浅谈中职计算机应用专业课程体系建设
中职计算机应用专业选择性课程体系的构建研究
中职计算机应用专业选择性课程体系的构建研究现今社会，计算机技术的应用已经深入到了各行各业，并且取得了很大的成就。
中职计算机应用专业是旨在培养掌握计算机应用方面的基本知识、技能与实践能力的高素质专业人员。
作为中职教育的一个重要方向，计算机应用专业同样承担着重要的教育责任。
为此，在计算机计算机专业课程的基础上，还需要提供有针对性的选择性课程，以满足学生的不同需求。
本文旨在探讨中职计算机应用专业选择性课程体系的构建，以提高学生的综合素质和就业能力。
一、选择性课程的意义中职计算机应用专业选择性课程是指学生可以自主选择的、在培养计算机应用方面基本知识、技能与实践能力之外，进一步提高自身素质和职业能力的课程。
选择性课程具有以下几个方面的意义：1、提高学生的专业素养。
选择性课程的设置，可以让学生有更多的选择，可以让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的方向，并更深入地学习所选择方向的知识和技能，有利于提高学生的专业素养。
2、拓宽学生的知识面。
选择性课程的设置，不仅可以提高学生的专业素养，还可以让学生学习其他领域的知识，从而拓宽学生的知识面，增强学生的综合素质。
3、增强学生的就业能力。
选择性课程的设置，可以满足不同学生的需求，让学生在学校就能接触到社会所需要的技能，有利于提高学生的就业竞争力。
计算机应用专业是一个不断更新、发展的领域，在选择性课程的设置上需要考虑到以下几个方面：1、当前行业需求。
应通过对于当前行业需求的调查，确定设置哪些具有前瞻性和针对性的课程，如web前端开发、Java开发等。
2、学生的需求。
应根据学生的兴趣和特长设置选择性课程，以满足学生个性化需求。
3、学科知识体系的补充。
应考虑专业课程所得不到覆盖的知识和技能，提供相应的选择性课程，如商务英语、网络营销等。
在选择性课程的设置上，可以根据不同的学生需求和课程的性质进行三个层次的划分：1、基础层次：这一层次的课程对于所有的学生都是必选的，如office办公软件的应用、计算机编程语言基础等。
浅谈中等职业学校计算机基础课程体系建设
浅谈中等职业学校计算机基础课程体系建设摘要：中等职业学校计算机基础课程教学改革的核心和关键是课程体系建设，应该明确计算机基础课程培养目标；认为计算机基础课程体系建设的内涵包括团队建设、教学内容建设和教学资源建设；构建适用于中等职业学校人才培养模式的计算机基础课程体系应该体现方向性和层次性，应该体现实践性和创新性，应该体现学生能力培养的阶段性。
关键词：中等职业学校计算机基础课程体系中等职业学校计算机基础课程体系建设是培养学生结合专业、提高创新学习与信息化实际应用相结合的综合技能的重要环节，应侧重于使学生顺利地将所学知识向技能转化，强调和突出实际操作和动手能力、学生职业素质以及信息化综合能力的培养。
一、明确中等职业学校计算机基础课程培养目标中等职业学校计算机教学应以培养学生的计算机基本知识素质和计算机应用能力为目标。
计算机基础课程体系建设作为实施专业人才培养的主要载体，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律，科学地形成富有专业特色的教学计划，围绕培养职业核心能力来设置课程。
课程体系的构建要体现以就业为导向、能力培养为本位，要充分考虑人才需求的变化性。
中等职业学校的计算机课程体系应该以应用类为主线，如计算机软硬件维护、网络维护技术、多媒体制作、三维动画、CAD等等。
课程体系的制定，需要强化实践技能训练，增加认知实践、专业实践、科研实践等环节。
目前的课程体系所涵括的课程多，课时相对分散，如何围绕培养市场紧缺人才的要求，按类别分配较多的课时和实训时间是一个值得认真思考的课题，如果计算机课程体系设置不合理，就会影响中等职业学校人才培养目标的实现。
二、构建适用于中等职业学校人才培养模式的计算机基础课程体系中等职业学校计算机基础课程体系建设应从市场需求、质量观念着手，科学构建人才培养的目标，不断改进教学模式。
1.适用于中等职业学校人才培养模式的计算机基础课程体系应该体现方向性和层次性随着社会产业结构的调整，计算机基础课程体系必须随着经济发展，对专业课程设置做出相应调整，为不断变化的社会需求提供有效的服务。
中等职业学校计算机专业教学课程体系设置
河南科技上SCIENCE &EDUCATION科教纵横目前,相对于计算机软件和硬件的发展速度,计算机应用教育显得相对滞后,计算机较高层次的应用教育,特别是各种专业化的计算机应用软件的教育明显不足。
这是摆在我们中职学校面前的一个非常现实的问题。
一、中职学校计算机专业教学的现状在计算机已经普及的今天,一般的应用操作、文字处理,一般学习过计算机的人都能够掌握。
而许多行业化、专业化的计算机应用人才,就相对缺乏。
如:机关、企事业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计等,都缺少具有一定技术水平的人才。
目前中职计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法已经不能适应社会的需求,经过中职学校计算机应用专业教育的学生,要达到上述各行业中计算机应用人才的要求,毕业后还要经过一定时间的学习和培训。
因此,必须要对专业设置和课程设置进行调整和改革,才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上更具有竞争力。
二、中职学校计算机专业的知识结构与应用能力的要求1.初级能力要求。
(1)了解计算机的基本硬件结构,正确配置多媒体计算机系统;(2)掌握DOS 、WIN-DOWS 操作系统;(3)掌握文字和表格处理软件,完成中英文文档、报表的输入和处理制作;(4)能够使用互联网进行信息检索、浏览、下载,收发电子邮件和传真;(5)掌握一种计算机程序设计语言,能够编写一般简单的应用程序,并能熟练进行上机调试,能读懂中等复杂程度的程序并能进行移植应用;(6)能够判断和防治计算机病毒;(7)能够使用常用工具软件,对计算机进行一般简单的维护。
2.中级能力要求。
(1)具备初级能力;(2)具备开发数据库的能力,并掌握数据库的基本操作方法;(3)能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障;(4)掌握WINDOWS NT/2000操作系统的使用;(5)能完成流行软件的安装、配置、调试和使用3.高级能力要求。
浅谈中职学校计算机应用专业的定位与课程设置
摘要:当前中等职业学校计算机专业的发展停滞不前，文章简要阐述了中等职业学校计算机专业的定位，探讨了计算机专业课程设置的相关问题。
可从该专业的培养目标、课程设置、教学环境等多方面去探讨其产生的原因，从根本上解决萎缩的问题。
关键词:中职学校计算机应用专业课程设置上世纪90年代中期，各中等职业学校的计算机专业开始兴起。
那时我国的计算机应用技术正处于普及应用阶段，因此当时的计算机应用专业是各专业中最为热门的专业，学生就业供不应求，各中职学校也就争相发展此专业。
但经过十来年的时间，计算机应用普及到各领域、深入到各家庭，特别是计算机基础、办公自动化课程已成为了大多数专业的公共基础课后，没有真正掌握专业技能的计算机专业毕业生就很难找到理想工作了。
特别是大学扩大招生比例，中职学校的生源素质严重受影响后，学生要深入学习计算机专业技能的难度就更大了，这导致我们计算机专业的发展停滞不前，甚至萎缩。
如何对计算机专业进行定位，如何进行课程设置，这就成了计算机教师们常论的话题了。
1计算机类专业的细化计算机类的专业在2004年教育部颁发的中职专业目录中包括计算机及应用、计算机软件、计算机网络技术、计算机及外设维修四个专业，但在2010年新专业目录中包括了计算机应用、数字媒体技术应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、计算机网络技术、网站建设与管理、网络安防系统安装与维护、软件与信息服务、客户信息服务、计算机速录、计算机与数码产品维修等11个专业。
2计算机应用专业的定位2.1计算机辅助设计。
能熟练地运用CAD软件进行计算机辅助设计，要求学生掌握设计、制图知识，主要以培养初中级计算机辅助设计人员为目标。
2.2计算机图形图像处理。
进一步学习图形图像处理技术应让学生适当掌握美工知识，必须要在学生掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础之上。
2.3计算机网络。
为了培养网络管理维护人员和网页设计人员，重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能。
中职计算机应用专业选择性课程体系的构建研究
中职计算机应用专业选择性课程体系的构建研究随着计算机技术的飞速发展，中职计算机应用专业的培养目标也在不断进化。
为了更好地培养适应社会需求的计算机技术人才，中职计算机应用专业不仅要注重学生的基本技能和知识的教学，同时也需要加大选择性课程的设置。
因此，本文对中职计算机应用专业的选择性课程体系的构建进行研究。
一、目前中职计算机应用专业的教育教学现状1.课程设置不完善目前，中职计算机应用专业的教育教学设施相对齐全，但课程设置存在局限性。
大部分中职计算机应用专业的教育教学主要围绕计算机基础理论、应用技能和实践能力展开，但种类单一，缺乏差异化设置，不能很好地适应社会的多样化需求。
2.缺乏适应当前需求的课程随着信息技术迅猛发展，社会对计算机应用人才的需求也在不断增加。
但目前中职教育系统的课程设置还没有很好地适应当前的需求，教学内容也没有跟上时代步伐。
例如，人工智能、网络安全、大数据等课程仍然缺乏较为系统的设置。
3.教学方法不够灵活传统的计算机课程教育教学方式单一，缺少创新，学生很难体会到计算机技术领域的激情和挑战。
特别是在学习过程中往往缺少足够的实践环节，导致学生们在实际工作中遇到问题时难以灵活运用所学的知识。
针对中职计算机应用专业现状，应该在原有的计算机基础理论、应用技能和实践能力教育教学的基础上，拓展更丰富、多样的选择性课程。
特别是要加强对人工智能、网络安全、大数据等内容的教学，以适应当前社会对计算机技术人才的需求。
2.注重实践环节为了让学生更好地体验计算机技术领域的激情和挑战，应该注重实践环节的设置。
学生在选择性课程中可以参加课程实践、项目实训、比赛等实践活动，以掌握更多实际应用技能。
3.多样化教学方式传统的计算机教育教学方式单一，为了让学生更好地接触到计算机技术领域的前沿知识，应该采用多样化的教学方法。
例如，针对某些特定的选择性课程，可以采用启发式学习、案例教学、团队合作等方法来提升学生们的学习热情和技能。
浅谈职业学校计算机应用专业课程设置
浅谈职业学校计算机应用专业课程设置摘要:职业学校的教育要与大学的教育是不同的,职业学校要突出实践性、应用性,要面向行业、面向企业基层生产第一线培养应用型技术人才。
本文从这一点出发提出了职业学校计算机应用专业课程设置应加大计算机硬件方向课程的开设,扩大学生的就业面,所开设的专业课程应学有所用,同时要让学生在参与学习活动的过程中体会学习的乐趣。
关键词:计算机应用课程改革兴趣职业学校计算机应用专业培养的是面向行业、面向企业一线技术人才。
随着计算机应用技术的迅猛发展,计算机应用已深入到各行各业。
计算机应用专业在职业学校已经开办多年了,有过一段招生爆满的辉煌,取得了一些成绩。
为社会培养出大量的计算机应用型人才。
随着计算机在社会上的运用与普及,电脑再也不是遥不可及晦深莫策的事物,计算机应用专业毕业生会打字、会用办公自动化软件、会用制图软件制图在社会已经没有优势可言。
近些年从学生报职业学校的人数上就可以看出,报计算机应用专业的人越来越少。
近几年我们职业学校培养出来的学生已经有很大一部分并没有从事计算机方面的工作。
究其原因有社会大环境的影响,也有课程体系、课程设置与社会需求不适应的问题,但我这里主要谈课程设置问题,怎么能够使我们的课程设置更加合理,更加与社会需求贴近。
面对现实与时俱进,根据社会需求办好我们职业学校的计算机应用专业。
1 职业学校培养的学生不能完全被社会接纳的主要原因如下1.1 社会的进步和科技的发展人们物质生活日益提高及科技的进步,电脑从一种时尚的事物发展到必不可少的工具走进了现代家庭当中。
网络的普及不仅推动了社会的信息化,更加速了人们熟练运用计算机的能力。
1.2 计算机迅速在社会上得到应用和推广不管是在哪个企事业单位,只要是办公,都已经离不开计算机的帮助。
而且政府已经把计算机合格证作为评级定岗必不可少的一环。
前几年计算机一技在手走遍全球,各种计算机培训机构如雨后春笋般遍地开花。
会操作电脑的人越来越多,这些都加速了人们对计算机操作的熟练运用。
浅析计算机应用技术专业的课程体系设置
门人才这 一根本任务而进行设计 ， 本 文对 计算机应用专业课程设置进行一定的探讨 。 关键词
中图 分 类 号 是 国家 教 育事 业 的组 成 部 分 。近 几 年 来， 国家大力发展职业教 育， ２ ０ ０ ７年全 国高职 院校数为 １ １ ０ ９ 所， 而且几乎每个学校 都在开设计算机应用专业， 因此计算机 应用 专业 已由 ２ ０ 世纪９ Ｏ 年代 的热 门专业变成 了各校均在开 设 的 普通 专业 。随 着 职 业 教 育不 断 深 入 和 计 算 机 专 业 的 大 量 学生 毕业进入社会 ， 逐渐 出现 了这样 的情况： 虽然每年高职院 校为 社会 提 供 大 量 的计 算 机 专 业 的毕 业 生 ，但 是 现 实 情 况 是 符合社会需求 的计算机应用方面 的技术应用性人才仍然短缺 。 这一现象表 明计算机应用技术专业 的教学与人才培养模式与 社会脱节 ， 高职计 算机应用技术人才培养面临 巨大 的挑 战。 而 其 中最 主 要 的 问题 是 专 业 课 程 设 置 越 来 越 不 适 合 社 会 需 要 。 传 统 的课 堂 体 系 偏 重 理 论 知 识 的 传 授 ，过 分 强 调 知 识 的 系 统 性和完整性 ， 缺 乏 必要 的教 学 环 节 对 学 生 进 行 能力 、 技 巧 和 操 作 方 法 上 的训 练 ，教 学 效 果 不 理 想 。 计 算 机 应 用 技 术 专 业 的 课程体系设置应进行一定的优化与整合 ，本文就计算机应用 专 业 课 程 设 置 提 出 以下 几 点 看 法 。 １ 课程设置应向宽基础、 活模块方向转变 宽基 础 的 思 想 首 先 产 生 于 办 学 实 践 的 信 息 反 馈 。我 国 的 职业教育刚刚起步时， 由于当时职业人才 紧缺 ， 于是一些培养 目标 比较 单 一 的专 业 兴 起 很 快 ，但 办 过 一 两 届 之 后 就 山现 了 供过于求 、 无 法 就 业 的现 象 。实 践 证 明 ， 学 生 的知 识 面 不 宽 ， 毕业后就业门路就会受 到限制 ， 这使 人们进一步认识到 ， 随着 科 技 进 步 的 思 想 及 企 业 生产 组 织 形 成 的 现代 化 ，职业 综合 化 已是大势所趋 ，故产生了与专业覆 盖面扩 宽相适应 的课程 设 置 ，专 业 基 础 知 识 面 加 宽 产 生 了所 谓群 集 课 程 设 置 方 案 。其 次， 来源于现代社会意识的强化， 认识到作为现代就职人员 ， 除传 统的政 治、 语文、 数学 、 体 育等基础知识之外 ， 还应 具有各 行各业通 用的基础知识 ， 如能源 、 安全、 法律 、 质量 、 信息、 职业 道德、 外语 、 微 机等等。另 外， 实践显示人的品格与教养相关， 缺乏教养 ， 职 业 道 德 教 育 就 会 流 于 形 式 。因 而 ， 学 校 需要 通 过 各 种 途径 ， 开 设 多种 潜 能 性 的 、 陶冶情操、 提 高人 的基 础 素 质 的课程， 如礼仪 、 书法 、 美术 、 文艺 、 演讲等等 。总之， 目的是让 学生 获得较 宽厚 的基础素质 ， 以利于培养学生综合能力， 而在 课程 编排 上， 则划分成若干 中心 ， 形成多个 知识模块 ， 模块之
浅谈中职计算机专业课程体系的设置
（ 作者单位 ：郑州市卫生学要依 据 ，学历认证和职业教育 认证可 以在最 大程度上发挥学校 在安排就业上 的价值 ， 也使职 业教育 的质量上 了一个新的台阶。
１ ６ ８ 信息系统工程 ｌ ２ ０ １ ７ ４ ２ ０
单式”教育培训模 式 ，中职 的课程要 能够 帮助学生迅速适应 职
业需要 ，针对职业需要做 出反应 。
４ ． 实训课模块 。计算机专业是一个实践 ｌ 生 非常强 的专业 ， 其 实践 环节 的设置和实施是专 业教学的核心部分 。实训环节 的 加 强是实现 中职教育终极 目标的手段 ，必须根据专业 的方 向、 专 业对于能力培养 的要求 ， 构 建与理论教学相结合 的实 践教学 体 系 ，做到知识传授 与能力 培养相结合 ，能力培养贯穿 于实践
教 学的全过程 。
３ ． 与 时俱 进原 则。计算机专业不 同于其他专业 ，知识更新 换代 的速率非 常快 ，有着极强 的时效 性 ，为了学生不 出现一 毕
业就失业 的状 况 ，课程 的设 置必须在 以双基 （ 基础知识 和基本 技能 ）为出发点的基础上 ，进行 内容的拓展与 引进 ，保证课 程 体系始终能够跟上时代 的脚步。
中职计算机专业是 以培养具有实践能力 的人才 为 目 标 的。
在课程 的定 位 中，提倡发挥学 生的动手能力 ，掌握专业 的操作
技能， 看重 的是知识 的运用 和职业能力 的培养 。具体来 说 ，操 作 技能包括熟练 掌握操 作系统的安装与使用 ； 熟 练运用各种常 用 的文字 、图像 、 表 格处理的软件 ；能进行 常见的软硬件故 障 的检测 、处理和维护 状况 ；熟练地掌握 网络通信技 术和多媒体 技术 。职业能力则包 括了能够将软硬件 的使用 与维护熟练 的代 入到 Ｅ ｌ 常办公中 ， 能够使用多媒体和网络技术更好 的进行办公 。 除此 以外 ，针对 计算机技术更新换代 速率过快 的特点 ，可 以及
“1+X”证书制度下中职计算机应用专业课程体系的建设实施
“1+X”证书制度下中职计算机应用专业课程体系的建设实施发布时间：2021-03-26T11:46:35.273Z 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：李启智[导读] 目前，我国的教育在不断改革完善，《国家职业教育深化改革实施方案》（职教20条）提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，夯实学生自身的可持续发展基础，提高就业创业本领。
广西浦北县第一职业技术学校李启智 535399 摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，《国家职业教育深化改革实施方案》（职教20条）提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，夯实学生自身的可持续发展基础，提高就业创业本领。
计算机应用专业对技能特别是动手能力要求特别高，课程结构设计时紧紧围绕专业能力培养这一中心。
从公共基础课到专业核心和专业方向课在融入“思政”的前提下，内容紧盯专业能力的培养，咬定应用性和实践性，强化理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，注意与“1+X”中的X职业资格考核要求相结合。
关键词：“1＋X”证书制度；课程体系；计算机应用引言中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，不仅肩负着培养应用型技能人才的重任，而且在区域经济发展中发挥着不容小觑的作用。
历经多年的探索与发展，我国已经初步形成比较合理的中职教育体系，但随着时代的不断发展，工作岗位不断增加且日益细分，特别是信息时代的到来催生大量新的工作岗位，推动传统岗位不断转型，这对中职教育提出了更高的要求，特别是传统的人才培养模式已经无法满足中职教育的需求。
2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），明确指出“在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”。
浅谈中职学校计算机应用专业课程设置
浅谈中职学校计算机应用专业课程设置摘要:当前中等职业学校计算机专业的发展停滞不前,甚至有些萎缩,其产生的原因可从目前该专业的生源、师资、教学设施及课程设置等方面去探讨。
文章简要阐述了中等职业学校计算机专业的定位,强调对学生专业职业技能的培养,同时也进一步探讨了计算机专业课程设置的原则与课程设置的内容问题。
关键词:职业技能;模块教学;课程设置;专业方向中等职业学校是为社会培养生产一线的专业技术人员。
目前计算机应用技术不断专业化,社会对计算机应用人才的要求也更加专业化、全面化,更需要既懂得计算机的知识和理论,又能够熟练地利用计算机进行专业化工作的人才。
一、中职学校计算机专业的细化与定位社会要求是影响计算机专业课程的决定性因素,因此我们在设置专业课程时,应该充分考虑社会的需求。
我们知道,计算机应用涉及多方面的专业知识,对于中等职业学校的学生来说全部掌握它是不可能的。
例如CAD,不仅仅要求学生会操作应用一些CAD软件,而更需要掌握制图、设计等基本专业知识。
又如计算机广告设计,也不仅仅是熟练操作平面设计软件,更应该具备相应的美工基础以及美学、心理学等知识。
因此,如何培养能够适应社会的需求的、专业的、多面本化的专业技术人员,这才是我们中职学校计算机专业培养的目标和方向。
比较可行的办法是把计算机应用专业划分为多个应用方向,让学生选择某个方向进行比较深入地学习,使之毕业后成为某一方面的专业技术人员。
根据本地就业市场对初中级计算机专业人才的需求,笔者认为,可以把计算机应用专业分为以下几个方向。
第一,计算机应用技术。
加强计算机基础知识、基础理论、应用程序设计的学习,主要以应用程序设计人员和初级程序员为主要培养目标。
第二,计算机网络。
重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能,以培养网络管理维护人员和网页设计人员为主。
第三,计算机图形图像处理。
要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上,进一步学习图形图像处理技术,当然也应让学生适当掌握美工知识。
浅谈中职计算机专业课程体系建设
● ０１ ２１年第 １期 （ ２ 教学研究） ●
浅 谈 中职 计 算机 专 业 课 程体 系建设
宋 雅 静
【 摘 要 】文章 阐述 了 目前 中职 学 校计 算 机 专 业课 程 体 系的现 状 ，并 就 中职 学校 在 顺 应 市 场 需 求的 情
况 下 ，以就 业 为导 向 ，对 计 算机 专 业课 程 体 系建 设 的 改革提 出 了几 点建议 。
能 力 。更 何 况 ，计 算 机 专 业 本 身 就 是 一 门 动 手 能 力 非
常 强 的专 业 ，这 样 ，无 疑 违 背 了 该 专 业 的 实 际 ，学 生
在 走 入社 会 后 当然 难 以择业 。
媒 体 课 件 ，却 忽 视 了 知识 本 身 的 更新 ，这样 ，失 去 了
教 学 改 革 的 意 义 。 更 何 况 ，对 于 学 生 而 言 ，由 于 他 们 的个 体 和 社 会 发 展 需 要 多 样 化 、复 合 化 的 知识 ，他 们 需 要通 过 各 种不 同的途 径 获 取课 本 以外 的更 多 的 知识 ，
路 由器 的 配 置 、 网络 管 理 等 实 验则 可 能根 本 就 不 能 进 行 ，使 学 生 缺 少 更 多 的 实 验 机会 ，其 实践 操 作 能 力 便
可 想 而知 。最 终 导致 理 论 课 程 与实 践 教 学 的严 重 脱 节 ， 学 生 对 理 论 不 感 兴 趣 ，对 实 验 热 情 也 不 高 ，最 终 导 致 教 学 质量 的不合 格 。
［ 关键 词】 中职 学校 ；计 算机 专 业 ；课 程体 系
一
、
中职 学 校计 算 机专 业 课程 体 系现 状
与 配置 、Ｉ Ｉ 装 与 配置 、Ｄ Ｓ服 务器 等 简 单 的验证 性 Ｓ安 Ｎ 实验 （ 能 有 些 学 校 连 这 些 基 本 的实 验 课 都 难 以 满 可 足 ），以 上 某 些 实 验 也 不 是 每 个 学 生 都 能 亲 自动 手 完
论中职计算机应用技术专业人才培养模式与课程体系构建
论中职计算机应用技术专业人才培养模式与课程体系构建在当前快速发展的信息技术时代，计算机应用技术的专业人才需求日益增长。
为了满足社会对中职计算机应用技术专业人才的需求，以及提高中职计算机应用技术专业人才的综合素质和就业竞争力，中职计算机应用技术专业人才培养模式与课程体系构建显得尤为重要。
中职计算机应用技术专业人才培养模式，特别是针对计算机应用技术专业学生的实践教学，具有较高的现实意义。
传统的教育模式注重理论教学，实践教学相对较少。
然而，计算机应用技术专业人才的培养需要更多的实践环节，通过实际操作提高学生的技能水平和动手能力。
因此，中职计算机应用技术专业人才培养模式应注重实践教学的重要性。
首先，在课程安排方面，中职计算机应用技术专业人才培养模式应该将实践课程与理论课程相结合，形成紧密衔接的课程体系。
通过课程间的联系，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
此外，还可以根据学生的实际情况设置项目课程，让学生参与到实际项目中，提升他们的实践能力。
其次，在教学方法上，中职计算机应用技术专业人才培养模式应采用多样化的教学方法。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，在计算机应用技术领域，尤其是在软件开发等方面，学生需要更多的实际操作。
因此，教师可以采用案例分析、项目实践、团队合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和创新能力。
此外，为了培养中职计算机应用技术专业人才的综合素质，中职计算机应用技术专业课程体系的构建也具有重要意义。
首先，课程设置应符合学生的实际需求和就业市场的需求。
例如，可以增设软件开发、网络安全、数据库管理等实用性较强的课程，以提升学生的专业能力。
此外，还可以设置一些通识课程，如英语、数学等，以提高学生的综合素质和语言表达能力。
其次，课程内容的更新与调整也是中职计算机应用技术专业课程体系构建的重点。
随着技术的不断发展，计算机应用技术领域的知识也在不断更新。
因此，中职计算机应用技术专业课程体系应定期进行调整和更新，以适应行业的发展需求。
中职计算机应用专业课程设置和课程说明
中职计算机应用专业课程设置和课程说明一、课程设置1. 计算机基础本课程主要介绍计算机的基本原理和基础知识，包括计算机硬件、操作系统、计算机网络等内容。
学生通过学习本课程，能够对计算机的工作原理和操作方法有基本的了解，为后续课程的学习打下良好的基础。
2. 编程语言本课程旨在培养学生的编程能力，主要介绍常用的编程语言和编程思想，如C语言、Python等。
通过学习本课程，学生能够掌握编程语言的基本语法和编程技巧，能够独立编写简单的程序。
3. 数据库技术本课程主要介绍数据库的基本理论和应用技术，包括数据库的设计原则、SQL语言的使用等。
学生通过学习本课程，能够了解数据库的基本概念和原理，能够使用SQL语言进行数据库的操作和管理。
4. 网页设计与制作本课程旨在培养学生的网页设计和制作能力，主要介绍HTML、CSS等网页设计语言和工具的基本使用。
学生通过学习本课程，能够独立设计和制作简单的网页。
5. 网络安全与防护本课程主要介绍网络安全的基本知识和防护技术，包括网络攻击与防护、信息安全管理等内容。
学生通过学习本课程，能够了解网络安全的重要性，能够采取一定的措施保护网络的安全。
6. 软件开发与测试本课程旨在培养学生的软件开发和测试能力，主要介绍软件开发的基本流程和测试方法。
学生通过学习本课程，能够掌握软件开发的基本方法和技巧，能够进行简单的软件测试。
7. 多媒体技术本课程主要介绍多媒体技术的基本原理和应用方法，包括图像处理、音频处理、视频处理等内容。
学生通过学习本课程，能够了解多媒体技术的基本概念和原理，并能够使用相应的软件进行多媒体数据的处理和编辑。
8. 信息系统分析与设计本课程旨在培养学生的信息系统分析和设计能力，主要介绍信息系统的基本概念、需求分析和系统设计方法。
学生通过学习本课程，能够独立进行信息系统的需求分析和系统设计。
二、课程说明1. 课程目标通过上述课程的学习，学生将掌握计算机基础知识和技能，能够熟练运用常用的编程语言进行程序设计，能够进行数据库的操作和管理，能够设计和制作简单的网页，了解网络安全的基本知识和防护技术，能够进行软件开发和测试，能够使用多媒体技术进行数据处理和编辑，能够进行信息系统的需求分析和系统设计。
3中职学校计算机及应用专业课程体系设置探索
郯城职业中专计算机及应用专业课程体系设置一、中职学校信息课程设置思想沿革及课程设置存在的问题课程设置是教育环节中一个极其重要的组成部分，它的发展和改革都将对中职学校教育发生深远的影响。
而中职学校教育的理念、机制和办学模式的每一转变也都会影响中职学校课程设置计划的变化。
因此，洞察当前世界各国技能教育课程设置发展的基本方向和改革趋势，充分认识我国的基本国情，把国内外先进的技能教育融入到中职学校“计算机及应用”专业的课程设置的改革中去，将能良性地促进中职学校的学科建设与发展，更好地适应社会对中职学校毕业知识、技能的要求，为中职学校的可持续发展打下结实的基础。
纵观技工教育课程的演绎历程，“学科教育→技能训练→素质培养”是人们对教育目的由浅入深的渐进式认识过程，也是中职教育不断适应社会发展的必然选择和自主调整。
“学科教育”是以该学科的发展经历和未来的发展方向为目标而设计的课程计划，它以该学科理论的系统性和未来前景为基础，从理论和概念入手、先理论后实际、先抽象后具体的教学模式，突出理论性教育和逻辑演译。
它实行的是一种“填鸭式”教学方式，只注重知识传授，忽视对学生主动汲取实际操作技能的培养，作为学习主体的学生始终处于被动接受状态，造成学生学习主动性下降。
“技能训练”是指以某一职业或职业群体所需要的知识、技能和态度为目标而设置课程，即按应用需要设置课程，它以某一社会岗位的需要为目标，在职业分析的基础上，将职业的能力分解为若干部分，组成多个模块，进行课程开发和培训，它强调知识的实用性、技能性，并从实际到理论的反向推导教学模式，从而使用学生具备从事该职业的能力。
技能训练出现于20世纪70年代，20世纪90年代初引入我国，对我国的中职教育及至高等职业教育的课程计划改革产生了极大而深远的影响。
“素质培养”是以完善劳动者个体的人格，提高劳动者个体素质为目标，主张中职教育培养的学生不仅应用具备必要的知识与熟练的技能，而且还必具有健康的心理和职业伦理，用终身化的教育思想、积极向上的精神和自主创业的意识，去对待和迎接现实的和未来的职业生涯。
试论中职学校计算机应用专业的课程设置
是能够适应社会需求 的。随着社会 的发展 、 科 技的进步 ， 社会 式 ， 真正提高学生分析问题解决问题的实践能力。 越来越需要又红又专 的全面型人才 。职业综合化 已是大势所 四、 课程体系 趋， 所 以产生 了与专业覆盖 面拓宽相适应的课程设置 。 这就要 科学发展观是 马克思 主义关于发展 的世界观 和方法论 ， 求 中职学校计算机专业 的学生除了掌握专业知识外还必须尽 它所强调的发展乃是一种全面的可持续性发展 ，这种发展观 可能 的掌握一些相关学科知识 ， 如法律 、 时事政治 、 安全 、 信息 不仅经济工作应该遵循 ，实际上教育工作要想实现真正 的发 等等通用知识 ， 目的是拓宽学生 的知识面 ， 提高学生 的综合素 展 也应该这样 。这就需要我们教育工作者转 变教学观念 ， 将 质， 以知识 的宽度来促进知识 的深度 ， 使二 者相辅相成互相促 “ 授学生于鱼” 的观念改为“ 授学生于渔” ， 树立“ 方法 比知识更 进。 而 在课 程 编 排 上 ， 中职 学 校 应 该适 时 的增 加 一 些 对学 生 的 重要 ， 思路 比结 论更关键 ， 问题 比答 案更 有用 ， 体验 比接受更 素质提高非常有用的课程 ， 如历史课 ， 时事 政治课等 。这些课 有效” 的思想 ； 在课程体 系设 置上 ， 要更有利 于学 生采用多种 程虽然不 影 的作 方式 自己动手发现问题 ， 寻找答案 ， 接受体验 ， 加深理解 。 使学 用， 对其长远发展却是必不可少的营养补充 。 在做这方面改革 生学会 学习 ， 以利于其终身学习 自我学习。 时， 学校应注意度的问题 ， 不可 因此而给学生增添太多的学习 课 程体 系改革是中职教育 的重点和难点 ，也是 中等 职业 负担。 教育发展的核心任务 。课程体系设置要 以适应社会 需求 为 目 标， 以培养 中等技术应用型专 门人 才为根本任务。 在改革过程 二、 课程设置应 以学生的就业为导 向 计算 机专业是一 门实用性非 常强 的专业 。学生所学专业 中会有许多需要解决 的问题 ， 只有在实践 中不断探索 ， 总结经 就是为将来就业做准备 ，因此中职学校 的计算机专业设置应 验 ， 走适合 自己发展之路 ， 才能培养 出高素质 、 高技能 、 多层次 该更多地考虑社会 的需求。然而据资料统计 目前 中职学校 的 的职业计算机应用技术人才 ，从 而实现 中职教育的真正意义 转型跨越发展 。 计算机专业毕业生大多从事的是计算机销售 、技术支持等 岗 上 的？ 位 的工作 ， 在计算机应用与软件人才链 中处于最低端位置。 在
基于职业能力的中职计算机应用专业课程体系的构建
基于职业能力的中职计算机应用专业课程体
系的构建
基于职业能力的中职计算机应用专业课程体系的构建，是许多职业技术院校在推进中职计算机应用专业振兴发展的必由之路。
要建立一个由传统专业课程、实践科目和创新实践课等量身定制的专业课程体系，必须重视学生的学习和实践能力的培养，根据职业能力的模型和课程的体系，结合职业能力本身的特性，重点突出学生获取职场技能、实践能力、创新精神和动手实践能力等核心内容。
专业课程建设应由面向实战、扩展性强、独特又体现职业特点、高职计算机应用教学方法等因素综合考虑，以融合人格发展、技术普及、实战训练和创新实践为教育特色，致力于培养学生独立思考的能力，提高学生的科学实践和创新能力，使学生在今后的职业实践中能够持续发展，为社会和国家做出贡献。
初探中职计算机专业课程体系构建
初探中职计算机专业课程体系构建目前,大多数中职学校面对的学生有其特殊性,学生文化水平偏低、学习习惯较差、自我控制能力弱,加之少数民族地区学生大部分来自农牧区,自小使用本民族语言,很少使用汉语进行交流,通常很简单、浅显的交流,对于不同语言背景下的少数民族学生来说却感到难以理解,更何况是理论抽象的计算机课程就更难了。
笔者充分把握当前就业需求,确定中职生发展方向,切实改变传统的“以教为中心”的教学理念,逐步树立“学教并重”的思想理念,以“各有所长,各尽所能”为培养原则和最终目标,就少数民族地区中职计算机专业的课程体系构建提出了自己的构想。
1 课程体系构建遵循的指导思想中职计算机专业课程体系的构建要从学生的实际出发,以就业为导向、以服务为宗旨、产学相结合的中职教育特点,要以职业活动引导组织教学,要以应用为主旨和特征,突出应用性和实践性。
这就要求教师要更新教育理念和教学方法,要以培养学生的职业能力为导向。
这就要求我们以现代职业教育理论为支撑,以培养应用型人才为根本任务,以当地经济发展需求为目标构建适合少数民族地区中职计算机专业的课程体系。
2 课程体系构建的基本要求2.1 以就业为导向,以能力培养为目标,最大限度地适应市场需求少数民族地方中职计算机专业课程体系的构建要以学生就业为导向,就业市场的需求奠定了中职计算机专业课程体系构建的基本方向。
中职学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才。
学生毕业以后,大都要回到生产第一线,从事技术型的生产劳动。
职业教育的本质就是以学生为本位的就业教育,必须突出开设课程的应用性、专业技术的应用能力和岗位技能的重要性。
要注重的授课内容的适用性,以解决实际问题为中心,打破传统的学科界限,强调授课过程的实践性。
少数民族地区中职计算机专业教学内容和课程体系必须满足当地劳动力市场对中职生的需求,特别要注意把用人单位的需求转化为当地中职学校培养对象的目标,并在课程体系构建中体现出来。
计算机课程是一个实践性很强的学科,只有通过实践才能使学生有机会将专业知识与技能结合起来,在教学过程中要增加实践性教学环节的比重,增强学生解决实际问题的能力。
中专计算机应用专业stem教育课程建设与改革
中专计算机应用专业stem教育课程建设与改革随着科技的发展和信息化的普及，计算机已经成为人们生产和生活中必不可少的工具。
为了满足社会对计算机人才的需求，计算机应用专业在学科建设和教学体系方面也有了越来越多的创新和改革。
中专计算机应用专业是培养计算机技术应用型人才的专业，其课程体系和教学方法需要符合现代计算机科技的发展要求。
因此，中专计算机应用专业的STEM课程建设和改革必须以学生的实际需求为基础，与实际应用紧密结合，注重学生的创新能力、实践能力和实际应用能力的培养。
首先，在课程设置方面，应充分考虑计算机应用领域所需技能和知识，分阶段明确学生的培养目标，制定相应的课程体系。
一般而言，中专计算机应用专业的课程分为计算机基础理论课程和计算机应用技术课程两部分。
其中，计算机基础理论课程包括：计算机组成原理、数据结构、算法分析与设计、操作系统原理、计算机网络、数据库原理、编译原理、软件工程等。
这些课程是中专计算机应用专业的基础课程，也是学生学习和运用其它计算机应用技术的基础。
计算机应用技术课程涵盖的内容较多，而且需要与实际应用紧密结合。
例如，学生需要学习数据挖掘与分析、人工智能技术、软件开发技术、网络安全等方面的内容。
而这些内容需要结合实际应用场景进行讲解，许多课程需要与实际的项目和任务结合，使学生更好地掌握应用技能和提高编程水平。
其次，教学方法也非常关键。
中专计算机应用专业应尽可能采用以探究为主、团队合作、实践为主的STEM教育模式，激发学生主动学习的热情和探索欲望。
同时，也需要借助现代化的计算机教学设备，如智能交互白板、虚拟仿真实验等，提高教学质量和效率。
在STEM教育课程改革中，还需着重加强对学生编程能力和技术应用能力的培养。
针对这一点，我认为，中专计算机应用专业需要增加编程练习环节，更加关注算法与数据结构的实际应用，加强学生对编程基础知识的理解和运用能力。
同时，还需积极开展校企合作、阵地实习、创新性项目等教育教学活动，让学生在实践中不断提高技能和实际应用能力。
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可确定为 以下几个培养方 向 ：办公应用 、网页制作 、网络管 理 、计算机组装维修 、平面设计 、影视动漫 。 ２ ）依据培养 目 标， 构建 “ 课 岗一体 ”的课程体系 。 中职学校计算机专业课程体 系的内容 设想 由四大模块组 成 ：基础课程 、 专业基 础课程 、专业课程 以及考证模块 。 第一 、基础 课程模 块 ：包括文 化知识 基础模 块 （ 如语 文 、数学 、英语等 ）和社会知识基础模块 （ 如职业道德 与职 业规 划 、法律基础知识 等 ）。该模块主要是让学生成为具有 较高法律 素质 的公 民 ，同时也能为部分基础好的学生继续深
目前 ，计算 机应 用专业在许多职业学校存在 ，课程体系 都 “ 时尚” 、 “ 新 颖 ”和 “ 潮流 ” ，但都未 引入职业 资格 认证 ，导 致职业针 对性 不强 ，就业质量低下 。本文从调整课 程体 系 、改革教学 方法人手 ，探 究能与企 业岗位需求对接的 新 的课程体系 ，以提高学生的竞争力。 中职计 算 机应用 专业 课程 改革 的指 导思 想 职业学校 的课程改革应 以健全 的职业人格为核心 ，以企 业的基本需求为导 向 ，以技 能人才培养 为 目 标， 在课程 体系 上应弱化理论深度 ，重点突 出职业特 点和职业技 能 ， 体 现实 用 、实践特色。 二 、中职 计算 机应 用专 业课 程体 系的基 本原 则 ２ ． １ 课程体系要贴近市场需求 从 目前毕业学生就业情 况来 看 ，企业更 注重的是学生 的 实际操作 技能。因此 ，中职学校应把重点放在培养实用型 、 技 能 型… 人才 上 ，合 理确定 专业 课程 体 系及学 生 的培 养方 向，让课程体 系更符合行业 、企业的需求 。 ２ ． ２ 课程体系应动态调整 随着计算机应用技术 的快速发展 ，企业对计算机专业人 才技能 的要求也在不断地发生变 化。因此计算 机专业 课程的 设置 以及课程 的内容不能一成不变 ，而必须 紧跟时代步伐 ， 根据职业 岗位 的需求不断地予 以调整 、补充 和更新 ， 使所 开 设的专业课程能适应社会 的变化和需求 ， 真正做到教育 服务 于社会 。 ２ ． ３ 课程体系应以技能强化为主 ，理论专业课的设置为辅
程体 系建设等方面进行的 阐述。
关健词 ：中职学校 ；计算机应 用专业；课程体 系；课程标 准；校企合作
适合 岗位群 ：办公 文秘 、文 印店店员 、收银员 、信息化 工作人员等 。 ② 网页设计 与制作模块 核 心课 程 ：网页设计 三剑 客 、ｗｅ ｂ 站 点架 设与 网 页设 计 、网络数据库技术 、网络程序设计。 衡量计算机应用专业技能的标准主要是实际操作能力， 适合 岗位群 ：网页设计师 、网站维护工程师等。 因此实践操作 课程的课 时安排相应多一些 ，理论知识应根据 ③ 网络管理模块 职业 岗位 的需求进 行精 选 ，以 “ 必须和够用”为度 ，也可 以 核 心课程 ： 网络工程 与构建 、服 务器 的搭 建与管理 、 寓实践课程之 中讲解 。 综合布线技术 、网络安全与管理 、交换机与路 由器 等网络设 ２ ． ４课程体系模块化 备的配置。 为 了增强课程体系 的灵活性和职业的针对性 ，学校可以 适合 岗位群 ：网络管理 与维护 员 、网络设 备调试 技术 按职业的性质和需求引入 国家职业考核 ，将 岗位课程模块化 员 、综合 布线技术员等 。 打包 ，由学生根据 自 身情况 与爱好选包学 习，这样 既能提高 ④计算机组装 与维修 学生学习兴趣 ，又能降低 就业竞争 风险。 核心课程 ：计算机原理 、计算机组装与维护 、计算机 网 三、中职计算机应用专业课程体系方案 络基础 、局域 网技术等 。 １ ）方 案一 ：与企业深度合作 ，了解行业需求 ， 订单式 适合 岗位群 ： 计算机管理员 、网络维护员等 。 开设课 程。 ⑤平 面设计模块 核 心 课 程 ：ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ、ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ ｄ ｒ ａ ｗ、ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ 、 中职教育的培养 目 标是培养操作性技术人才 ，校企合作 ａ ｇ ｅ ｍａ ｋ ｅ ｒ 、ａ ｕ ｔ ｏ ｃ ａ ｄ 。 是 中职教 育实现培养 目标 的最有力机制。深化校企合作 ，将 ｐ 符合 岗位需求 的课程体系 引人学校 。 适合 岗位群 ：平面设计师 、广告设计师 、平面策划员 、 ２） 方案 二 ：以就 业 为导 向 】 ，合理 确定 专业 课程 体 美工等 。 ⑥影视动漫模块 系，突 出专业课程 的职业倾 向性 。 核 心 课 程 ：ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 、３ ｄ ｍａ ｘ 、 ｍａ ｙ ａ 、ｐ ｒ ｅ ｍｉ ｅ ｒ ｅ 、 １ ） 深入调研 ，对职业 岗位群做市 场调 查 ，明确培养 目 标 。通过近几年对 中职计算机应用 专业 毕业 生的跟踪调查和 ｃ ｏ ｒ ｌ ｄ ｒ ａ ｗ、ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ 、ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 等。 人才市场 的需求分析 ，中职计算机应用专业 毕业 生就业的岗 适合 岗位 群 ： 毕 业学生 可在影视广告 公 司 、影 视特技 位群主要有 ：①计算机操作员 ；② 网络 管理 与维 护人 员 ；③ 公 司 、电视 台、游戏公司 、影视广告制作 、动漫设计制作公 计算机组装与维修人员 ；④影视动 漫制作人员 ；⑤电脑广 告 司等从 事动画片制作 、数字媒体及多媒体设计公司等工作 。 设计与多媒体加工类人员 。因此 ，针对市场需求 ，教 学 目标 第四 、考证 模块
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职 业 教 育
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青年时代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
２ ０ １ ５ 年第１ ３ 期
浅谈 中职 计算机 应用专业课程体 系建设
申四川 达州 ６ ３ ５ １ ０ ０
摘
要 ：该文通过对 中职计 算机 专业 的课程 现状展现 ，从如 何让 学生适应 企业需求 出发 ，对 中职学校计 算机 专业的课