五年级上册数学《用含有字母的式子表示数量 》说课稿
2024年人教版数学五年级上册用字母表示数公开课教案推荐3篇
人教版数学五年级上册用字母表示数公开课教案推荐３篇〖人教版数学五年级上册用字母表示数公开课教案第【1】篇〗1、用字母表示数第一课时：用字母表示数教学目标：1、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。
教学设计：一、教学例1：小东比小华大3岁。
根据这个条件，我们可以得出：1、观察岁数的变化，思考：小华10岁时，小东的岁数：（）小华20岁时，小东的岁数：（）小华a岁时，小东的岁数：（）2、分析：“a+3”既可以表示数量关系：小东比小华大3岁也可以表示小华的岁数。
当a=1、2、3、4……时，就可以知道小东是几岁。
3、思考：如果用字母a表示小东的岁数，那么小华的岁数就是（）。
二、教学例2：1、观察钱数的变化，思考：当数量是7.5千克时，总价是多少：（）当数量是X千克时，总价是多少：（）2、分析：“2.1×X”既可以表示数量关系，也可以表示数量。
3小结：这些含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。
三、试一试：1、学生审题理解题意。
2、前后四个同学相互说一说解题思路。
3、抽组说一说解题思路。
4、学生独立完成，教师巡视，校对。
四、课堂练习：1、2、7五、作业：1、课本：3、4、5、62、《作业本》一页〖人教版数学五年级上册用字母表示数公开课教案第【2】篇〗一、教学目标：1．经历探索规律并用代数式表示规律的过程。
能用字母和代数式表示规律。
2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。
3．通过学生具体操作、实践、、归纳，以促进学生的自我创造，培养学生的动手，动脑能力，提高学生观察图形和分析，归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律。
4．创设问题情境，充分让学生自主地进行操作，思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，从中使学生体会合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习和勇气。
苏教版五年级数学上册8 用含有字母的式子表示简单的数量关系教案与反思
五上第八单元用含有字母的式子表示简单的数量关系式第
一课时
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》
江南学校李友峰
1．填空
（1）m×5简写为（）。
（2）x×2×y简写为（）。
（3）n×1+a×2简写为（）。
（4）a×a简写为（）。
（5）乘法的分配律用字母的式子表示为（）。
长方形的面积公式用字母表示为（）。
2．用字母式子表示下面的数量关系
（1）从100里减去a加上b的和：
（2）x除以5的商加上n：
（3）320减去12的m倍：
参考答案：
1.5m 2xy n+2a a² (a+b)c=ac+bc S=ab
2.100-(a+b) x÷5+n 320-12m
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
用字母表示数量关系说课稿
《用含有字母的式子表示数量关系》说课稿双龙一小周荡一、说教材《用含有字母的式子表示数量关系》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第四单元《简易方程》第47、48页的教学内容。
（一）教材分析本节课安排了例4的内容，它是基于学生在学习了用字母表示数、运算定律、计算公式之后所进行的用字母表示数量及数量关系，也为学生进一步学习方程做足了准备和铺垫。
因此，本节课起着承上启下的作用，其意义重大。
（二）学情分析用含有字母的式子表示数量关系，对小学生来说，是比较抽象的。
学生头脑中的数是具体的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，是学生学习代数初步知识的起步。
也是为学习方程、不等式、函数等知识奠定扎实的基础。
基于以上的分析我确定了本节课的教学目标和重难点如下：（三）说教学目标1、理解用含有字母的式子表示数量及数量关系的意义，会用含有字母的式子表示数量关系。
2、理解字母的取值范围是由实际情况决定的。
会根据字母的取值求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用含有字母的式子表示数量的作用和优点，渗透函数思想。
使学生在探索知识的过程中感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
（四）说教学重点和难点1、教学重点：会用一个含有字母的式子表示简单的数量和数量关系，并会求含有字母的式子的值。
2、教学难点：理解含有字母的式子所表示的含义，感受字母的不同取值范围。
（五）说教具多媒体课件、扑克牌。
二、说教法、学法根据本节课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情境教学、启发引导、探究发现和讲练结合等教学方法。
我依据学生的认知特点，让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。
学生主要采用观察比较、自主探究、小组讨论、实践活动等学习方法，通过思考、交流、概括与应用，加深了对字母表示数量的方法的理解。
2023年人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课稿第【1】篇〗第1课时用字母表示数课题：第五单元：简易方程—用字母表示数说教学内容：教材P52～53例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。
说教学目标：理解用字母表示数的意义和作用。
能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。
说教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。
说教学难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。
教学方法：观察、比较、思考、交流说教学准备：多媒体。
说教学过程一、情境导入1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。
2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。
（板书课题：用字母表示数）二、互动新授（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。
引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？学生可能回答：小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4．重点引导学生用字母来代替。
引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。
（根据学生的回答板书代数式）思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。
人教版数学五年级上册用字母表示数说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册用字母表示数说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用字母表示数说课第【1】篇〗说教材分析：用字母表示数是在学生初步了解用字母表示计算公式和运算律的基础上理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数，知道求含有字母式子值的方法，感受字母的不同取值范围，从而体会用字母表示数的作用，经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，培养学生的数学情感，为学生的进一步学习打好基础。
说教学目标：1、理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，知道求含有字母式子的值的方法，感受字母的不同取值范围。
2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，培养学生的数学情感。
3、在学生的自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想。
说教学重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，并会求含有字母式子的值。
说教学难点：体会用字母表示数的作用，感受字母的不同取值范围。
说教学过程：一、谈话导入：1、今天老师与大家共同学习一节课，愿意和老师交朋友吗？让我们来互相了解一下好吗？请问你叫什么名字？叫你小x行吗？我猜你今年11岁对吗？老师猜的准不准？板书。
2、能猜出老师的岁数吗？你猜？你呢？告诉大家：老师比小军大24岁。
现在你知道老师几岁吗？怎么算的？板书：11+24。
3、那么，当小军1岁时，老师的岁数如何表示呢？小军2岁时呢？根据老师比小军大24岁这个条件，要想知道老师的岁数，必须先知道谁的岁数？知道了小军的岁数，用小军的岁数加上24，就能求出老师的岁数了。
那么当小军12岁时，老师的岁数如何表示？小军13岁时呢？4、如果这样写下去，就会出现比较多的算式，这样是不是太麻烦了？你能用一个简洁的式子表示出老师与小军的岁数关系吗？先想一想，在小组中交流反馈：（可能出现□＋24，x＋24，a+24, ？＋24），你这里的□表示什么？□＋24表示什么？还有不同的方法么？5、同学们真聪明，想出了这么多的好方法。
人教版小学数学五年级上册《用含有字母的式子表示数量》精品教案
人教版小学数学五年级上册《用含有字母的式子表示数量》设计理念本课通过创设有效情境，让学生从现实生活中发现并提出数学问题，了解数学与生活的广泛联系，进而在独立思考的基础上通过合作学习，探索出解决问题的方法，然后引导学生学会综合运用所掌握的方法解决生活中的实际问题，加深对所学知识的理解。
教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册P47—48的例4及相应的练习。
学情与教材分析《用含有字母的式子表示数量和数量关系》这一学习内容是在学生学会用字母表示数、运算定律和计算公式的基础上进行教学的，是为学生以后学习列方程解决实际问题做准备的。
本节课的学习内容比较抽象，是本单元的学习难点之一。
教材提供了两个例子，前一个是加减数量关系的例子，后一个是乘除数量关系的例子。
两个例子都是采用归纳的思路展开教学，即先列出用具体的数表示的式子，让学生看到这些具体的式子只能表示个别现象，从而产生认知冲突，激发学生的学习欲望，从而自然地引出用含有字母的式子来表示。
教学目标1.理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子表示数量，理解式子的含义，会用含有字母的式子表示数量。
2.初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值，并根据实际情况确定字母的取值范围。
3.经历探究的过程，养成大胆探索、积极思考的学习品质。
教学重点用一个含有字母的式子表示数量。
教学难点理解用含有字母的式子表示的数量的意义，体会用含有字母的式子表示数量的简洁性。
教具多媒体课件。
教学过程课前交流：师生互动。
一、创设情境，探究新知㈠从师生的年龄关系引入用含有字母的式子表示加法关系的量。
1.猜年龄。
课件出示：老师比××大××岁。
2.请同学们算一算，当××同学一岁、二岁、三岁、四岁……的时候，老师的年龄各是几岁？怎样列式计算？（师根据学生的回答填表）3.引导学生发现规律。
4.问题：以上的这些式子，每个式子只能表示老师某一年间的年龄。
人教版五年级数学上册《用字母表示数》优质说课稿
人教版五年级上册《用字母表示数》说课稿一、说教材1、教学内容、地位及作用：《用字母表示数》是人教版实验教材五年级上册《简易方程》的第一课时的内容。
这是学习代数知识的起步，它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
因而本节课的教学在学生学习简易方程中有特殊的地位。
2、教学目标：（1）使学生初步认识用字母表示数的意义和作用。
（2）通过一系列的数学活动，让学生感受用字母表示数的优越性，提高对用字母表示运算定律的认识。
（3）学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写方法。
3、教学重点、难点：重点：理解字母表示数的意义。
难点：理解用字母表示数的意义，感受用字母表示数的优越性二、说教法学法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。
根据课堂信息反馈，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，通过举例——观察——验证——归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力,学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。
三、说学情学生在以前的四年学习中接触最多的是具体的数或符号，字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对它的意义并不理解。
相信本节课学生通过具体的生活情境，积极探索，一定会达到本节课的学习目标。
四、说设计理念1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。
2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。
五、说教学过程：为了达到预期的教学目标，我设计了以下五个教学环节：（一）、创境激疑创设情景，使学生了解字母在生活中的运用。
苏教版五年级数学上册《用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式》教案
苏教版五年级数学上册《用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式》这一章节，主要让学生掌握用含有字母的式子来表示简单的数量关系和公式。
通过这一章节的学习，使学生能理解字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量关系和公式，培养学生抽象概括的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算，对数学概念有一定的理解。
但是，对于用含有字母的式子表示数量关系和公式，可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解字母表示数的意义，以及如何用含有字母的式子表示数量关系和公式。
三. 教学目标1.让学生理解字母表示数的意义。
2.让学生学会用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式。
3.培养学生抽象概括的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式。
2.教学难点：让学生理解字母表示数的意义，以及如何用含有字母的式子表示数量关系和公式。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过观察、思考、总结，理解字母表示数的意义，以及如何用含有字母的式子表示数量关系和公式。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。
六. 教学准备1.教学课件：含有字母的式子表示数量关系和公式的图片、例子。
2.教学素材：一些具体的数量关系和公式。
3.小组讨论工具：纸、笔、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中常见的数量关系和公式，如长方形的面积公式、速度公式等，引导学生观察，并提出问题：“你们知道这些数量关系和公式是如何表示的吗？”2.呈现（10分钟）呈现一些含有字母的式子，如a+b、2x+3等，引导学生观察，并提出问题：“你们知道这些式子表示的是什么意思吗？”3.操练（10分钟）让学生分组，每组选取一个数量关系或公式，用含有字母的式子表示出来。
学生在小组内讨论、交流，教师巡回指导。
《用字母表示数》说课稿范文（通用5篇）
《用字母表示数》说课稿范文（通用5篇）《用字母表示数》说课稿范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《用字母表示数》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《用字母表示数》说课稿1一、说教材分析1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。
《简易方程》是小小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。
由于小小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”作为标准对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成“认知——学会——掌握”，要求小学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以知识技能的掌握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。
新教案对学习目标的分解是以“小学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了小学生的主体性和目标的可操作性。
学习目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。
不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。
二、说教学方法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和小学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
三、说小学生学法首先教师创造良好的环境，引导小学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让小学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，小学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
苏教版五年级数学上册《用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式》说课稿
苏教版五年级数学上册《用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册《用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学运算和几何知识的基础上进行教授的。
本章节的主要目的是让学生理解并掌握用含有字母的式子来表示数量关系和公式的方法，培养学生的抽象思维能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
在本章节中，学生将学习如何用含有字母的式子表示长度、面积、体积等数量关系，以及如何用这些式子来表示一些基本的数学公式，如速度、路程、时间的关系等。
这些内容不仅丰富了学生的数学知识，也提高了学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度、面积、体积等概念已经有了初步的理解，同时也已经掌握了基本的数学运算方法。
但是，对于用含有字母的式子来表示数量关系和公式，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用含有字母的式子表示数量关系和公式的意义，并能熟练地运用这种方法来解决问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中能够感受到数学的乐趣，培养对数学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握用含有字母的式子表示数量关系和公式的方法。
2.教学难点：学生能够灵活地运用含有字母的式子来解决问题。
五. 说教学方法与手段在本章节的教学中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法，结合多媒体课件和教学道具，以直观、生动、有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的问题，引出用含有字母的式子表示数量关系和公式的概念。
2.讲解：通过示例和讲解，让学生理解并掌握用含有字母的式子表示数量关系和公式的方法。
3.练习：学生进行一些实际操作和练习，巩固所学的知识。
《用字母表示数》说课稿范文5份
《用字母表示数》说课稿范文5份《用字母表示数》说课稿 1教学目标：（1）知识与技能：结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示有关图形的计算公式，初步学*用代数符号语言进行表述交流。
（2）过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。
探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。
（3）情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学*数学的价值。
说教法学法：教法：1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。
即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。
2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学*理论，采用有意义接受学*的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识。
学*方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。
说教学设计过程：本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自己写出来。
每个例题都为学生写式子留出了空位。
可以说，没有一个含有字母的式子是教材告诉学生的。
环节一：创设情境，引入新课。
良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学*是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要，所以课堂上我是这样组织教学的，先通过活动引入，引导学生自主发现字母可以表示数，并在一定的情境中，字母表示的是特定的数。
环节二：师生互动，探索新知。
感悟用字母表示数的意义，学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系，是本课的重点。
新课标指出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设四个活动，层层推进，一个活动就是一个不同层次的体验。
五年级上册数学《用含有字母的式子表示数量 》说课稿
五年级上册数学《用含有字母的式子表示数量》说课稿五年级上册数学《用含有字母的式子表示数量》说课稿五年级上册数学《用含有字母的式子表示数量》说课稿2020-01-11说课稿五年级上册数学《用含有字母的式子表示数量》说课稿一一、说教材：第一、说教学内容：本节课是人教版义务教育六年制小学数学第九册第四单元《简易方程》第三单元的内容。
简易方程是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始，由具体的数过度到用字母表示数，而且要用字母表示数量有许多知识和规律与他们原有的知识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程的主要基础。
第二、说教学目的：我通过对教材与学生的情况拟订了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标。
1.在现实情境中理解用含有字母的式子表示数量的意义，知道用字母可以表示数，初步掌握用字母表示数的方法，理解用含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
2.会用含有字母的式子表示数量和数量关系，学会求含有字母式子的值。
3.在探索现实数量关系的过程中，体会用字母表示数量的优越性，感受数学的简洁美。
4.渗透代数思想，培养学生抽象思维能力，归纳概括能力以及解决实际问题的能力。
第三、说教学重难点让学生能体会到用含有字母的式子既可以表示数量关系，又可以表示数量，初步建立符号意识，提高抽象的概括能力。
二、说教法和学法“教必有法而教无定法，”只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情境教学法、小组合作探究法及讲练结合的教学方法。
首先我创设了轻松愉悦的学习环境，引导学生从已知的、熟悉的生活入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们的身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探究进一步了解字母可以表示数，用含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，从而培养学生解决问题的能力。
《用字母表示数》说课稿(通用5篇)
《用字母表示数》说课稿〔通用5篇〕《用字母表示数》说课稿〔通用5篇〕《用字母表示数》说课稿1教材分析《用字母表示数》是北师大版《认识方程》第一课时的教学内容，这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，在这之前学生已经认识简单数量关系，字母表示计算公式、运算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和根底，因此具有重要地位。
教学目的1.知识目的：在经历运用字母表示详细数量的活动中,理解和掌握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算公式；掌握含有字母的式子的一些书写规定。
2、才能目的：经历由详细的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培养符号感，开展抽象概括才能。
3、情感目的：体验数学与生活的亲密联络。
教学重难点学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系并理解其意义。
说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
说学生学法首先老师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探究进一步理解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
再通过各种联络将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同才能，从而到达培养学生挖掘问题才能、交流才能和解决问题的才能。
教学流程本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境,启迪思维；提供平台，引导探究；学以致用，拓展深化；课堂小结，质疑评价。
第一个环节——创设情境,启迪思维在这个环节中我让学生先说说生活中用到的字母，让学生感知字母可以简洁方便地表示一些特定的名称和标志，再课件出示扑克牌A，问字母A表示什么呀？〔表示一个特定的数〕，除了表示特定的数还能表示什么？今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数。
新人教版五年级数学用字母表示数说课稿
新人教版五年级数学用字母表示数说课稿徐吉鹏我说课的内容是人教版五年级上册第五单元《简易方程》第一节《用字母表示数》的的教学内容, 现在我就从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元的第一节主要教学内容是: 用字母表示数, 用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。
本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的, 它是今后进一步学习代数知识的基础。
用字母表示数, 对小学生来说, 是比较抽象的。
特别是用含有字母的式子表示数量关系, 更加困难一些。
因此, 为了保证基础, 突破难点, 教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。
即先学习用字母表示一个特定的数（例1）, 然后学习用字母表示一般的数, 即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3）, 待学生有了一定的基础, 再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。
这样由易到难, 便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。
因此, 在这一课里, 我安排了用字母表示数。
二、说教学目标知识技能目标: 结合具体情境, 体会用字母表示数的意义, 学会用字母表示数、数量关系, 并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
过程方法目标: 使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程, 进一步体会数学的抽象性与概括性, 发展符号感。
情感态度目标: 培养学生用字母表示数的意识和兴趣, 使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
教学重点: 让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程, 理解用字母表示数的意义, 会用字母表示数和简单的数量关系。
教学难点: 从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系, 掌握含有字母的乘法算式的简写方法。
1.知道字母表示数。
使学生初步认识到在一个实际问题中, 字母的取值范围是由实际情况决定的。
2.使学生初步认识用字母表示数的意义和作用, 知道字母可以像数一样参与运算。
人教版数学五上《用含有字母的式子表示复杂的数量关系》说课稿
人教版数学五上《用含有字母的式子表示复杂的数量关系》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用含有字母的式子表示复杂的数量关系》这一节的内容，是在学生已经掌握了用字母表示数的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是用含有字母的式子表示复杂的数量关系，让学生体会用字母表示数的优越性，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对用字母表示数有一定的理解。
但在实际应用中，学生可能还存在着对字母表示数的陌生感和恐惧感。
因此，在教学过程中，我将以生活中的实际问题为载体，让学生在解决问题的过程中感受用字母表示数的优越性，提高学生对用字母表示数的认识和应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用含有字母的式子表示复杂的数量关系的方法。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用字母表示数的意识，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用含有字母的式子表示复杂的数量关系的方法。
2.教学难点：让学生在实际问题中，能够灵活运用字母表示数，解决复杂的数量关系问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决实际问题的过程中，感受用字母表示数的优越性。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示实际问题，引导学生进行思考和讨论。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个实际问题为载体，引导学生思考如何用含有字母的式子表示复杂的数量关系。
2.探究新知：引导学生通过讨论和思考，总结出用含有字母的式子表示复杂的数量关系的方法。
3.巩固新知：通过解决实际问题，让学生运用所学知识，巩固对用含有字母的式子表示复杂的数量关系的理解。
4.拓展延伸：引导学生思考，如何在更复杂的问题中，运用含有字母的式子表示数量关系。
5.总结反思：让学生谈谈在解决问题过程中，对用字母表示数的认识和体会。
人教版五年级上册《用含有字母的式子表示数量》教学设计
人教版五年级上册《用含有字母的式子表示数量》教学设计人教版五年级上册《用含有字母的式子表示数量》教学设计教学流程：（一）创设情境，引入新知：提问：小红今年10岁，老师的年龄比小红的年龄大25岁，老师多少岁？当小红11岁时，老师多少岁？当小红18岁时，老师多少岁呢？当小红1随时呢？……学生独立思考：无论小红多少岁时，你能用一句话表示出老师的年龄吗？学生分小组讨论尝试用含有字母的式子表示：x+25.引导发现：小红年龄在变，老师年龄也在变，但师生之间的年龄关系始终不变。
由此得出：含有字母的式子既可以表示数，又可以表示出数量间的关系。
就能把这首儿歌唱完？学生独立思考，尝试写出。
２、展示交流。
同时呈现５种方式、讨论评价。
（１）ＡＢＣＤ（２）无数无数无数无数（３）ＡＡＡ＋１Ａ＋２（４）ａａａ×２ａ×４（５）ｙｙｙ×２ｙ×４师：大家觉得哪种方法既简洁又合理？你喜欢哪一种方法？生：（４）（５）合理。
师：对（１）有什么意见？生：用Ｂ、Ｃ、Ｄ表示，看不出它们与青蛙只数之间的关系。
师：你是说这样的写法没有反映出儿歌中的数量关系，所以不太好。
写（１）种的同学同意这种观点吗？其实这里的Ｂ、Ｃ、Ｄ分别表示了什么？生：Ｂ表示Ａ，Ｃ表示Ａ×２，Ｄ表示Ａ×４。
师：其实Ａ×２还可以写成更简单的形式。
（多媒体显示：数学上规定：数和字母、字母和字母相乘时，乘号可以记作“·”，或者省略不写，数要写在字母的前面。
）师：现在如果让你来编这首儿歌，你会怎样编？生：Ａ只青蛙Ａ张嘴，2Ａ只眼睛4Ａ条腿。
（师板书）师：这是我们的劳动成果，大家齐读一遍。
（生齐读）我真为你们感到自豪！把一首读不完的儿1（1）（2）（）。
（3）生1生22（1）（2）猜猜李明今年可能几岁？Ａ、4岁Ｂ、12岁Ｃ、50岁师：在具体问题中，用字母表示的数往往有一定的限制。
整个习题，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，而且练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入。
新人教版用字母表示数说课稿
新⼈教版⽤字母表⽰数说课稿 《⽤字母表⽰数》，它不但对后⾯的数学学习有着重要意义，⽽且在⽣活和实际中有着⼴泛的应⽤。
接下来店铺为你整理了新⼈教版⽤字母表⽰数说课稿，⼀起来看看吧。
新⼈教版⽤字母表⽰数说课稿 ⼀、教材分析 这是⼈教版教材五年级上册《⽤字母表⽰数》的第⼀课时。
⽤字母表⽰数，对⼩学⽣来说⽐较抽象，在学⽣的思维过程中，由具体的数和⽤运算符号组成的式⼦过渡到⽤字母和含有字母的式⼦表⽰数，是从个别上升到⼀般的抽象化过程。
学⽣在近四年的学习中⼤量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表⽰数虽有⼀些⽣活经验和接触，但对字母表⽰数的意义并不理解。
基于学⽣已有的学习⽣活经验，我们⼒图让学⽣经历数学化的过程，形成数学模型，从⽽体验到数学学习的乐趣。
对这节课的设计我们有这样的⼏点思考： 《⽤字母表⽰数》这⼀课的知识对今后的学习有着极为重要的作⽤。
《⽤字母表⽰数》，它不但对后⾯的数学学习有着重要意义，⽽且在⽣活和实际中有着⼴泛的应⽤。
这⼀课的教学中渗透着“转化”思想，遵循主体性原则，通过教学引导学⽣进⾏观察、⽐较和分析的，概括出⽤字母表⽰数的规律。
然后教学运⽤这个表⽰常见的数量关系。
按照教学⼤纲的要求，我定下了这⼀课的主要⽬标。
1、让学⽣在现实情境中理解⽤字母表⽰数的意义，初步掌握⽤字母表⽰数的⽅法，会⽤含字母的式⼦表⽰数量。
体会到⽤字母表⽰数具有简单，明了，快捷等优越性。
2、让学⽣在探索现实⽣活中的数量关系过程中，逐步建⽴⽤各种符号来表⽰数的意识，提⾼抽象思维的能⼒。
本节课的教学重点、难点 1、重点：理解⽤字母表⽰数的意义，会⽤含有字母的式⼦表⽰数量之间的关系。
2、难点：理解⽤字母表⽰数的意义。
教学⽅法的设计意图 1、创设⽣活化的数学问题情境。
在问题情境中，我们充分挖掘了教材中呈现的主题图情境，注重引导学⽣从数学的视⾓观察事物、思考问题。
通过学⽣猜测⽔⾥可能藏着多少只青蛙来引⼊⽤字母表⽰数，初步体会可以⽤字母来表⽰很多数。
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五年级上册数学《用含有字母的式子表示数
量》说课稿
五年级上册数学《用含有字母的式子表示数量》说课稿
一一、说教材：
第一、说教学内容：
本节课是人教版义务教育六年制小学数学第九册第四单元
《简易方程》第三单元的内容。
简易方程是小学生学习代数知识
的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始，由具体的
数过度到用字母表示数，而且要用字母表示数量有许多知识和规
律与他们原有的知识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简
易方程的主要基础。
第二、说教学目的：
我通过对教材与学生的情况拟订了“知识与技能”、“过程
与方法”、“情感态度与价值观”三维目标。
1.在现实情境中理
解用含有字母的式子表示数量的意义，知道用字母可以表示数，
初步掌握用字母表示数的方法，理解用含有字母的式子既可以表
示数量关系，也可以表示数量。
2.会用含有字母的式子表示数量
和数量关系，学会求含有字母式子的值。
3.在探索现实数量关系
的过程中，体会用字母表示数量的优越性，感受数学的简洁美。
4.
渗透代数思想，培养学生抽象思维能力，归纳概括能力以及解决实际问题的能力。
第三、说教学重难点
让学生能体会到用含有字母的式子既可以表示数量关系，又可以表示数量，初步建立符号意识，提高抽象的概括能力。
二、说教法和学法
“教必有法而教无定法，”只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情境教学法、小组合作探究法及讲练结合的教学方法。
首先我创设了轻松愉悦的学习环境，引导学生从已知的、熟悉的生活入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们的身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探究进一步了解字母可以表示数，用含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，从而培养学生解决问题的能力。
三、说教学过程及设计意图
本节课总体设计思路是：创设生动有趣的生活情境，把抽象的、难懂的知识放到现实情境中去理解，使学生体会用含有字母的式子表示数量的优点及现实意义，突破难点，使自己成为学生主动学习的组织者，引导者和合作者。
〈一〉谈话激趣，导入新课
师：同学们你们知道老师的个子有多高吗？让我们猜一猜好吗？（这时学生的兴趣很高，纷纷举手来猜）此时，我随口又问：“那你有多高呢？（一位学生说150厘米）那我又说：“如果我比你高ⅹ厘米，你能用一个式子来表示老师的身高吗？（这时学生们都说是150+ⅹ）好，这节课我们就来一起学习“用含有字母的式子表示数量”并板书课题。
【在这我设计了“猜身高”用一个“猜”字激发学生对本节课学习的浓厚兴趣，并通过150+ⅹ表示老师的身高来说明用字母不仅可以表示运算定律、公式、数量关系，还可以用含有字母的式子来表示数量这一事实，从而顺利地从原有知识中引入本课的学习内容】
〈二〉创设情境，探索规律，感受新知
师：今天sarah和amy也来到了我们的课堂，你们欢迎吗？如果我告诉大家sarah比amy大4岁，根据这个条件，你能推算出sarah的年龄吗？【在这我创设了英语课中同学们的老朋友sarah和amy，让她们也参与我们的课堂，这时学生们的学习兴趣和积极性更高了】
师：这时大屏幕显示：当amy1岁时，sarah是1+4=5（岁）；
当amy2岁时，sarah是2+4=6（岁）；
当amy3岁时，sarah是3+4=7（岁）；
师：这时，我问：“从这个表中你发现了什么？（同桌先可以相互说一说，再指名说）
师：这时，我又乘机设疑，如果我们这样一直推算这两个人的年龄，你们感觉怎么样？
生：很麻烦。
师：那同学们能不能用我们学过的字母来表示amy的年龄呢？（学生们说了很多的.字母）
师：这时我随机板书了：amy的年龄用“a”表示，那sarah 的年龄用“a+4”来表示。
师：这时，我又问从“a+4”这个式子里，你们可以获得什么信息？（学生们纷纷举手发言，可以知道sarah比amy大4岁，sarah的年龄表示为a+4）
师：这时，我又鼓励学生“谁还有其它的表示方法？”（学生们都很积极说了自己不同的表示方法，有的还说老师我用a来表示sarah的年龄，那amy的年龄就是a-4）
师：这时，我又说那当a=7时，也就是amy7岁时，相对应的a+4=7+4=11，sarah的年龄就是11岁。
【在这我设计了以sarah和amy的年龄关系为情境，以讨论学习的方式，使学生了解“sarah的年龄随着amy年龄的变化而变化，”这一现象，提出需要一个简明表示sarah年龄的需求，然后在此基础上引导学生归纳出a+4，并引导学生通过讨论深刻理解a+4传达出的各个方面的信息，这样，学生不仅能通过自身的努力
掌握用字母表示数量的现实意义，还能从中理解这种表示方法的优越性】
2.合理利用教材资源，学生自学例2
师：我要求学生认真自学，把重要的知识划出来，部明白的地方做记号，然后在小组内交流学习。
【有了前面的学习基础，在例2的教学中我就大胆的放手让学生先自学，然后在交流，通过购买花布，帮助学生理解字母不仅可以表示自然数，也可以表示小数，强化所学知识的普遍适用性，以此完善学生对用字母表示数量的认识】
〈三〉练习设计
（1）师：首先我课件出示“练一练”、“填一填”、“说一说”等练习题，以sarah带问题的形式出现，强化了学生对知识的掌握，同时也对不同层次的学生进行了训练。
（2）师：其次我设计了“数学游戏”——数青蛙的游戏：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水；你还能继续往下说吗？鼓励学生用今天所学的知识去解决它。
【设计数学游戏，主要培养了学生的应用意识及应用所学的知识解决问题的能力，同时也提高了学生学习数学的兴趣】
〈四〉布置作业：用你今天学到的知识，再去解决生活中的问题。
【设计这样的作业，培养了学生解决问题的能力同时也拓
展了学生思维的空间，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在】。