哈尔威船长教学设计
哈尔威船长教案
哈尔威船长教案一、教学目标1、知识与技能目标学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理清文章的脉络，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标通过对重点语句的分析，体会哈尔威船长的品质。
学习作者通过人物语言、动作等描写来表现人物品质的方法。
3、情感态度与价值观目标感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质，激发学生对英雄的敬仰之情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄形象。
学习作者通过人物语言、动作等描写来表现人物品质的方法。
2、教学难点体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神，理解生命的意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段海上船只遇险的视频，引导学生思考：在这样危险的情况下，船长应该怎么做？从而引出课题《哈尔威船长》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“薄”“械”等字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、默读课文，找出描写哈尔威船长的语句，用“＿___”画出来，并在旁边批注自己的感受。
2、小组交流，分享自己的感受。
3、全班汇报哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！”哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
（四）深入探究1、哈尔威船长在危急时刻为什么能够如此镇定自若？2、从哈尔威船长的言行中，你体会到了他怎样的品质？3、文章为什么把哈尔威船长比作“黑色的雕像”？（五）总结升华1、引导学生总结哈尔威船长的品质。
船长优质课的教案设计
船长优质课的教案设计船长优质课的教案设计「篇一」[教学要求]1.学会本课生字，理解有关词语。
2.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3.联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
4.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”[教学时间]三课时。
第一课时一、导人新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。
这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么?(文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?)请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导1.自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)或联系上下文，理解下列词语：震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守2.检查自学效果。
(1)出示词语：哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)三、作业1.生字描红、临写，抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时一、复习检查指名说说课文大意。
(板书：遇险自救牺牲)二、精读训练1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
船长教案（通用8篇）
船长教案（通用8篇）船长篇1一、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解课后作业中的句子。
能给课文分段，概括段落大意。
4、通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
二、重难点。
目标4。
认真体会，感悟理解船长的风采、精神。
1、搜集作者雨果的生平及写作资料。
2、了解课文背景。
3、投影、挂图。
4、看相关沉船影片。
6船长遇险千钧一发忠于职守自救巍然屹立英雄牺牲以身殉职舍己救人第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、“疾风知劲草，烈火见真金。
”在生与死的严峻考验面前，最能显现出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。
你了解雨果吗？（多媒体显示）2、今天我们就来学习这篇课文——《船长》。
3、看了课题，你想知道什么？4、自读课文，寻找答案。
二、检查预习，指导初读。
1、出示生字词。
（电脑）1、介绍雨果。
2、齐读课题。
3、学生质疑，如：船长是谁？写了他的什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？1、自读生字词，读准字音，画出不理解的词。
2、指读、齐读。
要求第二课时。
一、复习巩固。
二、学习课文最后一段。
2、理解了哪些词的意思？3、指名分自然段朗读课文。
4、再次默读课文，按提纲“遇险——自救——牺牲”给课文分段。
1、给课文分段，说各段大意。
1、哈尔威船长是个怎样的人？2、投影出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守、履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”读准字音。
3、系上下文解词。
4、分自然段朗读课文。
5、小组讨论，给课文分段。
6、汇报分段结果。
1、找出课文最后一段，用课文原句回答。
2、用自己的话说说“忠于职守”“做人之道”的意义。
三、学习第一段。
3、你是怎样理解句中的“又”的意思的？4、这段话该用什么语气来读？为什么？5、过渡：课文是怎样写他忠于职守，履行做人之道的呢？1、指名读。
哈尔威船长教学设计
《哈尔威船长》教学设计教学目标：1.认识13个生字，会写11个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他伟大人格。
教学重点：理解课文内容，认识哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的高尚品质。
教学难点：体会哈尔威船长的伟大人格。
一、导入：师：同学们，今天，老师想和你们一起来学习一篇新的课文，这是法国著名作家雨果写的生：哈尔威船长。
师：故事发生在1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也不会想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，到底发生了什么？请同学们把书打开，用读标画查的方法来了解一下课文！。
二、新课1.你认为课文中的哪些词不好读！（人名、地名）读外国人名、地名时要读得轻、快、柔哈尔威船长奥克勒大副洛克机械师克莱芒南安普敦格恩西岛敖德萨2.人名、地名读准确了，书中的词你会读了吗？海峡小心翼翼汹涌湍急弥漫惊慌失措你推我搡卑鄙猝然而至失魂落魄巍然井然有序镇定自若呛得葬身鱼腹肇祸3.峡：跟山有关系，两山夹着的水道。
侠：跟人有关系，指人的行为。
狭：窄，不宽阔。
4.猝然而至的意思是突然、出乎意外地到来。
你能读读书中的句子吗？奥克勒大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。
（你能用猝然而至说一句话吗？）5.呛：水或食物进入气管而引起不适或咳嗽。
（喝水呛了、吃饭呛了）呛：有刺激性的气体使鼻子嗓子等器官感谢到不舒服。
（烟呛嗓子）看一看书中这句话（轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气！）6.知道肇祸的意思吗？闯祸，制造祸端。
出了事故的意思。
找一个意思跟它较相近的词——肇事找意思相近的词呀，也是理解词语的一种好的方法。
7.请同学们观看一段视频，你能用四个字的词语来说说你所见到的场景吗？8.我们通过观看视频又理解了一部分词语，那本课的生字你都会认了吗？（峡、缓、葬、泣、汹、涌、艇、副）（峡、德、速、状、哗、呛、漏、克、疯、停、志、导）9.我们按照结构可以把汉字分成哪些结构！左右结构：峡、德、状、哗、呛、漏、停、上下结构：志、导上中下结构：克半包围结构：速、疯有想提醒大家注意的字吗？10.指导书写：德、状、漏、疯德：品头论足，借笔定位，左窄右宽，左疏右密，右旁要写紧凑。
《 船长》教学设计精选3篇
《船长》教学设计精选3篇《船长》教案篇一教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。
通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。
2、学习本课生字新词。
正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。
激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点：船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。
教学准备：课前预习。
1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。
2、思考：课文写了一件什么事？质疑。
【关注学生预习习惯与能力的培养，为学生自能读书而努力。
】课时安排：1课时教学设计一、检查预习，初识船长1、课文主要写了一件什么事？在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——板书：船长2、出示词语：读词语，想画面（说说看到了什么画面）。
嘈杂井然有序巍然屹立调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守二、细读课文，再识船长1、提出要求，学生自学。
课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：一、被撞遇险。
二、指挥援救。
三、以身殉职。
请按下面要求自学课文：（1）、“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的严重性？当时的场面你能用一些什么词语来形容？（千钧一发危在旦夕……）（2）“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事？从中你发现他是一个什么样的人，是文中的哪些词句向你传递了这些信息，请圈画出来。
学生自学，教师巡视指导。
【教师适当的引导，是提高课堂教学实效的有力保证。
学生是阅读文本的主人，教学中给学生阅读文本的时空，关注学生阅读能力、习惯的培养。
】2、交流收获，共享资源。
（1）“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。
《船长》教案（通用15篇）
《船长》教案（通用15篇）《船长》篇1教学要求：1、学会本课生字新词，理解某些词语。
2、通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。
第一课时一、导入。
板书：船长师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。
说说你印象中的船长形象。
学生可能对船长这一形象不太熟悉。
（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人,负责全船的管理和驾驶。
船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任）我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。
他的名字叫-------哈尔威。
这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。
他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。
二、初读课文整体感知。
1、首先请同学们自读课文。
要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。
课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。
2、学生按要求自读课文。
教师巡视。
3、检查交流。
好。
哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？指名读（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）相机集体学习生字词。
老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？4、谈谈整体感受。
根据学生的回答，板书。
有效教学策略：《哈尔威船长》小学四年级语文教案
《哈尔威船长》小学四年级语文教案是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识和提升语言表达能力。
在这篇文章中，我将探讨这一教学策略的具体应用。
一、目标需要明确课程的目标。
从小学四年级语文的课程目标来看，学生需要掌握的知识包括词汇、识字、阅读和写作。
教学策略需要围绕这些目标展开。
二、教材选择在教材选择方面，应选择符合学生学习层次的教材，以便他们更好地掌握相关的语言知识。
《哈尔威船长》是一本适合小学四年级的阅读材料。
它结合了小说和漫画的元素，寓教于乐，令学生对阅读产生兴趣，进而提高他们的阅读能力。
三、教学方法在教学方法方面，应采用多样化的方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可采用讲解、问答和讨论等多种方式与学生进行互动。
同时，为了促进学生的阅读理解和写作能力，还可以设计一些课外阅读和写作任务。
例如：1、阅读练习：要求学生将小说中某一章节的主题、情节或离线进行总结，或者写一篇关于角色和冲突的文章。
2、写作任务：要求学生创作他们自己的故事，并施加教学如何使用细节和形容词增强写作。
四、课程安排在课程安排方面，应注意课程的连贯性和渐进性，以便学生能够逐步掌握相关知识。
例如，可以将课程分为三个部分：1、前期：讲解词汇和识字在这个阶段，可以选择一些与故事相关的单词来讲解和学习，例如主题、情节、角色等。
学生应该通过反复阅读小说更好地掌握这些单词和相关的语言知识，这样他们能够提高他们的阅读能力。
教师应该提供示例和提示，以帮助学生更好地掌握相关的知识。
2、中期：阅读小说并对话在这个阶段，学生可以通过阅读《哈尔威船长》并参与对话来提高他们的理解力和表达能力。
教师可以根据小说中的难点和学生的需求进行相应讲解，并与学生讨论各自的想法和观点。
这个阶段的主要目的是帮助学生更好地理解和掌握小说的内容和主题。
3、后期：写作和表达在这个阶段，学生应该通过写作和表达来巩固和提高他们的语言能力。
教师可以为学生提供一些写作任务，例如创作他们自己的故事和对小说中的某一个情节进行总结。
《船长》课文教学设计优秀5篇
《船长》课文教学设计优秀5篇《船长》教案篇一教学目标1、认识一叁个生字，会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重点学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
教学难点从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学准备词语卡片教学过程自主设计第一课时一、导言今天我们来学习新课，请同学们齐读课题，想知道船长是个怎么样的人吗？让我们一起走进这课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报学习生字，理解词语。
五、作业写生字，读课文。
第二课时一、复习导入1、让学生自由读课文，然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的'基础上，小组合作学习，讨论完成下列问题。
（1）文中有哪些场面描写，标画出来并概括内容。
（2）为什么会发生海难呢？找一找。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并交流。
（5）哈尔威船长具有什么品质？你从哪看出来的？3、指导朗读。
二、拓展延伸学完这文章你有哪些收获，让你们懂得了什么？三、作业写一读后感。
第三课时一、组织复习二、组间巡视，随机指导1、组织小组间互相点评。
（1）开火车练习。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述，然后把它写下来。
（1）巩固第一课时生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）指导学生进行细节描写。
4、练习。
板书设计：哈尔威船长巍然屹立犹如铁铸纹丝不动《跳水》教学设计篇二教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材篇1一、教材分析本单元的单元主题是舍已为人，而《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。
惊心动魄，感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释。
二、设计理念《语文课程标准》的总目标提出学生要独立的阅读能力注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感，而本文要想引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。
三、教学目标：1.知识与能力目标：理解课文内容学习本文通过人物语言动作、神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标：通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质，3.情感态度价值观目标：学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。
四、教学重难点读课文内容通具体的对话动作，种态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质体会哈尔威船长的人格魅力。
五、教学策略：在本节课中我主要采用以读代讲法，自读自悟法，情境教学法，等多种教学方法，让学生去感受哈尔威船长，走近哈尔威船长，在学法上我主要以读为主线，以悟为核心，以情为训练点，引导学生去崇敬英雄。
六、教学过程：一、释题导入，引发质疑教师首先板书课题让学生说说看了这个题目你知道了什么？学生一定会说出这是一篇写人的文章，主人公的名字叫哈尔威，职务是船长，在此基础上进一步质疑，我们以前学过的写人的文章太多是以人物的名字来命名，为什么这篇课文的名字后面要加上“船长”这个职务呢？相信同学样学完这篇课文就会找到答案。
六年级语文《船长》教学设计优秀
六年级语文《船长》教学设计优秀六年级语文《船长》教学设计优秀1教学要求：1、学会本课生字新词，理解某些词语。
2、通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。
第一课时一、导入。
板书：船长师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。
说说你印象中的船长形象。
学生可能对船长这一形象不太熟悉。
（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人，负责全船的管理和驾驶。
船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任）我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。
他的名字叫-------哈尔威。
这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。
他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。
二、初读课文整体感知。
1、首先请同学们自读课文。
要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。
课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。
2、学生按要求自读课文。
教师巡视。
3、检查交流。
好。
哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？指名读（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）相机集体学习生字词。
老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？4、谈谈整体感受。
船长教学设计3篇
船长教学设计1第一教时教学目标：1、学会本课生字，理解有关词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。
重点难点：1、把课文读通读顺。
2、初步感知课文主要内容教学过程：一、导入课题，激发兴趣1、激情导入：在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。
板书：船长2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导1、自学生字词（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自学效果（1）出示词语（投影）（2）指名朗读，纠正读音。
（3）了解词语理解情况，提出质疑。
3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。
4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。
5、结合交流板书：一（1-2）：遇险二（3-28）：自救三（29-30）：牺牲6、指名说说课文主要内容。
三、指导书写重点指导：械巍四、作业：完成钢笔习字册。
第二教时教学目标：在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。
重点难点：指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程一、整体回顾，激情导入。
历史永远都不会忘记英雄。
有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。
他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。
二、自主朗读，走近船长。
同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。
片段一：哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。
看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。
船长的优秀教学设计
船长的优秀教学设计教学目标：通过朗读课文，抓住哈尔威船长下达的四道命令，让学生感受体会船长忠于职守、舍己救人的精神，使学生经受一次精神上的洗礼。
教学过程：一、复习导入1、过渡：同学们，今天这堂课让我们继续讲述《船长》的故事。
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像往常一样，把“诺曼底”号从南安普敦开往格恩西岛。
可是谁也没有料到，沉沉夜雾中，被全速前进的“玛丽”号撞上了，“诺曼底”号被撞开了一道大口子，海水猛烈地涌进了船舱，一场灾难由此拉开了序幕。
2、此时此刻，如果你是船上的乘客，你会有什么反映？那么如果你是船长呢？你又该怎么做呢？为什么？（对，在灾难降临的时候，作为船长，应该尽自己的所能积极营救船上的船员，这是作为一名船长的职责。
板书：职责）3、哈尔威船长就是这样做的，在轮船遇险以后，他迅速组织大家自救，最后，其他人都得救了，而他自己却光荣殉职了。
（板书：遇险、自救、殉职）那么，哈尔威船长是如何组织大家自救的呢？这就是本堂课咱们学习的重点。
二、学习第二段1、请同学们快速阅读课文3——28段，边读边思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以在书上找找划划。
交流讨论：2、哈尔威船长的第一次命令是：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”a、你们找到了吗？我们一起来看这段话，大家看屏幕。
哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很乱，怎么个乱法？你真会读书，能前后联系着来看）b、谁再来读一读这段话，把当时乱的场面读出来。
（顷刻间，所有的人……。
）c、面对这突如其来的灾难，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道，（学生接读）从这道命令中，你能体会出哈尔威是一位怎样的船长吗？（临危不乱—你从哪些句子感受到的.？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能——乱的。
2024船长教学设计精品
2024船长教学设计精品2024船长教学设计精品1这课文选自法国著名作家雨果的短小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
教学设计思路__3－28小节通过人物言行的描写，展现了哈尔威船长的崇高形象。
教学这一部分时，我抓住描写船上混乱惊慌的场面和哈尔威船长的应付指挥来体会船长的形象。
设计的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必须把60人全都救出去！以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。
指导学生精读时，抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读，认真体会，理解感悟。
第二课时上课伊始，我直奔主题：灾难发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他下达了哪些命令？学生自读。
1、通过学习船长的第一道命令：大声吼道：“安静，注意听命令！……必须把60人全都救出去！”讨论：“他真的把自己给忘了吗？”以及理解他为什么要“吼”。
在各种形式的朗读、感悟中，学生感受到了船长的沉着镇定、临危不乱。
2、学习船长的第二道命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”为什么？船长的职责是救人啊！此时他为什么又下达开枪的命令？思维产生冲突，不急着回答问题，读课文，从文中你一定能找到支持船长的理由！学生从第５自然段中体会到了“乱得不可开交”，此时在播发影片剪辑“泰坦尼克”号在出事时的混乱场面，震撼了学生的心灵：这样下去，意味着什么？所以船长下达了这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！接着通过读船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，体会船长在这种危急的情况下，能救大家于突如其来的灾难中；体会船长的临危不乱、富有谋略、尊重妇女、先人后己的品德；感受船长的威严、自信。
实用的《船长》教案4篇
实用的《船长》教案4篇《船长》教案篇1[教学要求]1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”[教学时间]三课时。
第一课时一、导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？）请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导1、自学生字词。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
（2）或联系上下文，理解下列词语：震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守2、检查自学效果。
（1）出示词语：哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴克莱芒可怖（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段（第1、2自然段）第二段（第3—28自然段）三、作业1、生字描红、临写，抄写词语。
2、朗读课文。
《船长》教案篇2教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2024年《船长》教案合集六篇
2024年《船长》教案合集六篇《船长》教案篇1《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文的第一段主要讲“诺曼底”号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。
让学生充分地感知“万分危急”的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。
教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。
一、整体探究，感受万分危急。
（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景。
“诺曼底”号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。
一是要求抓住重点词句体会“万分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗读表达出“万分危急”的情景。
（２）“顷刻间”什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。
（３）作者对“危急”情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情——天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整体品读，感悟特色。
（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。
此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。
（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。
《船长》课文教学设计
《船长》课文教学设计课时篇一船长教学设计篇二《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
[教学目标]1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”[教学重点]朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
[教学过程]一、初读课文，整体感知⒈揭示课题，激趣导入⒉简介“诺曼底”号遇难情况。
⒊自读感悟，初步感知。
学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。
读后交流：（我读懂了……知道了……；我不懂的地方是……我不明白……）在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：遇险→自救→牺牲二、自主探究，精读感悟在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
⒈朗读体会最后一自然段提问：读完这课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。
说说句中的“又”说明了什么？②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。
他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？⒉朗读体会第一段（“遇险”）①学生自读课文。
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《哈尔威船长》教学设计
教学目标
1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵重点的段落。
教学重点品析哈尔威船长的英雄形象。
教学过程
一、激情导入，渲染氛围
1、师：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。
这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。
结果如何呢？
二、读中品析，感悟理解
1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？继续画画注注。
2、交流讨论：
好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？
3、投影出示四次命令：
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人
全部救出去！”
（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
4、在这两次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。
本教案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。
）
1）投影出示第二次命令。
问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。
）
1大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？
出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：
a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。
” “够了。
”
这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。
b、“让每个人都到小艇上去。
”
这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。
尽管前面船长也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，
有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们
c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三、独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。
有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！
3创设情境分角色朗读进行体会：
全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。
明白吗？
4思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？
（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。
）
三、配乐倾听，升华情感，
1、配乐，范读最后两个自然段
2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!
（自由选择下题中的任一个角色）
A 一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船
长，。
”
B 还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船
长，。
”
C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“。
”
3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。
四、拓展练习，读写结合
教师：孩子们，课文学完了，你不想对哈尔威船长说几句话吗？（发自肺腑的说说）
教师总结：
在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救助工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。
五、作业
将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。
《哈尔威船长》板书设计
遇难营救殉职
临危不惧舍己为人。