环境卫生实验教学改革初探
预防医学专业环境卫生学教学改革初探
为 了让他 们 能够很 地 好理解 环 境卫 生学 中气象 因素 对 污染物 扩 散 的知识 ， 客 观上需 要增 加学 时 ， 但 是 每 门课 的教 学 学时数 是 有 限 的 ， 这 就 要 求 我 们 改变 教 学方 法 ， 改变 过去 将 学 生 需要 掌 握 学 习的 知识 全 部 放 到课 堂上解 决 的方 法 ， 而将相 对容 易掌 握 、 教 材 没 有专 门介 绍但 对课 程 理解 又必 不可 少 的知识交 给学
２ ． １ 调整环境卫生学理论课教学内容 ， 提高学生学
习效 果 由于环境卫 生学 这 门学科所 涉及 的领 域非 常广 泛 ， 学 生要 深入 理 解 环境 卫 生 学 的有关 理论 知
识， 以便在今后的工作 中能够灵活运用 ， 而不是泛泛 地当作科普阅读材料来学习， 就需要相关的知识基
专 业知识
１ 教 师要 不 断学 习 ， 提升 自身 素质和教 学 能力
高等教育集知识的生产 、 创新 、 传播 、 应用于一
体， 肩负着 培养社 会 “ 高、 精、 尖” 科 学 技 术人 才 的重 要任务， 是社 会发 展 的支柱 和重要 推动 力量 ， 在经 济 发展 中居 于 中心地 位 ｊ 。对 大 学生 而言 ， 大 学 阶 段 是他 们学 习知识 和培 养能力 的重 要 阶段 。为 了让 学 生更好 地掌 握所 学 知识 ， 将 课 堂 所 学 内容 内化 为 自
摘要 ： 环境卫 生学是一 门实用性和理论性都很强 的学科 ， 为 了提 高教 学效果 ， 需要教 师和 学生双方共 同努 力 ， 教 师在 此过程 中担 负重要 作用。从教 师如何 不断提 高 自身学识 素质 和改革现 有教 学方法、 教 学 内容和考核 方式等方 面入 手 ， 探讨 了促进 学
改革《环境卫生学》实验教学一些思考
改革《环境卫生学》实验教学的一些思考摘要：为了提高环境卫生学实验课教学质量，就实验教学中存在的一些问题和改善实验课教学效果的方法和措施进行探讨，希望这些方面的改革能有效的提高实验课的教学质量。
关键词：环境卫生学实验教学教学质量改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0065-01《环境卫生学》是应用医学和环境科学的理论技术、研究环境因素对人群健康的影响及其机制，并提出预防控制措施的学科[1]。
环境卫生学是预防医学生的必修课之一，其实验教学是提高本科生的实践动手操作能力和解决实际环境卫生问题的必需途径。
但由于环境卫生学自身面临发展困境、与社会实际需求脱节[2]和实验内容老化等原因，导致其实验教学已存在诸多亟待解决的问题，其教学改革已势在必行。
本人结合在实验教学和环境卫生实践过程中的体会，浅谈一些对环境卫生学实验教学改革的思考与建议。
1 转变观念，重视实验教学，加强师资队伍建设高水平的实验教师是高校素质教育的重要力量，在实验教学和人才培养中发挥重要作用，其水平直接影响学生素质。
实验教学是培养高素质创新人才的重要实践环节，是理论联系实际的重要桥梁，对全面培养学生操作技能和综合素质有着不可替代的作用。
重视理论教学，而忽视动手能力培养，以及“重理论，轻实践”的观念仍普遍存在。
长期以来，实验教学没有成为教学的中心，对从事实验准备及教学的科技人员培养不足，影响了实验课质量。
实验教学是培养学生综合素质和创造力的一种主要手段。
优秀的实验技术人员要不断学习新知识，拓宽新领域，掌握更多先进的实验方法和手段，以应对实验中出现的各种问题。
为此，必须分阶段培养和留用一批学历高、业务精、肯吃苦、愿奉献、敢创新的实验师资队伍。
应通过各种途径与手段提高实验人员的综合素质，包括思想素质和技术素质[3]。
2 优化实验内容，努力适应社会需求实验是联系理论与实践的纽带，应根据当前疾病预防控制实践及研究热点，优化并更新实验内容，通过提高综合性和设计性实验比例，增加突发公共卫生事件、灾期应急卫生学、典型毒物中毒的预防与救援、环境雌激素的危害、化妆品安全及功效评价等的有关内容，不断提高学生的实验操作及发现、分析和解决问题的能力；全面提高学生从疾因调查到生物学、现代检测技术和疾病控制的综合能力，激发其创新思维，适应社会需求。
环境卫生学教学模式的探索与思考
Ｚ Ｍｉ ＨＡＩ ｎ，
ＹＥ Ｕ Ｘｉ ｔ ｇ ＬＵ －ｏ ，Ｉ Ｈｕ，Ｏ Ｙ ． Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔ ｆ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ Ｈｅｌ ，ｃｏｌ ｆ ｕ ｌ ｎ ｉＳ ＮＧ ｅ ｅ ａｔ ｎ ｏ Ｅ ｖｒ ｍ ｎ ｌ ｍ ｏ ａ ａ ｈＳ ｈ ｏ ｔ ｏ Ｐ ｂｗ
Ｈｅ ｔ ，ｉｉｇ Ｍｅ ｉａ Ｃ ｌ ｇ Ｊｎｎ ７ ０ ３， ｈｎ ｌ ａ ｈ Ｊｎｎ ｄｃ ｌ ｏｌ ｅ，ｉｉｇ ２ ２ １ Ｃ ｉａ ｅ
ｍ ａ ｓ ｍｏ ｇ ｈ ｓｕ ｎｔ ｏ ｐｒｖ ｎ ｉｅ ｎｄ ａ ｎ ｔ ｅ ｔ ｄｅ ｓ ｆ ｅ ｅ ｔｖ ｍ ｅ ｃｎｅ ｄｉｉ ｗａ ｃ ｎｄ ｔｄ ｈ ｏ ｇ ｑ ｓｉｎ ｉｅ，ｎ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕｃｅ ｔ ｒ ｕ ｈ ｕｅ ｔｏ ｎａｒ ｉ ｏ ｄ ｒ
ｔ ｘ ｌｒ ｈ ｐ ｒ ｐ ｉｔ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｎ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｅ ｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ａ ｐ ｏ ｒ ｅ ｗ ｙ ｆ ｒ ｅ ｖｒ ｍｅ ｔｌｅ ｕ ａｉ ． ａ ｏ ｏ
【 要 】 结合对预 防专 业教学改革需求 与效果 的调 查评价 ，对环境卫 生学教学方法 和手 摘
段、 实验课程教学 以及现 场实 习基 地建设等方 面进 行改革 ， 探索适 宜的环境卫 生学理论 与实践
教学模式。
【 关键词 】 环境卫生学 ； 预防医学 ； 教学模式
【 中图分类号 】 Ｇ ４．； Ｒ ２ ６２ １ ０ 【 文章编号 】 １７－ ５９２０ ） —９５０ ６ １８６ （０９０ ０ １—２ ８
【 ｙ ｗ ｒｓ Ｅ ｖ ｏｍｅｔ ｙｉ ｅ Ｐｅｅｔ ｅｍ ｄｃ ｅ Ｅ ｕａ ｏ ｄｌ Ｋｅ ｏ ｄ 】 ｎ ｉ ｎ ｎ ｌｈｇｅ ； ｒｖｎ ｖ ｅ ｉｎ ； ｄ ｃｔｎ ｍｏｅ ｒ ａ ｎ ｉ ｉ ｉ
环境监测实验教学改革的探索
环境监测实验教学改革的探索环境监测实验是环境科学、生态学、地理学等相关专业学生必修的课程之一，通过环境监测实验，学生可以深入了解环境监测的原理和方法，掌握环境监测的基本技能。
传统的环境监测实验教学模式存在一些问题，如实验内容单一、实验设备陈旧、实验环境不够真实等，不能满足学生对环境监测实验教学的需求。
需要对环境监测实验教学进行改革，以提高实验教学的质量和效果。
本文将探讨环境监测实验教学改革的具体措施和效果。
一、环境监测实验教学改革的必要性传统的环境监测实验教学模式存在实验内容单一的问题。
传统的环境监测实验教学内容主要包括水质、大气、土壤等方面的监测实验，忽视了环境监测实验的多样性和综合性。
由此导致学生对环境监测实验的了解不够全面，无法形成系统的环境监测实验能力。
传统的环境监测实验教学模式存在实验设备陈旧的问题。
由于实验设备陈旧，导致实验数据的准确性和真实性受到了一定的影响。
实验设备的陈旧也限制了学生的实验能力的培养，无法满足学生对实验技能的需求。
需要对环境监测实验教学进行改革，以提高实验教学的质量和效果。
1.扩大实验内容的范围在传统的环境监测实验教学内容的基础上，应扩大实验内容的范围，增加对环境监测实验的多样性和综合性的考量。
也可以针对不同专业的学生设置不同的实验内容，以满足不同专业学生的需求。
2.更新实验设备对实验设备进行更新，包括购置新的实验设备、更新旧设备等，以提高实验数据的准确性和真实性。
也可以针对专业实验室进行装修和改造，创造更加真实的实验环境。
3.组织实地考察引导学生进行实地考察，了解环境监测实验的实际情况，增强学生的实践能力和操作技能。
通过实地考察，可以增强学生对环境监测实验的真实性和可操作性的认识，提高实验教学的质量和效果。
4.开展项目实践在专业实验室开展项目实践，让学生参与真实的环境监测项目，提高学生的实践能力和综合素质。
通过项目实践，可以培养学生的调查研究能力、分析问题的能力、解决问题的能力，提高学生的实验教学效果。
设计性实验在环境卫生学实验教学中的探索与实践
发思 维 、 发创 造力 的 目的。设 计 性 实 验 以学 生 为 激
主体 ， 由学生 对实 验 的内容 和方 法进行 设计 与实施 ，
案 。交 通 噪声测 定 中设 计 方 案 的 重 点 是 ： 仪器 设 备 （ 括 噪 声 测 定 和 气 象 资 料 监 测 ） 采 样 点 的 选 择 包 、
摘要 ： 环境卫生学是预防 医学专业的主干专业课 ， 通过对实验教 学中设计性 实验教 学改革情况的总结， 发现 了实施过程 中存在
的问题及一些注意事项 ， 确定 了今后改进的方向， 进一步 明确设计性 实验是培养创新型 医学人 才的一个可行的教学手段 。
关 键 词 ： 环 境 卫 生 学 ； 实 验 教 学 ； 设 计 性 实 验
困难 及解决 办 法等 。其他 组 的学生 针对 该方 案进行 讨 论 并提 出修 改意见 ， 后 由指导 教师进 行点 评 ， 最 保 留和发 扬优 点 ， 进 不 足 ， 改 后 形 成 最 终 实 验 方 改 修
传统 的实验 教 学 以验 证 性 实 验 为 主 ， 学生 仅 需
按实 验指 导上 的步 骤操 作 便 可 完 成 实验 ， 达不 到 启
生学实 验是 环境卫 生学 课程 中重 要 的组 成 部分 。通
师 将设 计性 实验 题 目布置 给 同学 ， 他 们 分组 并 围 让 绕题 目查 找 相 关 文 献 ， 组 同 学 提 出 自主 设 计 方 每 案 Ｊ 。另外 ， 前 几 次 的实 验 课 中 ， 师讲 述 查 阅 在 教 文献 的基 本方 法 ， 为学 生提 供科 研思路 ， 励学 生开 鼓 动脑 筋 、 于创新 ， 自主设 计实 验奠定 理 论基础 和 勇 为 技 能操作 基础 。 １ ２ 确定 实验 方案 ． 在 实验课 中 ， 每组 同学 派代 表 以开 题报 告 的形式 汇报 各组设 计 方案 ， 内容 包括 ： 实
环境科学专业实验实践教学改革探讨
环境科学专业实验实践教学改革探讨摘要：结合绍兴文理学院生命科学学院环境科学专业实际情况，分析了目前所存在的问题和不足，提出了在更新实验实践教学观念、改进实验实践教学方法、优化实验实践教学内容等方面进行改革的探讨。
关键词：环境科学；实践教学；改革一、前言环境科学是一门正在发展中的新兴学科，具有高度的综合性和实践性，其概念、原理、规律以及相应的措施和方法来自于自然科学、社会和人文科学以及工程与技术科学等各个领域[1]。
面对错综复杂的环境问题，环境科学工作者不仅具有宽广的自然科学和社会科学知识，而且具有分析环境问题和解决环境问题的综合技能，因而在培养过程中，学生必须具备环境科学的基本理论、基本知识和基本技能，掌握环境监测、评价、规划与管理、污染控制方面的基本理论和技能。
环境科学专业实验实践课程的教学，是培养学生理论联系实践、提高动手能力，增强创新能力的重要环节之一。
因此，提高环境科学专业实验实践教学质量，对提高环境科学教学整体质量进而提高人才培养质量具有重要意义[2]。
本文结合绍兴文理学院生命科学学院环境科学专业具体情况以及在教学中的实践与体会，就进一步提高环境科学专业实验实践教学质量进行探讨。
二、环境科学专业实验实践教学目前存在的问题我校环境科学专业经过几年的办学，积累了丰富的经验。
但由于办学时间短，在实验实践教学方面存在着一些问题。
一是重视课堂理论知识的传授，忽视实验实践教学对学生素质和能力培养，实验实践教学没有放到应有的位置，实验实践教学实际是只是理论教学的附属品。
二是一些实验项目内容陈旧、手段落后，且部分实验与无机化学、有机化学内容重叠，使得实验实践教学学时数多而学生学到的少。
三是在实验的方式上，基本上采取保姆式的方法：让学生根据教科书的要求，按照统一的方法、既定的仪器条件进行操作，完成实验报告，学生依赖教师处于被动学习状态。
四是环境保护专业的许多实验项目的样品是实验室配出的纯物质，而不是面向环境取样，这样必然不利于培养环保专业的学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
某医科大学环境卫生学实验教学改革初探
某医科大学环境卫生学实验教学改革初探收稿日期：2018-06-06基金项目：山西省高等学校教学改革创新项目（J2018081，SJ2018022）；山西省研究生教育改革研究课题（2018JG43）；山西医科大学学术型硕士研究生课程建设项目（2017-30）；山西医科大学教育教学改革研究项目（2017-42，2016-15，2016-22，2013-58，2009-21）作者简介：程丽婷（1993-），女，硕士研究生，研究方向：环境卫生学科研和教学。
*通讯作者：梁瑞峰（1976-），男，山西医科大学公共卫生学院劳动卫生与环境卫生学博士，山西医科大学公共卫生学院副教授，主要从事环境卫生学教学与科研。
近年来，随着我国城市化、工业化进程的不断加快，环境污染和生态破坏日趋严重，不仅严重影响了居民的健康，使医疗卫生系统面临前所未有的严峻挑战，也进一步凸显了预防医学在保护人群健康中的重要作用[1]。
环境卫生学是预防医学的重要分支学科，也是一门融医学科学与环境科学为一体的实践性很强的应用学科[2]。
根据国家“加快公共卫生人才培养，提高公共卫生人才质量，适应公共卫生事业需求”的战略要求，加强实践性教学已成为培养高素质预防医学专业人才的重要途径[3]。
实验教学是实践性教学的重要组成部分，是通过实验使学生全面掌握预防医学知识、培养科学思维和创新精神、增强实践能力的重要途径，是培养高素质预防医学专业人才的关键环节[4]。
然而，传统实验教学模式在预防医学专业人才培养中存在许多问题[5]，严重影响了预防医学专业人才培养的质量。
因此，为了提高环境卫生学实验课的教学质量，本研究采用案例教学法和“以学生为中心，教师为主导”的启发式教学法相结合的教学模式对传统实验教学模式进行改革，取得了较好的教学效果。
一、对象和方法1.研究对象和实施过程。
本次实验教学改革所选取的教学内容为“环境质量评价”，共计7学时。
采用分层整群随机抽样的方法，研究对象为从2012级预防医学专业7个班（共220名学生）中随机抽取的4个班（共127名学生），并将其随机分成实验组和对照组，每组2个班。
家畜环境卫生学实验教学改革与探索
于畜舍环境改善 、调控 的相关实验 内容却较少 ， 但在生产实践 中畜舍环境 的改善、调控却非常重
科学技术的迅速发展要求实验教学的仪器设 备也要不段更新。为保证学生亲 自 操作各种仪器 ，
＊ 金项 目：河北北方学 院教改课题 （ 目编号 ：Ｊ２ １３ ） 基 项 Ｇ ０ １１
要。尽管在该课程 的理论教学过程 中涉及 到 了该
光设计的内容 ，以加强理论与实践的结合。 为了加强学生的综合分析、设计能力 ，根据 课程性质和学生掌握 的专业综合知识 ，开设 了综
３ 变 更 部 分 实验 场 所
合性 、设计 性 实验 。如 先 组 织 学生 观 看 有 关牧 场
设计的录像 ，使其 了解在实际生产 中牧场的具体 家畜环境卫生学是畜牧专业的基础课 ，具有 很强的实践操作性 ，与生产实践结合非常紧密［ 。 ３ ］
由于家畜环境卫生学是一门运用性很强 的基 础课程，纯理论研究较少 ，所 以应该适 当增加该 课程的实验教学内容 。 目前我校 该课程 的理论 ２
教学 和实验 教 学 课 时 数 的 比例 为 ２：，因 此 有 许 ｌ
种仪器设备进 行综合实验 、测试和设计 的能力 。
而在实际实验 教学 中，存在 以基础验证型为 主， 不够重视综合型、设计型实验 的现象。为此 ，需 要改进实验方法 ，提高学生的实验技能。
且还涉及 到其 他专业课 的知识 ，使学生 的归纳、
总结 能力得 到提 高 ０
抽象的讲 实验原理 、分析方法、模拟分析 过程。 如氨气的测定 ，我们不仅仅让学生掌握化学滴定
总之 ，实验教学是教学活动 中非常重要 的一 部分 ，在培养学生 的动手操作 能力和解决 实际问
分析法 ，同时让学生走进畜舍 ，以体验氨气对人
环境卫生学设计性实验教学探索
（ ｅ ａｅ ｅ ｔｏ ￣ｏ ｒａ ｄ Ｅ ｖ ｏ ｍ ｎ ｇｅ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｕ ｌ ｅ ｌ ｏ ｔｅｓ Ｄ ｐ ｒｍ ｎ ｆ Ｌ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔＨｙｉｎ ，ｃ ｏｌ ｆ Ｐ ｂｉ Ｈ ａｔ ｏ Ｓ ｕｈ ａｔ ｒ ｃ ｈｆ
Ｕ ｉ ｒｉ ，Ｎ ｊ ｇ ２ ０ ０ ，Ｃ ｉａ ｎｖ ｓ ｙ ａ ｉ １ ０ ９ ｈｎ ） ｅ ｔ ｎ ｎ
维普资讯
医学教育探索 ２０ ０ ６年 第 ５卷 第 ８期 （ ｅ ｅ ｒｈ ｓｉ Ｍｅ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ２ ０ ． ｏ． Ｎ ． Ｒ ｓ ａｃ ｅ ｄｃ ｕ ａｉ ０ ６ Ｖ １ ｏ８） ｎ ａＥ ｏ ５
・
教 学改 革 ・
环境卫 生学设 计性 实验教 学探 索
题、 查阅文献、 举办研 讨会 、 作开题报 告、 实验准备和实施 以及 总结等步骤 。促进了学生整体化知识的学 习及 多学科 知识的 交叉与融
合。
［ 关键词】 环境卫 生学 ； 实验教 学； 设计性 实验 ； 学改革 教
【 中图分类号】 Ｇ ４ ． ３ ６ ２４ ２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１ １７ — ５ ９ ２ ０ ）８ ０ １— ３ ６ １ ８ ６ （０ ６ ０ — ７ ３０
张 晖 ， 立红 ， 尹 浦跃 朴 ， 沈孝 彬 ， 云 晖 ， 戈玉 李 梁
高职“家畜环境卫生”课程实验教学改革探索
生实验 教学是该课 程 的重 要组矽 部分 ，但其 实践教学 体
系仍较 多地沿袭 了传统 教学模 式 ，无法 很好 的提高 学生 独立解 决生产实 际问题能力及社会 适应 能力。 １ 较 强的 实验性 和操作 性 按照 高等职业教育 高技能 ． ２
舍采 光 的测 定与计 算 、水 质分析 、噪 声测 定、畜舍 气象
教材内容在覆盖课程全部知识点 的同时 ，体现 实用性，成 熟性，努力提高学生的实践技能和处理实际问题 的能力。
线 的知识多 。实验教 学是 高等职业 教育非 常重要 的组
成部 分，与课 堂教学相 比，它直接提 供 了培 养学 生思维
和创 新能力 的场 所 。实验教 学质量 的好坏直 接关 系到人
１ 学科特点 １ 较强 的学科交叉性和 综合 性 ． １ 家畜环境 卫生是 多学
科 交叉渗透 、综合 性较强 的学科 ，是畜牧 兽医专 业一 门 承 上启下 的专业基础 课和 必修课 。该课程 涉及畜 牧学 、
环 境科学 、生物学 、物理 学 、化 学 、微 生物学 、家畜 生 理、气象 学、建筑 学等在 内的一 系列学 科 。家 畜环境 卫
山东畜牧兽 医
２ １ 年第 ３ ０２ ３卷
高职 “ 家畜环境 卫生 ＂课程 实验教学改革探索
孙 明梅 （ 松原职业技术学院 吉 松原 １８０ ） 林 ３０５
中图分类号：Ｓ －５ ８０ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１０ ．７ ３２ １）８０ ７ —２ ０ ７１３ （０ ２０ ．０ ８０
的防疫制度和 消毒方法 并深入 到养 殖场 实践。确保 学生
学完 该课程后 可直接 参与后 期工学 结合 实训，实现 所学 知识和生产实践 的紧密结合 。
《家畜环境卫生学》实验教学改革初探
《家畜环境卫生学》实验教学改革初探作者：方雷来源：《陕西教育·高教版》2009年第05期面向21世纪,培养适应社会主义市场经济所需要的高素质人才,是目前高校教育改革的主要目标,实验教学是高等教育的重要组成部分,在培养学生创新思维及动手能力方面具有独特的条件,与课堂教学相比,它直接提供了培养学生思维和创新能力的场所。
实验教学质量的好坏直接关系到人才培养质量的高低,近年来各高校依据实验室发展规划,逐步改革实验室管理体制,优化实验室布局结构,多渠道筹资改善基础教学实验条件,修订教学计划,优化实验课程体系,更新实验教学内容,开出综合性、设计性实验等方面做出了积极的改革并取得一定的成绩。
我就本人在《家畜环境卫生学》的实验教学工作中的一些体会与建议与大家分享,共同促进该课程的建设。
让部分实验内容走出实验室,走向牧场、畜舍《家畜环境卫生学》是畜牧专业的基础课,具有很强的实践操作性,与生产实践结合非常精密,其中的实验内容包括,畜舍气温、气湿、气流、温度等气象因素的测定,畜舍空气中有害气体的测定,畜舍采光系数的测定,噪声、照度、采光系数的测定等等内容[1]。
大部分高校都有自己的校内生产实习基地,对于这部分内容的应该放到畜牧场或畜舍中进行,而不是仅仅在实验室抽象的讲实验原理、方法、模拟分析过程。
如:对畜舍空气中有害气体评定(氨气、硫化氢等),除了用仪器检测和化学滴定分析外,在实际生产中,我们常常是根据这些气体对人的嗅觉或眼睛粘膜的刺激强烈程度来估计浓度范围、判断空气卫生状况,只有让学生亲临其境才能加深理解、记忆和实际判断能力;通过现场测定畜舍的噪声、照度、采光系数或对畜舍环境综合评定等都可以加深学生的切身体会、形象记忆和形成一些环境参数的大概标准,为以后对一些没有实验仪器、实验条件的生产现场做出科学的环境评价提供依据;同时,现场实验可以激发学生积极思考,将理论和实践充分结合,指出生产中的实际问题,在实验老师的引导下,让学社结合自己的相关专业知识进行综合分析,最终提出解决问题的方法,教学效果较在实验室内进行更理想。
环境监测实验教学改革的思考
环境监测实验教学改革的思考
近年来，环境监测实验教学已成为学校环境教育和教学改革中的重要内容。
随着社会精神生态开放和发展，环境监测实验教学已经走出了以往的局限，实践性教学改革在高等教育中得到了广泛的重视。
由于国内外研究的不断积累，对环境监测实验教学的认识有了很大的改善，甚至形成了一种改革性的综合考虑。
因此，深入探讨环境监测实验教学改革问题，不仅需要赋予教学改革科学理论指导，更要把它当做一种综合性的过程和产物，充分发挥科学技术、思政、理论、哲学及方法论等多重要素的作用，实施有效的实验教学改革。
首先，要完善实验教学模式，搭建一个以专业为主，实验教学为辅的综合体系环境，推动各参与者的协作共赢，为学生提供更多的参与机会，督促多种环境参数的控制和管理。
其次，需要实施科学性的实验教学改革，即通过在实验活动中引入更先进的科学技术，例如计算机仪器，使实验教学更加显著。
同时要对环境教育进行必要的提升，培训出具有专业化能力的教育工作者。
此外，也要把学生与外部环境共同考虑进去，让学生有充分的机会接触现实社会环境中的不同问题，深入参与社会实践环境实验，让学生在实践中终成良师益友。
综上所述，环境监测实验教学改革是一项具有价值的学术研究与实践改革。
它既需要在理论指导下实施，又要考虑学生在实践中承担责任，以及外部环境和学校教育改革的综合效力，它有助于形成可持续发展的人地关系，推动高校环境教育有效实施，从而为当今的环境社会建设作出积极贡献。
环境监测实验教学改革的探索
环境监测实验教学改革的探索环境监测是环境科学中重要的实验课程之一，在培养学生科学实验能力和环境保护意识方面起着重要作用。
传统的环境监测实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、实验形式呆板、实验设备落后等。
为了提高环境监测实验教学的效果，我们进行了一系列的探索和改革。
我们对实验内容进行了丰富和拓宽。
传统的环境监测实验内容主要集中在水质、大气质量等方面，而忽视了土壤、生物等环境要素的监测。
为了让学生了解更多环境要素的监测和分析方法，我们将实验内容拓宽到了土壤采样和分析、生物多样性调查等方面，使学生能够全面了解和掌握环境监测的方法和技巧。
我们注重实验形式的创新。
传统的环境监测实验往往以单一的实验报告为主，缺乏互动和合作性。
为了增加实验的趣味性和实践性，我们采用了小组合作的方式进行实验。
每个小组由3-5名学生组成，共同完成一个环境监测项目。
在实验过程中，学生之间需要相互合作、讨论和互动，增强了学生的团队合作意识和实验技能。
我们还加强了实验设备的更新和维护。
环境监测实验需要一系列的设备和仪器，如水质分析仪、空气采样器等。
传统的实验室设备往往老旧、功能不全，严重制约了实验教学的质量和效果。
为了改善这个问题，我们进行了设备的更新和维护工作，购置了一批先进的实验设备，并定期进行维护和保养，确保设备的正常运行和准确性。
我们加强了实验教师队伍的培训和教学能力提升。
环境监测实验要求老师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够引导学生独立完成实验并正确分析实验数据。
为了提高教师的教学能力，我们举办了多次教学培训班和交流会，邀请专家学者对实验教学进行指导和讲解，使教师能够及时了解最新的实验技术和方法，并将其应用到实验教学中。
通过以上的探索和改革，我们取得了一定的成效。
学生的实验能力和创新意识明显提高，实验报告的质量和深度得到了提升。
学生对环境保护的认识和重视程度也明显增加。
我们同时也面临一些挑战，如设备维护和更新的费用、实验教师队伍的培养等。
高职环境监测专业实验课教学改革与创新初探
高职环境监测专业实验课教学改革与创新初探【摘要】本文主要探讨了高职环境监测专业实验课教学改革与创新的初步探索。
在介绍了背景情况，提出了问题并明确研究目的。
在分别阐述了实验课程改革的必要性和重要性，探讨了实验教学模式，优化了课程内容并进行了创新，并讨论了教学手段与技术的应用。
在结论部分总结了实验课程改革的成果，评价了教学效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为高职环境监测专业实验课程的教学改革提供一定的参考和借鉴，促进教学水平的不断提高。
【关键词】环境监测、实验课、教学改革、创新、教学模式、课程内容、教学手段、技术应用、教学成果、教学效果、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职环境监测专业是一个与社会发展密切相关的专业，其培养的学生将来可能会从事环境监测、环境保护、环境管理等方面的工作。
随着社会经济的快速发展，环境问题日益突出，对环境保护和环境监测人才的需求也日益增加。
而环境监测专业的实验课程一直是学生学习过程中的重要组成部分，是培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要途径。
传统的实验课程教学模式已经不能满足当前社会的需求，存在着诸多问题和不足。
面对实验课程教学中存在的问题和挑战，我们有必要对高职环境监测专业的实验课程进行改革与创新，以适应社会发展的需求，提高学生的实际操作能力和解决问题能力。
本文旨在探讨高职环境监测专业实验课教学改革与创新的初步讨论，以期为实验课程的改革提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在高职环境监测专业实验课教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统的实验课程设计和实施方式往往缺乏足够的实践性和针对性，无法真正满足学生的学习需求。
教学内容与行业实际需求之间存在一定的脱节，学生在完成实验课程后往往难以将所学知识应用到实际工作中。
实验教学中缺乏创新和灵活性，无法引发学生的兴趣和激发他们的学习动力。
如何改革和创新高职环境监测专业实验课教学，提高教学质量和教学效果，成为当前亟待解决的问题。
环境卫生实验教学改革初探①
环境卫生实验教学改革初探①
白雪松;宋春梅;王舒然
【期刊名称】《科技创新导报》
【年(卷),期】2013(000)035
【摘要】通过对环境卫生学实验教学的反思，以提高学生的实际工作能力和实验操作技能为重点，对环境卫生学的实验教学内容进行重组整合，我们在环境卫生学教学内容、教学方法、考核评价体系等方面进行了探索和尝试。
【总页数】1页(P145-145)
【作者】白雪松;宋春梅;王舒然
【作者单位】吉林医药学院营养教研室吉林省吉林市 132013;吉林医药学院营养教研室吉林省吉林市 132013;吉林医药学院营养教研室吉林省吉林市 132013【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.《家畜环境卫生学》实验教学改革初探 [J], 方雷
2.《家畜环境卫生学》实验教学改革初探 [J], 张海容
3.环境卫生学实验教学改革初探 [J], 赵清;舒为群;等
4.某医科大学环境卫生学实验教学改革初探 [J], 程丽婷;白剑英;梁瑞峰;王琼;李壮;秦小江;李耀福;夏娜;刘海芳;张志红;张红梅
5.综合设计性实验教学法在《环境卫生学》实验教学中的应用 [J], 于莎莉;陈刚;王晓珂;韦海燕;唐娟;赵新元
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环境监测实验教学改革的探索
环境监测实验教学改革的探索一、实验内容改革的探讨例如，在当下环保问题十分突出的大气污染方面，可设置大气监测实验。
通过一些气体检测装置的模拟，让学生能够亲身感受到环境中存在的气体组成和浓度变化，并了解到污染源与污染物的关系。
同时，通过数据处理实验，让学生充分认识污染程度的评价和影响评估，并为其提供数据处理和解读的能力。
实验方法的改革对于环境监测实验教学十分重要。
通过改进实验方法，提高学生的实验实践能力，培养他们的自主创新能力，这对于他们未来的环保工作也十分重要。
目前，大部分的环境监测实验采用的是传统的分析方法。
这种方法虽然可靠，但过程繁琐、费时费力。
因此，我们可以引入一些新型的检测方法，例如基于光电子技术、无损检测技术和生物传感技术的环境监测方法等。
这些新型的实验方法简便、快速、便于操作，有助于培养学生的实验实践能力和创新能力。
实验设备是环境监测教学中非常重要的一环。
因此，我们需要对实验室设备进行改革，以满足学生的需求。
首先，应对环境监测器具进行更新和升级，以满足最新的监测标准。
其次，应仔细选择实验室仪器和设备，根据课程需要进行选配，使实验室设备更加与实际工作接轨。
同时，引进先进的实验设备，例如纳米材料的制备和环境材料的制备设备，增强学生的实验经验。
实验评价作为环境监测实验教学的重要环节，应当更加注重质量，以培养优秀人才为目标。
我们可以采用多种方法对学生的实验进行评价，例如实验报告、实验答辩、实验成绩以及课程反馈等。
这样可由多方面对学生的实验实践能力、创新能力和实验数据处理能力进行评估，以提高学生的实验素养。
总体来说，环境监测实验教学改革是综合教学改革的一部分。
通过科学的实验内容、实验方法、实验设备和实验评价，可以更好地促进学生的实践能力和创新能力的提高，为他们日后的工作奠定坚实的基础。
环境监测实验教学改革的探索
环境监测实验教学改革的探索环境监测是环境科学与工程领域中一个十分重要的分支，具有广泛的应用价值和社会影响。
为培养环境监测专业学生的实验技能、创新能力和综合素质，各高校教师不断探索教学改革的新路径，力图提高学生的实践能力和实验技能，在学术研究和工程应用中取得更好的成绩。
一、实验教学改革的难点和瓶颈1、环境监测课程的实验教学比较枯燥，学生容易失去兴趣，难以激发创新精神和实践能力。
2、传统的环境监测实验设备简单，无法满足学生的实验需求，学生缺乏与实际工程及科学研究相符合的实验经验和实验技能。
3、学生缺乏与多学科交叉融合的综合能力，导致学生在实验操作中难以综合运用各类学科知识和技能。
4、实验室场地、设备、材料等资源较少，限制了教师对实验教学内容的创新和深度探究，影响了学生的实践能力培养。
5、教师缺乏现代教学手段和教育技术的支持，无法有效地进行网络教学、多媒体教学和远程教学，使得教学手段单一、教学效果不理想。
二、实验教学改革的新思路和新方法1、建立多元化、创新型的环境监测实验室，改善实验设备和场地条件，提供高水平的实验操作指导和环境监测技术培训，增强学生的实验实践能力和综合素质。
2、引入跨学科、前沿性的教学模式，通过对环境监测技术、生态环保、环境政策等多方面内容的学习和研究，培养学生的交叉学科思维和创新精神，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
3、加强实验教学资源的整合和共享，充分利用现代教育技术手段，设计多种形式的实验教学，如虚拟实验、网络实验、远程实验、探究性实验等，拓宽学生的视野和思维空间。
4、将实验教学与校外实践环节结合起来，组织学生到大型环境监测工程中就业实践或开展调查研究，将所学知识有效地运用到实际问题解决中，促进学生的综合素质和实践能力的提高。
5、科学评价实验教学成果，借助现代评价技术，对学生进行多角度、全方位的评价和反馈，及时发现问题和改进措施，建立完善的实验教学质量评价和管理体系。
1、实验教学改革是提高环境监测专业素质和实践能力的重要途径，有助于学生发扬创新精神，提高应用能力，增强就业竞争力。
环境监测实验教学改革的探索
环境监测实验教学改革的探索随着社会的发展和人们生活水平的提高，环境问题日益成为人们关注的焦点。
环境监测作为环境科学中的重要组成部分，对于了解环境变化、保护生态环境、预防环境污染等方面都起着至关重要的作用。
环境监测实验教学作为环境科学类专业的重要组成部分，其教学内容和教学方法也需要不断地进行改革和探索。
本文将对环境监测实验教学改革的探索进行深入探讨。
一、环境监测实验教学的现状环境监测实验教学一直是环境科学类专业的重要课程之一，它涉及到环境监测技术的原理和方法、仪器设备的使用和操作、数据的采集和处理等方面的内容。
目前环境监测实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容陈旧，缺乏实用性。
现有的环境监测实验内容大多停留在传统的环境监测技术和方法上，缺乏对新兴环境监测技术的介绍和应用，无法满足学生对实践能力的培养需求。
2. 实验设备落后，无法满足教学需求。
部分学校的环境监测实验室存在设备老化、仪器更新不及时等问题，无法满足教学的需要，导致实验教学效果不佳。
3. 实验环境安全隐患。
由于部分实验涉及化学品的使用，实验室存在一定的安全隐患，而目前一些实验室的安全管理体系不够完善，存在一定的安全风险。
环境监测实验教学亟待改革，以适应当前社会和行业的需求，为学生提供更好的实践教学环境和条件。
对环境监测实验教学内容和方法进行改革和探索势在必行。
1. 更新实验内容，引入新兴技术。
应结合实际环境监测的最新要求和技术发展趋势，更新实验内容，引入新兴环境监测技术的原理和方法，如遥感技术、传感器技术等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 更新实验设备，提升实验条件。
学校应投入更多资金对环境监测实验室的设备进行更新和升级，购置最新的环境监测仪器设备，以提升学生的实验操作能力和应用能力，增强实践教学的实效性。
3. 加强实验安全管理，提高实验室安全。
学校应建立健全的实验安全管理制度，完善实验室安全设施，加强对学生的安全教育，提高实验室的安全意识和能力，以保障实验过程中师生的安全。
环境监测实验教学改革的探索
环境监测实验教学改革的探索随着近年来社会经济不断发展，环境问题也逐渐成为关注的焦点。
环境监测实验作为生态环境科学专业中的一门重要课程，具有对于环境保护和生态建设以及环境监测等方面的意义，因此，开展环境监测实验教学改革是十分必要的。
一、实验背景当前，我国环境污染日益严重，各类环境问题不断加剧。
环境监测则是解决环境问题的一个重要方法，如何进行精准有效的环境监测，就需要通过实践掌握相应的技能。
而环境监测实验作为生态环境科学专业中的重要实践课程，对提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的环保意识和职业素养及解决环境问题的能力具有重要意义。
二、存在问题在开展环境监测实验教学中，存在以下问题：1. 实验内容单一、滞后。
存在环境监测实验内容过于单一，从而导致学生缺少一定的综合素养，无法满足现代环境监测的需求。
2. 实验时间短，过程简单。
传统教学实验时间短，实验过程简单，在提高学生实践能力方面欠缺信心和技能。
3. 缺乏具有实践经验的教师，教学缺乏实际操作指导。
一些学生在实际操作中容易出现困难，而学校环境监测实验室缺乏具有实践经验的教师，导致学生的实践能力和技能得不到发挥。
三、改革方案为了解决上述存在问题，我们应该从以下几方面入手进行环境监测实验教学改革：1.丰富实验内容，提高实验质量。
增加实验内容，开展多领域、多专业的科研实践，既扩展了学生的视野，又促进了学生的综合素养的提高。
同时，学校加强与社会企业的合作，共同推动环境监测实验科研教育的发展。
2.进一步延长实验时间，增加现场实践环节。
环境监测实验应当通过放大实验时间、增加实验环节、丰富实验内容、增加现场实践环节等手段，来提高学生专业素养、实践能力、自主思考能力，尽可能发挥学生各个方面的潜能。
3.增加实践指导，实现课堂与实践的无缝连接。
学生在进行实验操作时，需要有具有丰富实践经验的教师进行指导，提升学生的实践操作技能，从而避免了操作中出现困难的情况。
四、实施效果通过教学实践，我们发现环境监测实验教学改革方案能够极大地提高学生的实践能力和创造性思维能力。
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环境卫生实验教学改革初探
摘要：通过对环境卫生学实验教学的反思，以提高学生的实际工作能力和实验操作技能为重点，对环境卫生学的实验教学内容进行重组整合，我们在环境卫生学教学内容、教学方法、考核评价体系等方面进行了探索和尝试。
关键词：环境卫生实验教学教学改革
近年来，面对SARS、禽流感、自然灾害、突发事件等公共卫生问题，环境卫生作为公共卫生主要内容之一，在保护人民健康方面起着重要作用。
环境卫生学的重点在于研究环境因素与人群健康的关系，揭示环境中的有益因素和有害因素对机体健康的影响、作用规律及人体对环境因素的反应，以找出病因，采取相应措施预防疾病的发生。
环境卫生学是预防医学的一个重要分支学科，也是环境科学不可缺少的重要组成部分，其实验教学是整个教学过程中的重要环节。
以往的实验教学长期作为理论课的补充而存在，传统的实验教学经常采用“菜谱式”操作和“越俎代庖”方式，即教师准备好器材和试剂，学生被动的按照实习指导按部就班的操作[1-2]，所以学生的主观能动性、积极性较差。
21世纪以来人群疾病谱和死因谱发生明显的变化，医学模式已转变为生物-心理-社会医学模式，我国卫生防病体制已发生重大改革，为预防医学专业的人才培养提出了新的要求，对卫生防病人才也提出了更高的要求。
因此，重视环境卫生学教学内容改革，加强学生实践性训练和动手能力的培养，提高实验教学的整体质量，是
培养高素质预防医学专业人才的重要环节之一。
1 实验教学内容的改革
环境卫生学是一门融合医学科学与环境科学为一体的交叉学科，是一门实践性很强的应用学科，本次教学改革对预防医学涉及的专业课程如环境卫生学、职业卫生学、营养与食品卫生学、卫生毒理学等教学内容进行深入论证和分析，编写新的教学大纲，切实解决环境卫生学与其他专业课程之间内容交叉、重复的问题。
例如，环境卫生学和职业卫生学实习课都有空气采样、一氧化碳测定、噪声测定等，环境卫生学、职业卫生学、营养与食品卫生学都有重金属测定、元素测定、生物样品中毒物及代谢产物测定等。
传统的环境卫生学实验大多开设大气中二氧化硫、室内空气甲醛浓度测定，噪声测定，水中三氧和三氮测定等实验，实验内容多数以验证性实验为主，验证性实验虽然能帮助学生消化理解理论学习内容，但是学生在实验过程中处于被动位置，不能很好的调动学生的积极性。
鉴于以上情况，本次教学内容改革结合目前环境卫生热点问题，开设了公共场所空气质量调查与评价（主要调查内容是挥发性有机物检测），汽车尾气对城市大气环境质量影响的调查（主要调查内容为PM2.5、雾霾成分检测），水源水质监测与评价等综合性实验。
这些设计性、综合性实验内容涵盖了传统环境卫生学实验的基本技能，使学生在环境卫生学理论学习方面的知识得到融合和灵活应用，增强了学生的实验兴趣，调动了学生实验积极性。
2 实验教学方法的改革
教学方法和手段，直接影响教学效果。
传统的教学模式主要以为灌输式、封闭式教学主，即实验老师讲授实验内容，学生按照老师的讲授完成实验操作，全部实验过程一般在实验室内完成。
传统教学方法着重强调基本知识和技能的训练，实验过程缺乏创新性，不利于发挥学生主观能动性，导致学生综合分析、应急处置和解决实际问题的能力差，不利于培养学生自主学习能力和解决问题的科研能力。
本次教学改革引入多媒体教学，同时采用启发式教学、案例教学和PBL 教学等多种教学方法在实验教学中合理运用。
案例教学和PBL教学采用真实事件作为教学素材，组织教研室所有案例具有典型性、时效性、启发性，并尽可能与现实生活、环境卫生问题和工作相联系，提前告知学生相关案例，学生分组查阅资料，拟定相关检测内容和方法，教师根据学生查阅资料和实验设计与各组进行讨论，确定最优实验方案。
同时加大教学实验室向学生开放的力度，学生可以利用课余时间，自主设计完成综合性实验检测项目。
除此之外，组织学生到企业、自来水厂等单位实地考察，现场教学，定期组织讲座和师生交流。
案例教学和PBL教学可呈现事件的真实背景，由学生参与分析与讨论，调动教师和学生共同参与教学研究的积极性，为学生最大限度地提供自主学习空间，锻炼学生思考问题、解决问题的能力，发挥学生的自主性，为学生毕业走上工作岗位，完成角色转换提供坚实的基础。
3 建立新的考核评价体系
以往在学生成绩考核方面偏重于理论考试成绩，实验课程成绩占总成绩比例偏低，实验考核方式大多以实验报告来定成绩，而一部分学生实验报告仅是照抄实验教材或其他同学的实验报告，因此实验报告并不能准确衡量学生实验水平和综合素质。
鉴于以上情况，我们对实验考核评价体系进行了改革尝试：首先提高实验成绩占环境卫生学总成绩的比例，将实验课成绩设定为课程总成绩的30％，实验成绩由平时表现成绩和实验能力成绩两部分组成，；其次采取单独考核的方式来考察学生的实验课成绩，即选择一些有代表性且难度适宜的实验项目，由学生抽签来选择考试题目，让学生在规定的时间内独立完成实验，并写好实验报告，老师根据学生实验操作规范和熟练程度来评定实验成绩。
再次根据案例教学讨论小组搜集资料、设计实验、试剂配制等方面制定综合评价体系。
综合以上三方面评价体系可以对学生的实验成绩给出客观公正的评估，全面考核学生的实验操作能力和思维能力，真实反映学生的综合素质水平。
通过对环境卫生学实验教学方法的改进，取得了较好的教学效果。
学生对环境卫生学实验的兴趣明显提高，动手能力明显增强。
在开展环境卫生学实验过程中培养了学生的创造性思维，养成了独立、高效的实验作风和认真严谨、实事求是的科学态度。
参考文献
[1] 舒为群，孙梯业.预防医学专业教学改革研究[J].西北医学教育，2006，14(1)：75-76.
[2] 徐兆学，梁升禄.加强预防医学专业实习教学与建设[J].医学教育探索，2006，5(4)：311-313.。