小学数学教学高效课堂的实施研究
小学数学高效课堂教学流程模式研究
小学数学高效课堂教学流程模式研究1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习中的重要学科之一，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
在实际教学中，我们发现目前小学数学教学存在一些问题，如传统的教学模式缺乏足够的灵活性，学生的学习兴趣不高，学生的基础知识掌握不牢固等。
通过对小学数学教学现状的分析，我们发现传统的教学模式在一定程度上已经不能完全满足学生的学习需求。
有必要对小学数学的教学模式进行深入研究，探讨如何建立一套更加高效的课堂教学流程模式，以提高学生的学习效果和提升教学质量。
在这样的背景下，本研究旨在对小学数学高效课堂教学流程模式进行深入探讨，从课堂准备阶段、知识讲授阶段、知识巩固与提高阶段等多个方面进行研究，希望通过本研究的实施，为小学数学教学提供更加科学有效的方法和指导。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是深入探讨小学数学高效课堂教学流程模式，从而提高教师的教学效率和学生的学习质量。
通过研究现有的教学模式和方法，找出其中的优缺点，总结出适合小学数学教学的高效课堂教学流程模式，为教师提供可操作的指导和建议。
通过实践应用，验证这种教学流程模式的实用性和有效性。
通过研究和实践，建立起一套科学的小学数学教学流程模式，为提高小学数学教学质量和水平提供有效的保障。
最终实现小学数学教育的目标，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
1.3 研究意义研究意义是本研究的重要部分，主要体现在以下几个方面：小学数学作为基础学科，对于学生的综合素质和学业发展至关重要。
探讨小学数学高效课堂教学流程模式，有助于提高教学质量，促进学生学习兴趣，激发学生学习潜力。
通过研究高效课堂教学流程模式，可以有效提升教师的教学水平和教学方法，使教师更好地掌握教学内容，增强教学效果。
研究小学数学高效课堂教学流程模式，有助于促进教学教学改革，提升教学质量，推动基础教育的发展。
本研究的意义在于为小学数学教学提供更加科学有效的教学模式，促进学生学习兴趣和能力的全面发展，为教育事业的发展贡献力量。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
如何在小学数学教学中实施高效课堂论文
浅谈如何在小学数学教学中实施高效课堂高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，孩子们可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
如何打造小学数学高效课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，是每位小学数学教师必须要探索和研究的课题。
一、认真备课，精心设计导学案。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
导学案主要功能不是为了”学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习能力的源头。
在学习目标的设计上，考虑学生年龄、个体差异的特点，把学习目标设计的尽可能的小，让学生一读就有想学，想探究的欲望，让学生感受到他是学习的主人。
在环节的设计上，要充分体现导学案的“导”和“学”。
老师要精心设计，以图文并茂，贴近学生生活等多种方式来吸引学生。
其次，在学法指导上，老师把每个环节的学法指导进行细化，如：先独学，时间2分钟，然后对学，时间3分钟，最后群学，组长评判、异组纠正等等，让学生一看就知道怎么学、如何学、怎么学会、如何会学。
二、充分了解学生。
了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
三、优化教学过程在课堂上，要一切以学生为中心、以一切学生为中心，要让每一位学生都积极参与到学习中来。
教师要充分尊重每一位学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过讨论、交流、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。
在课堂上开展小组讨论学习，可以增进师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
小学数学高效课堂教学研究
小学数学高效课堂教学研究随着教育领域的不断发展，教育方式也在不断更新换代，特别是小学数学教育，立足于如何提高小学数学教学效率和质量，对高效课堂教学模式的研究显得更为重要。
高效课堂教学侧重于教学过程的优化和学生的主观能动性，是一种有效提高学生学习兴趣和参与度的教学方式。
下面从教学内容、教学方法和教学手段三个方面介绍小学数学高效课堂教学的研究思路和实践。
一、教学内容小学数学教学的主要内容包括数字与计算、几何、数据和应用四个部分。
其中，数字与计算是数学教学的基础，几何是重点，数据和应用是难点。
针对不同年级和学生特点，教师应针对性地对教学内容进行梳理和调整，遵循由浅入深、由易到难的教学原则，保证教学内容的逻辑性、系统性和科学性，从而提高教学效率和质量。
二、教学方法小学数学教学的方法应注重启发式教学和探究式学习。
启发式教学是教师通过提问、演示、引导和激励等方式，引导学生独立思考、自主学习，从而提高学生的主观能动性和创造性；探究式学习是让学生通过自己的实践和探索，发现问题、解决问题，从而提高学生的实践能力和综合应用能力。
三、教学手段小学数学教学手段主要包括黑板、PPT、电子白板、实物模型、游戏等多种形式。
其中，黑板和PPT是基本手段，电子白板是新兴手段，实物模型是具体化手段，游戏是趣味化手段。
教师应选择合适的教学手段，保证教学效果和学生兴趣度的同时，注重教学手段的多样化和更新换代，保证教学手段的科技含量和趣味性。
综上所述，小学数学高效课堂教学是一种充分尊重学生主体地位、提高学生学习能力和素质的教学模式。
教师应注重教学内容的细化和梳理、教学方法的多元化和创新，同时合理运用各种教学手段，保证教学过程的生动活泼，从而提高小学数学教学的效率和质量。
浅谈小学二年级数学高效课堂策略
浅谈小学二年级数学高效课堂策略小学二年级是数学学科中的重要年级，对于学生的数学基础打好了坚实的基础。
因此在教学中，需要采用高效的课堂策略，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
一、提高学生学习积极性小学二年级的学生兴趣爱好不同，学习方式也不同，为激发学生学习的积极性，老师可以采用以下方法：1、抓住学生的兴趣点，以游戏、实践等方式带动课堂氛围。
2、采用多媒体、图像等多种教学手段，渲染课堂氛围，激发学生热爱数学的兴趣。
3、创设课外兴趣小组让学生在课外扩展、发挥。
二、细致的讲解小学二年级的数学知识较多，而这些知识对于学生来说是新的且难以理解。
因此老师应该细致讲解每一个环节。
在讲解时，老师需要注重以下细节：1、语言简单，把握学生的理解能力。
2、举一反三，引导学生到课堂之外的知识拓展，使学习更加有意义。
3、与学生互动交流，注重启发学生思维。
三、多种教学手段小学二年级数学教学手段也可以采取一些多种方法：1、互动课堂，统一课堂氛围。
2、案例引入，激发学生兴趣。
3、游戏体验，让学生在游戏中巧妙地学习。
4、小组讨论，让学生自主合作学习，增加课堂互动。
四、注重知识的联系小学二年级学生的认知能力和逻辑思维能力都在不断提高，并且他们对学习自己的爱好和兴趣也在不断地产生变化。
因此教学中要注意将知识点联系起来，突出知识的整体性和巧妙性。
选择带兴趣的例子，通过学生已经具备的知识点，来引导他们理解新知识，建立知识间的关联。
五、分层教学针对每个学生的实际情况，采用多种教学方式进行分层教学，以满足学生的不同需求。
这样在课堂上会有更多的契合点，学生会更加的投入到学习中。
六、快速自主学习在教学过程中，老师应该注重让学生拥有自主学习的能力。
激励学生在学习能力方面的提高，从而提高学习效率。
总之，小学二年级数学高效课堂策略是一个复杂的系统项目，它要求不仅要有良好的竞争意识和敏捷的反应能力，而且还要有广博的知识储备、深厚的教育技巧和上等的耐心。
小学数学高效课堂的实施
小学数学高效课堂的实施数学是小学教育中非常重要的学科，它不仅是培养学生逻辑思维能力和数学技能的重要途径，还是培养学生分析问题、解决问题的关键途径。
为了帮助学生更好地学习数学，提高数学学习效率，小学数学高效课堂实施起来显得尤为重要。
一、教师角色的转变传统的数学课堂上，教师通常扮演者授课者和主导者的角色，而在高效课堂中，教师的角色需要转变为引导者和促进者。
教师应该树立学生主体地位，帮助学生树立正确的数学学习观念和学习方法，引导学生自己发现、探究数学规律，培养学生探究和分析问题的能力。
教师还需通过实际案例和故事引导学生，激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
二、学生参与度的提高在高效的数学课堂中，学生的参与度非常重要。
为了增加学生的参与度，教师可以采取多样化的教学方法，比如让学生在课堂上互相讨论、互相学习、互相合作，鼓励学生积极思考，多交流。
教师还可以设计丰富多彩的课堂活动，比如数学游戏、数学竞赛、数学拓展等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣和学习动力。
三、个性化教学的实施在小学数学高效课堂实施过程中，个性化教学也是非常重要的一环。
不同学生的数学水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，针对性地开展教学。
对于数学学习能力较强的学生，可以通过设置数学拓展课程，激发他们学习的兴趣，提高数学学习的深度和广度；对于数学学习能力较弱的学生，可以采取差异化教学，通过小班教学、个别辅导等方式，加强他们的数学学习能力，帮助他们更好地掌握学习内容。
四、形成性评价的重要性在小学数学高效课堂实施中，形成性评价也是非常重要的一环。
形成性评价是指在课堂教学过程中，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
通过形成性评价，可以及时了解学生的学习情况，找出学生的学习不足，为学生提供针对性的学习帮助。
形成性评价还可以激发学生学习兴趣，提高学习动力，为学生打下坚实的数学基础。
小学数学高效课堂教学设计与实施研究
小学数学高效课堂教学设计与实施研究摘要：在素质教育的背景下，重视以生为本开展教学活动，作为数学教师要发挥自身领导作用，结合学生的需求，打造高效数学课堂，培养学生解决问题的能力，促使学生增加生活技能。
基于小学数学高效课堂教学设计与实施进行分析，并提出有效措施，以期希望对相关人员有所帮助。
关键字：小学；数学；教育引言：想要实现学生学习质量和效率的提升，就要开展前置性探究教学，启发学生独立学习，根据生活知识以及相互合作决绝实际问题，培养学生的观察和推理能力，从而达成深度学习目的。
在具体的教学过程中，教师要更新教育理念，通过创设情境的方式，带领学生挖掘知识点之间的联系，增强学生探索精神。
一、更新教育理念，引导学生自主学习教师作为教学活动中重要的角色，应该充分认识到自己以前教学方面的不足之处，并采取有效的措施进行改革。
在学生解题的过程中,数学教师必须反思自身教学手段，能否真正有利于学生。
在小学数学的教育过程中,教师要掌握前置性的教学概念,明确这种教育方法的重要性,根据学生的需要,合理设置课程内容,促进学生大脑发育。
面对不同的学生,教师应采用不同的教学手段,让学生掌握主动学习的方法和技巧,顺利完成前置的教育目标,调动学生的内在潜力,以便提升课堂质量。
在完善数学课堂的教学理念时，教师一定要采取有效的措施，及时转换自身教育理念，如果教师的教育理念错误，那么需要提高自身的专业素养，在根本上解决问题，针对错误的理念进行纠正，这样的方式让数学课堂教学更加有效，让学生在数学的学习中有所感悟[1]。
例如，在《小数除法》中，教师先不讲解教材中的定义和规律，可以给学生布置不同的习题：竖式计算2.36/1.8=？ 2.7/0.75=？让学生自由计算，探究习题的正确答案。
学生在计算的过程中，有把1.8和2.36之间的小数点去掉，但是没有将2.36变成23.6。
因此，发现被除数和除数所增加的倍数不同。
而计算2.7/0.75时，学生先把2.7划去小数点，从而变成27,再0.75划去小数点成为75计算，最后由于计算错误，明白在被除数位数不够的情况下，应该用0补足。
双减高效课堂课题小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告
双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究课题开题报告一、课题提出的原因双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂作为小学数学教育中最重要的一个环节，数学课堂教学的设计和实施是教师们必须认真考虑的问题。
在小学数学教学中，教师需要在课堂中通过各种方式让学生兴趣盎然，并鼓励他们感兴趣的话参与课程，全心投入，从而获得更高的成就。
为了构建小学数学高效课堂，以下几点需要教师认真考虑：第一，教师需要清楚掌握教材中的知识点，以及这些知识点如何应用到实际问题中。
这关系到教师是否能够解决学生的问题，以及课堂上能否正确引导学生思考。
因此，教师应该把握好每一个知识点，尤其要注意它的实际应用，这样才能使学生更深入地理解。
第二，教师需要建立起高质量的教学文化。
这包括教师的个人专业能力和课堂管理能力。
教师需要提高课堂管理能力，例如，有足够的计划和组织，确保每一个课堂都按照计划运转；保持秩序和纪律；给学生充分的自由参与空间。
这些都很重要，因为教师的教学能力也会影响着学生的表现。
第三，教师需要制定好各种课程设计，并准备好不同难度的习题。
教师应该在备课时考虑最适合班级的课堂形式，并且为每一种设计制定好具体的目标。
例如，练习听和说的表达方式，在问题解决的过程中区分不同的概念和思路等等，教师应该注意让学生了解教材中的内容，并激发他们探索问题的欲望，从而达到在学习过程中增强学生的理解力和逻辑推理能力的目的。
第四，教师需要在课堂上促进所提问的学生的思考、理解和解决问题的能力，而非简单地讲解答案。
教师需要让学生独立思考，把问题带回到家里的生活中，让学生感觉到掌握知识的实用性。
丰富的教学内容也可以激发学生的好奇心。
最后，小学数学教师还需要树立正确的教育价值观。
在教学中，教师应该教育学生正确的价值观和道德观念，使学生树立正确的人生观和世界观。
总之，通过建立高质量的教学文化、制定好课程设计、设计出适合学生不同提问的习题和激励他们进行自主思考，会促进小学数学教育的质量，并让学生更好地了解数学、掌握数学，从而获得更高的学术成就。
论小学数学的高效课堂构建
论小学数学的高效课堂构建1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习数学的起点，对学生的数学思维能力、逻辑思维能力、数学应用能力等方面起着至关重要的作用。
当前小学数学教学普遍存在着教学方法单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对数学学习缺乏积极性和主动性。
如何构建高效的小学数学课堂成为当前数学教育领域急需解决的问题之一。
研究发现，构建高效课堂可以提高师生教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生综合素质的全面提升。
通过科学合理的教学设计和实施，可以有效地改变学生对数学学习的消极态度，提升他们的学习积极性和主动性，使数学课堂成为学生乐学的天地。
深入研究小学数学高效课堂的构建，探讨如何通过有效的教学方法和实践案例，激发学生学习的内在动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，对于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的小学数学的高效课堂构建是当前教育领域一个备受关注的课题。
从学生的学习效果和教师的教学质量两方面考虑，构建高效的数学课堂对于提高教学质量、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。
因此，本研究的目的是探讨如何在小学数学课堂中构建高效的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
通过对小学数学课堂教学特点、高效课堂构建理论基础、教学方法的探讨以及具体的课堂教学实践案例分析，本研究旨在为小学数学教师提供一些有益的教学策略和方法，促进教学实践的创新与发展。
同时，通过研究小学数学的高效课堂构建对教育教学工作的推动作用，为未来的相关研究提供一定的参考价值和启示。
1.3 研究意义小学数学作为学生学习的重要学科之一，在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力方面起着至关重要的作用。
构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。
通过高效的课堂构建可以提高学生对数学的兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的热情。
高效的课堂构建可以促进学生的思维发展，培养学生的创造力和解决问题的能力，从而使学生在数学学科中取得更好的学习成绩。
基于核心素养的小学数学高效课堂的探究
基于核心素养的小学数学高效课堂的探究1. 引言1.1 引言本文将探讨基于核心素养的小学数学高效课堂的探究。
通过概述核心素养在数学教学中的应用，分析小学数学高效课堂的特点，案例分析和实践探索，旨在探讨如何有效地利用核心素养理念来提升小学数学学生的学习能力和综合素养。
通过深入探讨和实践研究，希望能够为小学数学教师提供一些启示和借鉴，为数学教学改革和创新提供一些思路。
在当前信息时代，如何培养具有核心素养的小学数学学生已成为各国教育系统的重要任务之一。
本文将从实践出发，探讨核心素养在小学数学高效课堂中的应用，以期能够促进小学数学教学的创新和综合素养的培养。
2. 正文2.1 概述核心素养在数学教学中的应用是指通过培养学生的思辨能力、创新能力、沟通能力和合作能力，让学生更好地理解和应用数学知识。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生发现问题、探索问题、解决问题，让学生在实际问题中培养数学思维，提升数学素养。
小学数学高效课堂的特点主要包括灵活多样的教学方法、注重学生参与和合作、重视跨学科的整合和运用、关注学生个体差异等。
通过创设具有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的效果。
基于核心素养的小学数学高效课堂的探究，将有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养，促进学生全面发展。
教师和教育工作者应该不断探索创新，在实践中不断完善教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
2.2 核心素养在数学教学中的应用核心素养在数学教学中的应用十分重要，可以帮助学生全面发展各方面的能力。
核心素养包括数学素养、科学素养、语言素养等，其中数学素养是数学学科教育的核心，能够帮助学生形成数学思维和方法论。
在数学教学中，教师可以通过培养学生的数学素养，引导他们主动思考、独立解决问题，提高他们的数学能力和运用能力。
核心素养还包括创新思维、合作精神等方面，这些素养在数学教学中同样至关重要。
学生只有具备了这些素养，才能在解决问题时灵活运用知识、方法和技巧，取得更好的学习效果。
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告本课题的研究现状主要分为两个方面：一是国内外小学数学教学的研究现状，二是高效课堂教学模式的研究现状。
在国内外小学数学教学的研究现状方面，目前已经形成了一些比较成熟的理论和实践经验。
其中，以“数学思维”、“探究式研究”、“问题解决”为核心的数学教学理念逐渐被广泛接受和应用。
同时，各种教学方法和手段也得到了广泛的研究和应用，如游戏化教学、多媒体教学、合作研究等。
在高效课堂教学模式的研究现状方面，目前已经涌现出了很多有益的研究成果。
例如，美国的“教育改革运动”、“教育创新”等，都提出了一些新的教学模式和理念。
而在国内，也有很多学者和教育工作者对高效课堂教学模式进行了深入的研究和探索，提出了一些有益的思路和方法。
然而，目前对于小学数学高效课堂教学模式的研究还比较有限，特别是在实践方面的研究还需要进一步加强。
因此，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。
教学模式”是指在教学过程中，教师所采用的教学方法、教学手段和教学策略的综合体现。
教学模式的优劣直接影响着课堂教学效果和学生的研究效果。
一个好的教学模式应该能够激发学生的研究兴趣，调动学生的研究积极性，提高学生的研究效率和研究成果。
同时，教学模式也应该符合新课程的要求和学生的研究特点，能够促进学生全面发展。
因此，教学模式的选择和设计是课堂教学中非常重要的一环。
3.研究的重点和目标本研究的重点是探讨如何构建适合小学生的高效课堂模式，提高小学课堂教学的效率和质量。
具体目标包括：1）分析小学课堂教学的现状和存在的问题，找出影响小学课堂教学效率和质量的因素；2）研究国内外现有的适用于小学的高效课堂模式，总结其优点和不足；3）结合小学生的研究特点和新课程的要求，设计出适合小学生的高效课堂模式，并进行实验验证；4）评价新设计的高效课堂模式在小学课堂教学中的应用效果，提出改进建议。
通过本研究的实施，旨在为小学课堂教学的改进提供一定的理论和实践支持，促进小学教育教学改革的深入发展。
如何构建小学数学高效课堂
浅谈如何构建小学数学高效课堂摘要：新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
落实新课程理念、构建和谐高效课堂、提高课堂效率与教学质量已成为每一位数学教师的研究的课题。
关键词：数学高效课堂新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
落实新课程理念、构建和谐高效课堂、提高课堂效率与教学质量已成为每一位数学教师的研究的课题。
那么，如何构建小学数学高效课堂，提高课堂效率与教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、加强对高效课堂的认识高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
二、建构小学数学高效课堂的策略1、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。
民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。
首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。
教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。
其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。
最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。
2、注重学生兴趣的培养。
学习兴趣是激发学生学习内驱力的源泉。
在教学的全过程都应重视调动学生的学习兴趣。
只有想学、乐学，学生才能积极、长久地参与到活动中，学习效益的最大化才能有所保证。
小学数学高效课堂探究(4篇)
小学数学高效课堂探究(4篇) 第一篇：新课改背景下的小学数学高效课堂探究在新课改不断深入的过程中，我国教育不断完善，在当前的小学数学课堂教学中，实现高效课堂是一个非常重要的教学目标，如何实现小学数学的高效课堂，成为很多教师都非常关注的问题，本文针对这个问题提出了相应的策略。
新课改小学数学高效课堂对于我国教育而言，实现新课改是时代发展的必然趋势，更符合当代学生的发展和学习习惯，对于小学数学教学来说，数学知识的抽象化和传统的教学方式，都不能满足当前小学生的发展，而建立高效的数学课堂，则不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能培养学生的综合能力。
一、制定教学目标，做好教学准备要创造高效的数学课堂，教师首先要做的是在课前制定完善的教学方案及目标，在研读课本知识的基础上，明确小学数学教学的重点内容及小学生需要掌握的知识点，并明确通过这节课的教学，让学生达到什么程度的知识掌握理解和运用水平。
数学老师要根据当前课程中的内容，制定符合课程的教学方案，并要符合新课标规定的教学要求，提高课堂教学效率。
以人教版六年级教材为例，在六年级上册《比》这一课中，新课标的要求是学生能够通过观察和实验等进行数学知识的验证，并进行独立思考，进行非常清晰明确的表达，利用本节课中所学的知识解决生活中的问题。
如我制定《比》的教学目标和教学方案，首先是比的定义及各个部分名称的解读，然后通过例题给学生讲解关于比的性质，让学生主动思考和发现问题，将比进行简化，展开知识点，将公约数和公倍数进行知识点概括等，将比的知识综合在学生的生活中，让学生了解比的运用。
制定这样的教学目标和方案，能够提高小学数学课堂整体教学效率。
二、利用丰富的教学资源辅助教学数学教学既综合了语言教学，又综合了抽象的思维想象，对于小学生来说，很多抽象的数学知识是非常难以理解的，如果不能针对抽象的事物和状态进行理解，就会影响后续的教学质量。
老师可以利用现代化的教学资源，将抽象的事物和内容呈现在学生眼前，让学生更真实地感受数学知识的奥妙。
小学数学高效课堂的构建策略
小学数学高效课堂的构建策略小学数学在现代化教学模式的高度发展下不断推陈出新，不断探索新的教学方法，追求教学成效的更大提高。
高效的课堂构建是数学教学实现高效的重要途径，本文将从以下三个方面探讨小学数学高效课堂的构建策略。
一、课堂气氛营造创造良好的课堂气氛，是小学数学高效课堂构建的重要制胜因素。
教师应该注重和学生的交流配合，让学生活跃起来，要使得学生在课堂上有主动学习、独立思考的觉悟。
同时在讲解知识的过程中，可以适当渲染一些烘托感情的内容，例如运用一些幽默的故事或者比较生动活泼的语言来调节学生的情绪。
因为幽默感可以很好地帮助学生缓解课堂压力，让学生在轻松的气氛中更好地接受所学知识，并且更加深刻地理解。
二、多元化教学策略多元化教学策略是小学数学课堂高效构建的又一重要手段。
一些新式的教学活动可以有效地帮助学生学习概念、原理和操作技巧。
例如课外实践活动等。
这些活动往往具有强烈的实践性和启发性，可以更好地帮助学生更好的理解课堂知识，而不仅是单纯地仅仅掌握知识结构。
三、良好的教学资源教学资源也是课堂高效构建的关键要素。
教师需要合理布置教室设备，并策划出各类样式的新颖而有趣的学习资源。
例如数学模型、幻灯片演示、电视课堂等等。
这些资源可以形成一种如同广播电视动画片般的教学模式，将理论教学与实践教学有机地结合起来，从而提高小学生的深度与广度的数学思维。
总之，高效的小学数学课堂需要一个相互配合，相互支持的教学团队，在多种因素的综合影响下才能迎来课堂的完美收官。
教师在进行数学教学时，应尽量考虑多种不同的因素，并根据实际情况进行合理的调整，以此实现小学数学高效课堂的建构。
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂建立一个高效的小学一年级数学课堂，是每位教师都重视的一个目标。
小学一年级的数学是一项关键的学习，它将为学生们未来学习更多的知识打下坚实的思维基础，因此要求教师以有效的方式来授课。
下面就来谈谈如何营造一个好的小学一年级数学教学环境及构建高效课堂。
首先，小学一年级数学课堂的课堂教学形式要有章法，教师要依据课本内容制定一个完整的教学大纲，在教学过程中不断检查、修改和完善，确保每堂课都有良好的结构性。
另外，要注意把握教学内容，把握正确的比例，合理用时，尽量使学生对新学习的内容能够很快地理解和掌握。
其次，课堂上要注重培养学生的独立思考能力与实践能力，在这方面，教师可以通过提出启发性问题、采用探究式课堂等方式唤醒学生的思维，在课堂上积极投入，参与讨论和分析。
同时，教师也要注重学生实践能力的培养，通过给学生实验任务，启发学生的兴趣、培养学生的实践能力，进而提升学生的学习能力。
此外，要想构建高效课堂，教师要尊重学生，以热情、友善的态度思考和处理课堂上的问题，回应学生提出的问题。
及时给予正确的指导和引导，对所有学生平等对待，增强学生的学习热情，帮助学生在数学学习中取得成功。
最后，要注意使用各种优势，教师可以采用多种教学方法，如课堂游戏、视频教学等，以精彩有趣的形式给学生介绍数学相关的知识，使课堂氛围更轻松有趣，提升学生的学习效果。
构建小学一年级数学高效课堂，需要教师综合运用多种有效的方法及手段，做好课前准备工作，注重营造良好教学氛围，尊重学生、引导学生，以促进学生的学习效果。
此外，在教学过程中，教师还可以为学生设计一些有趣的项目和活动，将抽象的数学概念变得生动有趣，同时也可以让学生在游戏中学习数学知识，增进对数学的兴趣。
同时，教师还可以通过互动式学习的方式，使学生能够真正体会到数学的重要性，并让他们在数学学习中获得更好的收获，激发学生的学习兴趣。
在小学一年级数学教学中，教师可以采取一些方法和技巧，如运用图表以便让学生更容易理解；另外，教师还可以安排一些有趣的语言、声音或音乐游戏来帮助学生掌握数学概念，并让他们在数学学习中体验更多的乐趣。
浅谈小学数学高效课堂教学的策略
浅谈小学数学高效课堂教学的策略高效的数学课堂教学对于小学生的学习和成长非常重要。
如何让学生在短时间内掌握知识并且愉悦学习是每一位数学老师必须研究的问题。
以下是几个小学数学高效课堂教学的策略：1. 开始前进行预习在课堂开始之前，给学生预习一下当天的内容，可以让学生更好地理解课程。
在课前安排几分钟让学生看一下当天的课文或做一道例题可以让学生更好地接受课程内容。
这也可以有效避免学生在听讲时会有思维迟钝、听不懂的情况。
2. 班级合作学习班级合作学习可以让学生互相讨论问题，促进学生之间的合作和交流。
在班级中，把学生分成小组，并让他们在小组中合作完成一些数学问题。
让他们互相检查答案和思路，可以激励学生之间的探究和学习互助。
3. 多元化教学教师应该从学生的学习习惯和偏好出发，采用不同的教学方式来帮助学生理解知识。
在课堂上，可以通过讲授、演示、让学生自己做题等方式来增加教学的多元化。
例如，在讲解分数时，可以用可视化的图形辅助讲解，让学生可以形象的理解分数的大小和关系。
4. 激发学生的学习兴趣教师可以把数学知识与生活实际中的例子联系起来，让学生感觉到这门学科的实用性。
例如，在讲解三角形时，可以引用建筑和地图等和学生日常生活息息相关的例子，也可以让学生自己动手画图，增加学习乐趣。
5. 辅导学生提高解题能力学生的解题能力是判断他们学习成绩好坏的重要因素之一。
教师可以在课堂上针对一些常见的难点和容易出错的地方进行解析和辅导。
在学生学习过程中，特别是在自己做题时，若学生遇到困难点或者难以理解时，教师要及时指导、解惑，帮助学生解决问题。
6. 牢记学生学习差异教师需要认识到学生在理解和掌握知识上的不同程度，有针对性地帮助他们提高学习成绩。
教师应该掌握学生的学情，并灵活地运用不同的教学方法。
例如，对于学习困难的学生，可以使用读音（把数学内容转化成文字来帮助记忆）和理解（帮助学生理解数学概念和关系）两种方式，让他们更好地掌握知识点。
关于小学数学课堂教学高效性的研究
６ ４ ６ １ ２ 学的主要任务是 对知 在小学数学 的课堂教 学中合 理的运用多媒 体 答是数学 的心脏 ，同时其数学教学 的思维是 教学 的 目标 。 核心，因此在对小学数学教学高效性课堂 的 定程度 的实现教 育 目标和渗透教学。那么 例如在对 小学数学 中的 “ 年 、月、 日” 中，一定要重视其思维扩展的过程。 在 课 堂教 学 的 过 程 中教 学 的 高 效 性 是 非 常 重 的模 块教学过程中 ，可以采用多媒体教学的 四、创设教学情境 ，活跃课堂气氛 要 的 。如 何 充 分发 挥课 堂 教 学 的 作 用 ，达 到 方式 来 展 现 出 太 阳 、 月亮 和 地球 三 个 星 球 的 此外 ，还需要从小学数学教学 的情境创 高 效 率课 堂 是 现 阶 段 急 需 解 决 的 问题 。 本 文 运转 规律 ，具 体来说 ，地球 绕太阳转一周是 设人手，并作用 于学生 而引起积极学 习情感 主 要 对 小 学 数 据课 堂 教 学 为 例 ，研 究课 堂教 年，月亮绕 地球 转一周是一月 ，地球绕地 反 应 的 教 学 过 程 。新 课 改 理 念 认 为 学 生 感 受 学 的 高 效 性 的 发 展 策 略 ，对 于 小 学 数 学 教 学 轴转一周是一 日。这种多媒体的教学模式可 事 物 ，掌 握 知 识 是一 个 能 动 的 反 映 、接 纳 和 具 有 一 定 的现 实意 义 。 以轻 松的将 年月 目的计算方式展现 出来 ，经 创 造 的 过 程 ，注 重 建 构 主义 的 学 习 观 ，强 调 【 关键词 】 数学 ； 课 堂；高效性 过 多 媒 体 美 妙 的 动 画 向学 生 展 现 出 来 后 在 感 教学是教师、学 生和文本之 间独立 的思考 和 受宇宙美妙的 同时 ，同时对年 、月、 日等附 开放的对话过程 ，是 师生共 同发展 、进步 的 可以说高效性教学是 根据低效 教学而提 属知识的好奇心增强 了。同时在 “ 轴对称” 过程 ，对情景创设提出了新的变革要求。 出 的一 种 概 念 ， 同 时也 可 以被 理解 为 是 一 种 的方 面还可以通过画图的方式展现出一个蝴 数学 由于其 自 身 的学科特 点，对小学生 理想 的教学境界 。高效性 的课 堂教学 主要是 蝶 的形 象 ，通 过 一 定 的技 术 让 蝴 蝶 达 到 会 飞 来 说无 疑是最枯燥难学 的学科 ，捷克教育家 在 教 师 的领 导下 而 形 成 的 学 生 主 动 、 积 极 学 的状 态 ，这样 不但 可以吸引学生的好奇心 ， 夸 美纽斯曾说 ： “ 一切知识都是从感官开始 习 的一 种 模 式 ，进 而达 到学 生 在 课 堂教 学 中 最 主要 的是利 用学 生的好 奇心而向他们 展现 的 ”。 教 学 情 境 以直 观 方 式 再 现 书 本 知 识 所 可 以快速的掌握教学知识 内容的目标。总之 ， 出两 只翅膀在运动过程中的不断重合 的现象。 表征的实际事 物或者实际事物的相 关背景。 在小学 阶段 的高效教学应该平 等对待 每一名 在 此 过程 中就会 快 速 的理 解 “ 轴对 称 ” 的定 义 ， 将 抽 象 和形 象 、 实 际 和理 论 有机 的结 合 起来 ， 学生 ，在关注每位学生个体差 异的同时来制 与此 同时还会举 出其他类似 的案例 。总之 ， 对于形 象思维 占优势 的小学生而言是非常重 定合理 的教 学计 划，最终达到全 面培养 的 目 可 以说 多媒体 融人 到小学数 学课 堂当中可以 要 的。高效课堂要求教师大胆创新 ，创设不 标。 诱 发 学 生 对 于 数 学 知 识 的 兴 趣 ，同 时 那 种 迫 同于教 材的教学情境 ，以问题研究为平 台的 构 建 有 效 的教 学 目标 切 掌 握新 知 识 的欲 望 也就 随 之产 生 。 建构性教 学成 为课 堂教 学主流。在高效课堂 要 想 达 到 小 学 数 学 课 堂教 学 高效 性 的 目 三、加强数学思维能 力的培养 的研 究 中 ，注重 创设 情 景 ， 让 学 生在 “ 境 ”中 ， 标 ，首先需要制定并构建 有效 的教学 目标。 现阶段小学数学 的高效课堂教 学所需 要 从生活、 现实、 身边的例子感受数学 的逻辑 、 可 以说现阶段 的课堂教学 中教师对于师生观 、 达 到 的 目标 是 科 学 的 、 巧妙 的 以及 充 满 思 考 抽 象 ， 在用 心 表达 而 出 的 “ 情 ”中 ，激 发学 生 教材观 以及教学 目标等都是非常熟悉的 ，但 的 。并 且 学 生 的学 习效 果 的好 坏 是 受 到 学 生 个性化学 习的兴趣。 是在实际 的授课过程 中教 学理念 与现实 情况 对 于数 学的热爱 而影 响的。在数 学教学的过 五 、结 束 语 还存在着一定 的差 距。其 主要原 因是理念永 程 中教 师的职责是在课堂教 学中给予学 生更 总之 ，通过对现阶段小学数学课堂的高 远达不到理想 中的结果 ，进而造成理念 与实 多 的思 考 机 会 和 时 间 。也 就 是 可 以通 过 提 出 效性进行分析后 ，可以看出高效性的课堂对 践相背离 的现象 。因此 ，其提升教学理念是 问题解决 问题 的方 式来对学生进行启发 ，进 于 当前 小学 数 学 的课 堂 教 学 中是 非 常重 要 的。 有效 的实现 高效课 堂的前提，并且可 以经过 而培 养 学 生 对 于数 学 的热 爱 ，与 此 同时 还 可 也 就 是 说 当前 高 校 课 堂 应 该 以学 生 为 主 体 而 系列的转化后而将教学情境模式 以及教学 以锻炼他们 的智商 。课堂教学 的主要任务是 设 立 的课 堂模 式 ，为 了 构 建 更 好 的 高 效 性 的 目标 融人到整个教学模式当中。 对知识 的传播 与引导 ，并且在教学 的过程 中 数学课堂 ， 除了教师采用先进的实用观念外 ， 在高效的教学模式背景下， 一定要将 “ 以 可 以一定程度 的实 现教育 目标和渗透教学。 还需要进行平等 与民主的教学策略。在课堂 学生为主体” 作为课堂教学全过程中的核心。 也就是说从课 堂教学 的角度 来分 析，假如学 上 更 多地 给 予学 生赞 赏 、鼓励 、宽 容 、理解 ， 也就是说数学教学活动必须是 以现 阶段学生 生一直是带着 问题来对数学知识进行探索 与 只有 这 样 才 正 实 现 高 效 的课 堂 教 学 。 在 提 高 的认知和现有的知识经验为教学基础而为小 思考 ，那么就会使得大脑处 于活跃 的状 态。 小学数学教学高效性的背景下才能够真正的 学数学提供完美 的教学 活动的机会。同时还 因此在教学 中教师 的引导 下，可 以通过教 师 高效课堂 的教学 ，进而达到学生才会乐学 、 需要保证数学教学 的内外结合 。在此基础上 与学生之间 的交流来发展 、应用 以及创新 的 好学 ，自主学习的 目标 ，才会 在今后成为创 要保证数学教学的 目标与数学活动的有效结 方 式来 进 一步 学 习 。 新 性人 才 。 合 ，在注重数学课堂教学灵活性 的同时保证 特 别是在新课标改革 的背景下 ，提 出了 参 考文 献 ： 数学学科的逻辑性和深度 ，要尽可能的细化 数学的课堂教学需要将知识 的产生过程完全 ［ １ ］张海燕 ． 信息技术在小 学数学教学 中 教学 目标的表达方式 ，进而达到增强教学 目 展现给学生 ，进而就会在教学的过程 中知道 应 用 的调 查 研 究 Ｅ Ｄ ３ ． 西北 师 范大 学 ，２ ０ １ ２ 标的可操作性。总之 ，为 了达到教学高效性 学 生 的想 法 ， 进 而 达 到引 导学 生 学会 科 学 的 、 ［ ２ ］ 杨巧婧 ． 小 学数 学教 学 生 活化 的实 践 的 目标 ，其教学任务在设立阶段一定要保证 严 谨 的 思 维 。 可 以 说 在 新 课 改 的 模 式 下 其 主 研 究 Ｅ Ｄ ３ ． 四川 师 范大 学 ． ２ ０ １ １ 其具 有明确 的、规范的要求 ，进而对课堂教 要的变化就是更加注重 了学生在学习过程 中 Ｅ ３ ］ 卢正芝 ， 洪松舟 ． 教师课堂提 问有效 学内容的组织 、方法和环节进一步的完善。 的地位 的变化 ，要求教师尽可能 的发挥 出学 性提升 的实践研究 Ｅ Ｊ ］ ． 上海教育科研 ．２ ０ １ ０ 二、将 多媒体教学模式融入到小学数学 生的主体作用。同时为了更好的提升小学数 （ １ １） 课 堂 当中 学教学 的效率 ，其态度积极 、思维活跃 以及 Ｅ ４ ３鲍 建 生 。 周超 ． 影 响 学 生 高 层 次 数 此外 ，将多媒体融入 到小学数学的教学 自主学习都是非常重要的。但是值得注意的 学认 知能力 的因素分析 Ｅ Ｊ ］ ． 中学数学月刊 ． 当中是非常重要的举措 ，其原因是将小学数 是 由于小学生在思想上并不是十分成熟 ，进 ２ ０ １ ０（ ０ ９ ） 学与多媒体进行有效的融合 ，将多媒体作为 而在对数学学习的过程中总是不能主动对问 Ｅ ５ ３ 杨新 荣 ． 好 的数 学课 堂教学 构成 探 种教学工具后 ，不但可以一定 程度的改变 �
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略小学数学高效课堂教学策略是指在小学数学教学过程中，教师采用科学有效的方法和策略，使学生能够快速、准确地掌握数学知识和解决数学问题。
下面将从教师角度和学生角度两方面来浅谈小学数学高效课堂教学策略。
一、教师的角度：1. 编写教案。
在教学前认真设计教案，明确教学目标、教学重点、教学内容和教学方法，让学生在整堂课中能够明确目标，步骤合理有序。
2.重视教材。
教师要深入研读教材，理解教材编写者的思想和意图，掌握教材脉络和重点难点，从而准确把握教学内容和要求，避免遗漏和走马观花。
3.活跃课堂氛围。
教师在课堂上应用多种教学方法，如讲解、演示、引导、讨论、辅导等，使学生通过听、看、摸、想、动等多种感官来掌握知识和进行思维活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
4.强化巩固练习。
教师根据学生的学习情况，设计不同层次和难度的练习题，让学生反复练习，巩固所学知识。
及时给予反馈和指导，引导学生纠正错误，深化对知识的理解。
5.提供启发性问题。
教师在教学过程中，提供一些启发性的问题，激发学生思考和探索的欲望，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
6.注重学生的实践操作。
数学是一门实践性较强的学科，教师要引导学生进行实际操作，通过物品的摆放、实物的操作、问题的创设等方式，将抽象的数学概念转化为具体、可视化的实践活动，提高学生的数学应用能力。
二、学生的角度：1. 主动学习。
学生要能够主动参与到课堂教学中，积极思考、举手发言，主动与教师和同学互动、交流，提高学习效果。
2.合作学习。
学生可以进行小组合作学习，在小组中互相交流、讨论，共同解决问题，相互合作，提高学习效果。
3.积极思考。
学生要在课堂上积极思考问题，遇到困难不轻易放弃，要敢于提出问题、猜想、思考解决办法，培养学习思维能力和解决问题的能力。
4.课后反思。
学生要在课后对所学的知识进行反思和总结，对自己的学习情况进行评价，发现自己的不足和优点，进一步提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学高效课堂的实施研究
[摘要]：开展小学数学教学高效课堂的研究，对促进小学生数学能力的发展具有重要的作用。
现阶段，小学数学教学的实施面临着诸多的挑战，因此，以小学数学教学高效课堂的实施研究为视角，对相关问题展开了尝试性的研究。
[关键词]：小学数学教学高效课堂数学能力如何实现小学数学的高效开展，对促进小学生数学素质的提升是非常重要的。
目前，针对小学数学教学高效课堂实施问题的研究，还存在着许多的不足，因此，开展相关的研究是非常必要的。
一、要确立科学的教学目标
确立科学的教学目标，是小学数学教学高效课堂实现的前提。
小学数学教师要想在教学中发挥教学的实效性，就要对小学数学教学目标进行深入的研究，在小学数学教学的实施中，以合理的教学目标确立促进小学数学教学效率的有效提升。
新课程所倡导的教学目标与以往的教学目标相比存在着很大的差异，传统的小学数学教学目标，主要关注的是知识性的教学目标，此种教学目标较为单一，忽视了其他的教学目标，这样的教学目标确立对小学数学高效课堂的实现是非常不利的。
新课程的教学目标更加强调的是一种多维的教学目标，教学目标的确立不仅有知识性的教学目标，也有
能力培养的教学目标，还有情感的教学目标和态度培养的教学目标。
这就要求教师在小学数学备课中，备课的内容一定要全面，要兼顾不同的教学目标，在教学的设计中既要体现知识性的教学目标，也要体现能力培养的教学目标，还要体现良好的态度与情感的培养目标。
只有教师在科学确定与深入理解教学目标的基础上开展小学数学教学的活动，小学数学教学的实施才能够更具实效性。
课堂教学的开展一定要以教学目标作为教学实施的出发点和落脚点，教学实施的方向一定要以教学目标作为根本的实施方向，这是高效课堂构建的基础。
例如，在教学中，教师要尽可能地让学生明确本课的教学目标，要实现这个目的，教师可以充分利用多媒体，将本课的教学目标通过多媒体展示出来，或者在黑板的一侧将本课教学目标的内容写出来，让同学们对本课的教学目标有一个清晰的认识，对本课要实现的教学目标做到心中有数，只有同学们明确了本课的教学目标，才会在小学数学的课堂教学中积极的配合教师完成教学的目标，这对小学数学高效课堂的实施大有助益。
二、要创设良好的教学情境
良好教学情境的创设，对促进小学数学教学效率的提升具有不可忽视的作用。
在教学的导入环节中，以及教学的提出问题与解决问题的多个教学环节中，都需要创设充满吸引力的教学情境，只有在这样的教学情境中，小学数学教学
的效率才能够得到有效的发挥。
在传统小学数学教学的实施中，教师对于良好教学情境的创设是不够重视的，在教学中教师更多的是以一种机械的知识讲述方式开展小学数学教学活动，教学活动的实施以教师的教学实施作为教学活动开展的核心，没有站在学生的角度去思考问题。
教学中教师是课堂教学的主人，学生只能在那种较为枯燥的教学氛围中被动的接受教师的课堂讲授，这样的教学活动开展对学生来说是缺乏吸引力的，久而久之，学生逐渐失去了数学学习的兴趣，数学学习活动开展的积极性与主动性不强，学习的实效性不高。
因此，要改变这一教学的现状，就要求教师在教学的实施中要重视良好数学教学情境的创设，以良好教学情境的创设促进小学数学高效课堂的更好实现。
例如，在小学数学教学情境的创设过程中，教师要根据小学生的心理特点与年龄特点创设教学的情境，要知道小学阶段的小学生的好奇心是非常强的，因此，教师在创设小学数学教学情境时，要尽可能的根据小学生的心理特点创设有趣的小学数学教学情境，教师可以根据小学生爱游戏的特点，结合教学的内容，设计一些充满情趣的游戏教学活动，以有趣的游戏情境创设，充分激发小学生参与数学学习活动的兴趣，以此促进小学数学教学效率的提升。
三、要构建和谐的师生关系
亲其师才能够信其道。
在小学数学教学的实施中，如
果学生对于教师是发自内心尊重的，学生佩服教师、喜欢教师，那么在数学教学活动的实施中，学生就会对教师的教学活动会积极的配合，在教学中也会主动的参与到教学的活动中。
相反，如果这位教师学生不欢迎、不喜欢、不敬佩，那么这位教师的数学课堂就会失去吸引力，学生在数学课堂教学的实施中，也不会做到努力的配合，也不会积极地参与到教学的活动中来，这样的数学课堂教学效率是不会太高的。
从中我们不难看出，在小学数学教学的实施中，只有学生与教师形成良好的师生关系，才能给够更好地促进小学数学高效课堂的实现。
要实现小学数学的高效课堂，就必须要重视良好师生关系的构建，要实现这一目标，就要求教师要以平等的心态开展教学活动，教师在教学中要充分地尊重学生在教学中的教学主体地位，发挥学生的教学主体性，教师在教学中不仅要成为数学教学活动的组织者，也要成为学生数学学习活动的参与者和合作者。
除此之外，教师在教学中要一视同仁，要关注学生在学习中面临的问题，尤其是一些学习困难，学习基础薄弱的学生教师更应该多关注、多帮助、多鼓励，只有这样的教师才是学生欢迎的。
四、结论
开展小学数学高效课堂的研究，对促进小学生数学素养的形成，具有不可忽视的作用。
目前，数学教学活动的开展依然有许多不尽人意之处，因此，开展相关问题的研究极
具现实意义。
参考文献：
[1]王光明.重视数学教学效率提高数学教学质量[J].数学教育学报，2005，（08）：56-58.。