爱是班主任法宝
用爱浇灌学生的心灵———做一名幸福的班主任
管理篇•班级管理陶行知先生说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”每个学生都希望得到教师特别是班主任的爱。
班主任如能像一缕阳光，用温暖的心去关爱学生，让学生在阳光雨露般的爱中健康茁壮地成长，自己才能收获真正的幸福。
一、有爱不得法，难言幸福班主任的幸福指数低，究其原因，报酬低是一方面，但更主要的是班主任工作劳心费神，如果再碰到几个“问题学生”，你要花加倍的时间和精力在他们身上，还不见得有收获，班主任何来幸福之言？记得一次课堂上一个经常违纪的同学趴在书堆后面睡着了。
我强压怒火，走到他跟前，轻轻地拍拍他的肩膀提醒了一下。
可是没过几分钟，我发现他在书堆后面和同桌又在捣鼓什么。
我要求他先把桌上的那一堆书整理掉一些，省得课堂上用书做掩护做一些不该做的事情。
可他对我的话置之不理，压根就没有想收拾的意思。
我把他领到办公室狠狠地批评了一顿。
他从没见我这么生气过，完全被我的气势震慑住了。
从那以后，这个同学没有在我的课堂上违纪过，但同时我也发现其实他上课并没有在听课，课后还有意地在回避我。
我能够体会得到他与我之间的那种紧张的情绪，他对我是敬畏的，说敬畏，其实更多的还是畏惧吧！我也认识到自己在处理这件事情时还是过于专制，不够宽容，没有耐心。
之后我试着做一些弥补，但是很遗憾收效甚微。
这件事让我深刻地意识到：班主任对学生的爱，不是挂在嘴上的一句空话，而是一个具体的教育过程，是要讲究艺术和方法的。
二、有爱又有法，收获幸福1.爱意味着平等班主任对学生的爱应该是博大的。
好学生要爱，那些学习上有困难的，品德上有缺陷的“问题学生”更需要去爱！这些看似最不值得爱的学生，其实恰恰最需要爱。
因为这些学生经常犯错，他们总是处于被训斥的地位，受到的批评和惩罚自然会比一般同学要多，久而久之，他们会产生叛逆心理，师生关系变得紧张，厌学、厌师的情绪开始滋生。
这对学生本人的成长和班级的建设都是很不利的。
所以班主任应该将爱的阳光洒向每一位学生，用爱去浇灌他们的心灵，决不能有丝毫的歧视，相反对他们应该多一点真挚的偏爱，师生关系和谐了，烦恼的事情减少了，幸福便会随之而来。
鼓励、关爱、沟通是班主任工作的三个“法宝”
教育 学家 魏书生 说过 ： 班级是 班 丰任 的 “
一
入 了班集 体 ， 习成绩也 有 了大幅 度的 提高 。 学 从这 件事上我感 到班主任要 多角度观 察学生 ，
班主任 工 作是 辛苦 的、 杂的 ， 繁 又是 十分 充 实的 。 只要 我们鼓 励 和理解学 生 ， 处处 为学 生 着想 ， 以心换心 的 方式与学 生 多沟通 ， 用 就
还 没有发 现他与正 常学生的 不同之处 ， 但是 几 次接触以 后我发现 了这名学生 的异常 。 一 一 个心 理 上出现 偏差 的学生 ， 首先需要 的是 情感上 的
科 技 教 育
ＳＩＯ ＆Ｔ ＨＯ０Ｙ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｅ Ｃ
匪圆
鼓励 关爱 沟 通 是 班 主任 工作 的 三 个 “ 宝 ”① 法
张 丹 丹 （ 辽宁 省城市 建设 学校学 生处 科员 辽 宁沈 阳
１ ０ ５） ０ ０ １
摘 要 ： 本文论 述 了在 新 时期“ 以人 为本 ” 的教 育理 念下 ， 主任 应该 如何 使 用恰 当的 方法 去鼓 励 学生 关 爱 学生 、 学生有 效沟 通 。 班 与 关 键 词 ： 主 任 鼓 励 关 爱 沟通 班 中图 分 类号 ： Ｇ６ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ －３ ９ （ ０ ）７ ｂ－０ ５ ０ １ ２ ７ １２ ｌ ０ （ ） ｉ － １ ６ ０ ９
１ 鼓励 、表扬 学生 ， 让他 们扬起 自信的 ２ 关心每一名学生 ， 让教 育人性 化
风 帆
育的重要 手段 ， 是班丰任 对学生做 出的积极性 班 ＿ 任应放下 架子走到学 生 中间 ， 听他 丰 倾
当好班主任的四个法宝
部分人去管理 、 支配另一部分人的情况 ； 要通过干部 的核
心作用 ，吸引和带动所有集体成员积 极愉快地参加集体 活
动， 让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关 ， 从而 自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。 特别要善于发现和培
爱， 才能获得学生的理解和支持。
三、 正确地引导学生
养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体 里。 以 可
四 、 胆 使 用 班 干部 大
一
初中班主任工作体会。
一
、
用 良好 的 形 象感 染 学 生
个班集体中， 必须由一部分热爱集体工作又有较强工
班主任老师是学生的榜样 ，我们都知道 ‘ 教重 于言 身 教’因此我们时刻注意自身对学生的影响 ， ， 处处做到以身作 则。平 时我在 班级经常强调 ：要讲卫生 ，不能随便乱扔垃 。 圾。’ 有一天， 我看见教室的地面上有垃圾 。 就随手捡起扔到 垃圾桶里。我的动作被学生看见了 ， 他们也都开始检查自己
育， 不会产生逆反心理。班上有位口王强的学生 ， Ｕ 脾气倔强 ， 任性霸道， 常在班上欺负同学 ， 还多次在课堂上顶撞老师。 我 深知他的脾气 ， 如果一味地批评 、 了台 ， 我决定 以朋友的身份找他谈心 ， 并笑容满 面地说他的优点 。 接着说他父母的艰辛和良苦用心。不知不 觉中 ， 他感到惭愧了， 最后他主动写了一份认识书交给我 ， 并 承认了错误 ， 我也松了一口气。
一
救了？在学校 ， 同学们和一些老师对我有偏见 ， 觉得我很坏 ，
不愿接近我 。 我感到很郁 闷…… 我看后 ， 激动起来 了 ， 上 马 给他进行了深 情地答复 ， 我发现他有 了变化 ， 便在班 上表 扬 了他。说不清多少次与 他促膝而谈 ， 最终我的关怀融化了他 倔强的心 ， 他变得懂 事了， 劳动积极 了， 习也用功多 了， 学 并 且和我亲近了许多。这证明尽可能多点和学生沟通 ， 真诚关
如何做好一名好班主任身为世范为人师表立责于心履责于行
02
“务实”，就是班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事 做起。要心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到班主任对学生 学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手
03 “务虚”，就是班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的 管理水平
三、公平心：能得到全班同学的爱。
身怀五心是法宝
四、爱心：是班主任走进学生的法宝。
体弱生爱在关心 病残生爱在得体 过失生爱在信任 屡错生爱在耐心 向师生爱在珍惜
背师生爱在主动 个性生爱在尊重 普通生爱在鼓励 进步生爱在赏识 后进生爱在鞭策
五、细心：是做好班主任工作的助手
细心的注意自己的学生，才能真正的了解他们，从而的引导他们。
慈爱和严肃并行
古语有云：亲其师信其道，班主任处处事 事做到以身作则、言传身教。先树立教师 的威严。在该严肃的时候绝不妥协。在需 要慈爱的也不严厉。
阳光智慧为先决
二、做一名智慧型班主任
和学生一起完成任务
• 老师是学生的表率，要求学生完成的事情，作为班主任也应该自 己完成，比如打扫卫生，值日也应该加上班主任。
身为世范,为人师表,立责于心,履责于行
汇报人：
20XX年11月
• 日记和周报，老师也可以一起做。 • 一起接受班规的制约，一起接受大家的监督
不断学习，有一门特长
• 锻炼或者学习一门特长，表演给学生看，增加学生的兴趣。 也增加自身在学生中的魅力。
03
科学管理取策略
科学管理取策略
收放有度
冷热交替
虚实结合
严宽有据 疏堵相伴
科学管理取策略
虚实结合
01
班主任工作中的“三件法宝”
步 留心 ” 国古 代 教 育 家孔 子 说 ：其 身 正 ， 令 而行 ： 身不 。我 “ 不 其
正， 虽令 不 从 。” 个 学 识 渊博 的 教 师在 追 名 逐 利 、 欲横 流 的 一 物
则会 事 倍 功 半 。 人 的 行 为 是 受其 情 绪 影 响 的 ， 般 来 说 ， 生 一 学 所处 的那 种 积 极 情 绪 状 态 ， 是 班 主任 对 其 实 施 情 感 教 育 、 就 树
社 会 ， 能 清 心 寡 欲 、 泊 名 利 ， 学 生 为 重 、 岗敬 业 ， 传 如 淡 以 爱 视
道 、 业 、 惑 为 己任 ， 能 在 学 生 中形 成 一 种 强 大 的 人 格 力 授 解 就 量 ， 生 就 会 对 其 敬 重 有 加 ， 能 自觉 地 接 受 教 育 和 熏 陶 ， 学 且 即 所 谓 “ 其 师 ， 其道 ” 亲 信 。
医院送 ， 片结果是肺炎 ， 拍 当天 晚 上 来 不 及 通易 被 人 接 受 ， 作 为 对全 班 但 医 院守 护 了 一夜 。 院 期 间 ， 还 经 常去 看 望 他 、 住 我 问候 他 ， 这位 理 和 情 感 上来 讲 ， 学 生 实 施 情 感 教 育 的主 体 ， 班 主 任 决 不 能 偏 爱 优 秀 学 生 。 相 同 学被 我 的 爱所 感 动 ， 业后 还 对 这 件 事念 念不 忘 ， 常 写信 毕 经 要 需要 树 立 提 到。 就 是 这体 贴 和 关 爱 点 燃 了 学 生 的思 想 之 花 。 是 这 真 反 ， 对 他 们 提 出更 高 更 严 的 要 求 。 而 对 于后 进 生 ， 就 挚 和 诚 恳 沟通 了彼 此 的 心灵 。 “ 进不差” 后 的观 念 ， 他 们 给 予 更 多 的 关怀 和 爱 护 ， 他 们 真 对 使
严·爱·细——班主任工作的三大法宝
一
严格 管理 ，以身作 则 个 班 级 的健 康 成长 ，首 先 是班 主任 的严格 管 理 。所 谓 “ 没 有规 矩 ，不成 方 圆 ”。班 主任 要想 带 好 一个 班级 ，让学 生 服从 管 理 ，应 努 力在 学 生中 树立 良好 的形象 ，因 为班 主任 的一 言 一行 在 很 大程 度 上于 无形 中引导 着 学生 的 学习 、 生活 、做 人等 ，因此 班 主 任应 凡 事要 从 自身 做起 ，严 于 律 己， 以身 作 则 ，正所 谓 “ 车 火 跑 得快 ，全 靠 车头 带 ” 。 比如 ，开学 初 我要 求每 一 位学 生 必须 做 到 “ 规 守纪 ，努 力 学 习 ”。我 自己首先 做 到每 一 节课 课 前都 进 遵 行 充分 准备 ，课 间早 早走 进教 室 并把 多媒 体 准备 好 ，上 课铃 声 一 落 马上 开始 上 课 。每 一节 课我 都全 身 心投 入 引导 学生 归 纳总 结 知识 点 ，探 究 解题 方 法 ，当下 课铃 声 响起 的时候 使每 一 位 学生 都 有 所 收 获 。 其 次 ， 班 主 任 的管 理 应 严 而 不 厉 。教 师 缺 乏 严 格 要 求 ，放 任 学生 自流 ，是对 学生 的不 负责任 。但严 格 不等 于严 厉 ， 严 厉意 味着 班 主任 态度 的强硬 、武 断 和偏 执 。严 厉 导致 的 结果 是 表 面 上 看 学 生 非 常 听话 ，甚 至 做 得 很 好 ，学 生 也 能 遵 守 各 项 制 度 ，在 一般 人 眼 中 ，有 良好 的班风 ，是一 个 不错 的班 级 ，但 时 间 长 了 ，学 生见 了班 主任 就 像老 鼠见猫 一样 ，害怕 之极 。学 生长 时 问 处于 这 样一 种被 动 压抑 之 中 ，将 对 他们 的身心 产 生一 种 不 良影 响 ，从 而 导致 厌学 、退学 、逃 学 、辍 学等 现象 出现 。因 此 ，班 主 任对 学 生 的态度 应 该 是严 格 ，而不 是 严厉 。记得 开 学初 的 一天 上 午 我到 校后 ，按惯 例 来到 教室 。黑板 上赫 然 写着 四个 早 读缺 席 生 名单 ，随 即上 午在 我 的化 学课 上 ，我 就教 育 学生 从 小应 注意 培养 自己吃 苦 耐劳 的精 神 ，连 早上 下 雨这 么一 点 困难 都克 服 不 了，将 来很 难 成就 一 番大 事 业 。再者 从这 件 事情 上 也 能反 映 出一个 学 生 的学 习状 态 。课 后 我 又仔 细查 阅 了 出勤登 记记 录 ， 发现 有三 位 同 学 是偶然 为之 ，但 王林 开 学 以来数 次 早读 迟 到 、旷课 。于是 我 就 单独 找 王林 谈 了谈 。我听 他说 早读 迟 到是 因 为早 上 困 ，起 不 来 ， 那 么早 上起 不 来的 原 因又 是什 么昵 ？毫无 疑 问是 晚上 休 息晚 。接 着我 又 询 问 了他 下 晚 自习 后 的情况 ，最后 我建 议 他 下晚 自习后迅 速 回家 ，到 家后 抓 紧 时问 早点 休息 。同时 我 告诉他 以后 早读 若不 能来 上 ，请 往我 手机 上 发 条短 信说 明， 以便让 我 知道 他 的情 况 ， 不再 为他 担 心 。之 后我 又和 他 妈妈 通 了 电话 ，在 电话 里我 是 这样 说 的： “ 是 王林 的班 主任 ，想和 你 沟通 一下 ，王林 挺 聪 明的 ， 我 学 习潜 力很 大 ，好 好发 展有 望进 入 名 校 。只是 最近 早 读他 的出勤 情况 不太 好 ，现 在 我们 学校 管 理非 常严 格 ，我 希望 家 长 能协 助一 下 ，晚上 督 促他 早 点休 息 。如 果不 能 来上 早读 ，请 往 我手 机 上发 条短 信 ，好 让我 知道 他 的情 况 。 ”他 妈妈 听后 说 了些 感激 的话 ， 并表 示将 积 极 配 合 我 的工 作 ，为 王 林 美好 的 前程 我 们 将 共 同努
班主任应具备的几种素养
班主任应具备的几种素养作者：陈丽芸来源：《学校教育研究》2020年第08期班主任平时的工作是非常辛苦和琐碎的，不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展，形成良好的个性品质，不付出艰辛的劳动和辛勤的汗水是不会有收获的。
所以我在班主任工作中常常带着这“五心”，做一个“五心级”的大班长。
一、爱心是班主任工作的基本素养“没有爱就没有教育”，班主任在工作中，如果没有一颗真正关爱学生的心，就不可能做好这项工作。
爱心是师德的灵魂，是师生交往中的粘合剂，是班主任和学生之间的桥梁。
作为班主任要懂得如何爱学生。
班主任对学生的爱，可以使学生感到温暖，有效沟通师生之间的情感。
在教育教学工作中，要对学生爱中有严，严中有爱，严爱相济，不偏爱成绩好和表现好的学生，不放弃和歧视后进生，关心每个学生的健康成长，用一颗朴实的心去爱每一个学生。
大到学生生病住院，小到学生日常生活用品，我都会用爱去关心学生。
二、责任心是做好班主任工作的前提比尔盖茨曾说：“人可以不伟大，但不能没有责任心。
”责任心对于教师来说尤为重要。
教师职业角色的特殊性在于教师面对的是一个有血有肉、活生生的人，是一个具有不以教师意志为转移的人。
德育过程是一个长期的、反复的过程。
班主任工作又是琐碎繁杂的。
期间，可能让教师失去热情、耐心，这就要求教师必须有一颗责任心，才能对班主任工作、教学工作、永远充满激情。
班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
班主任一方面要全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。
另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时把班级工作中的问题向学校反馈，从而达到学校和学生以及家长都满意的目的。
爱是班主任走进学生心灵的法宝
着乐着 ， 而不是 只会 讲奉献 ， 只会讲“ 应凌……” 。
爱 洒 向每一 个 学生 的心 田 ．用 爱 赢 得学 生 的信 任 当学 生做 错 事 伤 心 自卑 时 ．我 总会 将 自已经 和尊重 。当然 。 学 生 的热爱 不 是无 原则 的溺爱 与 对 迁就 ． 是严 格 的 要求 ． 正 做到 严 与爱 有 机 的结 而 真
・
１ ・ ８
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的偏 爱会 强 化一 部 分 同学 的・ 心理 ．使 学生 问 没发火 。 自负 反倒 觉得 他很 值得 同情 。从 此 。我 经常 找
只要他一不来 ， 我就电活沟通 ， 跟他谈 曾 产生隔膜 ， 班主任对后进生 的转化工作难度加大。 他谈心 ， 于 是 ． 了 空暇 时 间 ， 有 我便 主 动 与 学 生谈 心 ， 在 经的自己多么任性 ：也谈 与他境况类似的同学是 或 交心木上找共同的话题沟通 。从侧 面去倾 听他们 如何 战 胜烦恼 ，为 自己打 造一 片 天地 的…… 。这 久 我 也许 ， 唯有 老师 的心声 这样 时 间一长 ， 拉 近 了彼此 的距 离 。多 样 。 而久之 ， 发 现他 真 的变 了， 便
二 十 名 。此 时 。 只是 保 持 着 一 份平 常 的心 ， 我 默默
的咀嚼着一句 简单 的话 给我人 生带来 的巨大转 班主任不但肩负着教书育人的重任 ．也是一 折 。我捕 述 着我 的 酸 、 、 、 。 生也 情 不 自禁 甜 苦 辣 学 个 班级 的 组 织 者 ． 育者 和管 理 者 ． 教 是学 生 健康 成 融人其 中 ， 们觉 得 与老 师 的心 近 了。 他 长 的引路 人 。 班 主 任要 能够 与 学生 产 生心 理 上 的 我与学生约定 ： 互相鼓励 ， 互相批评 。每到班 共鸣 ， 学生才能亲其师， 信其道， 工作才会顺利 ， 会 课 上 ． 生经 常 开 展批 评 与 自我批 评 。 老 师 的 活 师 让 动才能一致 。 纪律才能严明 。 教师的工作才会取得 心灵与孩子交流。 告诉他们你曾经的悔恨， 你曾经 良好 的效果 。 如前苏联教 育家苏霍姆林斯基说 的坎坷 ． 曾经拥有 的辉煌 ； 你 指引他们 。 让他们在
爱—班主任工作的法宝
我 自己以身示 范， 每天跟 学生 一 同做操 ， 而且做 到位 、
一
用到 力 ， 至 出汗。这样一 来 ， 里的 学生也 开始效仿 我 ， 甚 班 用力做 操 了。甚至其 它班 的学生也被 带动起 来 ， 全校 形成
到最 大， 然后把拖 布放在 下面 自然冲洗 。 这样 ， 了半天拖 冲 布仍 旧藏 污纳垢 ， 水也 白 白浪 费。 于是 ， 面授 机 宜 ：不 用 我 “ 手去拧 ， 布 里 面的污垢 是很 难去 除 的。” 同 学们你 瞅 拖 但
道题他 居然算错 了 ４ Ｏ多道 。 我没 有责备他 ， 真诚地 和 而是
做 到的 ， 师可 以不去做 ， 老 这就是 师道尊严 的复 活 ！ 了这 他 交心 ， 具有优等 生 的天赋 ， 再认 真 一些 ， 有 说他 只要 一定 不 种 意识 ，学生 的一切 活动都 将处 于受支 配的被动 状 态 ， 个 会 被别人 落 下， 向他 保证 ， 并 老师从 没看错 过人 。 第二次测
只有 “ 以身 作则” 才能做到 爱学生 。 国家不 知在研 究一至八套 广播体操 上花 了多少心血 、
９ 吉林教育・ ４ 综合９ ０９ ／ ０ ２
生就都 能尊重你 、 相信 你的话 ； 的工作也 就会得 心应 手 ， 你
进 而成绩 斐然 。 【 责任 编辑 李小卉】
暖 ， 到 亲切 ， 感 老师 必须放 下架子 ， 学 生平起 平 坐 ， 和 克服 凌 驾于学 生之上 的心理 ， 学生才能对 你心悦诚服 。
分 明他 已经喜 欢上 学习并偷偷地 用功 了。 他付 出努力后 获
得 成功 的体验 ， 强化 了对 学 习的 热爱 ， 而更上 一层楼 。 更 进 爱是班 主任 工作的 法宝 。只要 付 出真诚 的爱 ， 全班 学
班主任工作的三大“法宝”
倾听 、 爱 、 关 等待 是 我 在班 主 任 工作 中 的ｉ
大“ 法宝 ” 。
道德 品质 的养成 以及 身体 心理 的健 康成 长 ，
。 一 ¨
｜
管麟
慧
教育研究与评论 ．、 ，学教育教学 Ｊ
２ ５
一
、
般来说 ， 师的爱给予聪 明伶俐 、 教 成绩优 秀 的学生较多 ， 给予那些 学 习成绩 和行 为规 范
来， 在我和家 长的共 同努力 和配合下 ， 飞飞 的 学 习习惯有了很大 的改善 。
现在想来 ， 如果 当 时我见 了家 长就 劈头 盖脸地一番数 落 ， 又会 怎样 呢？结 果可 能不
自己的关爱。教师 对学生的爱 ， 无私的 ， 是 是 高尚的 ， 这是 一 切教育 行 为的 内在动 力。但
一
途而废 。于是 ， 我对 飞飞提 出了具 体的要求 ，
加大 了监 督 的力度 。一 方面 ， 他 的点滴 进 对 步多作 表扬 ， 励 他一 直 努 力下 去 ； 一 方 鼓 另 面， 稍有懈怠的“ 头” 便给他敲 敲警 钟。后 苗 ，
一
般 或 比较 差 的学 生 则 比较 少 。这 是 对 学 生
的一种不公平 。其实 ，学 困生 ” 之于“ 等 “ 较 优
生” 更 需 要 教 师 爱 的 滋 润 ， 需 要 教 师 的 ， 更
关怀。
仅找不到解 决 问题 的办法 ， 会 引起家 长 的 还 反感 。采取 耐心倾 听 的方式 ， 一方 面是 营造 平等的谈话 氛 围， 另一 方面也 便 于我们从 中 捕捉更 多的信息 ， 有针对性地 开展 工作 ， 更好
倾听 。 营造平等 的氛 围
做好班主任工作的法宝——爱学生
领全 国人 民进行 社 会 主义 市 场 经 济 建 设 进 程 中 能把 和谐社 会 建设摆 在 重要位 置 。作 为一 个班 主任 ， 代表
学 校管 理 一个班 级 的工 作 ， 这个班 级 是学 校的一 个分 子 ， 个 细胞 ， 该 响应 党 的号 召 ， 一 应 把班 主任 与班 级学
培 养 成为积 极 向上的 集体 ， 每 一 个 学 生在 德 智 体 美劳 等 方 面都 得 到 充分 的 发 展 ， 主 任要 尊 重 学 使 班
生 、 解 学生 、 常鼓 励 学生 ， 实际行 动去 爱 学生 。 理 经 用
［ 关键 词］ 班 主任 工作 ； ； 重 ； 爱 尊 学生
学校 是按班 级组 织学 生 的教育 活 动 ， 级是学 校 班
见智 。有关班 主任 工 作 经 验 的 文章 也 时 时 见 于 各地
报刊 ， 国内甚 至有 了班 主任 自己 的刊 物 ， 主 任 工 在 班
育， 教师 应 当像尊 重 教 育 规 律 那 样 尊 重学 生 。《 中共 中央关 于加 强党 的执 政 能 力 建 设 的决 定 》 出 ： 成 指 形 全 体人 民各 尽所 能 、 得 其 所 而 又 和谐 相 处 的社 会 ， 各
的细胞 ， 既是学 校 教 育工 作 的基 本 单位 ， 是 学生 学 也 习、 活动 的基层 集体 。班 主任 是这 个班 集体 的教 育者
和组织 者 ， 学校 领 导进 行 教 导 工 作 的得 力 助手 ， 是 他
对 一个 班级 的学 生工作 全 面负责 ， 一个班 集 体 的发 对 展起 主导作 用 。班主任 工 作 的基 本任 务 ， 是依 据党 和
爱心感染——班主任工作的法宝
信心， 在授课 过程 中， 只要是 简单问题 ， 经常让他 回答 ， 一旦 回答正确 ， 立即进行表扬 ， 给予鼓励。 同时 ， 我尽 量发现他 的 闪光 点 ， 到 以表 扬 、 励 为 主 ， 通过 各 种各 样 的 方 式 来 鼓 做 鼓 并
孩子不是真爱 ， 而是 对 孩 子 缺 点 的 姑 息 、 容 ， 会 令 孩 子 越 纵 只
倍， 真正 做 到 了润 物 细 无 声 。对 于 学 生 的许 多不 足之 处 ， 只要 采取 “ 先扬后 抑” 办法进行教 育 ， 的 这样 在表场之后批 评 ， 学 生接 受 时就 诚 ． 多 了。 给 予 学 生 充 分 的 信 任 ， 实 就是 给 学 ５ ． － 其
生最 大 的鼓 励 。
爱可 以塑造美 好的心灵 ， 爱可 以诱发美 好的行为 ， 可 爱
以播 种 美 好 的 语 言 ， 可 以让 我 想 到 最 好 的教 育 方 法 。 做一 爱 名优 秀的班 主任 ， 有 的表达和技 巧 ， 结 为一个 字 ， 就 所 归 那
允许 学 生 看课 外 书 ， 果 发 现 有 一 个 学 生在 看 课 外 书 ， 会 如 我 轻 轻 地 走 到 那 个 学 生 跟 前 ， 讲 课 边 用手 轻 轻 地 把 那 学 生没 边
之情 ， 去激起他们 的情 感 ， 以更 多 的爱心使他们 树立起 自信
心、 自尊心 ， 以诚挚的爱使他们 自觉 自悟 ， 懂得如何做人 。 我班有个学生在 学习方面还不错 ， 有爱拿 同学 东西的 但 坏 习惯 ， 同学的橡皮 、 如 本子 、 零用钱 、 小玩具等 ， 只要 她喜欢
育课 他 就 会 以生 病或 上 厕 所 为 由而请 假 。我 了解到 这 一 情 况
中职班主任的五件法宝
中职班主任的五件法宝作者：徐向东来源：《商用汽车新闻》 2014年第26期徐向东（湖北省当阳市职教中心）摘要：中职班主任开展工作，必须用好五件“法宝”。
“法宝”一：关爱，雕琢心灵。
“法宝”二：信任，培养自尊。
“法宝”三：鼓励，催生自信。
“法宝”四：放手，加速进步。
“法宝”五：表率，引领成长。
关键词：关爱；信任；鼓励；放手；表率有人戏称：中职班主任就是“收容所”里的“看守员”。
其言虽失之偏颇，但却折射出中职班主任工作的艰辛与无奈，让许多人深有同感。
当今的中职生，整体基础较差，素质不高，自控能力不足，无疑给班主任日常管理工作增加了不少的困难。
那么如何针对中职生的实际情况，有效地开展班主任工作呢？笔者认为中职班主任开展工作，必须用好五件“法宝”。
“法宝”一：关爱，雕琢心灵中职班主任在对学生付出关爱的同时，要结合每一名学生的实际情况，准确地找到学生情感世界的入口：对十分叛逆的学生，给予他充分的尊重；对十分孤独的学生，巧妙地助其融入集体；对饱受冷落的学生，让他感受自己所受的重视……班主任只有在关爱之中做到因人制宜，才能真正用真爱赢得真情，才能实现与学生心灵的碰撞，才能成为每一名学生情感的倾诉对象，才能有效地帮助学生塑造健康的心灵世界。
“法宝”二：信任，培养自尊由于性格、学习能力或其他因素的限制，许多中职生的小学、初中生活是在缺乏信任的环境中度过的。
长期以来，他们饱受家长、老师以及同学的不信任，致使他们渐渐地遗忘了自尊。
因为缺乏信任，在家里他们不愿意和父母交流，在学校，他们会尽量避开老师甚至同学；因为缺乏自尊，他们会慢慢丧失对善恶美丑的判断能力。
这种状况自然不利于学生的身心发展，甚至会造成恶性循环。
作为班主任应该十分清楚信任对中职学生的重要性，并在工作中努力以信任的态度对待学生。
苏霍姆林斯基有句名言：“没有信任就没有教育。
”作为老师，面对在许多方面存在问题的中职生，一定不能因为这些问题的存在而不相信他们，要相信学生自己也是很痛苦的，相信他们也非常愿意学好，相信他们有能力达到自己所期望的目标。
责任是前提 爱心是法宝
责任是前提爱心是法宝上虞市城东小学陈红玲在我的教育生涯中，一直以来兢兢业业，认真做好自己的本质工作，踏踏实实地走好每一步．自从加入共产党组织后，更是严格要求自己，希望处处做好先锋模范作为．当然作为一名教师，特别是作为一名班主任我觉得我在班级管理中更是倾注了大量的精力和心力．班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。
所以我认为，做一个优秀的班主任应具备责任心和爱心。
一、责任心是做好班主任工作的前提。
心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。
班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。
下对学生负责两方面，应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
二、爱心是班主任走进学生的法宝。
“没有爱，就没有教育。
”这句话铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。
它是教育学生的润滑剂，是通向学生心灵的桥梁。
这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。
对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。
在班级中既是学生的“家长”，又是学生的知心朋友。
当然，用爱感化学生、对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
1．宽容。
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。
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爱是班主任法宝各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。
”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”可见，爱是通往教育成功的桥梁，也是我们班主任工作的重要法宝。
班主任对学生的爱是理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，这种爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有
爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
下面我就根据自已多年班主任的工作经验谈谈自己在班主任中工作对爱的理解与运用：
一、用爱教育学生
“用慈母般的师爱塑造学生高尚的灵魂，用伯乐的慧眼关爱每一位学生的成长”这句话是一直是我做班主任工作的坐佑铭。
俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人半岁寒”。
良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润华剂，不管在什么场合，什么时间，作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。
要处处用积极和语言鼓励引导学生，教师要处处以情感人，以言“诱”人，接近师生间的距离，创建融洽、愉悦的氛围。
班主任如果能经常用赞美的话来鼓励学生，激励学生，用亲切的爱来教育学生，必定会定会起到：“随风潜入夜，润物细
无声”的效果。
二、用爱感化学生
“差生”才是班级中最容易受伤的花朵，所以更需要我们班主任的格外扶持，格外关心，倍加爱护。
班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视，往往会打击他们的自尊心，使他们永远“差下去“。
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这句话道出师爱的重要意义。
即使由于智力的关系，成绩差点，班主任也应该努力寻找他们身上的闪光点，让他放出耀眼的光芒，这会给他们带来自信，不在觉得自己是一个一无是处的人。
所以班主任爱学生，要热爱所有的学生。
没有界限，没有等级秉公无私，一视同仁；没有偏爱，没有偏恨。
教师眼中的学生，不能有”掌上明珠”的高才生，也不能有”下饭小菜”的劣等生，公平对待每一个学生，才能赢得学生的尊敬，才能让全体学生亲近你“亲其师，信其道”达到教书育人的目的。
用真诚的心
去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。
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