别让课改之果变涩
让课改的暴风雨来得更猛烈些吧
让课改的暴风雨来得更猛烈些吧从进入隆回二中的那一天起，我就积极投入到了课改中去，像所有老师一样，使用导学案，尽可能让学生进行小组讨论和合作探究，按“271”模式进行教学等等。
我任教了532班、537班两个班的数学教学，通过将近四个月的课堂教学改革，我深深的认识到：当今时代，不能再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质的高低，关键是创新能力的提高。
在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。
我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学的必然趋势。
以下是我的几点体会与想法：一、规模空前、力度之大。
“新课标”贯穿了发展的理念。
在教学中切实地落实发展的理念,必须建立以下几种意识。
知识意识: 教学的“有效知识”是知识与发展的结合点。
发展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。
课程意识:新的课程计划、标准不是教学惟一的资源;增加了“选修课”“活动课”;取消了教学指导书、参考书。
学生意识: 学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。
一切为了学生的发展,是教学的出发点、落脚点。
教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化:教学内容、方法、形式的变化,领导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式的变化。
要主动适应这些变化必须不断学习、不断改革。
二、用全新的课程理念开创教育的新境界新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。
而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。
因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
1、树立“以人为本”的新课程观。
为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。
语文课改勿矫枉过正
语文课改勿矫枉过正教改的春风涤荡着每个教师的心灵，回首语文教改，收获甚丰：以人为本，教师为主导学生为主体，学生的大脑不应是被填塞的容器而应是被点燃的火把等新理念深入人心；学生的个性得到空前张扬，创新能力得到前所未有的发展。
然而，在美妙的丰收曲之后，也跳动着某些不谐的音符：一些老师在改革传统教学的实践中，有些做法走向了极端。
这是值得我们警惕的。
课堂主动权交给学生等于放任自流?新的课改理念要求老师放下师道尊严的架子，教师不应仅成为课堂的灌输者、传授者，而且应是引导者、领路人。
教师要尽可能地发挥学生的主观能动性，让学生八仙过海、各显其能。
课堂主动权的回归是不是意味着可以对学生放任自流了呢？我们看到有些学生讨论的话题已经跨越了语文的界限，涉及到了生物、历史、政治、物理等学科及其他领域，我们部分语文老师不是及时勒紧缰绳，“悬崖勒马”，而是任学生在广阔的原野上驰骋，并美其名曰学科渗透。
某重点中学甚至曾以学科渗透为课题，请政治、地理、历史等学科老师到语文课堂上串门作客。
此课题后来以流产告终。
究其原因，除了不同学科教师共上一课的理想不够现实之外，更重要的是，虽说语文是边缘学科，但语文课就是语文课，它的基本任务就是指导学生学习语文，提高语文素养，学科渗透应紧紧围绕这个目标，语文学科的各项改革，都要切实保证语文教育的真正意义，负起语文学科的责任，上天入地，依然是语文课堂教学,于漪老师也曾说，不要让语文课堂边缘化。
如果课堂上放任自流，将大量的非语文因素引进课堂，语文课成了“大杂烩”,就偏离了语文研究语言文学的正轨，忘记了语文学习的目的。
远离书本，过度发挥，不是“把课堂主动权交给学生”的初衷。
语文教学应是学生在教师指导下学习语文知识，掌握语文技能，培养语文能力。
小组讨论能代替独立思考？新课标提出我们应培养学生“自主、合作、探究”的能力，为了培养学生的合作意识与团队精神，许多老师大都采用了课堂上小组讨论的方式，却忽视了一个基本原则：先有自主，后有合作。
2024年语文课改的心得体会(四篇)
2024年语文课改的心得体会(四篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师,别在课改中迷了路
教师，别在课改中迷了路教师，别在课改中迷了路■江苏省灌南县三口镇中心小学李亚东在实际的教学当中，大多数教师都在扎扎实实地实践着新课程改革的理念。
可是，在教学实践中，一些教师对新理念生搬硬套、照本宣科，不能内化为自身的理解。
笔者认为，新课程理念并不是孤立地存在着，而是根植于当下的教育教学之中的。
我们教师要正确理解新理念，形成自身独特的教学见解，而不能人云亦云，迷失了自我。
“小王老师怎么了？”认识现在的我许多教师外表上忙于实践新课标理念，而实际的做法却是提倡什么就实践什么，对于自身的优势、劣势毫不在意。
有一次，笔者在一所学校听课，发现上课时小王老师的教学风格与以往截然不同。
小王老师是学校的教学骨干，课上得有声有色，尤其是幽默的话语经常让同学捧腹大笑，课堂气氛十分融洽。
而现在，小王老师动不动就是“你可以自身想吗？”“你是怎样认为的？”之类的“探究性”的课堂语言。
同学的主体地位是有了，但同学一脸的疑问也代替了往常的愉悦表情，原来那个幽默的小王老师再也不见了。
小王老师究竟怎么了？经过反复考虑，笔者发现小王老师实际上曲解了新课标的理念，结果教学效果大打折扣。
他根本没有注意到自身的一些教学特点其实也是新课标所提倡的，结果邯郸学步，反而丢失了自身的风格。
这种做法无疑是在舍近求远。
在教学中，其实又何止一个“小王老师”呢？我们许多老师是不是也正像小王老师一样渐渐地迷失了自我呢？是不是也正在把自身的教学理念、教学方法统统隐藏起来或者束之高阁，而去单一地追求所谓的新理念、新方法呢？因此，我们必需经常地审视自身，清清楚楚地知道自身的教学状态和水平。
只有认清了自我，我们在教学上的路才有可能走得久远。
“课上我一句自身的话也没有！”找回原来的我在一次讲座中，笔者听到一个发人深思的事例。
有位获得赛课一等奖的教师上台领奖时，发言中说道：“这节课上我自身的话一句也没有……”语毕，震惊四座。
不可否认的是，很多时候，教师的公开课成了名副其实的展示课、模式课、导演课。
课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行
课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三〞是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。
三教改革的看法
三教改革的看法1. 三教改革啊，那可真是太重要了！就好比建房子，教师是根基，教材是砖头，教法就是建筑方法，缺了哪个能行？你看现在有些课堂，老师讲得枯燥无味，教材也老套，教法更是一成不变，学生能有兴趣才怪呢！咱得让老师更牛，教材更新，教法更活呀！2. 三教改革，这可不是喊喊口号就行的呀！想想看，如果把教育比作一艘大船，那教师就是船长，教材是航行图，教法就是动力系统，只有都厉害，这船才能开得又稳又快，不是吗？现在很多学校不就是因为这些方面没做好，才导致学生学习效果不佳嘛！3. 哎呀，三教改革真的是刻不容缓啊！就像一场比赛，教师是运动员，教材是装备，教法就是战术，哪一个不给力都不行啊！如果老师水平不行，就像运动员没体力，怎么能赢呢？教材不好，就像装备差，教法不对，就像战术失误，这比赛还怎么打呀？4. 三教改革啊，真的能带来大变化！好比是给果树施肥浇水，教师是树干，教材是枝叶，教法是养分，只有都到位了，才能结出又大又甜的果子呀！现在有些教育不就是因为这些环节没处理好，果子才又小又涩嘛！5. 三教改革，绝对是教育的关键呀！你想想，做饭得有好食材、好厨艺、好菜谱吧，这教师、教材、教法不就跟这类似嘛！没有好的老师、合适的教材、有效的教法，怎么能做出美味的教育大餐呢？6. 三教改革可是大事啊！好比是修路，教师是工程师，教材是材料，教法是施工方法，要想路修得好，哪一个能差呀？那些教育质量高的地方，不就是在这三方面都做得很棒嘛！7. 哇塞，三教改革太有必要了！就像一个乐队，教师是指挥，教材是乐谱，教法是演奏方式，只有配合完美，才能奏出美妙的乐章呀！现在有的学校就像乐队乱了套，能好听吗？8. 三教改革，真的能让教育大不同啊！就像给汽车升级，教师是司机，教材是零件，教法是驾驶技巧，都升级了，车子才能跑得又快又稳呀！现在教育中存在的问题，很多不就是因为这几方面没跟上嘛！9. 三教改革呀，这可不能马虎！好比是打仗，教师是将军，教材是武器，教法是战略，要想打胜仗，哪一个能含糊呀？看看那些厉害的学校，不都是在三教改革上做得好嘛！10. 三教改革绝对是教育的重中之重啊！这就好像是拼图，教师、教材、教法就是那一块块拼图，只有都对了，才能拼成一幅完美的教育画卷呀！现在很多教育的不完美，不就是因为这些拼图没放对位置嘛！我的观点结论：三教改革是教育发展的必然要求，只有真正重视并扎实推进，才能让教育焕发出新的活力和魅力，培养出更多优秀的人才。
不畏浮云遮望眼 跳出误区搞课改
不畏浮云遮望眼 跳出误区搞课改
颜廷杰 刘爱青 （山东省邹平县青阳镇教研室）
几年，我们单位北去衡水，南下洋思，东到昌乐二 中，西去聊城杜郎口，的确学到了不少宝贵的课改经 验。然而，在新旧教学思想交替的过程中，由于人们 对新课程实施背后的学校教育价值观的转变缺乏深刻 的感受、认识、接纳等多方面的原因，在课改中出现 了一些令人深思的现象，让我们一线的教师不得不去 进行认真的反省、回味。 摘要：在新旧教学思想交替的过程中，由于人们 对新课程实施背后的学校教育价值观的转变缺乏深刻 的感受、认识、接纳等多方面的原因，在课改中出现 了一些令人深思的现象，让我们一线的教师不得不去 进行认真的反省、回味。面对新课改，我们当以严肃 再严肃、谨慎再谨慎的态度去探索和实践。适者，择 之爱之；不适者，弃之放之，定会拨开眼前重重浮 云，跳出“华而不实”的课改误区，走向课程改革的 初衷，走出课堂改革的神韵。 关键词：新课程；课堂改革；教学模式；误区 前几年，洋思教风吹遍华夏校园，于是有的学校 随着新课程改革的不断深入，课程改革已是一个 家喻户晓的名词。新课改使得我们课堂教学中的学习 内容开放、灵活起来，教学手段先进、多样起来，学 生也有了更多自主选择的机会。各种形式的教学模式 如雨后春笋般破土而出，学校的教学呈现出一派欣欣 向荣的大好前景，各种思潮百花齐放、百家争鸣。近 将“课堂只讲 5 分钟”写在课堂评价表的首要位置， 讲课超过 5 分钟即为不过关；还有，杜郎口“旋风” 席卷全国，于是有些学校也像崔其生校长那样撤掉了 教室的讲台，教室的四周装上了黑板，甚至那些顶礼 膜拜者恨不得把整个杜郎口搬回学校。近年，我们县 定期到昌乐二中学习“271”课堂模式，于是乎，一
［2016 年第 36 期］
法，并有他的独到之处。他的学生子贡曾预言他的合 理的教育方法是： “百世之后，……莫之能违。 ”通观 中国两千多年封建社会的教育史，孔子被“学者宗 之” ，称之为“万世师表” ，他首创的教育方法方式一 直被沿用，足以说明他对我国古代教育事业的贡献， 不愧为我国古代著名的教育家。孔子结合其长期的教 育教学实践，对教育的各个方面作了较系统全面的论 述，形成了其博大精深的教育思想，充满了智慧的光 芒，这对当今我们进行新课程改革、实施素质教育很 有启发。我们有必要去好好研究其教育思想，吸取其 中的精华，把新课程改革、实施素质教育搞得更好！ 即使在今天，从推动新课程改革不断发展的角度来 说，孔子的教学方法和经验，也是我们获取灵感和资 源的宝贵财富。
2024年语文课改心得体会(四篇)
2024年语文课改心得体会作为语文课程改革的一员，我深刻体会到了语文课程改革对学生的影响和意义。
下面是我对这一改革的心得体会，共____字。
语文课程改革的意义在于引导学生主动学习，培养其语文能力。
以往的语文课程注重知识的灌输，学生被动接受老师的教导，缺乏思考和创造。
而新的语文课程改革则尝试通过多元化的教学方法和学习活动，激发学生的兴趣和主动性，培养学生的语文能力和综合素质。
首先，新的语文课程改革注重培养学生的创造力和思辨能力。
在课堂上，老师鼓励学生提出问题、解决问题，并且参与到教学过程中。
通过开展小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和创造，提高他们的语文表达能力和逻辑思维能力。
例如，在学习古文时，老师鼓励学生解读文本并提出自己的见解和疑问，通过小组讨论和辩论，形成不同的观点和解释。
这样的教学方法不仅能够培养学生的思考能力，还能够激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
其次，新的语文课程改革注重培养学生的实际运用能力。
以往的语文课程侧重于纸上谈兵，学生往往在课本中云游四海，而无法将所学的语文知识应用到实际生活中。
而新的语文课程改革则尝试将语文知识与实际运用相结合，通过阅读、写作、演讲等方式，将学生与现实生活相联系，提高学生的实际运用能力。
例如，在写作教学中，老师鼓励学生根据自己的实际经历和感受进行写作，培养学生的观察和表达能力。
在演讲教学中，老师鼓励学生选择自己感兴趣的话题，并通过口头表达的方式进行演讲，提高学生的口头表达和沟通能力。
通过这些实际运用的方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，同时也能够提高他们的实际运用能力，使语文知识更加贴近生活。
再次，新的语文课程改革注重培养学生的文化素养。
以往的语文课程过于注重语文知识的学习，而忽视了对学生文化素养的培养。
新的语文课程改革则尝试将语文学习与文化学习相结合，通过学习经典文化和现代文化的相互联系，提高学生的文化理解和欣赏能力。
例如，在古诗词教学中，老师不仅讲解古诗的意境和修辞手法，还引导学生了解古诗的背景和历史背景，提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。
不要让“变了味的补课行为”成为教改路上的“绊脚石”
不要让“变了味的补课行为”成为教改路上的“绊脚石”作者：苏中华来源：《校园英语·上旬》2018年第04期教育主管部门三令五申禁止教育上的“三乱”，尤其是假期乱补课现象。
身为教师，本人一向听从指挥。
但也曾在心理质疑过：学困生利用节假日，弥补一下知识上的欠缺，难道不是一件好事吗？后来逐渐的认识到：假期补课成为家长们认为是快速提高学生成绩的捷径，更是补课老师大笔赚钱的快捷手段，但这又何妨？一个愿打，一个愿挨。
然而，如今在教学过程中，让我真正认识到的是：“变了味的补课行为”成为了教改路上的“绊脚石”。
社会在进步，教育在发展，教学改革的步伐必须与时俱进。
新一轮的教学改革要求为社会培养更多的创新型人才，义务教育阶段是培养学生创新思维能力的关键，这种创新思维能力培养的主要阵地是课堂教学，于是，教育者们充分利用这块阵地，通过科研的引领，理论的学习，教研的推进，实践的研究，不断创新课堂教学，改变以往的“一言堂”教学方式，结合教学实际，充分调动学生的积极性，巧妙设计教学任务，引导学生自主学习，创设真实的教学情境，发挥学生丰富的想象力，整个课堂，无论在教学内容上，教学方法上，教学活动上，还是在教学环节安排上，处处体现挖掘学生自身的创新思维的潜力，以便更好的培养学生良好的思维品质。
就我英语学科来讲，更注重培养学生综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
根据这一课程目标，本人不断学习英语学科课改理论，借鉴名校名师的先进教学策略，结合我校的学生实际，我会精心准备每一节课，根据教学内容和学生的英语水平，开发利用各种有效教学资源，创设各种语言情境，尽可能的让学生在真实的语言环境中习得知识并能灵活运用。
这样，我带过半年的学生，他们都能轻松自如的和我或相互之间进行简单的英语交流，语感逐步形成，为将来进一步学习奠定了坚实的基础。
然而，曾经一个假期过后，再次见到我的学生，最为简单的汇话“Where are you going？” “Where have you been？”曾经对答如流的“得意弟子”却回答的结结巴巴，当时我就非常的诧异……，后来究其原因：他们在假期补课了，补课老师给他们讲了很多的语法知识，让他们死记硬背，学生们背的不够熟练，也有些混淆，所以在和我对话时，他们还在努力的回顾老师教给他们的语法规则，还在套用哪个句式合适……，天呢，我可怜的学生们，老师曾经全身心的开发利用各种资源，培养你们的英语语感，综合语言运用的能力，都哪去了？难道说走路时“绊倒个跟头”就都忘了吗？于是我就非常关注这些学生，在接下来的一次测验中，最明显的是阅读理解中的主观题，不能在文中找到答案的，必须通过阅读分析才能得出结论的题型，补课的学生答题的正确率大大低于未补课的学生。
新课改 新忧思
新课改新忧思————对新课改实行一年来的几点体会山东青州实验中学王国喜从前年开始，国家新一轮基础教育课程改革在我国高中教育阶段开始实施，在课程功能、内容、实施、评价、管理等方面进行了全方位的改革。
广大教师也纷纷投入这期盼以久的课程改革浪潮中，八仙过海，各现神通，在各自的工作岗位上焕发出了新的活力，取得了一系列优异的成绩。
在我们拍手欢呼这一改革的同时，我们也不能不注意到，长久以来应试教育的巨大惯性不可能马上停止下来，新旧课程，新旧思想的碰撞、磨合也将是一个长期的过程，这将给我们期盼以久的新课改带来几许阴霾。
现笔者就新课程实施两年多来的经历谈几点感受。
一、新课改、旧思路。
新一轮的课程改革为我们树立了全新的教育教学理念：从整齐划一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一的课堂到让学生回归自然、社会实际等等。
新课改的必要性我们也是心中雪亮：让学生从繁重的应试教育枷锁中摆脱出来，还学生应有的梦想与激情，培养学生积极的人生态度，形成天真活泼、开朗乐观的优良品质，让学生真正学会学习，学会生活，学会生存，学会创新，为学生的终生发展奠基，而不是侧重于几年内的短期效益。
但在现实中，我们不能不看到，旧有的应试教育就像百足之虫，死而不僵，其巨大惯性的仍在新课程改革的背景下左冲右突。
很多学校，教育管理者甚至教师的教育教学理念和思路跟不上新课改的要求，仍然在沿袭着旧有的应试教育的一套，可以是说穿新鞋走老路，用新瓶装陈酒。
这样做的结果是显而易见：新课改必将同以前的改革下场一样，在喧嚣一时后走向失败。
二、新教材、旧方法。
应新课改的要求，新版的教材在新课标的指导下全新登场，崭新的面貌让我们广大的实验教师有焕然一新的感觉，与老教材相比，新版教材的突出特点就是强调在教学中达到知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。
与此相对应的是，我们很多教师仍然适应不了新课改新教材提出的要求，在日常教学中仍沿袭了旧式的方法：重视教材的讲授，忽视学生的主动参与；重视知识的传授，忽视学生情感、态度、价值观的培养。
别让学生成为课改的试验品
别让学生成为课改的试验品这可悲的课改，从小学开始，我们就一直是试验品，换老师，换教学模式，书换版本，我们都赶上了，我们一直都是试验品，一直都是！如果失败了，那我们就是失败品！不好的酒无论封存多少年都不可能变成好酒，不学习的老师，无论课改怎样改也不可能在他身上发生化学反应。
一线教师沉没其中，云里雾里，找不到自己的方向。
“刚刚听说，已经过时；刚刚学会，又说不对”、“不听还清楚，越听越糊涂”便是一线教师心态的真实写照。
新课改背景下，课该怎么上？好课的标准是什么？连教研员也说不清。
正如一位教师所说：如果你教学重点突出，他说你目标不全面；如果你教学面面俱到，他说你蜻蜓点水重点不突出。
如果你教学紧凑，他说你没给学生自由发挥的余地；如果你设置“空白”，他说你教学结1、教材对学生的利用价值太小。
当时，新的课程标准颁布仅仅几个月，新教材就出版发行了，实在有点仓促。
现在的教材中基本理论知识很少，过多的是生活实际、图片、小故事等，学生拿到教材，不知道读看什么，教材对学生的利用价值太小。
2、各科教材婆家各异，互不协调，给师生的教学带来困难。
教材是一个完整的体系，这不仅仅是指某一学科之间有着密切的联系。
整个学段的各种教材也是一个完整的体系。
因为各个学科不是割裂的，它们之间既有独立性，又有千丝万缕的联系。
如果各个学科所采用的教材分属不同的出版单位，可能会出现互不衔接的情况，给教学工作带来不必要的损失。
3、地方教材质疵价高。
4、教材安排探究活动没有整合。
但从一学科看，很有条理，活动需要时间也不算太多，但整体一看，就显得紊乱甚至重复，若全部实施，学生就是节假日不休息也根本完不成。
专家们根本没想到自己看好的活动反而成了中小学生的负担。
1、课改靠的是追求，比的是状态。
课改不缺少理论家，缺少的是课改实践家。
课改更不需要看客！2、反思是为了更好地前行，是为了进一步校正前行的坐标！课改可以放慢脚步，但坚决不能停步！3、课程改革要进行到低，倒退是没有出路的！课改，已经成为每一个老师的口头禅，已经深入每一个老师的大脑，已经主宰着每一个老师的生命。
别让“课改”遮住了眼——一节观摩课的感受
“ ” 折 的方 法 足 ： 三角 形 面 积 ＝ 成 的 图 ‘ 而 不 到 ’ 折 面 。”
７ 墨圆 ８
Ｘ ＮＫ ＨＥ ＧＸ ＥＸ Ｉ ＥＣ Ｎ Ｕ Ｉ
２ １ 年 １月 ８日 ０１
祈 课 标 下 粤 数 学 课 望 情 境 寻 入 艺 例 谈
中 学 习 数学 ” 的新 理 念 。
导 人情境的设计应该 以教学 内容为基 础， 针刘 教学 内容的实际需 要。 如果偏离了 这个片 向 ，冉好的导人设计也无 助于教学
的有 效 进 行 。
案例 ：
欣 喜地看 到 学生 能在 现 实生 活 中学 习 数 比， 现在人数不同 ， 怎么 比呢？ 师： 去掉谁 呢？
性化学 习……“ 唯美” 的教学情境 总是让听
听课 者 敬 佩 不 已 。 是 ， 们 冷 静 地 品 味 课 但 我 堂 一． 些 情 境 教 学 ，不仪 要 问 ：这 样 的 ｔ的一 － “
情境三 ： 小组 汇 报研 究 的结 果 （ 实 足 其
课 者感 叹不 已 ，唯全”的教学评价总是让 个 人 探 究 的 结 果 ） “ 。
师 ： 组用“ ” 哪 拼 的方 法 ？ 通 过 “ 问 一答 ” 式 把 四种 可 能 性 全 一 方
悉的” 教学情境 ， 以期引起学生 的兴趣 司 空 见 惯 的 “ 事 红
领 巾” 并不感 兴趣 ， 而仪 仅在教 师询问 “ 你
会计 算 ｉ 角 形 的 而 积 吗 ” 时 才 来 了一 些 情 课堂真的体现出课 改理 念了吗？ 笔者参加 部 展示 出来（ １， ” 罔 ） 老师把 准备 好 的教具 绪（ 时可以展示“ 此 自己 的 才能 ” 。 足见 教 ） “ 培 ” 津 师 范 大 学 小 学 数 学 班 时 ， 章 粘 贴 在 黑 板 ， 详 细 地 指 导 了 “ ” 过 圉 天 有 再 拼 的 师 认 为 的 “ 活 实 际 ” 不 是 学 生 的 “ 活 生 并 生 聆 听 了 两 节 优 秀 教 师 的 示 范 课 ， 在 摘 取 程 — — 重 合 、 转 和 半 移 。 现 旋 实 际 ” “ 人 的 想 法 ” 不 能 代 替 “ 子 的 ，成 并 孩 节课 的教学片段 ， 以供 同仁们思考 。
别让伪课改使课堂变味(教育教学论文)
别让伪课改使课堂变味江苏省东台市安丰镇中学学校的中心工作是教学，课堂是实施素质教育的主阵地，而提高教学质量的根本就在课堂。
“高效课堂”已经成为新课改的重点，有些地区甚至发出紧迫的呼声：“决战课堂”。
基于此共识，课堂教学的直接施行者，教师的理念也在逐步改变，有的甚至来了一百八十度大转变，传统教学理念被彻底抛弃，课堂教学在回归的路上，又偏离了其应有的轨道。
1．变“无情境”成“伪情境”［案例］有幸参加本地区名校一位青年教师开放的初中化学观摩课，课题是《如何正确书写化学方程式》。
为体现新课程理念，开始上课时教者采用情境引入法，先将本地区一些特色文化和景点逐一展出，然后问：‚来我们这个地区旅游的哪里的朋友最多？‛学生一脸茫然，老师赶紧说：‚是不是韩国的朋友最多？‛也不知学生是否真的知道，但有少数学生已经心领神会，答到：‚是的‛。
‚哦，既然同学们知道韩国朋友最多，你们有谁知道，韩语中‘1’怎么说？‛接着教师将‚1‛的韩语单词展示出来，问：‚同学们，认识吗？‛生答：‚不认识。
‛教者说：‚因此，为了大家都认识，我们必须用化学方程式来表达化学反应。
‛［解读］我们听课的老师真的为这位老师捏把汗，还算好，教师费了九牛二虎之力，总算把并不需要这么复杂的开头，从千里之外拽了回头，进入了正题，其间已经耗费了近八分钟，后来整节课总让人感觉得匆匆忙忙，“虎”头蛇尾。
新课程理念确实提倡创境设疑，但是并非要求每堂课开头都一定要有此过程，我们教者要从实际需要出发，充分理解创境的目的是为本堂课要达成的目标服务的，而不是为有此过程去创境。
比如案例中这节课，完全可以采用一种简洁的设问开头，如“我们前面写的文字反应式，不懂汉语的外国人能看懂吗？因此我们要用化学通用语言来统一化学反应，这就是化学方程式。
”短短几句话，简洁明了，同时也让学生认识到“正确书写化学方程式”的重要性，比转弯抹角、牵强附会的伪情境引入更有效。
2、变“填鸭子”成“放鸭子”［案例］一堂新课程研讨课，执教者是一位青年教师，该教师理念很新，课堂非常开放，学生自由度很大，学生可以不举手抢答，讨论时学生可以前后左右窜动，不固定位置等，确实让听课者大开眼界。
课改心得体会（通用17篇）
课改心得体会课改心得体会（通用17篇）从某件事情上得到收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编整理的课改心得体会，欢迎阅读与收藏。
课改心得体会篇13月8日，我们赴阳城一中参加了“中小学课堂教学改革展示会”。
聆听了实小、二小、三小三位教师执教的《郑和远航》让我对课堂教学有了新的认识和思考。
原先听说导学案的时候，我觉得犹如镜里看花、水中望月，觉得遥不可及，难以实现。
通过今天的观摩，令我耳目一新，大开眼界，这确实是一种全新的教学模式，给我带来了新鲜的血液，让我受益匪浅。
一、目标引领明确方向。
以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。
今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。
学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。
导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。
二、自主学习培养习惯。
在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。
能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。
三、课堂展示挖掘潜能。
“展示”部分给我们的触动很深。
改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。
“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。
在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。
在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个结合点。
2024年语文课改心得体会模版(2篇)
2024年语文课改心得体会模版语文课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。
使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。
探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
一、平等对话新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。
当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
一、给学生机会。
比如在教学《世纪宝鼎》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。
学生也以游客的身份提出问题。
通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。
而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。
再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。
通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。
再如：教学《詹天佑》一课时，发散学生思维。
想想说说如果是你，会设计什么样的铁路。
学生说出很多S型、T型、直线等等。
追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。
平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。
二、虚心请教。
教师不是万能之人。
作为教师应该放下架子向学生学习。
使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。
给学生以自信，激发学生的学习欲望。
三、合作学习。
小组合作学习也是平等对话。
2024年语文课改心得体会(2篇)
2024年语文课改心得体会随着教育理念的不断更新和时代的发展，我国的语文教育也在不断变革和完善。
近年来，随着语文课程改革的深入推进，语文教育在培养学生语言文字能力、思维能力和综合素养方面取得了显著成绩。
我作为一名语文教师，积极参与了语文课程改革的实践，并获得了一些心得体会。
首先，我坚信语文教育要以学生为本，关注学生全面发展。
传统的语文教学注重知识传授和应试训练，而忽略了学生的个性特点和兴趣爱好。
在语文课程改革中，我注重培养学生的阅读兴趣和创造力。
通过多样化的教学方式和教材选择，让学生在阅读中开拓眼界，培养阅读习惯和自主学习能力。
同时，我鼓励学生开展课外文学活动，如读书分享会、写作比赛等，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养和审美能力。
其次，语文课程改革要注重培养学生的思维能力和创新精神。
传统的语文教学更注重对知识的传递和记忆，学生缺乏主动思考和创新精神。
而语文课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和创新能力。
在教学中，我通过开展讨论、案例分析、小组合作等活动，引导学生分析问题、提出问题、解决问题。
同时，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，在写作过程中展示个人特色和风采。
再者，语文课程改革要注重培养学生的情感态度和人文关怀。
传统的语文教学更注重对知识的灌输和技能的训练，忽视了学生的情感教育和人文关怀。
而语文课程改革强调培养学生的情感态度，注重培养学生的美感和情感体验。
在教学中，我积极引导学生从文学作品中感悟人生、理解伦理道德，培养学生的人文情怀和社会责任感。
同时，我注重培养学生的领悟力和情感表达能力，让学生通过语文学会思考和表达自己的感受和思想。
最后，语文课程改革要注重培养学生的信息素养和跨文化交际能力。
随着信息技术的快速发展和国际交往的日益密切，学生的信息素养和跨文化交际能力变得越来越重要。
语文课程改革应注重培养学生的信息获取能力、筛选能力和创新能力。
在教学中，我通过运用多媒体技术、网络教育资源等手段，拓宽学生信息来源和处理方式。
沐“课改”之风,展“课改”之果
沐“课改”之风，展“课改”之果王丽自加入教育行列中以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，以“师德"规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。
为让我们的课堂充满生机，让课堂真正成为师生感悟生命真谛的驿站，切实体现新课程改革“以学习者为中心”的理念，我校通过深入的学习研究，实施了高效课堂模式、“青蓝工程”等课堂改革方案,并组织教师到任弼时中学进行了课堂实地考察学习。
透过新课改，我们从教材教法到对待学生，都有了新的认识。
新《数学课程标准》提出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
新标准已揭示出教学活动的本质。
教不再是目的，而是一种帮助学生获取知识的手段，学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在整个教学过程中，教师要积极的引导学生通过自己的努力实践去探索，最终达到一个新的水平，获取知识。
一、转变观念观念是行动的灵魂，是实践的先导。
教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自于不断的学习。
因此，我把加强学习，转变教育观念作为自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。
学校为青年教师搭建了“青年教师帮扶一对一”这个平台，我时常向王清平老师听课学习、讨论交流，分享对教学问题的解决方法的经验。
我的快速成长让我深刻地感受到:课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。
二、与学生构建和谐的师生关系教学活动是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
通过师生间平等的交流、民主的对话，让学生从教师那里体会到平等与自由，民主与尊重，信任与理解，宽容与关爱。
课改,让我初尝教书甘露!
课改，让我初尝教书之甘露黄彬彬从去年开始，我校便走在课改前沿，组织教师外出学习，请进专家现场评课指导，校内开展车轮式的听课评课活动。
我也结合自己的班级情况，尝试着推行课改。
课改的最终目的是为了提高教学质量，所谓课改就是要让学生改变观念：从“要我学”转变为“我要学”。
刚接触课改理念的时候，自己也是边改变边反思。
教室里，当学生的座位变成面对面时，我曾为课堂纪律差，老师不易控制课堂而困惑着；紧接着，语文课上，让学生们小组合作的“一团乱”也使我“手足无措”。
特别是，小组长在展示汇报时，声音低小，扭扭捏捏更使我“胸火旺盛”，尤其是一节课下来，学生们是很热闹，但是学习任务连三分之一都完不成，见此情况，我很是困惑，这是高效课堂吗？学生在这样的课堂中能学到多少知识呢？茫然中一道曙光照耀过来，我校课改标兵周虹老师的课堂帮助我解决了这些困惑。
首先，周虹老师的课上，小组长的机智大胆，课堂上分组学习的有序，让我明白了，走好课堂教学改革的第一步是从优秀生和小组长的培养入手，以点带面，最后达到全员参与、全面展开的效果。
同时通过集体备课，以及年级组老师对导学案的琢磨，彼此交流碰撞，我知道了导学案的设计中必须注意以下几点：1、《导学案》上设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
3、设问题要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答、课堂练习巩固拓展要有针对性。
总之，通过一年多的课改实践，使我清楚地认识到了：高效课堂即为在相对固定的时间（课堂），更多的学生积极参与学习，完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。
高效课堂包括学生高效地学和教师高效地教两方面。
高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。
高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。
发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
课改春风吹开妙笔之花
课改春风吹开妙笔之花中国的教育改革一直是社会关注的焦点，而随着时代的发展，教育改革也在不断进行着。
作为教育改革的一部分，课程改革一直备受关注。
课改不仅是对教育理念、课程设置进行调整，更是对教师教学方法、学生学习方式进行深刻的探讨和调整。
而在这场改革的风潮中，课改春风不仅吹拂了广袤的课堂，也让妙笔之花在教学中绽放。
一、课改的价值与意义教育是国家未来的希望，而课程是教育的灵魂。
课改的价值与意义在于激发教师教学的激情、提高学生的学习效率、促进学生全面发展。
课改通过从多元化的角度设置新课程，拓展学生的知识面，提高学生综合素质。
课改通过对传统教学方法的反思与调整，激发教师的教学热情，提高教学效率。
课改通过引入创新教学模式，促进学生的创新思维和实践能力，提高学生成就感。
课改不仅仅是一场对教育体制的改革，更是一场对学生成长和未来发展的关怀。
二、课改的实践路径课改的实践路径主要包括新课程的设计、教育教学资源的建设、教师的培训和学生的参与。
新课程的设计需要突破传统的学科界限，引入跨学科的教学内容，提倡全面发展的教育理念。
教育教学资源的建设需要创新思维，引入先进的教学设备和教学手段，充分调动学生的积极性和创造力。
教师的培训要求不断提升教师的专业素养，引入新课程的特点，培养教师的创新精神和教学能力。
学生的参与是课改实践的关键，需要建立鼓励学生思考、提问题、实践的教学氛围，确保学生全面、健康发展。
而在这场课改的实践中，妙笔之花也在不断绽放。
三、妙笔之花在课改中的绽放妙笔之花是指在教学中绽放的优秀学生，他们在课改的激励下，展现出卓越的学习能力和创新精神。
他们在新课程的学习中，展现出对知识的渴求和对学习的热情，积极参与各类教育教学活动，展现出独特的学术素养和出色的学习成绩。
他们在教学实践中，展现出敏锐的思维和创新意识，善于运用所学知识解决实际问题，展现出独特的实践能力和创新精神。
他们在学生管理中，展现出出色的团队合作和领导能力，善于帮助他人、与他人协作，展现出高度的社会责任感和团队协作精神。
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葡萄怎么是酸的
【论文摘要】新课改下的美术课堂教学呈现出异彩纷呈的可喜局面。
创新灵活的方法和丰富多彩的活动形式给我的美术课堂注入了无穷的活力，可是由于自己对新课改的精神缺乏较深刻的理解，使我的美术课堂教学出现了一些明显的失误。
本文主要从三个方面和同行们共同探讨我在美术教学中所面临的一些问题。
【关键词】：美术味本位合作涩的
近几年，本人有幸参加了市组织的优质课评比。
发现新课改下的美术课堂教学呈现出异彩纷呈的可喜局面。
创新灵活的方法和丰富多彩的活动形式给我的美术课堂注入了无穷的活力，在新课改春风的吹拂下，自己也好像年轻了许多，充满了自信，感觉自己好像已领悟了新课改的真谛。
上课后的成就感和欣喜感占据了整个思想。
可是评委老师的话，让我从迷惘中回到了现实。
“你的美术课欠缺美术味”。
这句话让我思考了很长一段时间。
什么样的美术课才具有美术味？我吃的葡萄怎么会是酸的？装着满脑的困惑，在后来的工作中，我认真的反思以前的教学行为，发现由于自己片面理解了新课改的实质，对新课改理念的把握流于表面的形式，使我的美术课堂教学出现了一些明显的失误，今天拿来和同行们共同探讨，因本人水平有限，有不当之处，敬请谅解。
一、美术味怎么变淡了
新的课程理念提出“要努力创设活动情境”让学生在积极愉快的活动中产生深刻的情感体验。
受此影响，许多教师在实施新课改的过程中，过分的追求活动形式的多样化，而不顾学生是否接受。
反思我的教学行为，也存在着许多类似的现象。
如在第六册《听音乐、画感受》一课的教学设计中，我首先通过动感的舞蹈，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，接着又选用了不同风格的音乐，让学生听着音乐，欣赏画面。
最后在舞蹈中结束这节课。
看似热闹的课堂，学生学习兴趣浓，教师的教学激情高。
可仔细想一想，它是一堂美术吗？不，它很像一节音乐课。
优美的旋律、动感的舞蹈，已失去了美术课的真味。
《美术课程标准》指出要加强美术教学与其它学科的联系，旨在发展学生的综合实践能力和探究实现能力。
很显然，综合学习也要体现美术味，它姓“美”，不姓“音”，而这样的综合学习已完全流变为一种为了综合性学习而进行综合学习的形式，失去了应有的价值。
必须旗帜鲜明的反对。
综合性学习要追求四性：即美术性、探究性，合作性、实效性。
只有让综合学习“实”起来，源于课本，超越课本，回归课本。
综合
学习才能真正体现其本来的价值，这样的美术课才“味儿”十足。
二、教师的本位在哪里
叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲”。
“讲”是教的方法，“不讲”“不教”是讲和教追求的目的和归宿。
许多教师都认为，新课程、新课堂、应该以学论教，要充分发挥学生的主体作用，尽可能多地设计、组织学生的活动。
因此，在课堂上越少讲越好，导致许多教师该讲时不讲，怕涉“越俎代庖”之嫌。
如我在《听音乐、画感受》一课中，随教学不断的深入，知识结构将逐渐清晰的时候，此时，只要稍加点拨，学生便能掌握基本的知识和技能，达到从感性到理性的知识。
可是因为我有疏忽，这节课没能画上一个圆满的句号。
这节课的上课流程是：激情导入——欣赏大师作品——欣赏学生作品——说感受比赛——知识点的呈现。
在整个教学过程中，学生一直在欣赏、在谈感受，凸现了学生的主体作用，在交流过程中也谈到了关于知识、技能的一此问题。
例如：暖色可以表示动感、激烈、兴奋的音乐。
冷色表达忧伤、低沉、舒缓的音乐。
但在欣赏结束时，我没能和学生一起及时的总结出教学过程中的知识点，使学生对本节课的学习持一种含糊不清的状态。
就小学美术学习而言，首先是认知感受，其次上升为理性认识并把它纳入一定的知识系统和以往的积累融一体，从而转化为新知识诸备起来再成为获得其它知识的背景。
小学生思维正处于培育发展阶段，在这个过程中离不开教师的讲解。
所以，在美术课中，教师的讲应该靓起来，当讲则讲，不要畏畏缩缩，瞻前顾后。
当然要惜字如金，通俗易懂，富有启发性，趣味性。
三、合作的优势在哪里
改善学习方式，是本次课程改革的一个核心任务，其目的是通过学生自主、合作、探究学习，使学生成为课堂的主体，成为学习和教育的主人。
但由于本人对新课改精神缺乏深刻的理解。
是徒有其形而不是其神，有其形而无其质。
使得在教学过程中，合作学习没有取得良好的效果。
例如：在执教《大树的故事》一课中，我运用了小组合作学习是这样的：（课前已分配好合作小组，选了组长，在试上的时候，我已感觉到小组中的矛盾，但当时我没能用合理的方法引导他们，致使出现了课堂上不该有的合作效果）。
师：现在我们就以小组为单位小组合作画出或制作出自己心中的大树的故事，好吗？
学生没等我讲完，就开始为了工具而争夺。
“这是我的”，“那是你的”，有的同学把笔都握在自己手中。
弄得老师哭笑不得，在我去安慰好每个小组
之后，时间已过去了一大半。
创作的时间已经不多了。
每组同学在组长带领下开始创作，这时看到的情况是，组长一统天下，拿着大笔在那儿尽情挥洒，不给其他同学作画的机会。
看到这种情况，我上前对组长说：“你合理分工了吗”？组长说：“他们画的太赖,和我的想法不一样。
而只有一个组能在组长的合理分工下完成创作思路。
其它小组依旧忙的忙，闲的闲。
离下课时间还有5分钟，只有两个组画出了完整的作品。
而其它几个小组在老师的催促下草草收场。
评价作品的时间已经不多了，和学生共同评价了几件作品，下课铃声就响了，在评价过程中，我才认识到，这节课虎头蛇尾的情况是自已对合作学习缺乏深刻的认识导致的。
我注意了合作学习的分工，但缺乏对合作学习方法的引导。
课后，我认真反思这节课的教学行为，意识到此课的合作学习不仅不能倡导新课改提出的精神，这样下去还会对学生的学习行为产生一定的影响，在后来的教学中，我尝试着调整以前的教学行为取得了非常好的效果。
师：我这儿有一颗大树（一个画好的大树，一个纸工大树）你能用绘画或撕贴的方法把在大树上发生的故事简单的表现出来吗？（学生纷纷举手）师：“这么多同学都愿意画，我不知道该请谁好了？这样吧，请你们先想想，用什么方法可以又快又好的完成任务”？
学生1：“几个人一起画或一起撕贴，就快一些。
”
学生2：“对，大家一起动手。
”
师：好，请这儿几位同学上台试试，时间只有两分钟，同时，请全体同学观察他们是怎样完成任务的，有没有更好的办法？（学生活动略）活动结束后，教师引导学生总结出合作学习方法。
要想又快又好地完成任务,必须注意做到 ----
1.首先确定组长。
2.组长根据各小组成员的特色进行角色分工,使每个同学都能较好的
承担责任。
3.组员要注意积极的配合与合作,以节约时间,提高、效率。
4.一个小组就是一个集体，为了集体的成绩，大家要齐心合力，荣辱
与共。
然后在各组组长的带领下组员各自展开工作，显得非常齐心，一切进行得井然有序。
在下课前，所有的组都较好的完成了作业。
通过一课两次教学，我深刻地认识到，在美术教学中开展合作学习，最
主要的是教给学生合作学习的方法。
使学生处理好分工与合作，个人与集体的关系，只有这样，才能使学生在合作学习过程中能力得到提高，情感态度价值观得到培养，促进每个孩子全面和谐的发展。
课程改革是“改革”不是“革命”，是扬弃而不是大破大立。
上述几点是我在实施新课改过程中的一些明显失误。
在反思后的课堂教学中，我已尝到了甜葡萄的滋味。
我想在以后的教学中，也许还会遇到许多酸酸的葡萄，但是我相信，它会慢慢变甜的！
题目：别让课改之果变涩
姓名：孙红
单位：赣榆县青口镇中心小学
出生年月：1978年9月
职称：小学一级教师
任教学科：美术
论文类别：小学美术教学
电话：2511796
邮编：222100。