展讲座，让少先队辅导员有机会参与其中，学习到先进的理论知识和教育目的发展认识。
还需要有效的科研领导，针对性开展课题研究，以此为有效的研究方式，充分实现现代化学习。
引导少先队辅导员培养正确的科学意识，培养行动执行能力和问题意识，真正在不断反思和解决问题的过程中，获得机会和发展。
二、实现培训与教导，进行反思与学习在少先队辅导员的专业化培训过程中，专家的引导作用非常重要，要积极促进相关工作的进展。
要邀请具有专业能力的专家融入到少先队辅导员的日常教导工作中真正实现面对面的交流。
充实少先队辅导员的头脑，教授给辅导员在领导少先队员时的工作技巧，采用先进的理论知识来充实辅导员的理论知识体系。
不断采用全面开拓的教学方式，实现对少先队的有效带领和合理促进。
要定期开展访谈活动和交流活动，引导少先队辅导员阅读专家文献和相关报告并进行深刻讨论和有效思考。
在思考过程中获取更全面的教学引导，实现有效的思考融入并且给予辅导员更多的实践机会。
高校学生教育管理的“双元化”思路
高校学生教育管理的“双元化”思路张涵;肖健【摘要】高校学生教育管理的“双元化”是指“学校-学院-班级”管理系统与“公寓-楼层-宿舍”管理系统并举的学生管理体制。
“双元化”教育管理模式的构建重点是学生公寓辅导员和学生工作辅导员并建，班级学风和宿舍文化齐抓，学校教育与自我教育相结合，心理健康教育入驻学生公寓。
%The dual ideal of college students education and management refers to the coexistence system of "school-college-class" and "apartment-floor-dormitory" management system. The article discusses the key points of building two supervisor teams, one manages the apartment culture, the other the class, guiding students self-management, instructing them to grow healthily.【期刊名称】《宁波教育学院学报》【年(卷),期】2012(000)005【总页数】3页(P17-19)【关键词】高校学生;教育管理;双元化【作者】张涵;肖健【作者单位】淮阴工学院,江苏淮安223003;东南大学,江苏南京211096【正文语种】中文【中图分类】G640教育部在第四次全国高校后勤社会化改革工作会议中指出：“学生公寓是学生日常生活与学习的重要场所，是课堂之外对学生进行思想政治工作和素质教育的重要阵地。
”在坚持现行的“学校—院（系）—班级”管理系统的同时，将学生公寓也作为高校学生教育管理的重心，把学生公寓管理系统变成对学生进行教育管理工作的有效载体，学生公寓的相关组织直接面向学生宿舍开展活动。
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专家观点：辅导员与专业化
一、发言人：北京师范大学教育学院教授、北京师范大学公民与道德教育研究中心主任、博士生导师檀传宝
1、辅导员专业化
辅导员专业化属于教师专业化的一个方面．而教师专业化包括学科专业的专业化和教育专业的专业化，更重要的是教育专业的专业化。
对辅导员来说，要着重培养他们的教育专业素养。
最近一段时间．很多高校开始重视辅导员队伍的培养建设工作，但是方法不对。
辅导员培训『只注重思想政治理论的学习．制约了教学效率和德育实效的提高，也没有鼓励辅导员加强自身学习的机制。
对辅导员工作来讲．最重要的不仅仅是政治学习，而是相关教育学、心理学知识的学习。
大学德育效果不好，就在于其许多做法违背了基本的教育规律．脱离了大学生的思想实际，比如强制已经是成年人的他们接受特定思想观念、参加特定活动等等。
而这很大程度上与辅导员的具体工作有关。
一些辅导员做工作不符合教育规律．他们不了解品德发展的基础，对德育的实效性不重视。
很多辅导员对于活动安排、讲话方式、教育管理等方面的基本专业知识、技能一窍不通。
举个简单的例子．17岁到21岁这个年龄阶段的学生有什么共同的心理特征?来自不同地区，有着不同性别、个性的学生应该怎样有针对性地教育?能有几个辅导员可以很准确地回答这样一些问题?其实．一些问题的
答案教育学、心理学的有关著作里都有。
辅导员不知道怎样“辅导”，只知道空谈马列主义，学生能信服吗?
2.辅导员的配置
一定时期内辅导员工作比重较大．但不可过分强调专职辅导员。
为什么呢?第一，辅导员如果没有自己的专业，没有专业声望，在大学很难获得学生的尊重．当然就很难让大学生从内心真正认同辅导员所宣扬的价值观；第二，对辅导员自身来说，若干年后专业上一无所获，．对大学来说，是一种人才浪费，也不利于辅导员个人的职业生涯发展；第三，世界上少有国家有高校辅导员制度，而只是有专人作专业辅导、心理咨询等。
总之，我个人不排斥有人愿意做专职辅导员．有人把它当成一个事业来做，来影响大学生的一生，或者个别有大教育家情怀的人．可以终生从事高校辅导员工作。
但是作为国家来说．从制度设计上说．不能有太硬性的终生的、专门的辅导员制度。
折中的办法也许可以让一些高校教师在特定阶段以辅导员工作为主．专业工作为辅。
二、发言人：中国青年政治学院思想政治教育研究所所长
陈立思
当前辅导员队伍存在的最大问题就是素质不高．而这是由体制和管理决定的。
辅导员一直以来按照德育系列来评聘，副高以上名额很少．而对辅导员的要求和教师一样．这就导致了其无法竞争，造成发展空间有限，刚进入中级就考虑未来，造成了辅导员的流失，只剩下年轻的．但也不安心。
辅导员工作也需要专业经验积累．需要有一定
的专业年限，中途流失与不断的新人补充，就造成辅导员队伍的整体素质不高。
中央新近有了辅导员纳入教师体系的提法．那么需要考虑的就是如何落到实处的问题。
一旦纳入教师系列，就要按照这个系列来评聘职称．那么在专业建设上．工作量、课时、科研都将成为考核标准。
至于专业化．上海一些报道见诸媒体．我觉得很多概念不清晰。
既然谈辅导员的专业化．那么专业标准、体系是什么．培训体系是什么？我个人不主张把专业化作为提高辅导员素质的方向．应专兼结合，双肩挑．继承原来的优良传统。
辅导员所做的学生工作包括学生事务和学生思政两部分．辅导员专业化程度不高的根源在于学生工作的分化程度不高。
我建议在学校成立各种中心．比如经济财政辅导中心、法律服务中心、医疗保健中心等，为学生的生存、身健．心健服务，另外，还需要为学生提供学业辅导和课业辅导。
有的学校会有某一两个院系有自己的心理咨询中心，应把这些分散的力量集中起来，统一由校一级管理，配置到中心去。
在中心工作的人员按行政岗位设置，实行高校管理职员制．不评聘职称。
这方面我们可以借鉴香港高校的管理模式。
思想政治教育工作可由两类人来承担．一类是高校社会工作者．比如大学城的学生公寓配置的工作人员，以社区化为方向；另一类就是纯粹的思想政治工作者．可以有学历的要求．从学士、硕士一直到博士，形成系列。
当专业分工和分化都达到一定高度的时候，专业化才能实现。
目前，辅导员采取校系两级分工管理，岗位设置不明确，职能不清，学生工作无限责任，这样，如何实现专业
化？
现在很多人谈辅导员专业化．单纯从学历角度考虑，一些高校投入经费培训辅导员．与两课教师混在一起．最后取得的是思政的证书．有的人还要继续读博．我认为背离了培训的初衷。
因为他们与两课教师的任职要求是不同的。
他们以从事实践工作为主，是应用型人才；他们要善于把学生存在的问题通过理论联系实际来解决，具有理论辅导能九他们要具备较高的教育、管理能力和组织活动的能力，因此．培训的内容就不应该和两课教师相同。
有的高校把思想道德修养与法律基础这门课由学工部老师和辅导员共同来讲授，以促进辅导员加强理论学习。
不过．这无形中将辅导员按教学岗位教师的形象来塑造，定位还是模糊，辅导员也不一定能讲好这门课。
因为这门课对授课教师的素质要求较高．他需要有教育学、心理学、社会学、伦理学等方面的知识背景，还要了解形势与政策。
有的学校在政策上倾向“两课”教师．把职称评定放在马克思主义学院和社科部，遭到了后者老师的不满．因为“两课”教师既没有论文．也没有专著．不符合教师系列的评聘条件。
想要评职称的辅导员．很多人搞回了自己的专业，比如原来学电子的就发表电子方面的论文，学历史的就发表历史方面的论文．这样，对实际工作没有推动。
我建议，辅导员应尽快实行职员制．评审要有独立的系列和标准，其中，学生的反映要占较高比重。
在入口应该放宽．目前．我国高校的辅导员来源较单一，基本是留校学生，香港高校是面向社会招聘，MBA
也可以作主任，把营销的理念和体系引入学生管理等．同时．还要严格考核上岗资格．每个岗位设置不同的级别，并有相应的培训体系，可考虑实行资格考试，不过要考虑是否有与教师系列或者行政系列的职称衔接问题：明确岗位职责，提高工作分化的程度和分工的细度，专兼职结合与岗前培训相结合，并单设职称评定系列和标准，解决好出口问题。
三发言人：南开大学职业生涯规划中心副主任蒋建荣
辅导员不能为学生信任，不是因为其素质和能力无法胜任，而是因为其角色。
辅导员有双重角色．一个是管理者，一个是服务者，而管理者的角色是和学生对立的。
目前．很多辅导员单凭热情工作．形不成经验和模式，组织上为他们进行职业规划，比如作为干部培养的后备力量．或者转为教师，容易助长他们急功近利的心理，他们容易不把辅导员作为一个岗位．而是一个跳板。
学校要考虑他们的发展．但是更要考虑工作需要。
入岗前要真正进行评估，实现人职匹配．确保其有从事这个工作的经验或能力。
南开大学的辅导员有职称评聘体系．可以评教授，为什么还是不安心？这就要求我们在选拔和招聘辅导员的时候要考虑他们的职业兴趣。
在入职前，就要解决”为什么要当辅导员”的问题，岗前培
训的内容要有能力、技术、价值观层面的东西，但最需要提升的是100％负责任的态度．这样，他们就不抱怨了，工作也就做好了。
很多人关注外在评价，却不回看自身．因此外职业生涯发展很
快．但内职业生涯发展不成熟。
我想呼吁的是不要把一些还是半成品的人扔到学生工作去锻炼．学生工作不是试验田，它关系到鲜活的生命，一定要在岗前就把其素质提升起来．把真正热爱学生工作，真正胜任学生工作的人．放到辅导员岗位上去。