鄂教版小学科学六年级下册《2.探索动物的发展史》 教案(2)【推荐】
鄂教版六科学下全册教案【精品教案】
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版六年级科学教案2、探索动物的发展史
鄂教版六年级科学教案2、探索动物的发展史一、教学目标1.让学生了解动物进化的大致历程。
2.培养学生对生物进化的兴趣，激发学生探索精神。
3.增强学生对生物多样性的认识，提高学生的环保意识。
二、教学重难点重点：了解动物进化的历程。
难点：理解动物进化的原因和过程。
三、教学准备1.多媒体设备2.动物进化史相关图片、视频3.学生实验材料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示一张动物进化树，引导学生观察，提问：你们知道这些动物之间有什么关系吗？2.学生讨论，回答问题。
（二）自主学习1.学生阅读教材，了解动物进化的历程。
（三）课堂讨论1.老师提问：为什么动物会进化？2.学生讨论，回答问题。
（四）案例分析1.老师展示一些动物进化的实例，如：恐龙、鸟类、哺乳动物等。
2.学生分析这些动物的进化过程，理解进化的原因。
（五）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？（二）课堂实验1.老师引导学生进行动物进化实验，观察实验现象。
2.学生记录实验结果，分析实验数据。
（三）课堂讨论1.老师提问：通过实验，你们对动物进化有什么新的认识？2.学生讨论，回答问题。
（四）拓展延伸1.老师展示一些关于动物进化的图片、视频，如：地球生物大爆发、生物大灭绝等。
2.学生观看，了解动物进化的历程。
（五）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：我们学习了动物进化的历程，那么你们知道动物进化的原因吗？（二）课堂讨论1.老师引导学生讨论动物进化的原因。
（三）案例分析1.老师展示一些关于动物进化的实例，如：长颈鹿、章鱼等。
2.学生分析这些动物的进化过程，理解进化的原因。
（四）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
（五）课后作业1.学生完成课后作业，巩固所学知识。
2.老师批改作业，了解学生学习情况。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讨论、实验探究等多种教学方法，使学生了解了动物进化的历程和原因。
鄂教版小学科学六下《2.探索动物的发展史》word教案(3)
探索动物的发展史第一课时教学目标1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
教学准备各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议建议本课用2课时。
第一课时1．导入新课。
上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。
⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。
要求每个成语中有一个“马”。
一马当先，马到成功……⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？⑶马是大家熟悉的动物。
马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？2．此环节分两步进行。
观察5000多万年前的始祖马。
远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。
运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。
这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题。
小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。
如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。
3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节难以描述。
此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石，重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。
这两个化石明显的不同是三趾与单趾的变化。
4．小组观察交流活动。
鄂教版六科学下教案(2)
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版小学六年级下册科学《探索动物的发展史》教案PPT课件教学设计反思
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2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
[ 教学准备各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议例建议本课用 2 课时。
第一课伺时 1．导入新课。
上节等课，同学们谈到了许多奇妙疮的动物，有人谈到马吗？马妄是一种可爱的动物，是勤劳鹿勇敢的象征，今天我们一起嫉谈谈马。
⑴咱们首先进区行一个马的成语接龙游戏。
堡要求每个成语中有一个马篱。
一马当先，马到成功莽⑵说说你知道哪些品漾种的马，有哪一些关于马的肘有趣活动？⑶马是大家维熟悉的动物。
1/ 4马自古以来就蝎是今天这个样子吗？怎么知肆道古代的马是不是现代马的掺样子？ 2．此环节分两步进稼行。
观察 5000 多万岸年前的始祖马。
远古时期的穿马是什么样子呢？学生看到搏始祖马的化石，学生既陌生方又好奇，继续引导学生观察扎复原的始祖马及其生活环境牢，学生会发现它比较矮小，大生活在原始森林溪水边，这奔说明它的食物是树叶等。
为运用对比的方法观察 50 服 00 多万年前的马和 100 淤0 多万年前的马有什么不同争。
这里以个人观察为主，记源录两个不同年代的马的化石汁的不同点，复原图的不同点些，记录观察中的疑难问题。
鄂教版六年级科学下册全册教案
鄂教版科学六年级下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
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⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
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许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
61页全册教案鄂教版六科学下全册教案
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
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【新版】鄂教版六年级下册科学《探索动物的发展史》【创新教案】
《探索动物的发展史》创新教案教材分析本课共分为六部分：一、导入探索马的发展史的新授课。
我国的马文化及马术运动历史悠久、深受大众喜爱。
此环节可以安排几个关于马的游戏或讨论活动，以调动学生爱马、研究马的情怀与动机，同时也加深学生对现代马的感知与印象。
探索动物的发展史，必须有具体的认知对象。
课文用两个学生的对话，引入古今动物的对比活动。
怎样知道远古时期的马呢？上一课对化石的学习了解刚好提供了探究的基础。
二、先回答“古代的马是什么样子？”的问题。
初步观察古代的马，获得对古代马的感性认知——矮小。
接着观察5000多万年前的马和1000多万年前的马的化石及复原图有什么不同，这样能引导学生有顺序地观察到认识对象的外部形态。
三、通过观察远古不同时期的马的形态、大小并不足以找到马演变的证据，因为同时期的马也有大小、形态、年龄的差异。
比较不同时期马的结构的变化必须观察具体部位结构的细小改变，这样方能显示出演变的进程。
马在5800万年的进化过程中不断改变着身体的各个方面：它们的体型越来越大，腿脚伸长，侧趾萎缩而中趾加强，背部伸直并硬化；它们的前臼齿越来越像臼齿，门齿变宽而颊齿增高，齿冠形式复杂化；它们的头骨和下颌骨越来越高，面部伸长，脑增大而复杂化。
但这些复杂的变化对学生来说，不容易发现，所以课本选择了两个典型的古代马的前肢的化石，比较三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石有什么不同。
马的前肢的变化非常明显，这是研究马的演变最有代表性和说服力的经典研究项目，这样确保学生获取信息的科学性与正确性。
至于马的前蹄，为什么由三趾变为单趾？这就是演变的结果。
单趾马（上新马）是一种进步的马，前后脚已变成真正的单趾（只剩第3趾），只用粗壮的中趾行走，具有发达的蹄，而侧趾（2、4趾）已退化到仅剩痕迹，隐藏在脚上部的皮肤里，这样更有利于奔跑。
四、观察与讨论活动。
课本提供了5000万年前到300万年前几种典型的马的前肢化石及其复原图。
这一组图从下至上反映马的进化与演变过程，右边凸显的是对应的马的前肢的化石图片，这样便于比较观察。
鄂教版六年级科学下册全册教案
鄂教版六年级科学下册全册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版六年级科学下册全册教案
一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
探索动物的发展史-鄂教2001版六年级科学下册教案
探索动物的发展史-鄂教2001版六年级科学下册教案1. 教学目标•了解动物世界的基本分类和生命周期•掌握动物的进化过程和与环境的适应性•培养学生的观察能力和解决问题的能力•培养学生的合作意识和团队精神2. 教学重点和难点•内化和理解动物的分类方式和生命周期•理解动物的进化过程和与环境的适应性3. 教学内容和方法第一课：动物的分类1.学生自然观察不同的动物，对动物进行分类；2.教师讲解动物的分类方法和原则；3.介绍不同动物的形态结构和生态习惯；4.让学生根据观察和讲解分析不同动物的适应性和生存环境。
第二课：动物的生命周期1.学生通过影片或图片了解动物的生命周期；2.让学生对不同动物的生命周期进行分类；3.教师讲解动物的生命周期和其发育过程；4.让学生根据知识理解动物的繁殖方式和遗传规律。
第三课：动物的进化1.教师向学生介绍进化的概念和进化论的基本内容；2.通过动物化石、普通鸟和恐龙等生物的比较，让学生感受进化和演化的过程；3.让学生观察分析哺乳动物进化的规律和适应环境的特点；4.让学生了解地球的年代变化、地理板块运动和气候变化对动物进化和生存的影响。
4. 教学评估1.学生在教学过程中参与观察和分类活动时，进行教学评估；2.让学生进行同伴互评和自我评价，从而提高学生的学习兴趣和自我控制能力；3.通过动物游戏和绘画设计的方式，评估学生的学习成果和掌握技能的程度。
5. 教学反思1.在教学过程中，做好充分的教学准备和材料准备，保证教学效果；2.关注学生的观察能力和团队协作意识，通过课堂活动调动学生的学习兴趣；3.在学生课后的反馈中，不断调整和完善教学计划，提高教学效果。
探索动物的发展史-鄂教2001版六年级科学下册教案
探索动物的发展史-鄂教2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.知道生物体先后出现的顺序及各类动物的原始形态；2.理解动物的进化与适应活动环境的关系；3.了解常见的生物标本，并能简单区分它们的特征。
二、教学重点1.动物的进化发展历程；2.动物的形态特征与分类。
三、教学难点1.动物的进化适应学习；2.动物多样性的认知和分类。
四、教学方法课前导入、讲述、图示、问答、多媒体等多种教学方法相结合。
五、教学步骤1. 导入通过展示一些基础的动物标本，引导学生了解不同种类动物的外部形态及特征，并通过一些画面、视频让学生了解它们的生活方式。
2. 分类再现回顾上一讲的内容，简单询问学生动物的分类，再次让学生初步认识到分类的重要性。
3. 动物的进化历程帮助学生理解并探究关于动物从远古时代到现在的进化历程，以及如何适应不同的环境。
4. 动物发展与环境关系探究让学生通过收集资料，理解环境因素对不同动物形态和生活习性演变的影响。
5. 动物多样性的讲解教师根据班级年级和学生的需求与基础，以脊椎动物为主，简要讲解它们的分类特征和相关知识。
六、教学重点拓展1.让学生通过亲自观察不同种类的生物标本，了解其形态特征，并逐渐理解动物的分类方法；2.通过展示绘画或模型，了解不同种类的动物的外貌特征及演化历程；3.帮助学生了解生物相互作用，生态平衡及其本质，并组织实验让学生探究生物和环境的互动关系。
七、教学评估1.调研学生对动物发展历程的了解程度；2.教师自行定制问卷进行测评，并进行自行评估。
八、教学过程中应注意的问题1.如果课堂时间充裕，可以使用教学板书进行现场笔记2.针对各个阶段的学生差异，应有所排课，灵活设置拓展课程，激发学生兴趣；3.对生动的标本材料，学生切勿随意弄坏。
六年级下册科学教案-1.2 探索动物的发展史｜鄂教版
<<探索动物的发展史>>教材分析：本课共分为四个部分：(1)通过两个学生的对话引入古今动物的对比活动。
（2）回答“古代的马是什么样子？”的问题，先观察远古不同时期马的整体化石，接着观察马的前肢化石。
（3）观察与讨论活动，课本提供了5000万年前到300万年前几种典型的马的前肢化石及其复原图，这一组图片从下至上反映马的进化与演变过程。
（4）安排一个阅读小资料活动，目的是引导学生在科学探究中把自已探究的结果与科学结论对照并总结出现代马比它的祖先更适合温带草原的原因。
学情分析：六年级的学生通过之前对《化石》的学习，已对远古生物有了一定的了解并且兴趣浓厚，但是由于缺乏直观的认识工具，所掌握的知识有限，课堂上的引导及提问一定要注意技巧循序渐进。
教学目标：1、能以马为例阐述生物进化过程。
2、培养学生严谨的科学态度与探究精神。
教学重点：学生能仔细观察马的前肢变化并探讨进化原因。
教学难点：运用观察、比较、查阅资料等方法探究马的进化特点。
教学准备：教学PPT、相关资料表格教学过程：一、导入新课谈话导入：根据学生已有的知识经验，请他们思考，地球上形态各异的生物自古以来就是今天这个样子吗？教师对学生回答予以分析讲解并引入本课主题“远古时期的马和现代马是不是一样的？”二、出示一张对比图，引导学生说出“远古时期的马和现代马是不一样的。
”这个结论以及哪些地方不一样？个体由小到大脚趾由多趾到单趾（学生观察总结）牙齿由低冠到高冠（教师引导讲解）板书三、详细观察论证上述结论1、了解各个时期有哪种典型的马。
始祖马渐新马中新马上新马现代马板书2、引导学生观察马的化石，先从整体观察，再从马的前肢化石具体观察不同之处。
3、小组交流观察，并填写马的前肢进化特点表格。
四、探讨马进化的原因，请学生讨论为什么现代马比它的祖先们更适应温带草原生活？引导学生总结出马是随着环境的变化才不断进化，体现出了大自然适者生存的法则。
五、简单讲解从古至今基本上未进化的生物，即活化石。
【鄂教版】小学科学六年级下册：全一册教案(Word版,66页)
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版六科学下教案
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版科学六年级下册全册教案【推荐】.doc
鄂教版六年级科学下册全册教案一单元生物的演变单元计划一、单元教材简析：“生物的演变”这一单元将启发学生探索生物进化过程中，环境对生物的影响，从而理解“物竞天择，适者生存”的自然法则。
发现会拓展学生们了解认识生命的新视野，激起他们对科学探究的更大兴趣．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规。
能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
二、学情分析：三、措施1、强化以科学探究为核心的科学学习过程，促进自主学习。
2、让探究成为科学学习的主要方式；3、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
四、课时安排：：1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时自由研究 2 课时1、化石目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
鄂教版六科学下教案
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石2 课时2、探索动物的开展史2 课时3、谁能生存下来2 课时4、自由研究2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比拟、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片〔暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片〕有条件的学校利用课堂网络教学〔此课利用网络上课比拟好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时第二课时〔3〕简单归纳并且板书月球的根本信息3．探究月球上的各种独特现象〔1〕教师提问并且给每个组的学生提供类似下面的辅助文件，引导学生思考这些问题。
①月球上有像地球上这样的风雨雷电现象吗？〔地球上的风雨雷电现象是怎样产生的？产生风雨雷电等天气现象需要什么条件？月球上是否有产生各种天气现象的条件？〕②月球上有众多的环形山，这些环形山是怎样形成的？[提供环形山、地球上的火山、陨石坑的图片]〔从图片来看，环形山和地球上的山脉有什么不同的特点？环形山和地球上的什么地形类似？地球上这些类似环形山的地形是怎样形成的？为什么月球上有众多的环形山而地球上却没有？〕③一个大力士在地球上举起的重物，在月球上小学生也能够举起来，这是什么原因？〔同样的重物在地球上和月球上受到的重力是一样的吗？如果不一样，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么区别？〕④月球上有像地球上这样的花草树木，鸟兽虫鱼吗？〔地球上的花草树木，鸟兽虫鱼生存下来需要什么条件？月球上是否有生物生存需要的条件？〕〔2〕学生小组讨论上面的问题。
〔3〕学生分组汇报、交流讨论的结果。
〔4〕教师结合学生的讨论结果介绍目前科学家对上述问题的研究情况。
4．课后拓展教师布置任务，让学生利用农历十五用望远镜观察月球外表，把发现的结果记录下来。
【推荐】鄂教版小学科学六年级下册《2.探索动物的发展史》 教案(2)
探索动物的发展史第二课时
1．导入：我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。
他们自古以来以来就是这个样子吗？
2．跟马一样，古代的象只有小猪那么大，它们是怎么变成今天的超大动物的呢？你们可以象研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程。
请各小组选择一个动物，研究它的发展史。
探究指导与要求：
⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。
⑵如果选择的动物研究中难度太大，可以在研讨过程中改换一次研究的对象。
⑶确定重点研究的问题或主题。
⑷要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示出来。
⑸办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的。
同一小组最好能统一形式，以便展出。
将小组或安排进行初步交流，以便修订计划。
课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出。
1。
【61页精品】鄂教版六科学下全册教案.doc
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版科学六年级下册教案【精编】.doc
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
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探索动物的发展史第二课时
1．导入：我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。
他们自古以来以来就是这个样子吗？
2．跟马一样，古代的象只有小猪那么大，它们是怎么变成今天的超大动物的呢？你们可以象研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程。
请各小组选择一个动物，研究它的发展史。
探究指导与要求：
⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。
⑵如果选择的动物研究中难度太大，可以在研讨过程中改换一次研究的对象。
⑶确定重点研究的问题或主题。
⑷要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示出来。
⑸办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的。
同一小组最好能统一形式，以便展出。
将小组或安排进行初步交流，以便修订计划。
课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出。
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