教学案例写法、什么是教学案例
教学案例范文
教学案例范文
《教学案例：引导学生自主思考与学习》
教学案例是教学中常用的一种教学方法，它以真实的教学情境为背景，通过描述、分析和解决教学中的实际问题，引导学生进行思考和学习。
在教学案例中，教师可以利用学生的实际经验和知识，引导学生自主思考和讨论，培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
比如，在一堂数学课上，教师可以给学生提供一个教学案例：在实际生活中，我们经常会遇到各种数学问题，比如超市打折、比例关系、几何图形等。
通过这个案例，教师可以引导学生思考：如何利用数学知识解决实际问题？在解决问题的过程中，我们需要考虑哪些因素？如何运用数学方法来分析和解决问题？通过这个案例的讨论和分析，学生可以深入理解数学知识，并培养他们的问题解决能力和批判性思维。
教学案例的设计要贴近学生的实际生活和学习经验，注重案例的真实性和情境性。
教师可以从学生的家庭、学校、社会等方面选取案例，让学生在真实情境中进行思考和学习。
教学案例还可以跨学科设计，引入不同学科的知识和内容，加强学科之间的联系和整合，提高学习的有效性和趣味性。
教学案例的引入可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作学习精神。
通过教学案例，学生可以学会观察、分析、解决问题，提高学习的主动性和探究性，培养他们的综合素质和创新能力。
同时，教学案例也可以促进师生互动，营
造开放、活跃的课堂氛围，加强师生之间的互动和交流。
综而言之，《教学案例：引导学生自主思考与学习》是一种有效的教学方法，它能够促进学生的深度学习和综合素养的提高。
通过教学案例的设计和引导，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神，实现教育目标的有效实施。
教学案例写法、什么是教学案例
教学案例一、什么是教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”.这可以从以下几个层次来理解:教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述.它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例.能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式.案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会.案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现.是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代.二、案例与其他体例的区别1、案例与论文的区别:从文体和表达方式上来看,论文是以说理为目的，以议论为主;而案例则以记录为目的,以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事,是通过故事说明道理.从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：教案、教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映.一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。
选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。
教学案例的撰写
提高自己的教 !" 努力 学 习 教 学 理 论 ， 学业务水平。在教育教学的实践中， 经常 会有这样或那样的教例出现， 从你清晨跨 进校门到傍晚离开学校， 都会有一些值得 回味的事例， 但教师要把教学事例转变为 教学案例，需要一定的教学理论的支持。 教师在教学中遇到的现象和问题， 只有辅 之以相关的教学理论， 才能指导我们的教 学实践， 形成的教学案例也才具有推广的 价值。离开了教学理论， 案例便会显得苍 白无力， 失去应有的研究价值。 认真钻研教材， 精心设 #" 根 据 学 情 ， 计教学过程。 假如教师事先没有对教材作 深层次的思考，没有认真分析学生的学 情，课后谈教学反思简直是无米之炊， 无 本之木。 因此， 要写好教学案例， 必须先做 好备课工作。 课前根据有关的教学理念设 计教学过程， 然后在课中进行实施， 这样， 课后就可以对照事先的设计进行反思， 总 结成功的经验， 指出修改的意见。 可 以 攻 玉 。平 时 要 多 看 $" 他 山 之 石 ， 教学刊物上的 “ 教 学 案 例 ”， 吸收他人经 验， 为我所用。 教学案例的提出已经是几年前的事 了， 但对于许多学校的老师来说， 还是一 个新生事物。我相信， 只要大家在平时的 教学中多积累、 多思考， 教学案例一定会 伴着我们走进 “ 新 课 程 ”， 促进教学研究 向纵深发展。
孙海燕 ! 责任编辑： ・ !" ・
教学案例的主题， 通常关系到教育教学上的一些核心目 标或任务、 基本观念或价值、 主要理论或原理， 或是常见的问 题。这些主题， 就是这个事件之所以能成为教学案例的关键， 也是使这则教例能蕴含丰富意 义 的 源 泉 ， 它应是我们选择教 例的着眼点。案例描述中的 教 学 事 实 ， 可以是自己在教学实 践中亲身经历的， 也可以是教研活动时一起参与的， 还可以 是外出取经时听来的。 一般情况下， 我们 可 以 从 以 下 几 方 面 选 择 并 确 立 教 学 案 例。 新思路、 新方法。 !" 反映新课程改革的新理念、 如多元智能理论在 #" 体 现 教 育 教 学 的 基 本 理 论 或 原 理 ， 口语交际中的运用。
什么是教学案例
什么是教学案例教学案例是指在教学过程中，通过选取具体的教学内容、教学目标、教学方法、教学手段等，进行全面系统地分析和解决问题，以便达到预期的教学效果的一种教学设计。
下面是一个关于语文教学案例的例子，来了解一下教学案例的具体内容和形式。
教学内容：阅读理解教学目标：1. 学生能够准确理解短文中的主要信息；2. 学生能够从短文中正确获取相关信息，并回答问题；3. 学生能够运用所学语言知识和技巧来解读文章。
教学方法：综合教学法教学手段：教师授课、小组合作、学生讨论、个人思考等教学过程：1. 导入（5分钟）：教师出示一篇关于动物的短文，并引导学生观察短文的标题、第一段和最后一段，让学生预测文章的大概内容。
2. 阅读（15分钟）：学生个人阅读短文，并在阅读过程中标记重要信息和不确定的词语，以备后续讨论使用。
3. 理解（10分钟）：学生分组合作，讨论短文中的重要信息和不确定的词语，并通过彼此讨论达成共识。
教师巡视指导，确保每个小组都能正确理解短文。
4. 提问（10分钟）：教师将学生分成若干小组，每组选择一位代表回答教师提出的问题。
问题涉及短文中的关键信息而不是字面意思，以帮助学生加深对短文的理解。
5. 达标（10分钟）：教师提供一篇类似的短文，要求学生在规定时间内阅读并回答问题。
之后，教师选取几个学生回答问题并给予评价，以加强学生的阅读理解能力。
6. 小结（5分钟）：教师对本节课内容进行总结，并要求学生就本节课的学习体会进行分享。
7. 作业布置（5分钟）：教师布置学生在家自主学习的任务，例如完成练习簿中关于阅读理解的习题。
教学案例通过详细的教学设计和步骤，帮助教师有条不紊地进行教学，确保学生可以达到预期的教学目标。
教学案例的每个环节都需要教师全面考虑，以便提供有效的教学过程和教学效果。
同时，教学案例还可以根据不同的教学内容和目标来设计，以满足教学的多样化需求。
幼儿园教学案例怎么写
幼儿园教学案例怎么写幼儿园教学案例是教师在教学过程中所设计的一种教学实践活动，它是对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的设计和安排的具体体现。
编写一份优秀的幼儿园教学案例，需要教师具备一定的教学经验和教学理论知识，同时也需要有一定的文案写作能力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等几个方面来介绍幼儿园教学案例的写作方法。
首先，编写幼儿园教学案例时，教学目标是至关重要的。
教学目标是教师在教学过程中所要达到的预期效果，是教学活动的核心和灵魂。
在编写教学案例时，教师需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保教学目标具体明确、符合幼儿的认知水平和发展特点。
其次，教学内容是编写教学案例的重要组成部分。
教学内容应当贴近幼儿的生活实际，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
在编写教学案例时，教师需要根据教学内容的特点，合理安排教学活动，确保教学内容能够有效地传达给幼儿，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
再次，教学方法是幼儿园教学案例中需要重点考虑的内容。
教学方法是教师在教学过程中所采用的教学手段和教学策略，是实现教学目标的重要途径。
在编写教学案例时，教师需要根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，确保教学活动能够有效地开展，提高幼儿的学习效果。
最后，教学手段是幼儿园教学案例中不可或缺的一部分。
教学手段包括教学工具、教学环境、教学资源等方面的安排和准备。
在编写教学案例时，教师需要充分考虑教学手段的选择和使用，确保教学活动能够顺利进行，为幼儿的学习提供良好的条件和环境。
综上所述，编写一份优秀的幼儿园教学案例需要教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面做到合理安排和精心设计，确保教学活动能够有效地开展，提高幼儿的学习效果。
希望广大教师能够在日常的教学实践中，不断总结经验，提高教学水平，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
教学案例撰写的格式要求和范例
教学案例撰写的格式要求和范例1、案例标题：应形式多样化，丰富化。
2、案例正文：包括三大部分，即引言、案例描述、案例反思。
3、注意问题：教学案例与教学设计区别：所谓教学案例，简单地说就是一个对教学实际情境的描述，在这个情境中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含着解决这些问题的方法。
每个案例都旨在向读者讲述一个耐人寻味的故事，一个令人深思的故事，引发对教育教学的思考，追寻教学事件背后的教育理念，进而用它指导教学，提高教育教学水平。
教学案例不能混同于教学设计，教学案例发生在教学之后，教学设计发生在教学之前，且在结构上也不同。
教学案例可以是：引言(引子)、案例描述(故事描写)、案例评析（反思）等。
它可以是一个完整小片段，也可以是一节课或多次课的结果。
教学设计往往可能是：教学目标、教学重难点、课时安排、教学策略、教学过程、…4、教学案例举例：说明：以下是科学课程教学案例，希望能从中借鉴。
教学案例1：科学探究从“鞋”开始---一、引言今天我和5年级的孩子研究摩擦力。
在课的开始，我要把学生引导到摩擦力的生活体验上去，再进一步通过实验探究摩擦力的影响因素。
课前我想了很多办法，比如看汽车轮胎等，可是总觉得离学生的真实感受有点远。
直到上课前我都没想到好办法。
走进课堂，心里还在思忖，怎样让孩子亲身感受一下摩擦力的存在呢？二、案例描述：进了教室，环视四周，发现有个孩子的脚伸在了桌子的外面。
我把视线停了下来，这个孩子似乎感觉到我在看他的脚，自觉地收了进去。
突然，我灵机一动，对了！他们的鞋子的底应该是可以利用一番的呀！于是我先提了这样一个问题：“看看自己的鞋子底部，你看到了什么？”一时间，布鞋、运动鞋、皮鞋的底都朝了天。
教室里议论纷纷，有的说有图案，有的说有花纹，有的说没有花纹。
我又问：“这些花纹有什么作用呢？”有一个孩子说是为了美观，可是马上被大多数人否定了。
一个孩子说：“鞋底是和地面接触的，给谁看呢？所以主要不是为了美观！”这个说法得到了许多人的赞同。
什么是教学案例
什么是教学案例教学案例是指教学过程中教师根据教学目标和学生特点，选取生活中真实的或虚构的案例，用以说明和解释某一教学内容的一种教学手段。
教学案例是教学中的一个重要组成部分，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动机。
首先，教学案例要具有真实性和典型性。
教学案例可以来自真实的生活和工作中，也可以是作者根据学生的实际情况虚构的案例。
无论是真实案例还是虚构案例，都要具有一定的典型性，能够代表一类或一种情况，让学生能够从中学到知识和技能。
其次，教学案例要具有启发性和挑战性。
教学案例不仅仅是为了让学生了解某一知识点，更重要的是要引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。
因此，教学案例应该具有一定的启发性，能够引导学生主动思考和探究；同时也要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习欲望，让学生能够在解决问题的过程中不断提升自己的能力。
再次，教学案例要具有情境性和交互性。
教学案例应该能够将学生置身于一个具体的情境之中，让学生能够在情境中感受和体验知识的应用和作用，从而更加深刻地理解和掌握知识。
同时，教学案例还应该具有一定的交互性，能够引发学生之间的讨论和交流，促进学生之间的合作和互动，提高学生的学习效果。
最后，教学案例要具有系统性和整合性。
教学案例不应该是零散的、孤立的，而应该是有机地融入到教学内容之中，与教学目标和教学任务相互贯通，形成一个系统和完整的教学过程。
同时，教学案例还应该能够整合各种资源和手段，如多媒体、实验、讨论等，为学生提供多样化的学习体验，促进学生全面发展。
总之，教学案例是教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动机。
因此，教师在教学过程中应该善于运用教学案例，设计丰富多彩的案例教学活动，为学生营造一个积极、丰富、多样的学习环境。
教学案例》写法及示例
教学案例》写法及示例教案、教学设计、教学实录等都是教学过程中的记录和规划，是为了实现教学目标而进行的活动和思考的产物。
而教学案例则是对教学过程中真实情境的描述和分析，是对教学现象的动态性的把握，强调的是教学过程中的问题和解决方法。
教学案例是一种独特的研究成果的表现形式，可以帮助教师更好地理解和应对教学中的问题。
教案和教学设计是教学思路的事先设想，而案例则是对已发生的教育过程的反映。
案例与教学实录的体例相近，但它们的区别在于案例是有选择的，选择内容取决于撰写目的和功能。
案例一般包含以下几个基本组成元素：背景、主题、细节、结果和评析。
背景介绍故事发生的情况，主题明确案例想反映的问题，细节有针对性地向读者交代特定的内容，结果交代教学措施的即时效果，评析对教育过程进行评价和分析。
在写案例时，需要考虑案例想要反映的问题和目的，并从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
同时，需要筛选原始材料，有针对性地向读者交代特定的内容，特别是关键性的细节，以便更好地传达教育过程的内涵。
最后，交代教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等，以便读者更好地了解整个教育过程。
在写教学案例时，需要选择一个具有冲突的教学事件作为主题。
但如何选择合适的主题呢？可以考虑这个事件是否能够引起自己的情感共鸣，是否存在进退两难的情况，是否需要做出困难的选择等。
在描述事件背景时，需要考虑事件的历史背景、情境、个人反应等因素。
同时，需要确定事件中的“演员”，包括主要演员、次要演员、出场演员和幕后演员等。
最后，需要检查自己的行动结果，分析事件的利弊得失，从不同的角度进行评析，揭示事件的意义和价值。
来决定的。
好的案例应该具有独到的思考，能够引起读者的思考和探讨。
案例不仅仅是记录教学活动的经验和教训，更应该是对教育问题的深入思考和探索。
具有独到思考的案例，一方面能够提高读者的思维水平和教育素养，另一方面也能够促进教师的自我思考和反思，不断提高自己的教育教学水平。
案例和课例的区别教学课例和案例区别
案例和课例的区别教学课例和案例区别这学期，，学校就“撰写教学（育）案例”做了专题培训，老师们按照培训要求，结合自己的理解，尝试撰写了学科教学案例。
最近，教研室组织征集“教学课例”，不少教师下意识地开始套用撰写。
也有老师仔细琢磨后，觉得似乎应该有所区别。
带着这样的困惑，我们查阅了相关资料，得出如下结论：二者基本概念的区别：教学案例，是关于教学的案例。
其内容可以是一节课中的一个问题；一节完整的课；一个单元；甚至是一个学科中的一类问题。
“课例”属于“案例”的范畴，是含有教学问题或教学疑难情境在内的一节典型课的实录，既可以展示一堂课、课中的片断，也可以是课的系列。
二者同属“教学研究”的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式。
二者在写作内容上的区别：案例至始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的；课例则是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情境的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有像案例那样的经过细致加工。
二者在写作目的上的区别：教学课例通常以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭示“做什么”(教学目标和教学设计)、“怎么做”(教学策略)以及“做的”(教学评价与反思)。
主要涉及到本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。
教学案例虽然也以课为研究载体，但它必须“以问题为中心”展开研究，而且直接指向新课程改革和教师专业能力发展中的带有共性的问题。
这些问题的解决不仅可以提高本课教学的质量，而且可以运用于本学科其他课的教学，甚至可以推广到其他学科的课程教学。
二者在文体结构上也有区别：案例的表达形式一般表现为背景+问题+问题解决+反思讨论；课例的表达形式一般表现为教学设计+教学实录+教学反思。
其中，“教学设计”是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）；“教学实录”是实际教学场景（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。
教育教学案例格式
教育教学案例格式教育教学案例格式格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题(主题与背景)主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标;学生的基本知识和思维特点;教师的基本素质、教学风格、教学思想;教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析;也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
什么是教学案例
教学案例及其撰写
一、什么是教学案例?
●所谓教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
二、教学案例应包含的几个方面：
●主题与背景
每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。
●情境描述
案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。
案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。
●问题讨论
首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。
然后提出建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展的问题。
●诠释与研究
对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。
这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨，才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。
——摘自顾泠沅的学术报告。
《如何写教学案例》课件
一. 什么是教学案例
教学案例是真实、典型且含有问题的事 件。
教学案例是事件 教学案例是含有问题的事件 教学案例是真实的事件 教学案例是典型的事件
□特征
与论文的区别
论文以说理为目的，以议论为主 （演绎思维：抽象—具体）
教学案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论 和说明 （归纳思维：具体—抽象）
教学案例是教师对教学的重点、难点、偶发事 件、典型教学事例处理的过程、方法的记叙，以及 对该案例的剖析、反思。 案例不仅记叙教学行为， 还记录伴随行为产生的思想，情感及灵感，反映教 师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由 此而产生的想法、思路、对策等。它既具有具体的 情节、过程，又从教育理论、教学艺术的高度进行
评析是在记叙基础上的议论，表明对案 例所反映的主题和内容的看法和分析，以进 一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自 评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、 深化。通过对背景、问题、解决问题方法的 描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊 得失和启示。
五、如何撰写教学案例
1、写作前期 2、资料收集阶段 上或听一堂课；上课前做好记录的准备；课前的 相关内容要清楚；集体讨论；任课老师的说课； 参与者的评课；归类加工整理。 3、撰写初稿。 4、反思、斟酌、重写。 5、撰写教学注释和分析。
4、结果： 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，
还要交待教学的结果——某种教学措施的即时 效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了 哪些问题，未解决哪些问题，有取得成功的体 会，也有成果的遗憾以及今后的打算、设想等。 以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能引 起读者兴趣和深入思考。
5、评析：
南京市第三十九中学 陆 萍
一、什么是教学案例
教学案例概述
教学案例概述教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
一、什么是教学案例1．什么是教学案例这能够从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件仅仅案例的基本素材，并不是所有的教学事件都能够成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这个点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是能够杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
所以，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。
论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。
教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
什么是教学案例范文
什么是教学案例范文教学案例是指教师在实际教学过程中所遇到的一种具体的教学情境或案例。
它通过描述、分析、归纳和总结其中一特定教学场景中的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等各方面的问题，以及学生在其中的表现和反应，从而形成的一个可供其他教师参考和借鉴的教学经验和教学材料。
教学案例是一种重要的教学资源，可以作为教师进行优质教学的依据和参考。
教学案例可以是来自于教师的实际教学经验，也可以是从学生学习中提炼出来的典型案例，甚至可以是从其他教师的案例中汲取的宝贵教训。
它可以涵盖不同学科、不同年级、不同教学对象和不同教学环境的各种情况。
通过教学案例，教师可以分享和借鉴其他教师的优秀经验，同时也可以在实践中不断总结和改进自己的教学策略和方法。
教学案例的编写可以分为教学情境的描述、教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的展开、学生表现的观察和评价等几个步骤。
通过这些步骤，教师可以将教学案例的核心问题和关键环节呈现出来，使其他教师可以更好地理解和分析这个案例，并从中获取有益的启示和经验。
教学案例的作用主要有以下几个方面：首先，它可以提供优质的教学资源，为教师提供实践中的借鉴和参考。
教师可以通过学习和分析其他教师的教学案例，了解到不同的教学策略和方法，并在自己的教学实践中加以应用。
其次，教学案例可以促进教师的专业发展。
通过编写和分享教学案例，教师可以对自己的教学进行反思和总结，发现自己教学中的不足之处，并不断改进和提高自己的教学能力。
再次，教学案例可以促进教师之间的交流和合作。
通过分享和讨论教学案例，教师可以相互了解和支持，互相学习和取长补短，提高整个教师队伍的整体教学水平。
最后，教学案例可以推动教学研究的深入开展。
通过研究和分析教学案例，可以探索出更科学、更有效的教学方法和策略，丰富和完善教育教学理论，并为实践教学提供更有针对性和可操作性的指导。
总的来说，教学案例是一种重要的教学资源，对于教师提高教学质量、促进教学研究和推动教育都具有重要的作用。
教学案例怎么写
教学案例怎么写教学案例是教学中常用的一种教学设计方式，它是通过具体的案例来引导学生进行学习和思考，以培养学生的分析和解决问题的能力。
那么，教学案例怎么写呢？下面就让我们来详细了解一下。
首先，教学案例的编写要有明确的教学目标。
教学案例是为了达到一定的教学目的而设计的，因此在编写教学案例时，首先要明确教学目标是什么，要达到什么效果，学生应该掌握什么知识和能力。
只有明确了教学目标，才能有针对性地编写教学案例，使其更加符合教学要求。
其次，教学案例的编写要贴近学生的实际生活和学习经验。
教学案例是为了引导学生进行学习和思考，因此在编写教学案例时，要尽量选择学生熟悉的生活和学习经验作为案例材料，使学生能够更好地理解和接受教学内容，增强学习的实际意义和生动性。
另外，教学案例的编写要注重案例的情境性和情感性。
教学案例是通过具体的案例来引导学生进行学习和思考的，因此在编写教学案例时，要注意案例的情境性和情感性，使学生能够在具体的情境中感受到问题的重要性和紧迫性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
此外，教学案例的编写要注重案例的启发性和挑战性。
教学案例是为了引导学生进行学习和思考的，因此在编写教学案例时，要注重案例的启发性和挑战性，使学生能够在学习过程中得到启发，激发学生的思维和创造力，培养学生的分析和解决问题的能力。
最后，教学案例的编写要注重案例的整合性和系统性。
教学案例是为了引导学生进行学习和思考的，因此在编写教学案例时，要注重案例的整合性和系统性，使学生能够在学习过程中全面地理解和掌握教学内容，形成系统的知识结构和思维方式。
综上所述，教学案例的编写是一个需要认真对待的工作，只有在编写教学案例时做到明确教学目标、贴近学生实际、注重情境性和情感性、注重启发性和挑战性、注重整合性和系统性，才能更好地发挥教学案例的作用，提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望以上内容对你有所帮助，谢谢阅读！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案例一、什么是教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
二、案例与其他体例的区别1、案例与论文的区别：从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。
选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。
三、案例的基本组成元素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素：（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。
比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。
不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。
比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
四、撰写教学案例的方法（1）选择一个有冲突的教学事件。
一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。
（2）对事件背景进行描述。
在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。
要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。
（3）确定事件中的“演员”。
每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。
在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？（4）检查你行动的结果。
教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。
你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？（5）假设你再次遇到该事件。
你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？五、写好案例的关键写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意。
（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。
教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。
复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。
学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
所谓复杂，也是相对的。
你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。
因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。
选择什么样的情境和材料，要有针对性。
一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。
总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。
面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。
为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。
这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。
由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。
自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。
人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。
真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
（3）具有独到的思考同一件事，可以引发不同的思考。
从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。
因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。
要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。
具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
六、好的教学案例的标准（1）一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。
同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
（3）一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。
一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。
（4）一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。
要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。
对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
（5）一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。
但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。
重要的事实性材料应注明资料来源。
（7）一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。