浅谈新课标下的古诗词教学
新课标下小学古诗词教学的现状及对策
新课标下小学古诗词教学的现状及对策随着中国社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行改革和更新。
在小学阶段，古诗词教学一直是中国传统文化教育的重要内容之一。
随着新课标的实施，小学古诗词教学面临着一些新的挑战和问题。
本文将就新课标下小学古诗词教学的现状及对策进行探讨。
一、现状分析1. 学生学习兴趣不高在传统的古诗词教学中，学生常常需要大量的背诵和默写，这样的教学方式容易让学生产生厌学情绪，学习兴趣不高。
2. 教材内容繁杂新课标下的古诗词教学需要覆盖更多的古诗词内容，以适应时代的发展，然而这也使得教学内容变得更加繁杂，学生难以掌握。
3. 教学方法单一传统的古诗词教学往往以背诵和默写为主，教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 教师教学能力不足一些小学老师对古诗词教学方法了解不够，教学能力有限，无法有效地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
二、对策建议1. 注重培养学生的学习兴趣在古诗词教学中，可以通过讲解古诗词的背后故事、分析诗词的意境和审美情感等方法，来激发学生的学习兴趣，让学生在学习古诗词中感受到乐趣和启发。
2. 精简教材内容在新课标下，可以对古诗词教材内容进行精简，选择一些经典的古诗词，注重对学生品格培养和情感体验的引导，让学生在有限的时间内更好地掌握古诗词知识。
3. 多元化的教学方法在古诗词教学中，可以采用多元化的教学方法，比如配合音视频材料展示古诗词的韵律美感，组织学生进行诗词朗诵比赛和古诗词主题的手工制作等活动，让学生在活动中感受古诗词的美丽和力量。
4. 加强教师培训学校和教育部门需要加强对小学古诗词教学的培训，提高教师的教学能力和专业水平，鼓励教师积极探索和实践新的教学方法，让古诗词教学更加生动、有趣。
三、总结新课标下小学古诗词教学的现状及对策是一个系统性的问题，在实践中需要学校、教师和教育管理部门的共同努力。
只有通过不断地探索和实践，不断地改进和完善古诗词教学内容和方法，才能让古诗词教学更好地适应新时代的需求，更好地传承和弘扬中国传统文化。
小学诗词新课标内容解读
小学诗词新课标内容解读小学诗词新课标内容的解读，首先需要明确新课标对小学诗词教学的目标和要求。
新课标强调了诗词教学在培养学生审美情趣、文化素养和语言表达能力方面的重要性。
以下是对新课标内容的解读：1. 诗词教学的目标：新课标要求小学诗词教学不仅要让学生掌握诗词的基本形式和内容，更要通过诗词教学激发学生的想象力和创造力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 诗词内容的选择：新课标鼓励教师选择适合小学生认知水平和兴趣的诗词，包括经典古诗词和近现代优秀诗歌。
这些诗词应该具有鲜明的时代特色和丰富的文化内涵，能够引起学生的兴趣和共鸣。
3. 教学方法的创新：新课标提倡采用多样化的教学方法，如情境教学、互动讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
同时，鼓励教师利用多媒体和信息技术手段，丰富教学内容和形式。
4. 诗词与生活的联系：新课标强调将诗词教学与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受诗词的魅力，理解诗词的内涵。
例如，通过节日、节气等与诗词相关的活动，让学生在实践中学习诗词。
5. 诗词与跨学科的整合：新课标鼓励教师将诗词教学与其他学科如历史、地理、美术等进行整合，通过跨学科的学习，帮助学生全面理解诗词的背景和意义。
6. 评价方式的多元化：新课标提倡采用多种评价方式，如口头表达、写作、表演等，以全面评价学生的诗词学习成果。
同时，强调评价的正面激励作用，鼓励学生在诗词学习中不断进步。
7. 教师的专业发展：新课标要求教师不断更新教学理念，提高自身的文学素养和教学技能，以更好地指导学生的诗词学习。
通过上述解读，我们可以看出新课标对小学诗词教学提出了更高的要求，旨在通过诗词教育培养学生的综合素养，提升学生的文化自信和审美能力。
教师在教学过程中应积极贯彻新课标的要求，创新教学方法，丰富教学内容，以实现诗词教学的现代化和高效化。
新课标下小学古诗词教学的现状及对策
新课标下小学古诗词教学的现状及对策1. 引言1.1 新课标下小学古诗词教学的现状及对策在新课标下小学古诗词教学的现状中，我们可以看到古诗词教学在小学阶段占据了重要地位。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，可以帮助学生领略古人的智慧和情感，培养学生的情感风采和文学修养。
在现阶段古诗词教学中也存在着一些问题，比如教学内容单一，缺乏趣味性，学生学习兴趣不高；教学方法传统，缺乏实际操作和运用；教师专业培训不足，导致教学质量参差不齐。
为了改进古诗词教学，我们可以加强教师专业培训，提高教师教学水平和专业素养；注重学生实际运用能力的培养，通过多种形式多种方法让学生在实践中感悟古诗词之美，提高学生学习兴趣和动力。
只有通过不断地改进和创新，才能使新课标下小学古诗词教学更加符合时代潮流，更具有时代性和实用性。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国文化的精髓，培养他们的审美情感和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和情感，可以启发学生深刻思考人生、友情、爱情等重要主题，促进他们的情感体验和情感交流。
古诗词的语言优美、意蕴深刻，有助于提升学生的语言表达能力和修辞水平，训练他们的文字功底，培养他们的文学修养和语言感知能力。
古诗词教学还可以促进学生对诗歌、文学的热爱和兴趣，拓宽他们的文化视野，丰富他们的精神生活，提升他们的审美能力和创造力。
加强小学古诗词教学的重要性不言而喻，对学生的全面发展和综合素质提升具有重要意义。
2.2 现阶段古诗词教学存在的问题一、教学内容过于单一。
目前很多学校在教授古诗词时，主要注重于诵读、背诵及理解，却忽视了诗词背后的历史文化、情感表达以及与现实生活的联系，使得学生无法真正领会古诗词的内涵和意境。
二、教学方法单一化。
古诗词教学往往采用传统的讲解、背诵、默写等传统方法，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以形成深刻的记忆。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学近年来，随着中国教育改革的不断深入，高中语文教育也在不断调整和完善。
古诗歌作为中华传统文化的瑰宝，一直是语文教育中不可或缺的内容。
而在新课程下，高中语文古诗歌教学也正面临着一些挑战和机遇。
本文将从新课程的理念、高中学生的特点以及教学方法等方面，探讨如何更好地进行古诗歌教学。
新课程强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，要求教师要根据教学对象的特点和学生的需求，对教学内容和方式进行灵活选择和调整。
古诗歌是中国传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，形式多样，对于提升学生的文学修养和审美情趣具有重要意义。
在新课程下，高中语文古诗歌教学应该注重以下几点：1. 引导学生感悟情感交融的艺术魅力古诗歌是中国文化的瑰宝，其精神内涵往往包含丰富的情感和意境，通过古诗歌的教学，可以引导学生感悟古人的情感交融和世界观意识，在审美体验中传承和弘扬中华传统文化。
2. 培养学生的文学修养和审美情趣古诗歌是中国文学的瑰宝，通过学习古诗歌，可以让学生接触到优秀文学作品，培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们的人文素养和情感品味。
3. 引导学生进行创新性思维和表达古诗歌的形式多样，要求学生通过对古诗歌的理解和感悟，进行创新性的思考和表达，可以培养学生的创新能力和表达能力，激发学生的学习热情。
二、高中学生的特点与古诗歌教学在进行高中语文古诗歌教学时，需要根据高中学生的特点进行有针对性的教学设计。
高中学生在认知能力、情感体验和审美取向等方面有着鲜明的特点，教师应该深入了解学生的特点，灵活调整教学内容和方式。
1. 认知能力较强高中学生在思维方式和逻辑能力方面已经有了较为明显的进步，教师可以通过引导学生阅读不同风格、题材、意境的诗歌作品，培养学生对诗歌的理解能力和品味能力。
2. 情感体验丰富高中学生正处于青春期，情感体验和内心世界都十分丰富和深刻，教师可以通过选取富有情感的古诗歌作品，引导学生从自身的情感出发，感悟诗歌的美和情感共鸣。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的实施，小学语文古诗词教学成为了一个备受关注的话题。
古诗词是中华优秀传统文化的精髓，是传承和弘扬中华文化的重要载体。
在小学阶段，通过古诗词的教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，更可以激发学生对中华文化的热爱和传统文化的认同感。
要想在小学语文古诗词教学中取得好的效果，我们就需要制定合理的教学策略，使得学生在欣赏、理解、背诵、鉴赏古诗词的过程中得到全面发展。
一、多媒体辅助教学策略在新课标下的小学古诗词教学中，多媒体辅助教学策略是非常有效的方法。
多媒体教学能够通过图片、音频、视频等形式，生动直观地展现古诗词的内涵和魅力，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解古诗词的意境和艺术特色。
多媒体教学可以丰富古诗词教学的形式，使得教学更加生动活泼，增加了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性和主动性。
在教学中可以通过播放音频让学生听古诗词的朗诵，通过展示图片让学生看到古诗词所描绘的景物，通过播放视频让学生了解古诗词的历史典故等等，这样可以使得学生更加直观地感受和理解古诗词的内涵，提高学生的学习效果和兴趣。
二、情境化教学策略情境化教学策略是将古诗词教学融入到学生的实际生活和情境中，使得学生在实际的情境中体验和理解古诗词的意境和韵味。
情境化教学既是一种情感化教学的手段，也是一种身临其境的教学环境营造。
通过情境化教学，可以帮助学生感受到古诗词所描绘的情境，增强学生对古诗词的亲近感和情感投入，使得古诗词的教学更加贴近学生的生活和情感，增强学生的学习兴趣和记忆深度。
在教学中可以组织学生到自然环境中感受大自然的美景，再诵读相关的古诗词；也可以组织学生到历史场景中了解相关历史典故，再理解相关的古诗词。
通过这样的情境化教学，可以增加学生对古诗词的理解和感受，提高学生的学习积极性和主动性。
三、参与式教学策略参与式教学策略是指通过各种参与方式，让学生积极参与到古诗词的学习和传承中。
参与式教学强调学生的主体地位和参与性，注重学生的体验和参与，通过实践和体验，使得学生对古诗词的学习更加深入和全面。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词是中华民族瑰宝之一，它不仅具有独特的文学价值，还富有深刻的道德智慧。
在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学占据了重要地位，对于学生的文学素养、语言能力和课文阅读能力的提高具有重要意义。
一、选择好的课文，推动古诗词教学优秀的古诗词是推动古诗词教学的关键。
在新课标中，小学语文必修课程和选修课程中都有古诗词的内容。
考虑到小学生的年龄特点，教师需要选择通俗易懂、形象生动的古诗词作品。
例如，可以选择《登鹳雀楼》、《静夜思》、《赋得古原草送别》等内容。
在选学生们喜欢的古诗词时，老师也需要注重教育意义的宣传。
通过对古代文学家的背景、思想和创作背景的介绍，使学生深入了解古代文学文化和历史上的一些故事。
在引入历史时期和人物时，也可以同时搭配一些图书和图像来引导学生的阅读和理解。
二、活用情境化和形象化的教学方法小学生接受力强，教师应该尝试将古诗词教学情境化、形象化。
例如，教学中可以通过小组合作形式，让学生感受孤独、爱情、家庭、思念等情感，帮助学生更加深刻地理解古诗词中的意思。
教学中可以运用各种形式的教学方法：例如，通过图片、视频、音频等多元化素材，增强学生对古诗词的理解。
在多媒体教室中，屏幕图像、美妙动听的配乐、精美宏大的场景效果等，为学生最直观形象的展现了古诗词的美妙和深刻内涵。
此外，在教学设计和选学舞台剧时，小学语文教师可以向学生展示经典的古诗词曲目。
在集体研究和剧场表演的过程中，让学生在玩耍中接受教育，提高语言表达和文学素养。
三、引导学生正确认识古诗词的价值教育意义是小学语文教学古诗词的最终目的。
教师在教学过程中，应该旨在引导学生正确认识古诗词的价值，从而让学生真正领会诗歌的深刻内涵，增加语言表达和思想能力。
首先，学生应该了解古诗词的独特文化价值。
古诗词不仅代表了中国文化的精髓，还跨越了时代和文化的差异，具有广泛的文化和历史价值。
作为中华民族的文化瑰宝，它们也是中华思想、文化和历史的体现。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学1. 引言1.1 古诗词教学在新课标下的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中具有不可替代的地位。
随着新课标的实施，古诗词教学在小学语文课程中的重要性更加凸显。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以帮助学生了解和传承优秀的传统文化。
古诗词具有独特的审美价值，可以启发学生的审美情感，提高他们的文学修养和情感体验能力。
古诗词所蕴含的哲理、情感和意境也可以丰富学生的人生阅历，塑造其正确的人生观和价值观。
而且，通过古诗词的学习，学生可以提高语言表达能力和修辞技巧，从而提高语文素养和综合素质。
将古诗词教学纳入新课标是非常有必要的，可以促进学生全面发展，培养他们的综合素质和文化底蕴，助力他们在未来的学习和生活中取得更好的表现。
1.2 小学语文教育的意义小学语文教育在培养学生的语文基础能力、提高学生的语言表达能力、培养学生的阅读能力等方面起着至关重要的作用。
语文是一门传统的学科，其重要性不可忽视。
小学语文教育的意义主要体现在以下几个方面：小学语文教育可以帮助学生建立良好的语言基础。
语文是学生认识世界、表达情感、沟通思想的重要工具。
通过语文教育，学生可以掌握基本的语法知识、词汇积累、修辞手法等，从而有效地表达自己的想法和情感。
小学语文教育可以培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高文学修养。
写作是语文教育的重要内容，通过写作，学生可以培养自己的逻辑思维能力、表达能力和创造能力。
小学语文教育还可以培养学生的审美情趣和文化素养。
语文教育不仅是一种技能的传授，更是一种文化的传承。
通过学习古诗词、经典文学作品等，学生可以感受到中华传统文化的魅力，培养自己的审美情趣和文化修养。
小学语文教育承载着重要的使命和责任，通过语文教育，学生可以全面提升自己的语言能力、思维能力、文化素养等，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略1. 引言1.1 新课标下小学语文古诗词教学策略在新课标下小学语文古诗词教学策略方面，我们需要关注如何通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生审美能力、促进学生情感体验和引导学生乐于表达等方面来提升学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，全面发展他们的个性。
古诗词是中华传统文化的精粹，通过教学古诗词，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们对文学的鉴赏能力和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，可以帮助学生更好地理解人生、塑造品格。
我们需要采用多样化的教学策略，引导学生主动参与，让他们在古诗词中感受美好、启迪心灵，实现个性的全面发展。
通过这样的教学，我们相信学生们会在语文学习中收获更多的快乐和成长。
2. 正文2.1 优化教学内容在新课标下小学语文古诗词教学中，优化教学内容是非常重要的一环。
我们需要选取经典的古诗词作为教学内容，这些古诗词既要有代表性，又要符合学生的年龄特点和认知水平。
我们可以结合学生的实际情况，适当调整古诗词的难易程度，让学生更容易理解和接受。
可以引入一些与古诗词相关的背景知识，让学生了解古文化和历史，增加他们对古诗词的兴趣和理解。
可以通过选取一些有趣的古诗词，在教学中增加互动性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
通过优化教学内容，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提升他们的语文素养，培养他们对文学的热爱和追求。
.2.2 创新教学方法在新课标下小学语文古诗词教学中，创新教学方法是非常重要的一环。
传统的古诗词教学往往以背诵和解释为主，这种方式容易让学生产生厌倦和排斥情绪。
因此，教师需要不断尝试创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
首先，教师可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式展示古诗词的内容和背景，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力。
这种方式既能吸引学生的注意力，又能帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
其次，教师可以引导学生进行互动式学习，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在活动中体验古诗词的情感和意境，从而更深入地理解和感悟其中的内涵。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，不仅能培养学生的语言表达能力，还能启发学生的情感、审美和创造力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
小学语文古诗词教学的目标是培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化修养。
通过学习古诗词，学生能够提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和语言细腻性。
学生通过学习古诗词，能够欣赏到优秀诗词作品的美，培养自己的审美情趣。
学生还能通过古诗词了解中华民族的传统文化，培养自己的文化修养。
小学语文古诗词教学的内容应包括经典的古诗词作品和相关的文化背景知识。
经典的古诗词作品是学生了解古代文化的重要途径，包括唐诗、宋词、元曲等不同类型的诗词作品。
学生还应该了解古诗词的创作背景和作者的生平事迹，增加对古诗词的了解和欣赏。
小学语文古诗词教学的方法应多样化，注重学生的主动参与和实践。
教师可以通过朗读、背诵、解读等方式进行古诗词的教学。
在教学过程中，可以给学生提供一些有趣的活动，比如诗歌朗诵比赛、写诗比赛等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生参观一些与古诗词有关的文化场所，比如博物馆、古代诗人的故居等，让学生感受到古文化的魅力。
小学语文古诗词教学在新课标下具有重要的地位和作用。
通过古诗词的学习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养自己的审美情趣和文化修养。
而在教学过程中，教师应该注重多样化的教学方法，注重学生的实践和主动参与，使古诗词教学更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现古诗词教学的效果，让学生从中获得真正的收获。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语文教师和家长提供一些参考和借鉴。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人文情感。
在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
古诗词中的感人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极性和主动性。
古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。
在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是朗诵古诗词。
阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。
通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。
朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。
通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他们的语言表达能力和自信心。
在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养，采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
要注重情感教育。
古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。
教师在古诗词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学随着新课标的推出，小学语文的古诗词教学也出现了一些变化和调整。
这些调整和变化主要体现在以下三个方面。
一、增加古诗词的种类和数量新课标要求小学生必须学习一定数量和种类的古诗词，从一年级开始逐年递增。
一年级时学习10首古诗词，二年级是15首，三年级是20首，四年级是25首，五年级是30首，六年级是35首。
这种逐年递进的教学方式，使小学生可以在逐渐增加的学习量中逐渐领略古诗词之美，逐渐掌握古诗词的基本知识和技能。
同时，在新课标下，古诗词的种类也有了较大的变化，不仅包括近年来新创作的古风诗，还包括一些传统的曲子、唐诗、宋词和古文等。
这样，可以更好地引导小学生了解和掌握中华文化的精髓，从而更好地感受和领略中国传统文化之美。
二、注重古诗词的实际应用在新课标下，古诗词的教学重点不仅仅是传统古文化的传承，更注重实际应用。
小学生在学习古诗词的时候，不仅需要能够背诵诗词，更要能够理解它的意义，把它运用到实际情境中去。
比如，在学习《登鹳雀楼》这首诗的时候，老师会通过设计一些情境的微笑教小学生掌握“凌晨的空气很清新。
早上的阳光很舒适”的感觉和状态，让他们在现实生活中更好地利用这些“美妙的感觉”，增加对生活积极的抵抗力。
三、激发小学生的学习兴趣新课标下的古诗词教学还注重激发小学生的学习兴趣。
在传统的古诗词教学中，往往以背诵和默写为主，这让很多小学生觉得枯燥乏味，学习意愿降低。
在新课标下，老师们尝试通过一些有趣的方式来教授古诗词。
比如，在学习“蜻蜓”的时候，老师会让小学生在校园里观察和捉捕蜻蜓，通过亲身体验和了解蜻蜓的飞行状态和生活习性来深刻领悟《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”的深刻含义。
总之，在新课标下的小学语文古诗词教学中，教师不仅注重传统文化的传承，更注重培养小学生的实际应用能力和学习兴趣。
通过多种方式、多角度的学习，让小学生更好地领略古诗词之美，培养他们对中国传统文化的热爱和追求。
新课标小学古诗词教学
新课标小学古诗词教学新课标小学古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够丰富学生的文学素养，还能培养学生的审美情感和文化认同。
以下是对新课标小学古诗词教学的一些建议和方法。
一、教学目标1. 理解古诗词的基本内容：学生能够理解古诗词的字面意义，把握诗词的基本情感和主题。
2. 感受古诗词的韵律美：通过朗读和背诵，学生能够体验到古诗词的韵律和节奏。
3. 培养审美情感：通过欣赏古诗词，学生能够培养对美的感知和欣赏能力。
4. 传承文化精神：通过学习古诗词，学生能够了解中国传统文化，增强文化自信。
二、教学方法1. 创设情境：通过多媒体、图片、音乐等手段，创设与古诗词内容相符合的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读指导：教师应指导学生正确朗读古诗词，注意语调、节奏和情感的表达。
3. 背诵训练：鼓励学生通过反复练习，达到熟练背诵古诗词的程度。
4. 赏析讨论：组织学生进行古诗词的赏析和讨论，引导学生发现诗词的深层含义和艺术特色。
5. 跨学科教学：将古诗词教学与美术、音乐等其他学科相结合，开展跨学科的综合实践活动。
三、教学内容1. 经典诗词：选择适合小学生认知水平的经典古诗词，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 诗词背景：介绍诗词的创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
3. 诗词鉴赏：教授学生如何从语言、形象、情感等方面鉴赏古诗词。
4. 诗词创作：鼓励学生尝试创作简单的诗词，培养他们的创造力和想象力。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在古诗词学习过程中的表现，如参与度、学习态度等。
2. 结果评价：通过背诵、默写、赏析等方式，评价学生对古诗词的掌握程度。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和诗词创作等，进行综合评价。
五、教学反思教师应定期对古诗词教学进行反思，总结教学经验，不断调整和优化教学方法，以适应学生的发展需要。
通过上述教学目标、方法、内容、评价和反思，新课标小学古诗词教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的审美情感和文化认同。
新课标下小学古诗词教学的现状及对策
新课标下小学古诗词教学的现状及对策随着教育改革的不断深化，我国小学古诗词教学也随之发生了一系列的变化。
在新课标的引领下，小学古诗词教学的内容、方式和手段都得到了更新和改进。
小学古诗词教学仍面临着许多问题，如教学内容不够系统和科学、学生对古诗词的兴趣不高等。
针对这些问题，有必要对现状进行深入分析，并提出有效的对策，以提高小学古诗词教学的质量和水平。
一、小学古诗词教学的现状1. 教学内容不够系统和科学当前小学古诗词教学的教学内容大多是零散的，很少做到系统性的传授和学习。
学生学习的重点通常是几个著名的古诗或古词，对于整体的古诗词体系和发展历程了解不足。
教师在教学过程中也容易忽视古诗词的韵律、形式、意境等方面的讲解，导致学生对古诗词的整体认识和欣赏能力有所欠缺。
2. 学生对古诗词的兴趣不高在当今多媒体信息的冲击下，学生的阅读兴趣普遍不高，对于传统文化的接受和理解程度不够。
加之古诗词的语言表达方式与现代人的用语方式有较大差异，导致学生对古诗词的欣赏和理解难度加大。
3. 教学方法单一目前小学古诗词教学方法主要以诵读为主，鲜有运用多媒体、互动式教学等新颖手段。
这种教学方法的单一性不利于学生全面地了解和感悟古诗词，使得学生的学习效果难以提高。
二、对策为了提高小学古诗词教学的效果，教师可以结合新课标内容，合理地设计教学大纲和教材，将古诗词的学习分为不同的阶段和层次，使学生在学习过程中能够系统地了解到古诗词的发展历程、特点和代表作品，并掌握一定的欣赏和鉴赏能力。
教师还可以通过一些有趣的课外阅读活动、课堂讨论等方式，帮助学生更好地理解古诗词的外在形式和内在意境。
2.创新教学方法，激发学生学习兴趣为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以结合学生的实际情况，引导学生在学习过程中进行情感体验，例如通过朗诵、诗歌演讲比赛等方式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
教师还可以引导学生通过阅读古诗词背后的故事、历史背景等，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
新课标对古诗词教学的要求
新课标对古诗词教学的要求随着教育改革的不断深入，新课标对古诗词教学提出了更高的要求。
下面，我将从多个方面列举新课标对古诗词教学的要求。
1. 强调文化传承。
新课标要求古诗词教学要注重文化传承，让学生了解古代文化，感受古代文人的情感和思想，培养学生的文化素养。
2. 强调语言表达。
新课标要求古诗词教学要注重语言表达，让学生学会用古诗词表达自己的情感和思想，提高学生的语言表达能力。
3. 强调审美教育。
新课标要求古诗词教学要注重审美教育，让学生欣赏古诗词的美，培养学生的审美能力。
4. 强调阅读能力。
新课标要求古诗词教学要注重阅读能力，让学生学会阅读古诗词，理解古诗词的意义和内涵，提高学生的阅读能力。
5. 强调思维能力。
新课标要求古诗词教学要注重思维能力，让学生学会思考古诗词的意义和价值，培养学生的思维能力。
6. 强调创新能力。
新课标要求古诗词教学要注重创新能力，让学生学会创新古诗词的表达方式和形式，提高学生的创新能力。
7. 强调情感教育。
新课标要求古诗词教学要注重情感教育，让学生学会用古诗词表达自己的情感和思想，培养学生的情感教育。
8. 强调文学鉴赏。
新课标要求古诗词教学要注重文学鉴赏，让学生学会鉴赏古诗词的艺术价值和文学价值，提高学生的文学鉴赏能力。
9. 强调跨学科教学。
新课标要求古诗词教学要注重跨学科教学，让学生学会将古诗词与其他学科进行结合，提高学生的跨学科能力。
10. 强调实践教学。
新课标要求古诗词教学要注重实践教学，让学生学会通过实践来理解古诗词的意义和内涵，提高学生的实践能力。
新课标对古诗词教学提出了更高的要求，要求教师注重文化传承、语言表达、审美教育、阅读能力、思维能力、创新能力、情感教育、文学鉴赏、跨学科教学和实践教学，以培养学生的综合素质和文化素养。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学【摘要】本文从新课标小学语文改革的背景和古诗词在小学语文教学中的重要性入手，探讨了古诗词教学的意义、方法、新课标下的特点，以及教师和学生在古诗词教学中的角色与参与。
在分析了新课标背景下古诗词教学的启示，古诗词教学对学生的价值，以及展望了新课标下的古诗词教学的前景。
通过深入研究古诗词教学在小学语文课程中的重要性，旨在引导教师和学生更好地理解和传承中华传统文化，提升语文素养，培养学生的审美情感和人文素养。
新课标下的古诗词教学将成为小学语文课程的重要组成部分，为学生提供更广阔的学习空间，促进学生全面发展。
【关键词】关键词：新课标，小学语文，古诗词，教学，意义，方法，特点，教师角色，学生参与，启示，价值，展望1. 引言1.1 新课标小学语文改革的背景新课标小学语文改革的背景可追溯至我国教育改革的大背景。
随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求也在不断提高。
传统的教育模式已经无法满足现代社会对于学生综合素质的要求，因此教育改革成为当今教育界的重要议题之一。
在这种背景下，我国的课程标准也在不断进行修订和更新。
针对小学语文科目，新课标在内容设置和教学方法上都进行了一系列调整和创新，以适应当代学生的学习需求和发展情况。
新课标小学语文改革的背景不仅是对传统教育模式的挑战，更是对提高学生综合素质的迫切要求。
通过这次改革，我们将更好地培养学生的语文能力和文化修养，促进学生全面发展，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
1.2 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅是中华传统文化的瑰宝，也是培养学生情感、审美和文学修养的有效途径。
古诗词为孩子们提供了一个零距离感受古人情感和思想的平台，让他们在古代诗人的文字中感受历史的沧桑和文化的底蕴。
古诗词在小学语文教学中的重要性还体现在语言表达能力的培养上。
古诗词的语言优美、情感深邃，通过接触和学习古诗词，学生可以提高自己的语言表达能力和文字功底，培养文字的感悟力和表达力。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词教学是小学语文教育的重要组成部分，在新课标下，更加注重以学生为中心，注重情感教育，注重多元思考和自主探究等方面。
本文将浅谈新课标下小学语文古诗词教学。
一、注重情感教育在诗歌教学中，情感是非常重要的。
学生需要通过情感投入，才能更好地理解诗歌内涵，进而真正赏识诗歌。
在新课标下，教师需要注重情感教育，鼓励学生在课堂上表达自己的情感，发表自己的观点，分享自己的感受。
同时，还可以通过比赛、分享会等形式，增强学生对于古诗词的情感投入和理解。
二、注重多元思考诗歌是一个真正需要多元思考的艺术形式。
在课堂上，教师可以引导学生通过多种角度来理解一首古诗词，例如从诗歌的形式、内容、语言特点等角度来分析诗歌，并进行比较、归纳等思维活动。
同时，教师还可以引导学生从其他非文学领域的角度来理解诗歌，例如从艺术、历史、地理等角度来进行探究。
这样的多元探究，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词。
三、注重自主探究在新课标下，教师需要更加注重学生的自主探究。
在古诗词教学中，可以引导学生通过多种途径进行自主探究，例如通过阅读古代文献、游览历史遗迹、欣赏相关音乐、制作手工艺品等方式，来深入了解古诗词的背景和内涵。
同时，教师还可以利用互联网等资源，让学生通过自主上网、查询资料等方式，进行深入了解和探究。
综上所述，新课标下小学语文古诗词教学需要注重情感教育、多元思考和自主探究。
通过这样的教学方式，可以增强学生对于古诗词的理解和欣赏，同时也可以培养学生的自主学习和思考能力，从而更好地服务于学生的全面发展。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的实施，小学语文古诗词教学变得更加注重学生的情感体验和文化传承。
如何在小学语文教学中更好地教授古诗词，已成为许多语文老师关注的焦点问题。
本文将结合新课标的精神，探讨古诗词的教学策略，帮助语文老师更好地教授古诗词。
一、注重情感体验新课标要求小学语文注重学生的情感体验，而古诗词正是表达情感的最佳载体。
在教学中，语文老师应该引导学生通过古诗词来感受诗人的情感，理解诗歌背后的情感寄托和情感表达。
可以通过诗歌朗诵、情感体验活动等方式，让学生深入感受古诗词中所抒发的情感，从而增强学生对诗歌的情感共鸣和理解。
二、注重文化传承古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的文化遗产。
新课标要求小学语文教学注重文化传承，古诗词教学自然也要注重对古诗词文化的传承。
语文老师可以通过讲解古诗词的历史背景、诗人的生平和诗歌的文化内涵，让学生了解古诗词所蕴含的文化价值和历史意义，激发学生对中华文化的热爱和自豪感。
三、注重语言运用古诗词是语言的艺术，是对汉语言的精妙运用。
在教学中，语文老师应该注重古诗词的语言运用，让学生了解古诗词的用词、句式、修辞等方面的特点，培养学生对语言艺术的审美能力。
可以通过分析古诗词的词句、修辞手法等，让学生体会古诗词的语言之美，提高学生对语言的感知和表达能力。
四、注重生活联系古诗词虽然有着千年的历史，但其情感与生活联系是永恒的。
在教学中，语文老师应该让学生理解古诗词与现实生活的联系，让古诗词融入学生的日常生活之中。
可以通过让学生观察身边的自然景物、情感体验和生活感悟等，激发学生对古诗词的理解和创作能力，让古诗词不再是高高在上的文化古迹，而是与学生生活息息相关的情感载体。
五、注重多媒体手段在当今信息时代，多媒体技术已经成为语文教学的重要手段。
在古诗词教学中，语文老师可以借助多媒体手段，如图像、音频、视频等，让学生更直观地感受古诗词的情感、音韵和意境。
可以通过播放古诗词相关的音乐、视频、图片等，让学生在视觉、听觉等多方面感受古诗词的艺术魅力，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略
古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
在新课标下，小学语文古诗词教学策略应该围绕学生的兴趣和能力展开，让学生能够积极参与，提高语文素养。
以下是关于古诗词教学的一些建议。
一、激发学生的兴趣
1.情景导入：
通过图片、音乐等手段，为学生创造浓厚的古诗词氛围，提高学生对古诗词的兴趣和好奇心。
2.活动设计：
例如组织学生演唱古诗词歌曲、制作古诗词手工品等，使学生能够亲身参与感受古诗词的美。
二、培养学生的审美能力
1.朗诵比赛：
组织小诗会，鼓励学生进行古诗词朗诵，并进行评奖。
通过朗诵比赛的形式，培养学生的审美情趣和表达能力，提高他们对古诗词的欣赏和理解。
2.创意写作：
指导学生运用现代语言、情感和思维，发挥想象力，创作与古诗词主题相关的诗歌作品。
鼓励学生自主创作，培养他们的写作能力和创造力。
三、提高学生的理解能力
1.情感体验：
通过导入诗词背景、作者生平等，引导学生感受古诗词中所表达的情感，培养学生的情感认同和体验。
2.诗歌解读：
引导学生通过分析诗歌的语言、意境等方面，理解古诗词的深层含义，感悟其中蕴含的人生哲理和文化内涵。
四、启发学生的思考能力
1.比较研究：
选取若干古诗词进行对比分析，指导学生发现其中的异同之处，并思考背后的原因和影响，培养他们的思辨能力。
2.题目拓展：
在学习古诗词的过程中，鼓励学生根据所学知识和自己的思考，提出一些与古诗词主题有关的问题，并进行讨论，锻炼学生的思考和表达能力。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学随着新课标的实施，小学语文古诗词教学受到了更加重视和重视。
小学生是我国未来的希望和发展的基石。
对于他们来说，在古诗词方面发展自己的兴趣和爱好，能够培养他们的情感、品德、思维、文化素养等多方面的能力。
因此，古诗词教学在小学语文教学中发挥着非常特殊和重要的作用。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的重要性、古诗词教学的方法和效果三个方面进行分析和探讨。
1.鉴别价值。
古诗词是汉语文化的精华，是中华文化瑰宝。
接触古文化就能感受到我国文化悠久、源远流长，体现着中华民族的历史文化传统和文化底蕴。
学习古诗词不仅可了解古代文化，还能锻炼学生的审美能力。
2.培养情感。
古诗词中充满了诗人对生活、世界的表达和感悟，在饱含感情的语言中，既有对形象的形容，也有对情感的体现。
小学生学习古诗词，可以增强情感上的体验力，使学生们懂得珍惜生活，明白敬畏自然。
3.锻炼文化素养。
在学习古诗词的过程中，学生的文化素养和审美能力得到了锻炼，同时还能促进小学生的思维能力、创造性思维和表达能力的发展。
学习古诗词不仅要求小学生对古代语言有一定的理解、研读能力，也要求他们能够领悟和体验其中所蕴含的思想和意境。
1.掌握古诗词的背景和意境。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，在教学中可以为学生介绍古代文化、风俗习惯等背景知识，有利于学生更好地领悟古诗词的意境。
2.注重比较教学。
比较教学是小学古诗词教学的一种好方法。
通过比较古诗词与现代文学相似与不同之处，让学生从对比之中更深刻地理解和欣赏古诗词。
3.多途径学习。
小学生的学习渠道是多样的。
通过多元化的教学，激励学生表现自己的意见和想法，能够增加学生的兴趣，有助于提高学生的学习效率和积极性。
1.培养正确的价值观。
学习古诗词，可以体验到历史、文化、道德等多方面的价值，有助于磨练学生的心灵，加强学生的自信与自尊心，形成正确的价值观。
2.培养舒适自如的感性表达能力。
学习古诗词，可以增加学生的阅读理解能力和表达能力。
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浅谈新课标下的古诗词教学
2010年3月10日编辑梁锋摘要:
中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
在诵读中华古诗文经典蔚然成风的今天，作为语文教师的我们在古诗词教学中多采用那种以考试为目的的“急功近利”的教学模式，难以引领学生体会到古诗词之美，只有改变这一现状，才能让学生爱上古典诗词，让它在语文教学中的作用得到应有的体现，使学生的文学底蕴进一步增强。
《语文课程标准》在总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”在诵读优秀古诗词的过程中，要注意展开想象，体验情感，领悟内容。
在中国传统文化的悠远天空中，古诗词宛如璀璨夺目的星辰，洋溢着高尚的情感，闪烁着人性的光辉。
因此，无论从新课标的要求上，还是从语文教材的教学内容上，对小学阶段的古诗词教学都给予格外重视。
古诗词如同一座取之不尽、用之不竭的富矿召唤和诱导着学生去开拓，古诗言简意赅，值得反复诵读。
我校坚持每天早晨“十分钟的古诗诵读”，使朗朗的古诗词诵读声充满校园，成为学校的特色常规，一道亮丽的校园风景线。
在古诗词的教学上，应重视教会学生如何学习，培养学生的想象能力，陶冶学生的情操。
一、坚持不懈形成制度
学习古诗词的特点是熟读成诵，朗朗上口。
我利用“古诗词诵读十分钟”，每天安排值日班长当小老师，将预先选好的古诗题目抄在黑板上。
先让学生自读，主要是把古诗读通、读准；再让学生猜读，猜古诗词的大致意思；然后由教师点拨、指导；最后要学生有滋有味地诵读。
每首古诗但求粗知大意，了解作者要表达的思想感情，不求字字落实。
一方面是不增加学生额外的负担，另一方面是留有空白，
让学生自己去思考去想象，同时也为今后学习到相同的诗句、词句留有比较、感悟、体验的空间。
这样坚持学习，逐步形成制度，经过一段时间的学习，学生的语文素养普遍有了提高。
二、感受诗意，陶冶情操
古诗词教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。
教师应通过引导学生观察插图、反复诵读诗句、词句启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会、感受诗词所蕴含的意境。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情，借事抒情，感情沉郁，感受颇为不易。
为此，教学“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”句时，我播放了殷承宗的钢琴曲《黄河颂》的VCD片。
那雄浑的音乐，那黄河奔腾的壮阔景象，以及黄河边上山岳耸峙的巍峨，让学生感动。
在这么一种氛围感染下，学生再经过反复吟诵，他们的情感得到激发，诗句朗诵自然大气磅礴。
在教学“遗民泪尽胡尘里”句时，我播放了阿炳的二胡曲《二泉映月》，并从旁低沉解说，让学生闭目感受想象：“你仿佛看到了什么？”借此激活学生脑中相关表象，学生吟诵起来也就缩短了与诗人的时空距离，心灵差距。
古诗词是古代的文人墨客宣泄内心情感成的一种短小精悍的文字，是作者心血的凝炼。
而我们读者，要凭借含义深远、高度浓缩的文字体会诗词蕴含的境界，必须驰骋自己的想象，运用丰富的联想。
如孟郊《游子吟》之“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”反复吟咏之间可体味到洋溢在字里行间的浓浓亲情以及身为子女应该感念亲恩、报答慈母的良好规劝。
学生通过吟诵感受，读透了，讲述起来就会得心应手，提高学生的理解程度。
同时，学生的情操也能得到尊敬师长，孝敬父母的熏陶。
三、创设情境，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，
体会到诗人的思想感情，老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
如教学《望庐山瀑布》时，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
诗歌，重在陶冶性情，扩展想象。
古诗文在创作过程中，不但讲究韵律美，还十分强调意境美。
一定要领会入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地品析古诗。
如李白《赠汪伦》之“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。
为了开拓学生的想象能力，我先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”进入该诗的意境。
学生可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟在长江之渡口将要远行，船头的诗人却怎么也不肯进舱，一次次的抱拳施礼告别，岸边的送行人更是依依不舍，举起的手臂不知挥动了多长时间，分别保重的话语却哽咽在喉咙中……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。
与此同时，老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝练。
特别值得一提的是，我舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重现了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
如在教学《望天门山》时，
我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)
2．“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
又如学习“独在异乡为异客”一句时，我让学生回忆带“独”字的诗句。
学生马上回答出“独上江楼思缈然”这句诗。
“诗人为什么对‘独’字独有情钟？”一石激起千层浪，学生你一言我一语。
有学生说：“独，孤独、孤单的意思，说明诗人那时很孤独。
”又有学生讲：“我感觉‘独’字不仅有孤独、孤单的意思，而且有包含‘我’的意思，表现了一种思念之情。
”……在“独”中体会到“我”的意思，对于一个小学生来说是难能可贵的，说明学生已有了一种感悟的能力，而这种能力的培养会贯穿他语文学习的一生。
“没有想像就没有艺术欣赏”，古诗文的欣赏同样离不开想象。
在指导学生欣赏，诵读古诗文的过程中，可以让学生根据作品的语言描绘，在脑中勾画出各种人物，情景，环境，内心活动等。
在学毛泽东的《卜算子咏梅》时，可以联系陆游的同名古诗词，进行对比，展开想象，训练说话，会取得了良好的效果。
陆游是用比兴的手法，通过对梅花不怕风雨摧残、一任群芳嫉妒、在孤独寂寞中开放、永保
磬香等一系列特质的描写，含蓄委婉地寄托了自己为抗金救国不怕打击、不怕孤立、决不与投降派同流合污的崇高情操。
而毛泽东在词的上片赞扬了梅花不怕白丈冰雪的坚强性格，下片则表达了梅花的志愿和宽阔的胸襟，抒发了无产阶级革命家的壮志豪情。
由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显不同。
陆游的词忧伤憔悴，音调低沉；毛泽东的这首词则充满希望、信心和乐观情绪，意境和色调，迥然不同。
把这些点拨到位，比单纯讲陆游诗效果好得多。
总之，大量诵读古诗词，不但能丰富语言积累，提高人文素养，而且古诗词中关于理想、思想、道德、情感意志等等的见解，在潜移默化中必然会在我们心中产生一种先入为主的效应，左右我们的内心世界，可以有效地启迪儿童想象，净化童心。
“随风潜入夜，润物细无声”，学生在潜移默化中培养了语感，发展了能力，提高了文化素养。