小学数学教学中的情感教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。
心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。
在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。
一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。
我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。
可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。
学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。
教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。
在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。
只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。
三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。
在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。
当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。
我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。
四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养随着教育的不断发展，教育中情感态度价值观的教育越来越受到人们的关注，对于小学数学教学来说也不例外。
小学数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要注重学生的情感态度和价值观的培养，使他们从小就懂得如何正确看待数学，树立正确的数学观念，培养正确的数学情感和态度，为他们未来的学习打下坚实的基础。
一、注重学生数学情感的培养教师在小学数学教学中要注重学生数学情感的培养，提高学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
教师可以通过小学数学教学中的多种方式，如举些生活实例，运用带有趣味和相关性的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣，增强学生对数学知识的兴趣。
在引导有数学学习困难的学生时，教师要注重挖掘学生的内在潜能，增强他们对数学的信心，鼓励他们学习数学，让他们尽早发现自己的潜力。
同时，在教学中，教师还可以引导学生通过对数学知识的思考，让他们发现数学的美，培养他们对数学的情感。
小学数学教学中，教师需要注重学生数学态度的培养，从而使学生能够养成科学的数学态度。
首先，教师要让学生了解数学的学习是一件重要的事情，让他们明确数学学习的意义和目的。
其次，教师要让学生懂得数学学习的方法和策略，帮助他们建立科学的数学思维方式。
还要鼓励学生谨慎、认真地对待数学学习，让他们深刻认识到数学是需要付出努力才能掌握的。
在数学学习过程中，有些学生会遇到一定的困难，他们的数学态度也会随之产生变化。
此时，教师需要对这些学生进行及时的帮助和指导，让他们通过克服困难，建立自信和勇气。
另外，教师还可以引导学生拓宽视野，了解和了解数学的应用，在此基础上，鼓励学生不断探究和发展数学，培养良好的数学态度。
小学数学教学中，教师还需要注重学生数学价值观的培养，使学生从小就养成良好的数学价值观念。
首先，教师要教育学生应正确看待数学知识的重要性，让他们明确数学知识对日常生活、职业发展以及人类文明进步的重要作用。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育六安市城北小学南校金志新情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映。
在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质以及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。
善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。
《中国教育改革与发展纲要》明确地把心理素质培养作为受教育者全面发展的规格标准之一。
《数学新课程标准》中也指出：义务教育阶段的数学课程……不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
数学科的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。
毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。
小学生处于学习的起步期，对学科学习缺乏明确的目标意识，教师个人因素对学生学习的影响较大，因此，小学数学教学加强对学生的情感教育具有十分重要的意义。
由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主。
所以，根据小学生的年龄特征和当前教育现状和面临的问题，结合小学数学教学的本身需要，我认为小学数学教学中对学生情感教育应从以下几个方面来渗透：一、良好的教师自身修养是渗透情感教育的前提。
作为一名小学数学老师，自身对数学的情感和投入会潜移默化的影响到学生对数学的情感。
教师要热爱自己的学科，要有严谨的教学态度，要有发自内心的对数学的感情和思维，认真上好每一堂数学课，把教学当成一种享受。
只有教师对数学的热爱，才能激发你的学生去爱数学，也才能让学生把学习数学当成一种享受。
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。
在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。
本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。
标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。
其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。
一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。
实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。
新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。
从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。
我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。
“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。
有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。
二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。
情感教育在小学数学教学中的实践
数 学 知 识 ， 重视 培 养 学 生 健 康 、 极 的 情 感 ｆ 学 习 兴 趣 、 又 积 如 求
是 精 神等 ） 以及 学 会 控 制情 绪 。这 是 一个 大 题 目 ， 大 家共 同 ， 要 北 京 的吴 正 宪 老 师 有一 次 教 学 “ 合 运 算 中 小括 号 的作 混 吴老 师把 这 杯 “ 白开 水 ” 成 了甘醇 、 冽 的 “ 台 酒 ” 吴 老 师 酿 芳 茅 。
行 。 ” 绪 指 随 同 复 杂 的无 条件 反 射 （ 防 御 反 射 、 反 射 、 现 。 ” 得 多 好啊 ！人 们 常 把教 师 比作 红 烛 ， “ 烛 照 亮 了别 情 如 性 说 对 红 食 物反 射） 产 生 的 恐 惧 、 怒 以及 性 欲 和 食 欲 等 的 体 验 。 广 人 ， 烧 了 自己 ” 理 解 ， 往 认 为仅 仅 是 对 教 师 牺 牲 自己 、 而 愤 燃 的 往 教 义 的情 绪 即 情感 。 感 是在 情 绪 的 基 础 上 发 生 的 ， 情 它就 是 我 们 育 后代 的赞 誉 ｆ 种 奉 献 精 神 当然 值 得 赞 扬）然 而从 更 深 的层 这 ：
通 常说 的 人 与 人 、 与事 物 之 间 的 爱 或 恨 、 兴 或 悲 哀 、 喜 次来 看 ， “ 亮 别人 ” 是红 烛 的 价 值 、 义 之所 在 。 个 把 自 人 高 欢 照 正 意 一 或 讨 厌 等感 情 。 感教 育是 指 教 师 从 素 质教 育的 要 求 出 发 ， 情 重 己 的 人 生 价 值 融 入 所 从 事 的 课 堂 教 学 工作 中去 的 人 是 幸 福 视 发 展 学 生 健 康 的情 感 ， 之 更 丰 富 多彩 ： 教 学过 程 中 ， 使 在 在 的 ， 必 将使 课 堂 充 满 了爱 、 发 出 生命 活 力。 他 焕 充 分 考 虑 认 知 因素 的 同 时 应 充 分 发 挥 情 感 因素 的积 极 作 用 ， 以增 强认 知 效 果 ， 时教 师 自己也 受到 教 益 同 的 关 系谈 谈 自己 的 认识 。
小学数学教学中的情感教育
小学数学教学中的情感教育情感教育是素质教育的一个重要方面，而小学阶段是一个人一生中非常重要的成长阶段，因此，在小学数学教学中实施情感教育显得尤为重要。
本文将从情感教育的角度出发，探讨如何在小学数学教学中进行情感教育，从而帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和创新能力，同时也能够培养他们的情感、态度和价值观。
一、关注学生的情感需求小学生正处于情感发展的关键时期，他们渴望得到教师的关注和认可。
因此，在小学数学教学中，教师要关注学生的情感需求，了解学生的兴趣爱好、个性特点等，尊重学生的个体差异，营造一个平等、和谐、民主的课堂氛围。
例如，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流、讨论、合作中感受到彼此之间的关爱和支持，从而增强他们的自信心和自尊心。
二、注重情感培养与数学知识的结合数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科，但是数学中的许多知识也蕴含着丰富的情感因素。
因此，在小学数学教学中，教师要注重将情感培养与数学知识相结合，引导学生从数学的角度去感受生活中的美、去发现生活中的数学问题。
例如，在学习加减法时，教师可以引导学生去思考生活中购物付款的过程，让他们感受到加减法在实际生活中的应用价值；在学习图形时，教师可以引导学生去发现生活中的各种形状，让他们感受到数学与生活的密切联系。
三、培养学生的积极情感情感教育的核心是培养学生的积极情感。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的积极情感，包括自信心、自尊心、责任感、合作精神等。
教师要善于发现学生的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣。
同时，教师也要注重培养学生的责任感和合作精神，让学生意识到自己是集体中的一员，要为集体的利益和荣誉而努力奋斗。
四、加强师生之间的情感交流师生之间的情感交流是情感教育的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师要注重与学生建立良好的师生关系，了解学生的思想动态和内心世界。
教师可以通过与学生的互动交流、课堂上的提问、课后谈心等方式与学生建立情感联系。
怎样运用情感教育上好小学数学课
怎样运用情感教育上好小学数学课心理学家威廉詹姆士通过研究发现,一个没有受到情感激励的人,仅能发挥其能力的20%～30%,当他受到情感激励时,其能力可以发挥到80%～90%,也就是说,同样一个人在通过情感激励后,所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。
因此,随着新课程改革的不断深入,小学数学教学必须努力实现认知与情感的和谐统一,将情感融于教学之中,使学生自觉、主动、愉快地学习,既获得知识,又发展智能,树立信心,达到最佳的教学效果。
一、以“趣”激情,寓学于乐兴趣是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。
在教学过程中创设有趣的学习情境,可以调动学生学习的积极性,激发学生主动探究新知的欲望。
例如:在教学《能被2、3、5整除的数》时,先让学生报出一个数,老师立即回答出能不能被2、3、5整除。
这样就激起了学生学习判断方法的兴趣和渴求得到解决问题的欲望。
又如在教学《商中间或末尾有0的除法》时,可以用讲故事的方法导入新课:唐僧师徒四人去西天取经,途中酷暑难忍,走着走着,他们来到了一片瓜地,孙悟空买了四个西瓜回来,准备师徒四人,每人吃一个,可是猪八戒跑过来对师傅说:“师傅,还是我来分!”师傅同意了他的请求,猪八戒想先尝尝再分,可他吃了一块又一块,不一会儿,就忘了分西瓜的事,一口气把西瓜全吃完了。
想一想:其他三人还能分到西瓜吗?这个故事把数学知识寓于故事情节之中,学生的学习兴趣被充分激发出来,很快地便投入到主动学习数学知识的情境之中。
二、以“论”激情,感悟交流积极有效的课堂讨论,对于点燃学生智慧的火把,培养学生的探究精神有重要的作用。
实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。
因此在教学中,要营造轻松活泼的课堂气氛,组织学生以合作学习等形式进行讨论交流,去解决实际问题。
使学生通过相互讨论、相互启发、相互帮助去探讨知识间的内在规律。
让学生在讨论中学习别人的长处和优点,在讨论中学会发现,学会学习。
例如在教学《周长的认识》时,学生在理解周长概念的基础上,教师进一步引导学生分组讨论:要求刚才那些图形的周长怎么办?学生通过讨论,互相取长补短,很容易地便从同伴的构想中得到启发,不断提出自己的见解,顺利地在共同探索中得到解决问题的有效途径:①、可用绳子把物体围一圈,再量出绳子的长度;②、可用尺子量出每一个物体的各条边的长度再相加;③、长方形相对的边的长度相等,所以只要测量两条边就可以算出它的周长;④、正方形的四条边都相等,所以只要测量一条边就可以算出它的周长。
小学数学教育与情感教育的结合
小学数学教育与情感教育的结合小学数学教育与情感教育的结合，是一种注重学生在学习过程中情感体验和情感发展的教育模式。
这种结合旨在通过情感教育来促进学生的数学学习，提高学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的情感素质，促进学生的全面发展。
一、小学数学教育与情感教育的关系小学数学教育与情感教育之间存在密切的关系。
数学教育是一种培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题能力的学科，而情感教育则关注学生的情感发展、情感体验和情感表达。
在数学教育中融入情感教育，可以使学生更加积极地参与学习，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
二、小学数学教育与情感教育结合的策略1.创造积极的课堂氛围：教师可以通过创造积极的课堂氛围来促进学生的数学学习。
例如，教师可以采用鼓励性的语言和评价，激发学生的学习兴趣和自信心，使学生在学习过程中感受到成功的喜悦。
2.关注学生的情感需求：在数学教学中，教师应该关注学生的情感需求，了解学生的兴趣爱好和学习特点，根据学生的个性差异进行差异化教学。
这样可以更好地满足学生的情感需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.结合生活实际进行教学：数学来源于生活，教师可以结合生活实际进行教学，将数学知识与日常生活相联系。
这样可以使学生更加容易理解数学知识，同时增强学生的学习兴趣和动力。
4.开展多样化的教学活动：教师可以通过开展多样化的教学活动来促进学生的数学学习。
例如，可以组织学生进行小组合作学习、探究式学习等，让学生在活动中积极参与、互相交流、共同进步。
三、小学数学教育与情感教育结合的意义1.小学数学教育与情感教育的结合，具有以下意义：2.激发学生的学习兴趣和积极性：通过情感教育，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
3.培养学生的情感素质：情感教育关注学生的情感发展、情感体验和情感表达，通过培养学生的情感素质，可以使学生更加健康地成长。
促进学生的全面发展：小学数学教育与情感教育的结合，旨在促进学生的全面发展。
小学数学教学中的情感教育策略
小学数学教学中的情感教育策略一、引言情感教育在小学数学教学中的作用日益凸显。
情感教育不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且有助于培养学生的数学思维能力和创新能力。
本文将从情感教育的角度出发，探讨小学数学教学中的情感教育策略。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，培养积极的学习态度，促进学生的全面发展。
在小学数学教学中，情感教育应注重培养学生的数学兴趣、自信心、合作精神和创新意识。
三、情感教育策略1.创设情境，激发兴趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，理解起来有一定的难度。
因此，教师可以通过创设情境，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习加减法时，可以让学生模拟购物场景，通过实际操作来加深对知识的理解。
2.鼓励参与，培养自信在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
对于学生的回答，教师应给予积极的反馈，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
通过这种方式，学生能够感受到自己的价值，从而更加热爱数学学习。
3.合作探究，培养合作精神在数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生在交流和合作中互相学习、互相帮助。
通过这种方式，学生能够学会倾听他人的意见、尊重他人的观点、共同解决问题。
这不仅有助于培养学生的合作精神，还有助于提高学生的数学思维能力。
4.注重评价，促进发展在教学过程中，教师应注重评价学生的表现，给予积极的反馈。
评价应以鼓励为主，关注学生的进步和努力，帮助学生认识自己的优点和不足，从而更好地改进和提高。
同时，教师还应注重评价方式的多样性，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
四、结语综上所述，情感教育在小学数学教学中具有重要意义。
通过创设情境、鼓励参与、合作探究和注重评价等策略，教师可以激发学生的学习热情，培养学生的学习自信心和合作精神，促进学生的全面发展。
小学数学教学中如何对学生进行情感教育
这样不仅可 以使学生对数学 的发展过程有所 了解 ， 激发学生学
习 数学 的兴 趣 ， 还 可 以 使 学 生 体会 数 学 在 人 类 发 展 历 史 中的 作
出 １ 米， 并 用伸直 的双臂来感 受 １ 米的实际长度 ， 再让 学生先
在 米 尺上 找 出 １ 分米 、 １ 厘米和 １ 毫 米 的长 度 ，然 后米 、 １ 厘米 。最后学生得出 ， 中指
长度 大概 有 １ 分米 、 小 母 指 指 甲长 １ 厘米 ， 整节 课 课 堂 活跃 ， 学 生学 得 轻 松 。
学困生的氛围， 让 学 困生 感 到 “ 我 也 可 以当 优 生 ， 当优 生 的感 觉
真好 ！”
小学数学教 材中有很多反 映我国社会 主义 建设 和改 革开 放 所取得 的巨大成就 ， 反映生产技术水平 、 科学 技术水平 和人 民生活水平不 断提高 的数据及资料 。教学 中， 教师要让学生充 分 理解 这些材料 ， 使之感受到数学 在描述现实世界过程 中的作 用， 也使 他们受到爱祖 国、 爱科 学的教育 ， 激发学生学 好数学 、
如何 对学生进行情感 教育呢 ？我们 既要考虑 到学生 的认识 能 力， 也要 注意数学学科 自身的特点和规律 ， 应结 合具体 的教学 内容 ， 让学生在探索数学知识 的过程 中潜移 默化地受到 良好的 情感教育 。
一
再如 ： 教学应用题 时 ， 可以结合教学内容 ， 引导学生深入生 活实 际 ， 通过社会调查帮助学生形成数学问题 、 积累生活经验 。 笔者在教学 “ 归一应用题 ” 内容时 ， 先组织学生分组调查 。有 的
２ ０ １ ３ 年 ９月
总第 ２ ９ １ 期
素质 教育
小学数学教学中如何对学生进行 睛感教育
小学数学课堂教学中的情感教育
小学数学课堂教学中的情感教育在小学数学课堂教学中，情感教育具有重要的作用。
以下是一些关于小学数学课堂教学中情感教育的建议：一、创设情境，激发学生情感在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设各种生动有趣的情境，来激发学生的学习兴趣和情感。
例如，可以通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重学生的情感体验在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，及时给予积极的评价和反馈。
当学生在学习过程中遇到困难时，教师应耐心指导，鼓励学生勇敢面对挑战，增强他们的自信心和学习动力。
三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过组织小组活动、合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队协作能力。
在合作学习中，学生可以相互帮助、交流思想，共同完成学习任务，从而增强他们的团队意识和协作能力。
四、注重学生的情感教育在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感教育，关注学生的情感需求，培养他们的积极情感。
例如，可以通过一些情感教育活动，如情感交流、情感表达等，让学生感受到教师的关爱和关注，从而更加积极地投入到学习中。
五、建立和谐的师生关系在小学数学课堂教学中，建立和谐的师生关系对于情感教育至关重要。
教师应尊重学生的个性差异，平等对待每一个学生，营造一种和谐、融洽的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时给予帮助和支持，让学生感受到教师的关爱和温暖。
综上所述，小学数学课堂教学中的情感教育是非常重要的。
通过创设情境、注重学生的情感体验、培养学生的合作精神、注重学生的情感教育以及建立和谐的师生关系等方式，可以在小学数学课堂教学中有效地实施情感教育，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。
探讨小学二年级数学教学中的情感教育
探讨小学二年级数学教学中的情感教育小学二年级是孩子们接触数学的关键阶段，而情感教育在数学教学中扮演着重要的角色。
本文将探讨小学二年级数学教学中的情感教育，从培养兴趣、激发自信以及促进合作与共享等方面展开论述，旨在帮助教师更好地进行数学教学，促进学生的全面发展。
一、培养兴趣小学二年级的数学教学应该以培养学生对数学的兴趣为出发点。
兴趣是学习的最好的老师，如果学生没有兴趣，那么学习效果将大打折扣。
为了培养学生的兴趣，教师可以利用游戏、故事、实物等生动有趣的教学方法。
例如，通过游戏将数学知识与生活场景相结合，让学生在玩乐中学习数学。
同时，教师还应注重培养学生对数学问题的探索欲望，鼓励他们在课后自主思考、探索，从而激发学生学习数学的主动性和积极性。
二、激发自信小学二年级的学生正处于认识世界和自我认知的关键期，他们对自己的能力有着强烈的需求和认同感。
数学教学中应注重激发学生的自信心，让他们相信自己是可以解决数学问题的。
这可以通过多给学生提供成功的机会来实现。
教师可以设计一些简单的数学问题，让每个学生都能轻松解决，从而增强他们的信心。
同时，教师还可以通过表扬、奖励等方式来鼓励学生，让他们在解决数学问题时感受到成就感和价值感。
三、促进合作与共享小学二年级的数学教学不仅要关注学生个体的发展，还要培养他们的合作精神和共享意识。
合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并且培养他们的团队合作能力和交流能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互学习、交流，共同解决数学问题。
在学生之间共享自己的思考和解题过程，可以促进他们的思维发展和表达能力。
综上所述，小学二年级数学教学中的情感教育是非常重要的。
教师应该从培养学生的兴趣、激发学生的自信以及促进学生的合作与共享等方面全面关注学生的情感发展。
通过创设良好的数学学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣，培养他们积极参与数学学习的态度和能力，进而促进学生在数学方面的全面发展。
在小学数学教学中渗透情感教育
浅谈在小学数学教学中渗透情感教育情感在心理学上的解释是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
可见，情感往往是伴随着认识活动的出现而出现，并与认识活动有着紧密的联系。
情感是学生学习的外在动力因素，积极的情感评价不仅能够促进师生间的情感交流，还能提高教学的质量与教学效果。
但是由于数学知识自身固有的严密逻辑性，使人觉得数学学习很严谨，没什么情感可言，因此很多教师不重视数学教学中的情感教育，往往认为情感教育与班主任工作、语文教学等联系得比较紧密。
其实情感教育同样也是数学教学中的润滑剂和催化剂，我们在数学教学活动中应重视情感教育的作用，注意有意识地将情感教育渗透到教学当中。
下面笔者就如何把握情感教育，提高教学质量谈几点自己的认识，与大家共同探讨。
一、用“师爱”培养学生的情感和态度陶行知先生说：“没有爱就没有教育。
”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更是教师应该遵循的最基本的道德。
从儿童的基本心理需求上讲，爱是他们最渴望得到的。
学生渴望在充满愉快的环境中成长，爱能引出学生内心深藏的天真和优良品质，爱能给他们无穷的力量，能开发他们的潜能。
总之，只要教师心中有爱，处处把学生放在首位，那“爱”就能浇灌学生，学生带着“爱”的情感去学习，效果会很明显。
所谓教学有法，教无定法，只要从“爱”出发，任何障碍都不再是障碍，任何困惑都不再是困惑，当然这种“爱”是真正的爱生如已的爱，是充满平等和尊重的爱，只有这样，才能让学生产生情感的共鸣，达到意想不到的效果。
二、在课堂中渗透激励性评价《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育随着教育理念的不断发展，越来越多的人开始重视心理健康教育的重要性。
对于小学生来说，心理健康教育更是至关重要，因为他们的身心发展都处于关键期，需要学会如何调节情绪，自我管理，保持良好的心态。
而数学课堂则是小学生接受心理健康教育的一个重要场所。
本文将探讨在小学数学课堂中如何开展有效的心理健康教育。
一、在数学教学中注重情感教育情感教育是小学数学教学中非常重要的一环。
小学生的情感需要得到关注和呵护，特别是在学习过程中，教师要注重营造积极的情感氛围，让学生感受到学习中的快乐和成就感。
在教学中，教师可以采用一些方式来增强学生的学习兴趣，例如，通过小游戏、数学竞赛等方式来增强学生的兴趣，同时鼓励学生在学习中的表现，及时给予肯定和激励。
二、让学生在数学学习中体验成就感学生在学习数学的过程中，往往会有挫折和困难。
但是这些困难应该被当做一个机会，让学生透过努力和坚持，实现自我价值和成就感。
在教学中，教师可以适当创造一些挑战，让学生在完成任务后感受到获得了成功和进步的成就感。
通过成功的经验，学生会逐渐形成自信和勇气，并且乐于尝试新的事物。
三、通过数学学习培养学生良好的自我管理能力数学学习需要学生具备一定的自我管理能力。
这些能力包括时间管理、计划管理、学习方法选择等等。
小学数学教学过程中，教师可以督促学生在学习过程中进行自我规划和评估，并根据自己的实际情况调整学习策略。
通过这样的过程，学生可以逐渐形成良好的自我管理习惯，并且在日后的学习生活中得到更好的发展。
四、在数学教学中注重团队合作和社交能力培养小学数学教学中，教师还可以通过启发式的教学模式，让学生进行团队合作和社交能力培养。
例如，采用项目制学习等方式，让学生在合作中发现自己的长处和不足，并与其他同学共同完成学习任务。
在这个过程中，学生会收获成功和挫折经验，并且逐渐发展出一定的社交能力，从而更加适应社会的未来挑战。
综上所述，小学数学教学是一个重要的心理健康教育场所，教师应该注重情感教育，让学生在学习中体验成就感、培养自我管理能力、团队合作和社交能力。
小学数学教学中情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育情感教育是教育过程的一部分，在教学活动中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。
由于数学知识自身固有的严密逻辑性，使人觉得数学学习很严谨，没什么情感可言，因此很多教师不重视数学教学中的情感教育，往往认为情感教育与班主任工作、语文教学等联系得比较紧密。
其实情感教育同样也是数学教学中的润滑剂和催化剂，所以我们在数学教学活动中应重视情感教育的作用，注意有意识地将情感教育渗透到教学当中。
下面笔者就如何把握情感教育，提高教学质量谈几点自己的认识，与大家共同探讨。
一、以饱满的热情去引发学生的情感教学的过程实际上是一种情感交流的过程。
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
因此，教师要善于用自己的情感去调动、激发学生对数学学习的情感，充分挖掘学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，以优良的情感去影响和感染学生，促使学生自觉接受教育。
教师要掌握学生身心发展的规律，随时了解每一位学生的心理状况，从内心深处关心、爱护每一位学生。
二、以良好的师生关系去培养学生的情感心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。
学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会，以平等的身份参与到学生的交流活动中去，并在这一过程中尽力满足学生的情感、动机需求，真诚对待每一位学生，对学生中出现的各种问题不要轻易地表态和下结论，对学生犯的错误不盲目压制，使师生、生生之间进行一种平等、民主、和谐、有序的交流。
教师在实际教学中要真正做到对学生动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行，建立和谐的师生关系，实现教与学的有机结合。
三、以生动活泼的教学情境去促进学生的情感情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。
在数学教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地参与课堂。
小学数学教学中的情感教育策略
小学数学教学中的情感教育策略在小学数学教学中，情感教育是一个不可忽视的重要方面。
它不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，还能促进学生的全面发展，培养他们积极的情感态度和价值观。
以下是一些在小学数学教学中实施情感教育的策略。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是情感教育的基础。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和信任。
课堂上，教师要多关注学生的表情和反应，及时给予鼓励和帮助，让学生在轻松、和谐的氛围中学习。
课下，教师可以与学生交流生活中的趣事，了解他们的兴趣爱好和烦恼，拉近与学生的距离。
当学生感受到教师的真诚和关心时，他们会更愿意主动参与学习，并且对数学学科产生积极的情感。
例如，有一位学生在数学学习上一直比较吃力，性格也比较内向。
教师发现后，经常在课后耐心地为他辅导功课，并且鼓励他多提问。
同时，还与他交流一些他感兴趣的话题，比如他喜欢的动画片。
渐渐地，这位学生变得开朗起来，学习数学的积极性也提高了。
二、创设生动有趣的教学情境数学知识往往比较抽象，对于小学生来说可能会感到枯燥乏味。
因此，教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生在情境中感受数学的乐趣和实用性。
比如，在教授“加减法”时，可以创设一个购物的情境：“同学们，今天我们一起去超市购物。
小明买了一个 5 元的笔记本，又买了一支 3元的铅笔，他一共花了多少钱呢？”这样的情境能够让学生更好地理解加减法的意义，同时也能激发他们的学习兴趣。
再比如，在教授“图形的认识”时，可以让学生观察教室中的各种物体，找出其中的长方形、正方形、圆形等图形，让学生在实际观察中认识图形的特征。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到疲劳和厌倦，因此教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
游戏教学法是一种很受学生欢迎的方法。
例如，在复习乘法口诀时，可以设计一个“乘法口诀接龙”的游戏，让学生在游戏中巩固知识。
小学数学教学如何进行情感教育
小学数学教学如何进行情感教育情感教育是素质教育的重要组成部分，是最能体现“人本”观念的生动教育。
在小学教育中，情感教育地位尤其突出，我们要努力培养儿童自爱且能爱人，自信、自强而又富于社会责任感，乐于与人交流和合作，能自省、自控且适应外界环境这样的思想观念和初步能力，以及锤炼勇于向困难挑战的精神、承受挫折的心理品质和健康的体格。
下面就如何小学数学教学中创设情境进行情感教育谈点个人做法及体会。
一、新课授入前设疑激趣，使学生愿意学。
小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣，教师教学前必须深掘知识本身内在蕴涵的理智感、美感等教育因素，有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，创造一种诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。
例如：教学能被2、3、5整除的数的特征时，一上课教师先提问学生：我们学习的整数哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？学生一边想边说，表现出困难的表情，这时老师说：我一看整数就能很快的说出来，不信的话那就请同学们随便说出整数老师来回答。
这时同学们纷纷举手说数，老师一一作了回答，同学们也作了验证。
有些同学总认为是前面的同学把数说小了，巴不得说一个最大最大的数把老师难住。
可是还是没有难住老师，全班同学的心情都非常的着急。
有些学生情不自禁的说出：“老师您快把判断方法告诉我们吧。
”在这种情境中再来学习能被2、3、5整除的数的特征，学生掌握的效果就特别好，不仅活跃了课堂气氛，而且借以创设问题的情境，给学生以悬念，激发了学生想要解决问题的强烈欲望，使学生愿意学。
二、把游戏竞赛引入课堂，使学生活泼地学。
小学生的年龄小，在教学中，开展游戏竞赛可调动学生积极向上的情感，创设轻松活泼的学习情境，使学生在愉快中进行学习。
如：一年级教学《元角分的认识》一课做巩固练习时，教师可组织学生做“小顾客”的游戏。
教师当售货员，让学生做顾客。
师问：看谁能很快地拿对钱来买我手上的东西。
小学数学教学中的情感教育
小学数学教学中的情感教育摘要：数学是一门重要的学科，而系统学习数学是从小学开始的。
千里之行，始于足下。
良好的小学阶段数学的开端是数学成功的一半。
数学学科不同于其他学科，是面对数字的对话，是思维的碰撞，内容比较枯燥而单调。
小学阶段的数学老师一定要想办法，通过多种方式使学生从小学就爱上数学，我认为情感教育渗透数学课堂始终是解决这个问题的最好方法。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中的情感教育提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;教学;情感教育引言数学情感，简单来说，就是学生对数学学科的兴趣及爱好，可以说是小学生进行数学学习的基础。
在缺乏数学情感的情况下，学生往往会缺乏足够的兴趣，难以感受到学习所带来的乐趣与成就感，从而逐渐对数学学科产生厌烦甚至抵触的心理。
而具有强烈数学情感的学生，则能带着兴趣进行学习，充分感受学习的乐趣，享受学习所带来的成就感，形成良性循环，更加主动积极地学习和探究数学知识。
因此，在小学数学教学中，有必要融入更多数学情感。
一、小学数学课堂教学中情感教育渗透的作用（一）实现数学知识更加形象的讲解在小学数学课堂教学过程中，通过应用情感教育渗透的形式，可以使抽象的数学知识更加形象化，使学生更容易理解和掌握。
经过不断的实践探究发现，情感教育渗透已经成了数学知识传输过程中提升知识丰富性和完整性的有效手段，也是促进数学课堂教学效果有效提升的关键方法之一。
（二）提升学生的学习兴趣，养成更好的学习习惯在实际的教学过程中，教师们通过采用情感教育渗透的教学形式，能在学生心目中建立起和蔼可亲的教学形象，提升学生对教师的尊敬和理解，同时还能更好地实现教师与学生之间的交流，帮助学生不断地培养起数学学习的兴趣，形成更好的学习习惯，为其今后的学习奠定良好的基础。
例如，在数学学习过程中，如果有些学生经常出现做题粗心大意的情况，教师就可以采用一些情感教育渗透的方式，不断教育他们要更加仔细地完成各项数学题目，通过更加温和的引导形式，能帮助学生更好地建立起高效的学习习惯，同时还能使学生更乐于接受教师的指导，实现教学效果的有效提升。
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小学数学教学中的情感教育
作者：丁玉凤
来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第29期
摘要：在小学数学教学中要提高教学水平和学生学习效率，激发学习数学的兴趣，还需要在学习的基础上借助一定的推力，使得小学生能够热爱数学，并养成自主学习和深入探索学习中的奥秘的学习习惯。
本文指出在数学的教学过程中需要有情感的投入，充分激发学生学习数学的兴趣，再加上专业的方法引导，才能让小学数学课堂充满学习的热情，达到事半功倍的教学效果。
关键词：小学；数学教学；情感教育一、数学教学中情感的重要性、必要性
从学生发展的角度看，小学阶段不仅是智能发展的关键期，也是情感和人格发展的关键期。
数学教育的目标不只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。
在传授某一知识，培养某一能力时，应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。
因而，情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重要组成部分。
从教学目标看，数学教学的目标是使不同层次的学生学习不同层次的数学意识，建立不同水平的数学意识，具有不同程度的解决问题、合情推理和信息交流的能力，并形成坚定的信念、自信的意志品格。
因而在数学教学中要重视情感教育，培养学生的情商，发展数学能力。
从教育的因素来看，教师和学生是构成学校教育诸多因素里的两个最基本，最活跃的因素。
数学的教学过程既是一个师生互动的过程，也是一个情感互动的过程。
这种情感的互动与投入也应该是教师和学生双方面的。
也就是说，在教学的过程中教师要注重对学生的情感投入，要爱护每一个学生，调动学生积极参与的热情，不让学生被动的接受。
另一方面，在老师的引导下，学生也要进行感情投入，培养情感的自我控制能力，使得他们在学习的过程中能够全面的发展，个性的发展。
二、和谐师生关系的创建
在小学数学教学中，和谐的师生关系是基础和前提条件，也是实施情感教育和提高教学质量的重要方式。
在小学数学教学实践活动中，教师不但是讲解知识的工作者，而且还是学生学习的引导者。
因此，教师在教学中，应当跟学生融为一体，跟学生加强交流与沟通，跟学生成为朋友，且对所有学生的缺点与优势进行了解，然后在教学的过程中切实因材施教，并且在学生的学习活动中，教师结合各个学生的表现情况，给予一定的回应，感受学生的思想，对学生最新的动态与信息进行获取，进而更加有效地进行教学。
教师在教学的过程中跟学生建立和谐的师生关系，并非短时间就能够做到，这个过程是长时间的，它要求教师在所有的学生身上注入更多的情感与爱心，敞开所有学生的心扉，使得学生不再厌恶学习和抵触教师，进而让学生
从心里真正地接受和认可教师。
教师在教学实践活动中，需要发自内心地爱学生和关心学生，从而促进学生的进步和发展以及和谐师生关系的创建，最终推动情感教育的实施。
三、充分挖掘教材积极因数
小学数学教学内容中蕴含了丰富的教育因素，教师在教学时要充分挖掘这些因素，使学生在学习数学知识的同时，情感与态度也得到同步发展。
1.充分利用内容中具有教育意义的数据和统计材料小学数学教材又很多反映我国社会主义建设和改革开放所取得的巨大成就，反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料，教学中教师要让学生充分理解这些材料，使学生感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也使他们受到爱祖国、爱科学的教育，激发学生学好数学报效祖国的热情。
2.充分挖掘数学背景知识中的教育因素在小学数学教材中，有很多关于数学家的故事、数学趣事、数学史料的知识，我们在教学中应该充分利用这些辅助材料，不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值，从中受到爱祖国、爱科学的教育。
例如：结合圆周长的教学，介绍我国古代数学家祖冲之在探索圆周率的计算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学生的数学知识，而且还可以激发学生的民族自豪感。
同时，通过深入了解祖冲之解决问题的过程，还可让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。
四、创设轻松愉悦的教学氛围
营造轻松愉悦的学习环境；创设问题情景，吸引学生注意力；改进教学方法，轻松投入学习状态；转变学习方式，留给学生更多小组合作，自主探究空间这些都可以让教学氛围变得轻松愉悦，从而调动学生学习的积极性，进而培养良好学习情感。
1.营造轻松愉悦的学习环境课堂教学是素质教育的主渠道，课堂是主要的学习环境，教师可以大胆布置，为小朋友学习数学提供一个轻松、愉快的环境。
例如：在教室墙壁上挂一些色彩缤纷的小动物图案，小动物由圆形，三角形等几何图形勾勒，既有美感又有立体感，小学生一定喜欢。
教师幽默、活泼的教学语言对营造愉快的课堂气氛非常重要，几句生动，诙谐的话语调动学生快乐的情绪，从而激发他们上课听书的兴趣，改变冷淡的学习态度。
2.创设问题情景，吸引学生注意力教师在课堂上合理地设计生活中实际的情景，让学生感受数学就在自己身边，数学问题就是实际问题，从而增强数学的趣味性，使学生精力集中，将注意力转移到问题上，上课不开小差，用问题来激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的情感。
总之，在数学教学中培养学生的情感，是一个由知识与技能学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。
学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。
教师要把情感、态度、
价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。
数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。
在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果，可以增强数学教学艺术的感染力。
（作者单位：甘肃省和政县龙泉小学731200）。