【小学教育】五年级上册语文：12古诗三首(说课稿)-word版优质课专用-2019人教部编语文

2说学生
六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。
二、教学目标及重难点
（一）教学目标：
1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。
2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。
3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。
（二）教学重、难点
（1）、教学重点：
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统一；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国统一的心情。
七、出示《清明上河图》
1、俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？
2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？——西湖歌舞几时休？
3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？
下面，请大家自由朗读这首诗。
2、进行互评。他读得怎么样？（好，不好）好在哪里？ 哪里不好？你能为大家读一读吗？
3、最后进行齐读。
4、回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的？
[（1）借助书下注释（2）查阅工具书（3）联系上下文理解]
然后进行自学，争取读懂诗意，如有不懂之处，请作好记号。
5、合作学习：
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。
（2）诗人在临终之际，不能看到祖国的统一，心里是什么感受（悲伤）
我们读这首诗的时候，一定要用低沉、缓慢、悲伤的语调来读。
3、分男女来比赛看谁读得好。（如有时间，也可分组读）
4、齐读
5、同学们刚才读得非常好，现在请大家闭上眼睛，想像一下诗中描绘的情形，边读边体会。
五、引入《题临安邸》
1、学完了这首诗，我们都知道了这是陆游在临终时写的，他最盼望的是什么？（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地）
活动5
【活动】落实背诵
1.背诵全诗。
九、结束语：
1 、同学们，今天距离那个时期已经过去了整整八百年，老人家收复中原，统一祖国的愿望实现了吗？[实现了]对！古往今来，无数的仁人志士，抛头颅，洒热血，他们用自己的生命换来了祖国的统一，民族的兴旺。如今，我们伟大的祖国如腾飞的巨龙跨入了世界强国之林，昂头挺胸屹立于世界的东方，倘若陆游在天有灵，他也该含笑九泉了。
活动2
【导入】解释题目 《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，这首诗写于己亥年。这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
活动3
【活动】朗读诗歌
1.学生自读
2.教师泛读
3.划分节奏
活动4【讲授】自主学习
自主学习
1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思
以小组为单位，既可以与同学共享你的学习收获，也可以请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
6、汇报交流：引导学生抓关键词：元知、但、九州同、中原、家祭、乃翁，同桌之间相互说一说。
三、深入理解，领悟情感
1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。
2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？
【小学教育】五年级上册语文：12古诗三首（说课稿）-word版优质课专用-2019人____
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古诗三首
一、教材与学情分析
1说教材
这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
2.汇报交流
自由读诗:读准字音，停顿,正确地读顺诗句。
自主学习：借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
领会诗歌的深层意蕴，便于学生对诗歌进行深层次的理解和把握。
培养学生对古典诗词的赏析能力、书写能力、语言表达能力。
（ 总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花
“西湖歌舞几时休”是什么意思？
那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？
4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？（自由发言）
师：如果我们的祖国被占去了一半，你们愿意吗？会怎样？
5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？
师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？
今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？
六、学习《题临安邸》
再回忆古诗的学习方法：
1、师读书中介绍诗人及背景。
八、《己亥杂诗》
1、导入新课
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大 肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
2、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？（金国）
师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宋的对照图。
3出示地图
师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？
借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
（2）、教学难点：
体会诗人的思想感情。
三、教学的主要环节及设计意图：
（一）、创设情境，引入新课
1、以故事引入：
公元1210年的除夕之夜，狂风呼啸，大雪纷飞，昏黄的油灯忽明忽暗。我,一个八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐怕不久就要离开人世了.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛心的是中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，老百姓生活在水深火热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪??唉，我们南宋的军队何时才能挥师北上，收复中原呢？看不到祖国统一，我死不瞑目哇！于是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了我的临终遗言——出示《示儿》
10、你怎样理解这一句话？
暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
11、小结：他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，看两幅图画。
12、解释一下，“直把杭州当汴州”
小结：也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。
教师解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。
[悲：痛心，为什么悲？ 无忘：不要忘记,为什么无忘？]
3、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（诗人渴望收复中原，统一祖国的爱国情）
4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。
四、吟诵品味，再现画面：
1、小结:作者这浓浓的爱国情就是通过这一悲一盼表现出来的。指名读
2、注意指导：
（1）这是一位生命垂危的老人，他的速度有那么快吗？声调有那么高吗？（缓慢，低沉）
十、课内外结合，拓展延伸：
十一、作业设计： 阅读《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？
3、自读（或听课件朗读。）
4、男生读，女生读。
5、教师范读
6、全班齐读。
7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？
8、他们玩得都怎么样了？（醉了）
9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）
怎样来学习这首古诗呢？
2回忆学习古诗的方法：
知诗人、解诗题；读诗句、 明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文
先请学生给大家介绍一下陆游（指名答）
二、读通古诗，疏通诗意
1、运用过渡句激发学生朗读的热情。（陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有9300多首，其享年之高，作品之多，尤其是以这首篇幅短小、份量沉重的压卷之作《示儿》来结束他漫长的创作生涯，在历代诗人中都是绝无仅有的。）这么好的诗，让我们来读一读，读以前，想想你们平时怎样朗读古诗呢？ [读准字音，读通句子，读准节奏,正确、流利、有韵味]