《燕子妈妈笑了》教学反思
燕子妈妈笑了教学反思
燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思篇一识字是写作和阅读的基础，也是学习能力稳步提升的基础。
小学一年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的学生，翻开语文教材就是汉字，这一个个抽象的汉字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教材首先安排了看图识字，集中识字，随文识字。
我根据本班特点，学生的采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
下面，我谈谈在教学《燕子妈妈笑了》一课我在识字教学中的一些做法：1.根据汉字的演变过程，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上限制了学生的思维发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：听读识字，听老师读课文，欣赏有趣的童话故事，初步了解本课的主要内容，了解本课的生字。
自主识字，这么有趣的童话故事，孩子们快快自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办呢?遇到不认识的生字拼拼拼音，或者问老师问同学。
在检查识字环节中，有意安排三个段落，把本课的生字集中起来检查读文识字。
通过介绍瓜和皮字的演变过程，帮助学生建立起汉字本意与字形的联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
从汉字的演变过程理解字义，掌握字形。
在回读课文时，巩固识字。
同时在读句子理解识记生词的基础上，引导学生理解句子中的重点词语，如：躺、挂、柄等词语，为进一步学习课文做了准备，同时也调动了学生学习的积极性。
2.在读句子集中识字后，安排了认读生词的环节，本环节采用齐读词语，指名读词语，随意指词语认读。
看起来形式比较简单，却在向学生潜移默化的渗透着字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的写作过程。
《燕子妈妈笑了》课后教学反思
《燕子妈妈笑了》课后教学反思引言《燕子妈妈笑了》是一本经典的儿童绘本，适合儿童阅读和教学。
在教学过程中，我们结合学生的实际情况，采用了多种教学方法和教学资源，以提高学生的阅读理解能力和情感认知能力。
本文将对这堂《燕子妈妈笑了》的课后教学进行反思和总结。
教学目标本节课的教学目标主要包括： - 提高学生的阅读理解能力 - 培养学生的情感认知能力 - 培养学生的合作意识和沟通能力教学内容和方法教学内容我们以《燕子妈妈笑了》为例，通过学生阅读和理解故事内容，引导学生思考并表达自己对故事的理解和感受。
同时，我们还通过绘本的形式，让学生感受阅读的乐趣，并培养他们对绘本的喜爱和阅读的兴趣。
教学方法1.预习导入：通过观看故事封面和标题，引起学生的兴趣和好奇心，预测故事内容。
2.听读训练：教师朗读故事，学生跟读，帮助学生提高听力和口语表达能力。
3.绘本呈现：教师使用幻灯片或电子书呈现绘本，帮助学生理解故事情节，并观察绘本中的图画，提高学生的观察力和想象力。
4.讨论互动：教师引导学生进行讨论，分享对故事的理解和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。
5.情感认知：通过故事中的情节和人物，引导学生思考人与动物的情感交流，培养学生的情感认知能力。
教学效果评价与改进教学效果评价通过观察学生的表现和听取学生的表达，我们发现大部分学生能够理解故事的情节和思考故事的内涵。
学生在讨论和分享环节表现积极，能够理解他人的观点，并表达自己的看法。
教学改进虽然教学效果较好，但还有一些方面需要改进： 1. 引导问题的设计：部分学生对于故事的理解还不够深入，下一次教学中可以设计一些更深入的问题，帮助学生更好地思考故事中的细节和主题。
2. 绘本选择：结合学生的兴趣和年龄特点，选择更适合的绘本，能够更好地激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感认知的培养：在今后的教学中，可以通过更多的情感认知环节，让学生体会到真实生活中人与动物的情感交流，培养他们的同理心和情感认知能力。
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》教学反思《燕子妈妈笑了》教学反思「篇一」──体会燕子的可爱,学习观察的方法小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心,但他们对事物的感知往往不够全面、精细,难以抓住特点。
这也是导致他们描述事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具体特点展开合理想象的一个重要原因。
《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。
课文用词生动准确,想象丰富,语言优美明快。
教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点,学习作者按顺序细致观察的方法,应成为本课的一个教学重点。
根据课标和教材对三年级学生的要求,可采取以下策略引导学生进行观察方法的学习。
一、细读课文,体会燕子的特点在学生整体感知课文之后,教师可以引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么特点。
课文第一段写出了燕子活泼机灵的整体外形特点:第二段写燕子的到来,为春天增添了许多生机,表现了燕子的可爱:第三段写出了小燕子在飞行中的各种优美姿态,为春天增添了情趣,进一步表现出了燕子的可爱:第四段写出了停歇在电线上的燕子形成的五线谱般的美丽图景。
读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论(落实课后第二题的要求),总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。
二、理清课文脉络,点拨作者的观察顺序细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特点之后,可让学生回顾课文描写的先后顺序,教师视学生理解情况,对本文的写作顺序进行适当点拨,使学生明确本文作者是按照由近到远的观察顺序写春天里的燕子的。
按照一定的方位顺序进行观察,是观察景物时最常用的观察顺序,这样观察的结果才会比较全面,表达时也容易做到条理清楚。
教师还可联系以往学过的方位观察顺序明显的课文,帮助学生强化这种认识。
三、结合有关内容,学习细致观察的方法教师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观察插图,使学生认识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,不仅做到了按顺序观察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。
最新-燕子妈妈笑了教学反思 精品
燕子妈妈笑了教学反思篇一：《燕子妈妈笑了》第二课时教学反思《燕子妈妈笑了》第二课时教学反思《燕子妈妈笑了》这篇课文是第六单元的第二篇课文，它是一个有趣的童话故事，课文主要写了小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。
而我上的是这篇课文的第二课时，内容是学习课文第三至第六自然段。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读。
2、抓住重点句子理解课文内容，知道燕子妈妈笑了的原因。
我根据本单元的训练重点设计这节课的主题“抓住重点句子培养学生自主学习意识和合作探究意识”。
本节课我以复习开课，最后以小结活动自然结束我的这节课。
那么这节课教学体现了以读为主，读中感悟的教学思想，同时通过创设情境激发学生学习的兴趣，在学习过程中，充分发挥学生的主动性，注重培养学生的合作意识和主动探究意识，本课以小燕子和妈妈三次对话的朗读为教学重点来组织开展读书实践活动，通过自由阅读、点名读、分角色读等的朗读指导，在加上带动作表演读等多种不同形式的朗读，让学生读出小燕子每一次说话的不同的语气，体会小燕子在妈妈的指导下一次比一次观察仔细和一次比一次高兴的心情，从而理解燕子妈妈为什么笑了这一重点教学内容，立足文本拓展延伸是本课阅读教学另一大特点，具体体现在一是根据课文特点创设了有趣的情境组织学生开展实践活动，培养学生合作意识和主动探究意识，课文学完后我出示课件创设了：燕子妈妈邀请我到菜园去作客的情景，燕子妈妈请我给小朋友带回了礼物“冬瓜和茄子”。
小朋友仔细观察，看看能否发现冬瓜和茄子还有什么不同。
各组组长拿出冬瓜和茄子，学生分小组活动，通过看、摸、尝等多种感官参与，学生情趣高涨，很快就发现了冬瓜和茄子还有许多不同之处。
他们在体念成功的同时，也认识到了观察事物要仔细，只有认真仔细，才能有所发现的道理。
二是善于抓住课文语言文字的特点引领学生拓展课文内容，总结发现冬瓜和茄子的不同之处，在学生活动的基础上，设置了说话练习，仿造“我发现冬瓜，。
《燕子妈妈笑了》教学反思（通用5篇）
《燕子妈妈笑了》教学反思（通用5篇）《燕子妈妈笑了》教学反思（通用5篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是小编给大家整理的《燕子妈妈笑了》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
《燕子妈妈笑了》教学反思篇1《燕子妈妈笑了》是我精心准备的一节公开课。
从选材、钻研教材、了解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，一定会按预定的教学环节进行。
但在正式讲课时，这些“计划”却被一系列的“意外”搅乱了。
不过也正是这些“意外”，使我抓住了教育契机，对学生进行了正确的引导和教育。
下面，就是令我难忘的经历。
课堂上，学生在读完几遍课文之后，经过充分讨论，交流了他们学到的知识。
我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。
”再看看教师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加高兴。
正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。
我想：他的发言肯定精彩，说不定会画龙点睛。
谁知他却说道：“老师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的积极性。
况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最佳方法，我们在教学中不正是要鼓励学生质疑、解疑吗？我犹豫一下后，笑着说：“当然可以！”他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子往返三次才高兴地笑了？”他的问题犹如平静的湖面扔进的一块巨石，学生展开了激烈的讨论。
经过一番争论，解决了王浩良的问题。
于是，学生们提问题的积极性被调动起来了。
他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续观察三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的？”要解决这些问题，这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。
面对学生因自己会提问而欣喜的笑脸和期待答案的眼光，我心乱如麻。
从内心讲，我希望按预定的环节进行教学，因为后面的一些环节才是这节课的精彩所在。
《燕子妈妈笑了》教学设计与反思资料
《燕子妈妈笑了》教学设计与反思资料《燕子妈妈笑了》是一本优秀的儿童文学作品，充满了温情与感动。
通过这篇文章，我们可以向孩子传递关于家庭、亲情和友情的重要价值观念。
为了更好的教导孩子，我们需要进行一些教学设计和反思。
以下是一份针对该作品的教学设计与反思资料。
一、教学设计1.目标学生群体：小学生2.教学目标：（1）能够理解文章的主题和情感，体会燕子妈妈为了孩子所做的无私牺牲。
（2）能够分析文章的结构和语言特点，能够理解生动逼真的描述。
（3）能够从中体会家庭亲情的重要性，懂得珍惜和尊重父母的付出。
3.教学内容：通过朗读、讲解和讨论的方式，让学生深入理解文章内容，感受燕子妈妈的伟大和爱心。
4.教学过程设计：（1）导入：通过展示一张插图或讲述一个故事引入主题，让学生热情投入到讨论中。
（2）朗读与讲解：教师朗读文章，解释生词和语言难点，帮助学生理解整个故事。
（3）分组讨论：让学生分组讨论文章中的亮点和情感，激发他们的思考和表达能力。
（4）课堂分享：鼓励学生展示自己的观点和感受，促进交流和学习。
（5）反思讨论：引导学生思考文章的深层含义，体会家庭亲情的重要性并在日常生活中加以实践。
5.教学方法：（1）朗读法：通过教师朗读和学生跟读，加深对文章内容的理解。
（2）讨论法：通过小组讨论和课堂分享，促进学生思考和表达能力。
（3）互动法：鼓励学生积极参与，发表观点，建立良好的互动氛围。
6.教学评价：通过课堂表现、小组讨论和书面作业等方式，评价学生对文章的理解和表达能力。
二、反思资料1.教学效果：通过本次教学，学生能够深入理解文章内容并体会到亲情的可贵，表达能力和思维能力也有所提升。
但仍需加强学生的阅读能力和理解能力，鼓励他们多读好书，培养良好的阅读习惯。
2.教学过程：在教学过程中，学生参与热情高涨，表现积极，但课堂控制还需加强，需要教师更好地引导学生，保持课堂秩序。
另外，讨论环节中部分学生表现较为沉默，需要引导他们敢于表达意见，培养团队合作精神。
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》教学反思城区三小张月《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标準实验教材一年级下册的一篇童话故事。
我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。
并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。
因此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。
新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。
尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。
下面具体谈谈我这节课的教法：1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我採用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。
可以採用提问读、评价读、师範读、小老师教读、**车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。
同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去**问题。
2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的佔格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。
最后教师再範写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。
3利用生字卡片，实物和多**课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。
4识字教学与朗读教学紧密结合。
範读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。
面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。
在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。
《燕子妈妈笑了》教学反思(必备8篇)
《燕子妈妈笑了》教学反思（必备8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【多篇】2022燕子妈妈笑了教学反思
2022燕子妈妈笑了教学反思2022燕子妈妈笑了教学反思1课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维,创新个性的重要途径。
每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。
大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。
教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。
这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。
当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。
但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。
于是她非常高兴她坐下了。
在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。
试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！2022燕子妈妈笑了教学反思2设计思路：1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理，《燕子妈妈笑了》。
主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。
因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。
培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
《燕子妈妈笑了》教学反思_5
《燕子妈妈笑了》教学反思《燕子妈妈笑了》教学反思1《燕子妈妈笑了》是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低年级的学生富有极强的感染力。
所以，整堂课我根据一年级学生的特点，落实课标精神，以兴趣为中心，活动为主线，设计教学过程：一是采取各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读、比赛读等方式，调动学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。
二是采用多种读书形式，让学生在读中感悟，读中理解。
采用自读、交流读、表演读、抓住本单元的主题让学生比一比谁读书最认真等方式，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。
三是注重自身的组织语言。
用富有启发性和感染力的话语，适时的评价激励，去激发学生学习的自信心和主动性，课堂上学生学得主动，效果不错。
《燕子妈妈笑了》教学反思2《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。
通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。
课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。
学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。
学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。
孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
在本次教学过程中，仍有很多不足之处：1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。
2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。
3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。
因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。
《燕子妈妈笑了》公开课教学反思
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程设计反思 • 课堂实施反思 • 教学效果反思 • 改进措施思考 • 总结与展望
01
课程设计反思
教学目标明确性
总结词
教学目标清晰、具体
详细描述
在《燕子妈妈笑了》的公开课教学中，教学目标应明确、具体，以便教师能够 有针对性地展开教学，同时也有助于学生理解和掌握学习内容。
提升教师素质
加强教师培训，提高教师的教学设计 、课堂掌控和评价能力。
对未来教学的期望与展望
• 优化教学资源：进一步优化和整合教学资源，为学生提供更加丰富和多元化的学习材料。对未来教学的期望与展望
个性化教学
拓展实践教学
借助现代信息技术手段，实现个性化 教学，满足不同学生的学习需求。
加强实践教学环节，引导学生将理论 知识应用于实际生活，提升解决实际 问题的能力。
03
知识拓展能力
在课程中，我引导学生进行知识拓展，比如让他们联系生活实际，思考
故事中的道理如何在生活中得到体现。大部分学生能够进行合理的知识
拓展，思维活跃。
学生能力提升情况
阅读能力提升
通过这堂公开课，学生们在阅读 理解能力方面有了明显的提升。 他们不仅能够理解文章的基本内 容，还能够对文章的深层含义进
引入前沿知识
适时引入学科前沿知识， 拓宽学生视野，激发学习 兴趣。
实践环节强化
增加实践环节比重，培养 学生实际操作能力和问题 解决能力。
教师素质提升
02
01
03
教学技能培训
定期组织教学技能培训，提高教师的教学水平和能力 。
学术交流与研讨
《燕子妈妈笑了》教学反思范文（精选8篇）
《燕子妈妈笑了》教学反思《燕子妈妈笑了》教学反思范文（精选8篇）身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《燕子妈妈笑了》教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
《燕子妈妈笑了》教学反思1教材分析：《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。
课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
一、可取之处（一）以激发兴趣为先导。
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。
1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。
认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。
2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。
3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。
兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。
（二）以指导朗读为重点。
朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。
这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。
1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。
为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。
3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。
4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。
《燕子妈妈笑了》的课文教学反思
《燕子妈妈笑了》的课文教学反思《燕子妈妈笑了》的课文教学反思课前准备这两天，该上新课《燕子妈妈笑了》，课文讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，培养学生认真观察的习惯。
为了便于学生有个直观的印象，我决定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特别精彩。
我先到附近的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。
该买冬瓜了。
因为教材上谈及的冬瓜和茄子的区别中，提到了冬瓜有细毛，而茄子没有。
所以我想尽量买一个完整的冬瓜，但是走了很多菜摊都没有。
好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都没有。
摊主说：“这个时候是春季，就没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。
再说带毛的冬瓜是以前的老品种了。
”我一听，教材上既然写冬瓜皮上有细毛，就应该是这样，怎么冬瓜还分季节、分品种呢？我又到别的摊上去问，得到的答案都是相同的。
这可怎么办呢？难道我只让学生看看茄子吗？不行，我还得去找找。
但是我找遍了整个市场得到的都是相同的答案。
怎么办呢？只好先买个冬瓜让学生观察，然后把没有细毛的原因告诉学生。
我回到办公室里，心想，现在不是产冬瓜的季节，冬瓜又换了品种，根本就没有带细毛的冬瓜，教材里却写着冬瓜长有细毛，要是把带细毛的冬瓜换成别的时令蔬菜，那或许更合适。
这说明教材里也有不严密的地方。
上课时，当学生们发现冬瓜皮上没有细毛该是一种什么情形呀？我知道！我知道！第二天，第一节就是我的语文课。
开始进行得很顺利，当我将冬瓜抱到讲台上让学生观察与茄子的区别时，有的说它们一个大、一个小，一个青一个紫。
于是，我请一个学生到前面来仔细观察有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。
杨光上来了，满脸自豪地说：“这个茄子的柄上确实有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。
”他一说，班上哗然了。
我正准备解释冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊讶，连忙请他站起来，他说：“因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干干净净，就特别漂亮了。
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》教学反思《燕子妈妈笑了》教学反思1课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维,创新个性的重要途径。
每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。
大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。
教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。
这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。
当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。
但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。
于是她非常高兴她坐下了。
在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。
试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！《燕子妈妈笑了》教学反思2《燕子妈妈笑了》是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低年级的学生富有极强的感染力。
所以，整堂课我根据一年级学生的特点，落实课标精神，以兴趣为中心，活动为主线，设计教学过程：一是采取各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读、比赛读等方式，调动学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。
燕子妈妈笑了课后反思
《燕子妈妈笑了》课后反思《燕子妈妈笑了》一课是一篇童话课讲述燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。
这篇课文事故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。
本节课以信息技术为依托，运用了大量的多媒体技术，并考虑到了信息技术的使用与目的，收到了较好的效果。
我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。
可是读了许多遍，孩子们仍然找不出原因。
我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。
因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。
课文中心也迎刃而解，要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
老师只是课堂的引导者。
在教学中我以学生为主体，让他们多说、多想、多做，并最大程度提高课堂学习效率。
让学生乐学、多学。
一节好课需要环环相扣、一贯而下的课堂设计。
在本节课中，设计合理，又有较好的组织性，能调动学生的学习积极性，因而课堂氛围好，学习积极性高。
养成良好的学习习惯。
好习惯能让一个人终身受益。
对于一年级孩子来说，正是培养良好习惯的最佳时期。
在教学实践中，立足培养学生的良好学习习惯，能让孩子更加受益。
这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。
人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。
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《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让小燕子去菜园观察茄子和冬瓜的区别。
小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。
这是一篇童话故事，故事性强，孩子们学习积极性高，收到了较好的学习效果。
这篇课文条理清晰，趣味性强，学生易理解。
为了让每个学生动起来，让课堂活起来，提高学习积极性，我精心备课，反复修改教学设计和课件，并结合三环五步，一遍遍模拟上课。
为了将三环五步扎实有效地运用于课堂，课前做足充分的准备。
首先，预习充分，有效。
低年级学生理解能力弱，有时一句话要重复很多遍，为了让学生做好预习作业。
我提前将预习任务通过校讯通、班级群公告等途径告知家长，让家长配合我做好此项工作。
以前，预习课文，只要求读三遍课文就行。
而现在除了读课文，标段号，还要提出自己不懂的问题。
特别是在家要自学生字，这一点最难。
因为学生的认知能力、理解能力有差异，甚至有的学生识字量大、阅读范围广，书中的生字早已会认、会写，而有的学生即使教了一节课也认不全。
通过自主学习，减轻上课的负担，学生会的不用教，学生不会的互相教。
既节省了时间，又让学有余力的学生体会到成功的喜悦。
现在的三环五步教学模式指出：“让
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