课堂：师生“合·和”成长三原色的舞台-精品文档资料
二年级美术下册《三原色三间色》教案、教学设计
-分发绘画材料，让学生自由发挥，创作一幅以三原色和三间色为主题的画作；
-学生在绘画过程中，教师进行巡回指导，解答学生疑问；
-完成作品后，组织学生进行作品展示，互相评价，教师给予鼓励和建议。
（五）总结归纳
1.教学内容：总结本节课所学知Leabharlann ，强调三原色和三间色在绘画中的重要性。
2.教学活动：
在本章节的教学过程中，采用观察、实践、探究、创作等多元化的教学方法，引导学生主动参与，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
1.观察法：让学生观察生活中的色彩现象，发现三原色和三间色在自然界的存在，培养他们的观察力。
2.实践法：通过调色、绘画等实践活动，让学生亲自动手操作，掌握色彩搭配技巧，提高实践能力。
教学活动：设立作品展示区，让学生互相评价、讨论，教师给予适时指导和鼓励。
5.总结反馈，巩固提高：在课程结束时，对所学知识进行总结，巩固学生对三原色和三间色的认识。
教学活动：教师引导学生总结本节课所学内容，强调三原色和三间色在实际绘画中的应用。
6.课后拓展，延伸学习：鼓励学生在课后观察生活中的色彩现象，尝试运用所学知识进行创作。
2.观察生活中的色彩现象，记录下你发现的三原色和三间色在生活中的运用，以文字和图片形式进行展示。鼓励学生从不同角度发现生活中的美，提高审美素养。
3.家庭作业：与家人一起完成一幅以三原色和三间色为主题的画作，增进家庭成员之间的互动与交流，共同感受美术创作的乐趣。
4.学生需在课后总结本次课程的学习心得，反思自己在绘画过程中遇到的困难和问题，并提出改进措施。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解三原色和三间色的概念，以及它们之间的相互关系。
-三原色：红、黄、蓝，是色彩的基本元素，无法通过其他颜色混合得到。
三原色幼儿ppt课件
提供丰富的色彩组合
利用PPT课件展示多种颜色组合，鼓 励幼儿尝试搭配不同的颜色，激发他 们的创造力。
引导幼儿自由发挥
培养观察力和分析能力
引导幼儿观察周围事物的颜色和图案 ，鼓励他们分析颜色搭配和图案设计 ，提高他们的观察力和分析能力，进 一步促进创造力发展。
鼓励幼儿自由选择颜色、形状和图案 进行创作，不限制他们的想象力，让 他们在创作中发挥自己的创造力。
通过观察自然中的色彩变化，如彩虹、花朵等， 引导幼儿了解更多关于色彩的知识和奥秘。
鼓励幼儿尝试调色
在认识了三原色之后，可以鼓励幼儿尝试调出不 同的颜色，让他们了解色彩的变化和组合。
3
提供丰富的色彩玩具和教具
为幼儿提供各种色彩玩具和教具，如彩笔、颜料 等，让他们在实践中探索和感知色彩的奥秘。
课程目标
掌握PPT课件的基本制作技巧， 如文字、图片、动画等元素的插
入和编辑。
学习如何根据幼儿的心理和认知 特点，设计有趣、互动的课件内
容。
培养教师的创新意识和团队协作 能力，提高教学质量和效果。
02 三原色基础知识
什么是三原色
总结词
三原色是红、绿、蓝三种基本颜色，它们是其他颜色无法通过其他颜色混合得到 的。
04 三原色幼儿教育活动设计
设计原则
针对性
针对3-6岁幼儿的认知发展 特点，选择适合他们的内 容，确保课件内容易于理 解。
互动性
增加课件的互动性，如动 画、音效等，以吸引幼儿 的注意力，提高他们的学 习兴趣。
教育性
确保课件内容具有教育价 值，能够促进幼儿的认知 、情感、社会和身体发展 。
活动内容与目标
科技手段的广泛应用
随着科技的发展，未来幼儿教育将更加注重科技手段的应用，如虚拟现实、人工智能等， 为幼儿提供更加丰富多样的学习体验。
小学美术《三原色三间色》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三原色三间色相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生将使用水彩颜料混合三原色，观察并记录产生的三间色。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三原色（红、黄、蓝）的基本概念。三原色是所有颜色中不能由其他颜色混合而成的颜色。它们在色彩学中具有重要地位，因为其他所有颜色都可以通过它们混合得到。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过混合红和黄得到橙色，以及三原色在绘画中的应用。
2.教学难点
（1）区分三原色与三间色：学生容易混淆两者，难以理解它们之间的联系与区别。
（2）色彩调配技巧：学生在实际操作过程中，可能难以掌握颜色比例，导致调配出的颜色不准确。
（3）创意绘画：学生可能缺乏绘画创意，不知如何运用所学色彩进行创作。
针对难点举例解释：
-采用直观教具和图表，帮助学生明确三原色与三间色的关系，降低理解难度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“三原色三间色在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.创意与实践：激发学生创意思维，学会运用三原色和三间色进行绘画创作，提高实践操作能力。
二年级美术下册《三原色三间色》优秀教学案例
2.通过分组讨论、合作探究的方式，让学生在实践中掌握色彩混合的技巧，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.设计丰富的教学活动，如色彩搭配游戏、绘画创作等，使学生在愉快的氛围中体验色彩的魅力，提高美术素养。
4.针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握三原色（红、黄、蓝）和三间色（橙、绿、紫）的基本概念，了解它们之间的关系及混合原理。
2.培养学生运用三原色和三间色进行绘画创作的能力，提高他们对色彩的敏感度和搭配技巧。
3.引导学生通过观察、实践、分析，掌握色彩混合的基本方法，培养他们独立解决问题的能力。
（二）过程与方法
2.教师强调色彩在生活中的应用，激发学生对色彩的兴趣。
“同学们，色彩在我们的生活中无处不在，我们要学会观察、运用这些颜色，让我们的生活更加美好。”
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用本节课所学的三原色和三间色知识，创作一幅绘画作品。
“课后，请同学们用今天学到的颜色知识，画一幅自己喜欢的画，可以是风景、人物或者动物，尽量用到我们今天学过的颜色。”
1.将学生分成若干小组，每组选出一名组长，负责组织协调小组活动。
2.给每组分配一个探究任务，如：“用三原色混合出三间色，并记录下来。”
3.学生在小组内分享自己的观察和发现，共同讨论、解决问题。
4.教师巡回指导，给予各组必要的帮助和提示。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，可以帮助学生巩固知识，提高自我认知。
1.提出具有启发性的问题，如：“同学们，你们知道彩虹为什么会有那么多颜色吗？”“我们能用三原色混合出哪些新颜色？”
小学美术课件-01三原色三间色
培养学生的创造力和审美能力，同时巩固他们对原色和间色的理解。
色彩组合创作
色彩组合创作的步骤：
1. 给学生提供多种纸张或画布，让他们选择适合自己的尺寸和形状。
2. 鼓励学生运用他们在调色练习中学习到的知识，选择合适的颜色和比 例进行组合。
色彩组合创作
3. 让学生自由发挥，创造出符合自己审美和想象力的色彩 组合。
03 三间色
什么是三间色
01
02
03
定义
三间色是三原色相互混合 得到的颜色，即橙、绿、 紫三种颜色。
来源
三间色是由红、黄、蓝三 原色以不同比例混合得到 的。
特点
三间色具有相对独立的特 点，同时又与三原色相互 关联。
三间色的特点和性质
橙色
橙色是红色和黄色的混合， 具有温暖、活力的特点， 常用于表示阳光、丰收等 意象。
05 总结与回顾
本节课的重点和难点
重点
掌握三原色和三间色的概念，能 够准确辨认和运用三原色和三间 色。
难点
理解色彩的原理，掌握色彩的运 用技巧，能够运用三原色和三间 色创作出和谐的美术作品。
下节课预告
学习内容
学习色彩的冷暖、对比与调和等知识 ，掌握运用色彩表现情感的方法。
学习目标
能够运用色彩的冷暖、对比与调和等 知识创作出有表现力的美术作品，提 高对色彩的敏感度和运用能力。
培养学生对色彩的敏 感度和审美能力，激 发学生对美术的兴趣 和创造力。
学习如何运用三原色 和三间色进行调色和 色彩搭配。
02 三原色
什么是三原色
原色是其他任何颜色都无法调配出来 的基本颜色，它们是红色、黄色和蓝 色。
三原色是色彩中最基本的颜色，它们 混合在一起可以产生其他所有颜色。
三年级美术上册《三原色与三间色》教案、教学设计
5.情感作业：请学生结合所学色彩知识，写一篇关于“色彩与情感”的短文，分享自己在创作过程中对色彩与情感之间关系的理解。
教学目的：引导学生关注色彩与情感的联系，提高他们的人文素养和表达能力。
作业评价：教师在批改作业时，应关注学生的创作思路、色彩搭配和表现力等方面，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和创作热情。同时，针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助他们不断提高。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三原色与三间色的概念、关系以及应用。
2.教学策略：采用问答、讨论等形式，帮助学生巩固所学知识。
3.教学内容：
（1）回顾三原色与三间色的基本概念和关系。
（2）总结色彩调配的方法和技巧。
（3）强调三原色与三间色在美术创作中的应用价值。
五、作业布置
6.总结与拓展：对本节课的知识进行总结，布置课后作业，拓展学生的知识面。
7.情感教育：结合教学内容，引导学生关注生活中的美，培养他们的审美情趣和环保意识。
二、学情分析
三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，有着强烈的探索欲望。在美术领域，他们已经具备了一定的绘画基础和色彩认知，但对三原色与三间色的理解尚浅，需要进一步引导和启发。此外，学生在课堂上表现出个体差异，动手能力、观察能力和创新能力参差不齐，因此，在教学过程中要关注每个学生的成长需求，因材施教。
在此基础上，本节课的教学设计应注重以下几个方面：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的导入，引发学生对三原色与三间色的好奇心，调动他们的学习积极性。
2.注重实践操作：设计丰富的实践活动，让学生在动手操作中感受色彩的魅力，提高他们的实践能力。
三年级上美术精品教案三原色与三间色
三年级上美术精品教案三原色与三间色一、教学内容本节课我们将学习人教版美术三年级上册第8课《三原色与三间色》。
通过本课的学习，学生将了解原色和间色的概念，掌握红、黄、蓝三原色和橙、绿、紫三间色的形成原理，学会运用这些颜色进行绘画创作。
二、教学目标1. 让学生掌握三原色和三间色的基本概念，了解它们之间的关系。
2. 培养学生运用三原色和三间色进行绘画创作的能力，提高他们的审美素养。
3. 激发学生的想象力和创造力，培养他们热爱生活、热爱美术的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握三原色和三间色的形成原理。
教学重点：学会运用三原色和三间色进行绘画创作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、颜料、画笔、调色板、水杯等。
学具：画纸、颜料、画笔、调色板、水杯等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体课件展示实践情景，引导学生观察生活中的三原色和三间色，激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）介绍三原色（红、黄、蓝）的概念，讲解它们相互混合形成三间色（橙、绿、紫）的原理。
3. 例题讲解（15分钟）以橙色为例，演示如何用红色和黄色混合出橙色，并讲解调色技巧。
4. 随堂练习（20分钟）学生分组进行调色练习，尝试用三原色调出三间色，并运用到绘画创作中。
5. 作业展示与评价（10分钟）6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 三原色与三间色2. 内容：三原色：红、黄、蓝三间色：橙、绿、紫调色技巧：红色+黄色=橙色，黄色+蓝色=绿色，蓝色+红色=紫色七、作业设计1. 作业题目：用三原色和三间色创作一幅绘画作品。
2. 答案：学生根据所学知识，发挥想象力和创造力，完成一幅色彩丰富的绘画作品。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生关注生活中的色彩，观察三原色和三间色在生活中的应用。
（2）鼓励学生尝试运用其他颜色进行调色，探索更多有趣的色彩组合。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 例题讲解与随堂练习的安排4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点：三原色与三间色的概念及其相互转换的原理是本节课的重点。
幼儿园大班美术三原色ppt课件教案
案例三：色彩的情感表达
3. 让幼儿自由表达自己对每幅画的感 受和理解，引导他们通过观察色彩来培
养自己的审美能力和情感表达能力。
4. 最后，让幼儿创作一幅画，要求使 用色彩来表达自己想要表达的情感或主
题。
5. 展示幼儿的作品，进行点评和交流 。
05
教学评估
过程评估
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况， 包括是否能够积极回答问题、是 否能够与其他同学合作、是否能 够按照教师的指导进行创作等。
和蓝色混合得到紫色等。
4. 让幼儿自由发挥，用红黄蓝三 种颜色创作一幅画，鼓励他们尝 试不同的颜色搭配和涂色方法。
5. 展示幼儿的作品，进行点评和 交流。
案例二：色彩的饱和度与明度变化
• 总结词：通过观察和尝试，了解色彩的饱和度和明度变化 ，培养幼儿的色彩敏感度和绘画技巧。
案例二：色彩的饱和度与明度变化
创意性
评价学生的创意性，包括 他们的创作思路、表现手 法、对问题的独特见解等 。
技术性
评价学生的技术水平，包 括他们使用的颜色、线条 、构图等技巧。
学生反馈评估
学生对其他同学的作品进行评价，包括对其他同学的 创意性、技术水平、画面效果等方面的评价。
学生对自己的作品进行自我评价，包括对自己的创作 思路、技术水平、画面效果等方面的评价。
5. 展示幼儿的作品，进行点评 和交流。
案例三：色彩的情感表达
• 总结词：通过欣赏不同的画作，感受色彩的情感表达，培养幼 儿的审美能力和情感表达能力。
案例三：色彩的情感表达
详细描述
1. 准备多幅不同色彩搭配的画作，如温暖的阳光、寒冷的冬夜、鲜艳的花朵、沉闷的灰色城 市等。
2. 引导幼儿观察每幅画的色彩搭配和情感表达，如暖色系表达温暖、快乐、兴奋等情感，冷 色系表达冷静、悲伤、安静等情感。
课堂：师生“合·和”成长三原色的舞台
第三， 树 立“ 方法 优化 、 技 术支撑 ” 的 义 务 教 育 课 堂 方 法观 ， 成就 全体师 生“ 和而不 同” 的个 性 特 色 ， 实 现 课 堂教 学 方法 的转 型 升级 。 虽然教学有法 ． 教无定法 ． 但 我
课堂应该是师生“ 合・ 和” 成 长人生三原 色的舞 台。 课 堂必 须让师生共同完善做人本色 、 文化底 色 、 个性特 色。
毋庸 讳 言 ， 我 们 的传 统 课 堂 统得 太 死 ， 缺 少 个 性 。我 们 让 学生 自主 活 动 ， 在 活 动 中 自主 发 现 、 自主学 习 、 自主 成 长 。 既 注 重学 生 的“ 学” 。 又注重教师的“ 导” ： 教 学 不 仅 为 了学
认为， 针对一个具体 的教学 内容 、 具体的教学对象 、 具体
彰显“ 合・ 和” 关 系的舞 台 ， 在这种关 系 中 ， 既没有 主次 ，
更 没 有谁 决 定谁 ， 而 是 相互 影 响 、 互助共赢 。
合作 、 善合作 、 会合作 的群体 ， 而不是个人英雄。 近年来 ．
我 们 大力 倡 导 “ 组群 ” 发 展 课 堂模 式 ， 让 每 一 个 学 生 从 班
课 堂应该是师生“ 合・ 和” 成长 的舞台。课堂的本质
是促 进 师 生 成 长 。 然而， 我 们 总 是 忽 略 了教 师 成 长 。 经过 多年 的 努 力 ． 我校师生在“ 活动单导学 ” 模 式 背 景 下 从 临
级大集体走 向学 习小组 的合作学 习小群体 。 在这个小群 体 中人人轮流 当发言 人 、 人人 轮流给别 人 当助 手 、 人人
和” 哲 学 的文 化底 色 、 “ 和而不 同” 的个 性 特 色 。然 而 ， 我 们不禁要 问 ： 人 生 成 长本 色 、 底色 、 特 色 这 三 原 色 的 主 阵 地在 哪里呢？我以为 ， 在课 堂 ！ 课 堂应 该 是 师 生 “ 合・ 和” 的舞 台 。在 课 堂 里 教 与 学 之间、 师 与生 之 间究 竟 应该 是 什 么 关 系 ？ 他 们 是 否 存 在
三原色三间色说课稿
三原色三间色说课稿第一篇：三原色三间色说课稿三年级美术三原色与三间色说课稿说课材料教学内容：三原色与三间色一、说教学理念：本课是中年级小学生色彩的开始，让他们知道三原色红、黄、蓝也称“三基色”，通常是指颜料或染料中的品红、柠檬黄、湖蓝三种颜色，是最基本的颜色。
用三原色相互调配，可以产生出许多其他颜色，而这三种原色是无法用其他颜色调配而成的。
三原色相混可成为黑灰色。
在教材中，尽管没有出现“三间色”的名称，但在课本范例中有利用水彩颜料的透叠效果表现的三间色图例，因此授课时要让学生知道用三原色中的两种颜色相互混合会产生三种新的颜色：橙、绿、紫，这三种颜色相混也会成为黑灰色。
二、说教材：（教学内容、教学目标、教学重难点）本节教材是让学生在色彩游戏中，认识三原色，并学会用三原色调配出三间色以及其他更多的颜色，从而初步了解色彩的变化规律。
学生尽管已有色彩创作的尝试经验，但初次学习颜料的调配还是会让他们觉得或多或少会有些困难，老师就要利用实物投影仪进行三原色的调色演示，让学生直接感受色彩的变化规律，其间可穿插师生互动的对话问答、小组合作尝试等，以使学生加深对三原色以及由三原色调配而来的色彩的认识。
另外，为了更好地开展学习，老师还要引导学生养成良好的色彩学习习惯：课前准备好绘画工具，课内上色由浅到深、调配颜色水分不宜过多、常洗笔避免颜色混杂，课后要作好绘画工具的清洁等等。
教学目标：知识与技能：通过观察、寻找自然界和生活里的三原色和三间色，让学生逐步了解自然界的光影变化。
学习三原色和三间色的有关知识。
过程与方法：首次接触水粉，学习掌握简单的水粉画的表现技巧。
情感态度与价值观：培养学生热爱自然美的情感，激发表现自然美的欲望教学重难点：教学重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。
教学难点：掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间色的调色本领三、说教法与学法：（一）教法运用优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使其真正成为学习的主人。
2023年三原色三间色美术教案(精选5篇)
2023年三原色三间色美术教案（精选5篇）三原色三间色美术教案篇1一、教学目标：1、了解三原色，三间色的基本概念。
2、进行用三原色调配的三间色的练习。
3、培育学生对色调的情感。
二、教学重点：让学生相识三原色和三间色。
三、教学难点：如何调配出美丽的色调，并进行应用。
四、课前打算：老师：着三原色的圆纸片（每色各两张），涂上三间色的圆纸片（每色各一张），液体三原色，玻璃杯三个。
学生：常规水彩画用具，油画棒。
五、教学过程：1、引入谈话，揭示课题：学生在以往的作画过程中，确定有过这样的经验：将一种颜色涂到另一种颜色上，颜色会起改变，老师可提出这一问题，激起学生的爱好。
2、讲解试验：（1）在五彩缤纷的色调中，有三种颜色是最基本的，它们不能用调出来，却能调出其他很多的颜色，这三种颜色是“红、黄、蓝”，合称三原色。
（依次将“红黄蓝”纸片贴于黑板，请学生找出相应的颜料）（2）将其中的两种混合，就可以得出另外三种颜色了。
老师用液体三原色在玻璃杯中调配，并用圆色片在黑板上贴出相应的关系式。
红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫所调出的橙、绿、紫三种颜色，合称“三间色”。
3、学生作业：（1）用“油画棒”画出“吹泡泡”的样子。
要求人画小些，泡泡相应地夸张画大，并要求有泡泡两两相交。
可参照书上的范图。
（2）用颜色对“泡泡”涂色：先用三原色涂不相交处，如是相交的两个泡泡，这们的颜色要有区分；再在相交处涂上相应的三间色。
色调要“匀称、艳丽”（三间色要三原色调配）。
4、作业评讲：对学生的作业博览进行探讨分析，老师归纳小结。
三原色三间色美术教案篇2教学目标1.相识三原色红、黄、蓝;三间色橙、绿、紫。
2.驾驭用原色调配间色的技能。
教学重点难点使学生相识色调特性。
驾驭原色与间色的色调关系，学会用原色调间色教具打算课件、幻灯片、三色轮、色调方块、色圈等。
教学过程一、组织教学:检查学生打算状况。
二、导入新课:1·放课件a.在电脑上展示的的色调世界中，我们常常看到的颜色有哪些?(老师播放录像，学生视察。
小学美术苏少版二年级下册《第1课三原色三间色》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案7
小学美术苏少版二年级下册《第1课三原色三间色》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
课时 2课时
教学目标
1．通过观察、寻找自然界和生活里的三原色和三间色，让学生逐步了解自然界的光影变化。
2．掌握用原色调配间色的方法。
首次接触水粉，学习掌握简单的水粉画的表现技巧。
3．培养学生热爱自然美的情感，激发表现自然美的欲望。
教学重点学习三原色和三间色的有关知识。
教学难点认识三原色，三间色的色彩特征及其色彩关系。
掌握原色调配间色的方法。
教学准备（生）水粉颜料、水粉笔、调色盘、水桶等。
（师）各种有关三原色和三间色的图片、课件、教具等。
教学过程设计
第一课时
课时目标 1．认识红、黄、蓝三原色和橙、绿、紫三间色。
2．首次接触水粉，学习掌握简单的水粉画的表现技巧。
重点难点通过观察寻找、原色与间色在生活中的存在。
教学准备（学生）水粉颜料、调色盘、水粉笔、小水桶、作业本等。
（教师）相关图片和文字资料及课件、示范工具。
三年级美术上册三原色三间色ppt课件3苏少版
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文 • ● 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。──巴尔扎克 • ● 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。──笛卡尔 • ● 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱和成的颜色叫原色
温暖的感觉，代表 喜悦、兴奋、危险
温暖的感觉，代 表明亮、丰收 冷的感觉，代表忧 郁、纯净、寒冷
橙 绿
紫
实验演示
两种原色调和 成的颜色叫间色
做游戏
课堂练习
作业要求
①可以自己设计图形填色 ②调色时注意水分的掌握
③平涂着色
作业讲评
小班美术活动《认识三原色》精品课件
小班美术活动《认识三原色》精品课件一、教学内容本节课选自小班美术教材第四章《色彩的奇妙世界》中的第二节《认识三原色》。
详细内容包括：理解三原色的概念，掌握红、黄、蓝三种颜色的基本特点及其混合后的变化，通过实践操作，培养幼儿对色彩的感知能力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿了解并掌握三原色的基本概念，能够正确区分红、黄、蓝三种颜色。
2. 培养幼儿观察、感知色彩的能力，激发他们对美术活动的兴趣。
3. 通过实践操作，使幼儿了解三原色混合后的变化，提高他们的动手操作能力和创造力。
三、教学难点与重点难点：理解三原色混合后的变化。
重点：掌握三原色的基本概念，学会区分红、黄、蓝三种颜色。
四、教具与学具准备教具：三原色卡片、水彩颜料、调色板、画笔、范例作品。
学具：水彩颜料、调色板、画笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一幅由红、黄、蓝三种颜色构成的美丽画作，引导幼儿观察、讨论，激发他们对色彩的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示，讲解三原色的概念，让幼儿认识并掌握红、黄、蓝三种颜色。
3. 随堂练习（10分钟）教师分发三原色卡片，让幼儿进行颜色配对，巩固对三原色的认识。
4. 实践操作（10分钟）教师演示如何用红、黄、蓝三种颜色混合出其他颜色，并让幼儿亲自动手实践，观察混合后的变化。
5. 创作环节（15分钟）幼儿利用所学的三原色知识，自由发挥，创作一幅画作。
6. 展示与评价（10分钟）教师组织幼儿展示自己的作品，并进行评价和鼓励。
六、板书设计1. 板书《认识三原色》2. 板书内容：三原色：红、黄、蓝混合后的颜色：橙、绿、紫七、作业设计1. 作业题目：用三原色画一幅自己喜欢的画。
2. 答案：无标准答案，鼓励幼儿发挥想象力，运用三原色进行创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：在教学过程中，注意观察幼儿的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在日常生活中观察、发现三原色的存在，提高他们的观察能力和色彩感知能力。
大班美术教育教案《三原色》（2篇）
大班美术教育教案《三原色》一、教学目标1.引导幼儿认识三原色,感知颜色的变化，产生探索颜色变化的兴趣。
2.能在活动过程中探索颜色的变化，并能说出×颜色和×颜色混合在一起变成×颜色。
二、活动准备多媒体课件，颜料(红、黄、蓝)，一次性杯子，A4纸三、活动过程1、故事导入，引起兴趣。
小朋友们，今天老师向你们介绍三位可爱的宝宝，他们分别是红宝宝、黄宝宝、蓝宝宝(师出示课件)，他们是最好的朋友。
一天，蓝宝宝和黄宝宝一起到公园玩，她们在公园里跑呀，跳呀，玩的非常开心，并且激动地抱在了一起，(出示课件)她们抱啊转啊，结果……你们猜怎么样?结果他们都变成了绿宝宝，你们相信吗?2、让幼儿感知颜色变化。
今天我把黄宝宝和蓝宝宝都带来了，我们一起看看，会不会变成绿色呢? “(.教案.出自：屈老师.教案网)好了，小朋友仔细看清楚了，魔术师要开始变魔术咯!”(教师示范操作)学生观察教师操作，感受颜色的变化。
(教师实物操作)小结：蓝宝宝和黄宝宝抱在一起变成了绿宝宝。
生活中常见的绿色的物体(展示课件图片)在黄宝宝和蓝宝宝玩的开心的时候，红宝宝来了，黄宝宝看见红宝宝，连忙跑过去拉她，也激动地抱在了一起，小朋友们想一想，这时红宝宝和黄宝宝抱到一起，会变成什么颜色宝宝呢?(幼儿思考，猜想。
)师：我把红宝宝和黄宝宝也请来了，我请一位小朋友来变变看。
(邀请一名幼儿示范操作)引导幼儿说出自己的发现。
小结：红宝宝和黄宝宝抱在一起变成了橙宝宝。
生活中常见的橙色的物体(展示课件图片)小朋友再想一想，假如红宝宝和蓝宝宝抱到一起，又会变成什么颜色宝宝呢?(幼儿思考，自由猜想。
)邀请一名幼儿操作演示，引导幼儿说出自己的发现。
小结：红宝宝和蓝宝宝抱在一起变成了紫宝宝。
生活中常见的紫色的物体(展示课件图片)3、总结：引出原色概念(色彩中不能再分解的基本色称之为原色，原色可以合成其他的颜色，美术色彩三原色：红，黄，蓝)加色法原理：蓝+黄=绿红+黄=橙蓝+红=紫4、幼儿欣赏图画艺术作品，探索颜色变化。
三原色《三口之家》美术教案PPT课件
这是它们的大名
柠檬黄
品红
湖蓝
他们还有三个大名，分
+
=
别是品红、柠檬黄、湖
蓝，他们是一个组合，
还有一个响亮的名字，
就是三原色。那他们三
个为什么要放在一起呢？ 因为他们是三个最基础
+
=
的颜色，可以调配出任
何一种颜色，但是却没
有哪种颜色可以调出红
黄蓝这三种颜色哦，是
不是特别神奇？是因为它们是这个世界上最基本的颜色，它们三个混合可以变出各种各样的颜色！
蓝色代表无穷无 尽的天空
《百老汇爵士乐》
是蒙德里安在纽约时期的重要作品， 也是其一生最后一件完成的作品， 他明显的反映出现代都市的新气息。 依然是直线，但不是冷峻严肃的黑 色界限，而是活泼跳动的彩色界限， 他们由小小的长短不一的彩色矩形 组成，分割和控制着画面。依然是 三原色，但不再受黑线的约束。以 鲜明的黄色为主，并与红蓝间杂在 一起形成缤纷的彩线，营造出节奏 变化和频率震动。既是充满节奏感 的爵士乐，又仿佛夜幕下办公楼及 街道上不灭的灯光纵横闪烁。
课程导入
有一种格子，可能你说不上名字， 但是你一定不会陌生。 那就是——蒙德里安三原色格子。
（蒙德里安-画家1872-1944）
“蒙德里安”
红色代表大地
黄色则代 表了光
对于颜色，蒙德里安认为，由于颜色自身的组合 定义了这个世间的客观物质，因此单独的颜色个 体便能够反映出整个宇宙。而所有颜色溯其源头 则是原色：红黄蓝，与非色（黑、白）
课程导入 生活中的三原色
绘画创作
一起来画出蒙德里安的格 子迷宫和三个好朋友吧！
课效展示1
绘画加手工的形 式，适合年龄较 小的小朋友。
课效展示
儿童课程设计三原色
儿童课程设计三原色一、教学目标本课程旨在让三年级的学生掌握三原色的概念，理解三原色之间的关系，并能运用三原色进行简单的色彩搭配。
知识目标为学生能说出三原色的名称，知道三原色可以混合成其他颜色；技能目标为学生能运用三原色进行绘画创作；情感态度价值观目标为学生培养对色彩的兴趣，提高审美能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括三部分：第一部分是三原色的概念，让学生了解三原色的定义及特点；第二部分是三原色之间的关系，让学生明白三原色可以混合成其他颜色；第三部分是运用三原色进行绘画创作，让学生实践所学知识。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法。
首先，通过讲授法向学生介绍三原色的基本概念；其次，通过讨论法让学生探讨三原色之间的关系；然后，通过案例分析法分析优秀的色彩搭配作品，让学生理解三原色的运用；最后，通过实验法让学生亲自动手进行色彩搭配实践。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：教材《色彩魔法师》，用于介绍三原色的基本知识和色彩搭配技巧；参考书《色彩搭配手册》，用于提供更多的色彩搭配案例；多媒体资料，包括色彩搭配的短视频和色彩搭配实例的图片；实验设备，包括画纸、画笔、水彩颜料等。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度和表现，包括发言、讨论和实验操作等；作业主要评估学生的学习理解和应用能力，包括色彩搭配练习和绘画创作等；考试主要评估学生对三原色知识的掌握程度，包括选择题、填空题和简答题等。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排如下：共安排10课时，每周2课时，每课时45分钟。
教学地点安排在美术教室，以保证学生有足够的空间进行绘画创作和实验操作。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务，同时考虑学生的实际情况和需要，如学生的作息时间、兴趣爱好等。
打造“三个课堂”推动基础教育高质量发展ppt
二课堂”仍是指校内学习场所，是除“第一课堂”之外的所有 校内资源，通过功能部室、音乐体
育场馆、社团活动场地、文化走廊等场所，进一步发挥好学校 育人和服务功能。“第三课堂”是
指走出校门以外的社会实践学习锻炼场所，主要以研学基地、 爱国主义教育基地、文化馆、博物
学生选择、自主探究等方式，让学生获得直接经验。“第三课 堂”没有固定教材，是学生前期所
获取知识经验在生活中的再现与迁移、应用，主要通过学生亲 手做、亲眼看、体验和实践来完
成。
三个课堂” 的育人特征 与路径选择
“三个课堂”特征不同。“第一课堂”强调规范，实施的课 程、教材、课时必须按照国家规
定执行。“第二课堂”彰显个性，学校和教师可结合地域特点、 文化积淀，凝练具有自身特色的
校园文化、校本课程和教育教学模式；学生可根据兴趣爱好和 已有知识经验选择学习内容和方
式。“第三课堂”具有开放性、综合性和实践性，注重整合， 引导学生感知、体验和理解生活，
达到全面发展、学以致用的目的。
三个课堂”的育人特征与路 径选择
“三个课堂”地域不同。“第一课堂”严格限制于校内，由 专职教师主导，有严格的教育教 学程式和要求。“第二课堂”也是在校内实现，教育教学方 式主要由管理实验辅导教师及家长、 社会志愿者和学生共同完成，给学生尽可能多的选择权，充 分发挥社团作用，与课后服务密切关 联。“第三课堂”的实施地点在校外，是基于学生健康成长 和修养提高，让学生在看、学、思和 环境情境介入中学习提高。
定工作，并聘用一批热心、有特长的优秀志愿者。 “第三课堂”要造就一批优秀的兼职教师。
构建“三个课堂” 保障体系，全面 提高基础教育教 学水平
三年级上册美术教案8三原色与三间色 浙美版 (3)
（黄色、蓝色、红色、紫色、绿色……）（二）揭示课题。
色彩就像一个魔术师，把我们的生活装点得缤纷、绚丽、充满乐趣。
今天，我们一起走进缤纷的色彩王国，探索有关色彩的奥秘。
二、尝试体验，探究色彩。
（一）确认原色。
1.教师给每个小组准备了不同的两种颜色（原色）。
请各小组说出自己小组是哪两种颜色。
2. 在色彩王国里许许多多的颜色都是由红、黄、蓝调和出来的，它们可是色彩王国当中的老祖宗，所以我们将红、黄、蓝称为“三原色”（二）鉴定间色。
1.师生共“闯”第二关：色彩游戏，我会玩。
游戏——色彩对对碰。
2.混合两种颜色，说说你的发现。
红+蓝=紫黄+红=橙蓝+黄=绿3.教师小结：运用三原色两两相配调和出来的绿色、橙色和紫色，我们称为“三间色”。
4.教师随机端起两杯颜色。
提问：为什么同是间色，深浅却不相同呢？学生通过观察获得结论：（两种原色的不同用量可以调配出不同色彩倾向的色彩。
）5.提问：红色、黄色、蓝色是由哪两种颜色调配出来的？（三）总结反馈。
在这些色彩中，红色、黄色、蓝色可以调出别的颜色，但红色、黄色、蓝色不能由别的颜色调和而成，所以我们把红色、黄色、蓝色称为三原色。
而橙色、绿色、紫色是红色、黄色、蓝色中的其中两种颜色调配出来的，所以把橙色、绿色、紫色称为三间色。
三、名作欣赏，感受色彩。
（一）欣赏蒙德里安《红黄蓝构图》这幅《红、黄、蓝的构成》是蒙德里安几何抽象风格的代表作，完成于1930年。
二）欣赏蒙德里安《百老汇爵士乐》《百老汇爵士乐》是蒙德里安在纽约时期的重要作品，也是其一生中最后一件完成的作品，它既是充满节奏感的爵士乐，又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。
四、玩味色彩，集体创作。
师生共“闯”第三关：彩绘设计，我会做。
（一）教师示范涂色块。
（二）学生涂色练习。
运用原色或调配出的间色，将它们涂在白纸上的几何上。
要求：颜色鲜艳、均匀，饱和。
五、作业展评，欣赏评述。
（一）《三（）班格子画》（二）评价：用了三原色与三间色？色彩搭配给你什么感觉？六、欣赏总结，课后拓展。
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课堂：师生“合·和”成长三原色的舞台
我们都记得在小学美术课上，老师告诉我们：任何美丽的色彩都是由三原色组成。
从那以后，我们知道了绘画时常常离不开红、黄、蓝三原色。
后来，走上教育工作岗位的我，一直在思索，既然美丽的图画有三原色，那么美好的人生是否也有三原色？如果有，是哪三原色？近年来，我们一直致力于“合·和”教育实践，渐渐找寻到了美好人生的三原色——“合而不独”的做人本色、“合·和”哲学的文化底色、“和而不同”的个性特色。
然而，我们不禁要问：人生成长本色、底色、特色这三原色的主阵地在哪里呢？我以为，在课堂！
课堂应该是师生“合·和”的舞台。
在课堂里教与学之间、师与生之间究竟应该是什么关系？他们是否存在主次地位或者是否存在谁决定谁的问题？这是一个历久弥新的话题。
先贤告诫我们要“教学相长”，新课程改革的理念告诉我们“平等”、“首席”，而我以为，课堂是师生彰显“合·和”关系的舞台，在这种关系中，既没有主次，更没有谁决定谁，而是相互影响、互助共赢。
课堂应该是师生“合·和”成长的舞台。
课堂的本质是促进师生成长。
然而，我们总是忽略了教师成长。
经过多年的努力，我校师生在“活动单导学”模式背景下从临摹入轨走向变模入境、超模入神，然后一步步探索出符合我校实际的“组群学习”
课堂模式。
虽然该模式还在成长中，但是我们可以确认该模式从初创到渐趋成熟的过程就是教师和学生共同成长的过程。
课堂应该是师生“合·和”成长人生三原色的舞台。
课堂必须让师生共同完善做人本色、文化底色、个性特色。
毋庸讳言，我们的传统课堂统得太死，缺少个性。
我们让学生自主活动，在活动中自主发现、自主学习、自主成长。
既注重学生的“学”，又注重教师的“导”；教学不仅为了学生的成长，也是为了教师自身的成长。
基于此，“合·和”教育的课堂着力于师生的共同活动，着眼于师生的共同成长，着重于师生之间“合·和”成长人生三原色。
如何真正让课堂成为师生“合·和”成长三原色的舞台
呢？
第一，树立“教育为主、教学为辅”的义务教育课堂目标观，奠定全体学生“合而不独”的做人本色，实现教育目标理念的转型升级。
义务教育，尤其是小学教育应该以养成教育为主，知识技能的学习为养成教育服务。
我们要求学生在课堂里学会三“好”——“把话说好，把字写好，把书读好”，学会三“自”——自主学习，自信表达，自强成长，学会三“尊（遵）”——尊重他人的人格和权利，遵守公共的纪律和秩序，遵照老师和同学的正确教导。
我们可以骄傲地说，我们没有因为教学可以简单考量、教育无法考量而用功利的心态放弃我们应有的良心和责任的追求。
第二，树立“人人合格，组组优秀”的义务教育课堂质量观，积淀全体学生“合·和”成长的文化底色，实现课堂评价理念的转型升级。
我们将义务教育课堂质量定位在学生的群体发展上，树立“不求人人优秀，但求组组优秀”的质量标准。
因为我们坚信，未来的社会需要的是能合作、善合作、会合作的群体，而不是个人英雄。
近年来，我们大力倡导“组群”发展课堂模式，让每一个学生从班级大集体走向学习小组的合作学习小群体。
在这个小群体中人人轮流当发言人、人人轮流给别人当助手、人人学会主动接受他人补充、人人获得应有的发展，从而使得组与组之间实现了优质均衡发展。
第三，树立“方法优化、技术支撑”的义务教育课堂方法观，成就全体师生“和而不同”的个性特色，实现课堂教学方法的转型升级。
虽然教学有法，教无定法，但我认为，针对一个具体的教学内容、具体的教学对象、具体时代背景下的任课老师而言，一定有最优化的教学方法。
总之，义务教育阶段的课堂，作为学校教育的主阵地，必须成为师生人生共同成长的舞台，而且在这个舞台上必须有共同的成长品质、成长文化、成长精神，成长人一生需要的人生观、世界观、价值观。
只有确立了这个目标，我们的义务教育才能真正走上科学发展的坦途！。