长春版小学语文四年级上册：10.病房里的故事(课堂实录)
《病房里的故事》教案、说课稿及评课稿
教案：《病房里的故事》第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解并掌握基本的护理知识和技能。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学生的人文素养，增强对病人的同理心。
二、教学内容1. 护理基本知识：如测量体温、血压、脉搏等。
2. 护理技能：如如何正确给药、如何更换床单等。
3. 病人心理护理：如如何与病人沟通、如何安慰病人等。
第二章：教学方法与手段三、教学方法1. 讲授法：讲解护理知识和技能。
2. 情景模拟法：模拟病房场景，进行护理操作练习。
3. 小组讨论法：分组讨论病人心理护理策略。
四、教学手段1. PPT课件：展示护理知识和技能。
2. 视频资料：播放病房护理实际操作视频。
3. 道具：用于模拟护理操作。
第三章：教学过程五、课前准备1. 准备PPT课件和视频资料。
2. 准备模拟病房场景和道具。
3. 安排学生分组，分配角色。
六、教学过程1. 导入：介绍病房里的故事，激发学生兴趣。
2. 讲解护理知识和技能：通过PPT课件和视频资料，讲解护理知识和技能。
3. 模拟护理操作：学生分组进行模拟护理操作，教师点评并指导。
4. 病人心理护理讨论：分组讨论如何与病人沟通、如何安慰病人等。
七、课后作业1. 复习本节课所学护理知识和技能。
2. 思考如何更好地与病人沟通和安慰病人。
第四章：教学评价八、评价方法1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现。
2. 模拟护理操作：评价学生在模拟护理操作中的正确性和熟练度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和成果。
九、评价标准1. 课堂参与度：积极参与、发言踊跃。
2. 模拟护理操作：操作正确、熟练，能独立完成。
3. 小组讨论：观点明确、条理清晰，能提出建设性意见。
十、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学方法和手段，确保学生能够更好地掌握所学知识和技能。
2023年长春版小学语文《病房里的故事》说课稿
2023年长春版小学语文《病房里的故事》说课稿长春版小学语文《病房里的故事》说课稿1一、说课标：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，同时，阅读又是学生的特性化行为，中年段阅读教学重点是“培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。
”依据课标精神，本课教学，我立足开放式的大语文观念，让学生们在情景中主动学习；在亲历中细细感知；在探究中获得心灵震撼。
我的整个教学设计遵循以下三点：1、文本对话：引导学生走进文本，走进文本中的人物，与人物进行对话，深化体会人物的内心世界，营造在开放而富有活力的课堂。
2、读中悟情：加强阅读方法的指导，引领学生自读自悟，在充分的读中，加深理解和体验，有所感悟和思索，3、人文统一：工具性与人文性的统一是语文学科的特点，这篇文章寓意深刻，感人肺腑，我带领学生把对文章的理解引向深化，引入生活，把握作者所要表达的思想感情，受到情感熏陶、获得思想启迪。
二、说教材：本文是一篇短篇小说。
小说以窗为线索，采纳白描手法，记叙了发生在一个病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆对同样病重的大卫讲解并描述窗外情景，使之坚毅乐观地生活下去，歌颂了靠窗病人的乐观和和善。
这是这一板块继《一串欢乐的音符》后的其次篇课文，本组课文的训练重点是抓住文章的情感要素，引导学生体验情感，帮助学生生成情感，激发学生表达情感。
作为其次篇课文，除接着加强朗读的指导和感悟外，还要创设情景，促进学生感悟课文内涵，受到人性美的熏陶，从而要学会关爱他人。
三、说教法：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、争论纷纷、**迭起、读读写写。
针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象，激励学生全面参加，奇妙引导，感悟真情。
四、说学法：本课教学重在指导学生驾驭正确的学习方法，用“读读、想想、说说、议议”等学习方法，不仅让学生学习学问，更重要的是学到“会学”的才智。
《病房里的故事》教案、说课稿
《病房里的故事》教案、说课稿一、教材分析《病房里的故事》是一篇描写生病孩子与医生相互关爱、温暖的故事。
通过讲述病房里发生的一系列事件，引导学生体验人与人之间的关爱，培养学生的同理心和感恩意识。
本节课通过故事阅读，让学生在情感体验中学会关爱他人，提升自己的人际交往能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）理解课文内容，概括故事主要情节。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受故事中人物的情感变化；（2）学会换位思考，培养同理心；（3）学会感恩，懂得关爱他人。
3. 情感态度与价值观：（1）体验人与人之间的关爱，感受温暖；（2）学会关爱他人，提升人际交往能力；（3）培养积极向上的心态，学会感恩。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）理解课文内容，概括故事主要情节。
2. 教学难点：（1）情感体验与表达；（2）换位思考，培养同理心；（3）学会关爱他人，提升人际交往能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事中的情感氛围；2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受；3. 实例分析法：以故事中的实例进行分析，让学生深入理解关爱他人的重要性；4. 情感体验法：引导学生换位思考，体验故事中人物的情感变化。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放轻松愉快的音乐，营造轻松的氛围；（2）引导学生谈论自己生病时的感受；（3）引出本节课的故事《病房里的故事》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握；（3）学生分角色朗读，体会故事中的情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解；（3）学生运用生字词造句，巩固学习效果。
长春版《病房里的故事》说课稿
长春版《病房里的故事》说课稿长春版《病房里的故事》说课稿病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今年我所带来的《病房里的故事》，则多了几分感动。
我的说课将分以下三个环节：第一、从剖析教材入手，确定本课教学目标及重难点。
第二、遵循以学生为主体，在阅读教学中以培养学生的口语表达能力为主线，（主题教研课题）说明教法与学法的确定。
第三、说具体的教学流程及设计意图。
具体说课如下：第一、说教材本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。
课文描述了一个感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强、乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回味的空间，适合读中体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。
基于以上几点思考，确定本课的教学目标及重难点：知识：了解文章写作手法。
能力：有感情的朗读课文，提过学生朗读能力。
激发学生表达兴趣，提高学生口语表达能力。
（重点）思想教育：理解课文内容，体会人性之善良及朋友间真挚情谊。
（难点）第二、教法与学法一堂好的语文课应充分体现十六个字书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，读读写写，针对以上教学思想，我采用媒体创设情境法、引导法、谈话法等教学方法，让学生在读中体会人物内心，体会文章所表达的情感；在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力。
第三、具体的教学流程、设计意图一、谈话导入让学生说说病房给大家留下的印象，从而带着几分好奇来到这间特殊病房。
特殊在哪里？学生疑虑油然而生。
（都说兴趣是最好的老师，那么好奇心也定会是一名合格的向导。
）二、深入剖析，走进人物内心世界1、指名读1、2自然段，寻找答案让学生着重体会吉姆、大卫的病都很重，尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界，通过句子对比，体会作者用词准确、恰当。
2、吉姆描绘了一个怎样的世界？我利用课件这一直观、形象载体向学生展示吉姆描述的美好世界。
长春版小学语文《病房里的故事》讲稿
长春版小学语文《病房里的故事》讲稿长春版小学语文《病房里的故事》讲稿作为一个默默奉献的教育者，备课稿往往是必要的，有助于学生理解和掌握系统的知识。
我们应该如何写讲稿？以下是边肖为大家收集的长春版小学语文《病房里的故事》的讲课稿。
欢迎分享。
长春版小学语文《病房里的故事》讲稿一、教材：本课是北京师范大学出版的语文教材第六册第五单元的阅读课文。
这篇课文讲述了峡谷中的孩子们决心从书本中获得更多知识并努力学习的故事。
他们不得不从早到晚走山路，在* *中学习。
让学生通过对比体验自己优越的学习环境，从而启发学生向孩子学习，努力学习，掌握更大的技能。
这是一篇叙事散文，用情绪化的语句描述了峡谷中孩子们从早到晚上学的情形，歌颂了峡谷中孩子们不畏艰难、努力学习的精神。
正文结构清晰，全文共分七个自然段，可分为两部分。
第一部分，第1 ~ 5段，描述了深谷中的孩子不怕早起贪黑，爬山越岭上学。
这一部分描述了山里孩子上学的困难和学习的精神，分三个方面写。
第二部分，第6 ~ 7段，是直接的抒情诗，歌颂了深谷儿女不畏艰难，努力学习改变深谷贫困的精神。
教学目标：1.带着感情大声朗读课文，理解课文的大意和思想。
2.掌握课后思考问题，提高口语表达能力。
3.掌握本课的新单词。
教学* *:体验孩子在山沟上学的艰辛，并进行对比，了解城市孩子优越的学习环境，激发孩子主动学习。
教学准备：小黑板教学时间：2课时二、教学方法在教学方法上，由于学生活泼、想象的心理特点，并根据教材特点，我拟定了以下教学方法：阅读理解教学法。
让学生通过反复朗读从中学习。
此外，还有以读代说，练习抄写相应的句子等等。
第三，说话和学习的方法学习方法是学习活动规律的逻辑概括。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为中心”，按照《语文**课程标准》的要求，本节课主要以比较法、发现法、探究法等方法指导学生学习，让学生真正懂得如何通过学习方法指导进行观察、思考和学习。
四.浅谈教学过程第一节课班级目标：1.第一遍读课文，认识这节课的生词，掌握“信封，出发”这几个字。
2019-2020年长春版四年级上册《病房里的故事》教案设计
2019-2020年长春版四年级上册《病房里的故事》教案设计姓名：徐春媛病房里的故事设计理念《病房里的故事》这篇课文是长春版第七册第五板块《人间情》中的第二篇课文，这篇课文是根据澳大利亚作家泰格特的小说《窗》改编的，全文共8个自然段，采用白描手法讲述了一个感人肺腑的故事，读起来耐人寻味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斓的窗外美景，都是临窗病人支撑赢弱的身体，面对一堵光秃秃的墙幻想和编织出来的，他以此来激励自已，用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友生活的信念，这是一种对生命的热情和求生的力量，更是一种高尚、赤诚完美的人格。
在教学时，我首先引导学生充分的读，在读中走近文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界，这篇文章没有对两个人内心世界进行描写，但吉姆所描述的窗外的景色足以表现他美好的心灵。
所以，指导学生有感情朗读这段话十分重要，我抓住了这个重点，在指导朗读的过程中分三个层次逐步达到教学要求，完成教学重点，三个层次分别是一、读出窗外景物的美；二、读出吉姆病重的样子；三、读出吉姆对大卫的鼓励和关爱，并配以合适的音乐来渲染气氛，以达到更好的朗读效果，朗读是一个目标，但也是一种手段，接着我又创设了对话情境，使学生通过对话表演更加深入体会人物内心世界，这样的设计既体现了阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程又体现了阅读教学是学生个性化行为的理念对教学目标的完成起到了关键的作用。
其次，注重读写结合课内与课外相结合在阅读教学过程中，我让学生写出大卫对吉姆的话，这一训练内容既是学生对文本的深入理解，又是学生的一次课堂练笔。
通过对《最后一片树叶》的欣赏既可以使学生理解文章的主题，升华学生情感。
又可以拓展学生的视野，激发学生的阅读兴趣。
最后，注重工具性与人文性的统一，在教学中我既凸显它的工具性，更重视它的人文性。
这篇文章感人肺腑，吉姆高尚的品质足以打学生的心灵，能引起我们深深的思考。
因此，在教学中我引导学生把对文章的理解引向深入，引入生活，由怎样对待生活中的亲人、朋友来启迪学生的心灵，帮助学生形成正确的人生观、世界观。
最新长春版小学语文四年级上册《病房里的故事》优秀教案第二课时(精品)
2．窗外没有发芽的树木。我用了一个“没有”，你能用两个“没有”来说 吗？用上三个“没有”该怎么说呢？原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。 那些美好的事物呢？是不是吉姆在骗大卫呢？
3．当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此 时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？
（出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？ 2．同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？你们知道吗？ 3．那一个是吉姆所描述的窗外呢？那一个是大卫看到的窗外呢？ 4．文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文 ，找到相应地描写，并画下来。 （二）指导朗读文章的3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。 1．吉姆所描述的窗外什么样呢？你找到了吗？在文章的什么地方？ 2．指名读一读这两段话，同学们说一说这样读行不行，为什么？评价后再 指名读。（2人）男女生分段读。 3．我们看吉姆所描述的窗外什么样呢？（板书）仅仅就是这些吗？你发现 了什么？ 4．我们读一读第二自然段的最后一句话，这两段话是吉姆向大卫描述的， 你们想一想，应该如何描述呢？现在同桌之间练习一下。谁想试一试？给大卫 描述一下窗外的世界。 5．如果你是大卫，你听了吉姆的描述，你会怎么想呢？ （三）理解大卫所看到的窗外，体会大卫的内心世界，指导朗读。 1．那么大卫所看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读 文章中的话。
长春版小学四年级上册语文《病房里的故事》教案、说课稿及评课稿
长春版小学四年级上册语文《病房里的故事》教案、说课稿及评课稿教学导案教学目的亮点二深情引读，情与景融合。
课堂上冬梅的语言空然大气，情绪丰满，尽管课堂教学已经结束一周的时间，但我还分明地记得两次很有感染力的引读。
一处是在讲读吉姆为大为描述窗外美景的⑶4段时，学生看过课件后教师不无感动地说道：是啊！何等诱人的窗外呀，如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，听听鸟鸣，去摸摸心爱的小狗，那该多好啊。
这时学生再读可以说情至所极。
再有一处，当讲读到吉姆在凄凉的秋夜离开人世的⑸6自然段时，教师说道：是啊！孩子们，吉姆病的太重了，这样一个善良的人，对美妙生活充满向往的人，对人如此友好的人-死了，教师很难过，相信善良的你们也很难过，谁能带着这种凄凉哀痛心情读一读？随之配上悲情音乐。
（当时我看到冬梅说到这时很动情，眼含泪花，声音有些呜咽，不瞒大家当时我也被感动了。
）我记得一位教育家曾说：教育不能没有情感。
没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘。
没有情感，没有爱，就没有教育。
在语文教学中，老师善于发现课文中情感活动的印记，引导学生细细品味。
通过观赏语言美，品味情感美，感受意境美，领悟思想美，使学生产生情感共鸣，这就是语文教学的真正意义。
亮点三大胆补白，也可以说读写结合恰到好处。
《病房里的故事》这篇课文运用白描的手法，全文没有富丽的语言，即便是对窗外的景色也描述的很自然朴实。
这是一篇悲情色彩浓厚的课文。
而且课文三处出现省略号，这样含蓄的写法足以打动读者，令人回味无限，思绪万千。
冬梅恰好抓住这一空白点，让学生进行补白。
由景及它。
丰盛课文内容，拓宽了学生思维。
再有讲读到课文⑺8自然段时，在哀痛的情感中，教师引导学生从多角度来谈。
当泪流满面的大卫看到窗外真实情景时，会想些什么？说些什么？又会做些什么那？这样设计，使学生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，领会到人性善良，友情的真诚，以及爱和希望对于生命的作用。
病房里的故事课例
长春版小学语文四年级上册《病房里的故事》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章主要内容及作者表达的思想感情。
3、体会故事中人性的善良，感受朋友之间真挚的友谊。
教学重点难点：深入理解课文内容，感受人性的善良、坚强。
第一课时：一、引入：谈话导入新课，在一间特殊的病房里，住着吉姆和大卫两个人。
在他们身上发生了一件感人的故事。
（板书课题）二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，边读边画出生字词。
会认得字：姆卯聊置亥咳嗽会写的字：窗姆置闹恢虚怒词语：保姆窗户位置热闹虚心湖水碧绿秋风怒号2、多音字：间撒盛3、本课要求会写的字有7个，要求会认的字也有7个。
其中，“姆”“恢”“闹”“怒”可联系以前学过的字进行记忆，“窗”书写时应注意部首是“穴字头”读音是翘舌音。
“置”的声调是四声，要读准。
4、默读课文，理清文章层次。
第一部分（1）吉姆和大卫住在同一间病房里。
第二部分（2-6）：吉姆每天给大卫讲窗外的美景。
第三部分（7-8）：大为明白了吉姆的良心用苦。
5、再读课文，概括文章主要内容。
本文通过一个给人回味无穷和无限启迪的故事，展现了人性的善良，以及主人公面对危难时那种美丽而坚强的品质。
第二课时：一、引入：认读生字卡片：保姆窗户位置热闹虚心湖水碧绿秋风怒号回忆文章主要写了一件什么事？二、细读课文1、默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。
2、指名回答3、吉姆描绘的窗外是哪几个自然段？大卫看到的呢？分别找出来。
4、指名读。
5、吉姆描述的景物仅仅就这些吗？你是从哪知道的？省略号省略了什么？想象一下，在夏天还可能有什么？6、丛吉姆的描绘中能看出吉姆是个怎样的人？（乐观，对生命的向往，对于生存的渴望。
）7、请同学们快速浏览全文，吉姆是在什么情况下描述着窗外这美好的一切的呢？（病重）你是从文中哪个自然段的哪句话知道的？快速读一读，从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重？“只能”意味着什么？“每天”又告诉我们什么？他们每天度日的唯一乐趣和希望是什？8、自由读课文5、6段，秋天里，他们的身体有什么变化？（大卫恢复，吉姆虚弱、死去。
四年级上语文教案-病房里的故事_长春版
复原 虚弱
↓ห้องสมุดไป่ตู้
死去
----------看见--------------→
流泪 明白
教 学 反 思
三、品读课文
1、轻声读课文，一边读一边想：你从课文中明白了什么呢？
2、结合课文内容有感情地练习朗读。
四、提出问题
读课文，你遇到了哪些不明白得的问题？
如：什么缘故说这是间专门的病房？专门在哪里？
五、合作解决
1、在文中找出依据，结合自己的体会进行交流。
2、在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文，读出自己的体会。
六、深入体会
教 学 过 程
自主设计
1、你假如是吉姆：当你身处专门病房的时候你是什么感受？
你清晰地明白窗外是什么，什么缘故会为病中的大卫描述那么美好的景象？你是如何想的？当你看到窗外的景象时，你想对你的好朋友说些什么?
2、假如你是大卫：当你身处专门病房的时候是一种什么感受，在病房里你会想什么？
七、作业
教学预备
音乐磁带 行书字帖
教 学 过 程
自主设计
第一课时
一、初读课文，了解课文内容读课题，激情导入：
1、读过课题，你有什么问题吗？
2、带着问题来读课文，要做到正确、通顺。
二、读课文，划出生字，扫除生字障碍。再读课文要求把句子读通顺。
同学们，在一个专门的病房里，发生了一个催人泪下的故事。今天我们就来学习《病房里的故事》
写一篇日记，能够是从本文得到的体会，也能够是同学之间发生的感人的小事。
第二课时
一、复习生字
二、练习朗读课文
1、小组合作，随机指导
2、小组练习朗读，分角色朗读课文。
3、以小组为单位汇报
三、指导课后习题
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《病房里的故事》精品学案
《病房里的故事》学案
一、学习目标
1．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理活动，感悟文中的感人故事，体会文中人物的纯真与善良
2．读懂课文，感受吉姆在自己病重的情况下，仍然关心大卫的美好心灵。
二、重点难点
1．重点：体会文中人物的心理活动，从人格上认识吉姆。
2．难点：深入理解课文内容，感受人性的善良、坚强。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．吉姆眼里的病房和大卫眼里的病房有什么不同？
2．为什么大卫会看到一个光秃秃的墙？
四、参考资料
爱心小故事。
有一位单身女子刚搬了家，她发现隔壁住了一户穷人家，一个寡妇与两个小孩子。
有天晚上，那一带忽然停了电，那位女子只好自己点起了蜡烛。
没一会儿，忽然听到有人敲门。
原来是隔壁邻居的小孩子，只见他紧张的问：“阿姨，请问你家有蜡烛吗？”女子心想：“他们家竟然穷到连蜡烛都没有吗？千万别借他们，
免得被他们依赖上了”！于是，对孩子吼了一声说：“没有”！正当她准备关上门时，那穷小孩展开关爱的笑容说：“我就知道你家一定没有”！说完，竟从怀里拿出两根蜡烛，说：“妈妈和我怕你一个人住又没有蜡烛，所以我带两根来送你”。
此刻女子自责、感动得热泪盈眶，将那小孩子紧紧地抱在怀里。
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《病房里的故事》精品学案 (1)
《病房里的故事》学案一、学习目标1.认识７个生字，学会７个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的主要内容及作者要表达的思想感情。
3.体会故事中人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊。
4.理解课文内容，感受人性的善良、坚强、乐观的生活态度。
5.对吉姆描绘的窗外的美丽景色这一做法的理解，从中体会人物的美好心灵。
二、学习过程１.读过课题，你有什么问题吗？课文主要写了一件什么事？２.带着问题来读课文，要做到正确、通顺。
聊：右边为“卯”。
置：下面为“直”。
舞：中间是两横四竖。
嗽：右为“欠”。
1.学习1—4段⑴用“——”划出吉姆描述的窗外的段落。
⑵谁能把吉姆描述的窗外读给大家听一听？⑶自由读3、4段你从中感受了什么？⑷想象：孩子们，第四自然段的结尾是个省略号，大家想象一下？吉姆还可能向大卫描述什么呢？⑸而大卫听到这些会是什么样的心情？会想些什么？请同学们自由读课文第二段，看看你从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重？他们的病都很重，只能每天躺在床上靠聊天打发日子。
“只能”意味着什么？他们每天度日的唯一乐趣和希望是什么？⑹从他们的对话中，你体会到了什么？2.学习课文第5、6自然段。
⑴秋天里，他们的身体有什么变化？“恢复”意味着什么？和恢复相对的是哪个词？虚弱是什么意思？在这一段中，哪个词还能看出吉姆的病重？⑵理解“秋风怒号“的意思，在生活中你们有没有经历过这样的夜晚？⑶吉姆的身体一天天的虚弱，直至死去，可在这同时，大卫的身体却在慢慢恢复，其中的一个原因是什么？3.学习7、8段⑴都说男儿有泪不轻弹，可是当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景象让他泪流满面，他为什么流泪呢？⑵他为什么流泪？用“因为……所以……”的句式说一说。
师：在他的记忆里，窗外有什么？现在呢,没有了什么？谁能用“没有……没有……没有……只有……）来说一说。
⑶面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可这谎言是善良的，他把事实上什么也没有的窗外描绘得那么美，他想表达怎样的愿望呢？⑷看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地活下去，吉姆费尽心机地为他描述一个美好的世界，如今，吉姆不在了，大卫对吉姆充满了怀念。
《病房里的故事》教案：引发学生读书兴趣的有效方式
《病房里的故事》教案：引发学生读书兴趣的有效方式随着互联网的发展，越来越多的人放弃纸质阅读，转而追求数字资讯。
但是，阅读依然是开拓眼界、开阔思想、提高个人素质的最佳方式之一。
因此，教育工作者发现，培养学生阅读兴趣是非常必要的。
如何引发学生读书兴趣是每个教师关注的问题。
教育者既需要帮助学生找到你读书的趣味，也需要激发他们对于阅读的兴趣。
这篇文章将以中学生作为主要阅读对象，从教案的角度具体探讨，在课堂上如何让学生对于书籍《病房里的故事》产生浓厚的阅读兴趣。
第一步：在教师的引领下，运用“期望教学法”，带领学生进入小说阅读的世界在课前，教师可以对学生说：“我希望今天你们在阅读《病房里的故事》时，能够了解病房底下的故事和宿命。
同时，在你们阅读过程中，我也希望你们发现小说中的意识流及时光转换。
它们都将使你们能够了解一个爱的故事从不同角度被呈现的情节。
”接下来，教师需要逐步呈现这个小说的主要情节，简单介绍小说讲述的故事背景与人物角色。
能够激发学生的阅读兴趣和好奇心。
在此基础上，对小说的起承转合及人物情感变化加以分析。
教师可以通过具体的描写感悟，将学生引入故事主线，让学生快速摆脱对新知识的恐惧感、快速认知、快速反应。
第二步：运用“情感教学法”，激发学生对书籍的兴趣当学生进入小说阅读应该，华丽的辞藻、丰富的情感蕴含、深刻的思想诉求会让他们真正感受到阅读的美。
在《病房里的故事》中，小说家伊恩·麦克尤恩不仅展现了人物角色的复杂性、情感的纠葛和存在的价值，而且解开了心理枷锁，帮助读者更好地发掘内在潜力。
教师可以借助主人公的内心对话、情感诉求等表达方式，让学生沉浸在情境中，激发他们的阅读兴趣。
可以用摒弃道德标准的方式表达情感，让学生能够逐渐了解内心情感变化的复杂性，引发学生的自我认识和情感共鸣，让他们对阅读产生极强的兴趣和热爱，进一步加强对阅读的实践和思考。
第三步：应用“小组合作学习法”加强学生阅读的互动性在小组合作学习的第一步，教师可以把学生分成小组，每个小组通过集思广益，在阅读中产生互动。
10.病房里的故事(课堂实录)
2.《病房里的故事》课堂实录课前活动：师：同学们，老师画了一个虚宫格，想象：它的形状像什么？生：像窗户！师：对!这节课，我们就继续学习和窗有关的课文《病房里的故事》。
板书课题。
生齐读：病房里的故事。
师：请同学们看好“房”“里”的笔顺。
出示本课生字、生词（课件出示字词。
）谁能读一读？生：开火车读。
师：指导学生在虚宫格内写“窗”字。
强调下面的“囱”左右宽度在左一线和右一线之间。
（学生看着老师写完之后，自己练习写一个，如果不满意就再写一个。
）师：上节课，我们重点学习了课文的前两个自然段，说说你知道了什么。
（课件出示前两个自然段的重点词语，提示学生回顾。
）生：通过上节课的学习，我知道了吉姆和大卫生病了，住在同一病房里。
师：适时板书：“吉姆”“大卫”。
师：是的，病重的两个人生死难料，他们有太多的忧虑，有太多的寂寞和无聊。
幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。
那么，吉姆对大卫描述了一个怎样的窗外呢？到课文中找一找相关的段落，自由读一读。
生：自由读文。
师：谁能回答刚才的问题？生：三、四自然段讲了大卫描述的窗外。
师：你很会读书，能把这两段的内容读出来吗？并出示美景图片，帮助学生感受美景。
生：流利读出这两段。
师：那窗外必定是一派生机！齐读：“春天了，窗外的……”师：如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，去听听鸟鸣，去摸摸可爱的小狗……那该多好。
啊，何等诱人的窗外啊！齐读：“春天了，窗外的……”生接读，充满感情。
师：孩子们，第四自然段的结尾是个省略号，吉姆还可能向大卫描述什么呢？而大卫听到这些会是什么样的心情？会想些什么？请同学们默读这段。
生：吉姆可能还会说：“秋天了，树木的叶子变黄了，一片片飘落下来，像彩蝶在飞舞……”师：想的真美！师：过了春，过了夏，吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。
他多么想让自己好起来！他多么想让大卫好起来！他们多想走出病房到窗外去看看！去看看那发芽的树，去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗……他们对美好的生命充满希望！后来怎么样了？默读第五、六自然段。
《病房里的故事》课堂记录与分析
本环节教者本着在朗读中悟情，在朗读中悟法，这是对的。但最好采取引读、泛读、分角色读、小组合作读等多种朗读形式。调动学生的积极性，加深对课文内容的理解，升华情感。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
优点：教师很注重基础知识的巩固。
缺点：直接导入不能更好的调动学生的学习兴趣，把学生带入文本的情景中去。
本环节复习生字不必用，因为上节课已经解决了。可让学生直接描述故事的主要内容，这样不但导入了本节教学还检测了学身份的学习情况。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1，质疑问难，自主阅读
写一篇日记
能够是从文中得到的体会，也能够使同学之间发生的感人小事。
优点：教者能切实把阅读与表达训练（本单元的表达训练）相结合。很好的体现了围绕学习目标教学的思想。
本环节设计的非常好。
课堂观察记录与分析
观察时间段
2013年10月29日
观察对象
小学四年级语文授课源自容《病房里的故事》第二节观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1，直接导入：今天我们继续学习《病房里的故事》
2，出示字卡，开火车读
3、回顾：课文讲了一个什么故事？
1、体会写法。
课文应用白描的手法把窗外的景色描述的自然朴实
2、体会省略号的妙处
优点：通过学生对省略号部分的补白，学生不但理解了省略号的作用，还打到了进一步深化理解主题的目的。
本环节在交流之后，应该鼓励学生动笔写下来。这样学生在为课文补白的过程中自不过然的体会到了课文要表达的思想感情
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2.《病房里的故事》课堂实录
课前活动：师：同学们，老师画了一个虚宫格，想象：它的形状像什么？
生：像窗户！
师：对!这节课，我们就继续学习和窗有关的课文《病房里的故事》。
板书课题。
生齐读：病房里的故事。
师：请同学们看好“房”“里”的笔顺。
出示本课生字、生词（课件出示字词。
）谁能读一读？
生：开火车读。
师：指导学生在虚宫格内写“窗”字。
强调下面的“囱”左右宽度在左一线和右一线之间。
（学生看着老师写完之后，自己练习写一个，如果不满意就再写一个。
）
师：上节课，我们重点学习了课文的前两个自然段，说说你知道了什么。
（课件出示前两个自然段的重点词语，提示学生回顾。
）生：通过上节课的学习，我知道了吉姆和大卫生病了，住在同一病房里。
师：适时板书：“吉姆”“大卫”。
师：是的，病重的两个人生死难料，他们有太多的忧虑，有太多的寂寞和无聊。
幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。
那么，吉姆对大卫描述了一个怎样的窗外呢？到课文中找一找相关的段落，自由读一读。
生：自由读文。
师：谁能回答刚才的问题？
生：三、四自然段讲了大卫描述的窗外。
师：你很会读书，能把这两段的内容读出来吗？并出示美景图片，帮助学生感受美景。
生：流利读出这两段。
师：那窗外必定是一派生机！
齐读：“春天了，窗外的……”
师：如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，去听听鸟鸣，去摸摸可爱的小狗……那该多好。
啊，何等诱人的窗外啊！
齐读：“春天了，窗外的……”
生接读，充满感情。
师：孩子们，第四自然段的结尾是个省略号，吉姆还可能向大卫描述什么呢？而大卫听到这些会是什么样的心情？会想些什么？请同学们默读这段。
生：吉姆可能还会说：“秋天了，树木的叶子变黄了，一片片飘落下来，像彩蝶在飞舞……”
师：想的真美！
师：过了春，过了夏，吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。
他多么想让自己好起来！他多么想让大卫好起来！他们多想走出病房到窗外去看看！去看看那发芽的树，去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗……他们对美好的生命充满希望！后来怎么样了？默读第五、六自然段。
师：后来怎么样了？
生：大卫的身体慢慢恢复了，而吉姆的身体却一天天变得虚弱，直到有一天，他死了！
师：（板书“恢复”“虚弱”“死了”。
）
师：孩子们，吉姆的病太重了，这样一个善良的人，对美好生活充满向往的人，对人如此友好的人死了！老师很是难过！相信善良的你们也很难过，是吗？带着这样的心情我们来读读这两句。
（课件出示：秋天到了，在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈地咳嗽着，但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里，吉姆死了。
）关注“秋风怒号”这个词语，联系生活：你经历过秋风怒号的夜吗？和学生一起感受那个夜晚的凄凉。
关注“剧烈地咳嗽”，想象感受：当时是一副怎样的场面？指导学生用低沉、缓慢、悲伤的语气来读这段话。
生：跟读句子，把学生领入第七、八自然段。
（适时出示大卫流泪的图片）
师：孩子们，读到这，你想说点什么？（根据学生的汇报及时利用课件出示：水泥墙。
）适时用“你是不是明白了什么？”“你是不是还有什么不明白的问题？”“泪流满面的大卫此时会想些什么？”“曾经美丽的描述，表达了吉姆怎样的愿望？”“你认为吉姆是个怎样的孩子？”等小提示来化解学生的为难，引导学生继续表达“想说点什么？”
师：孩子们，如果你就是大卫，你想对吉姆说点什么呢？（课件
出示“写一写”情境图。
）学生自由写一写。
生：汇报，相机表扬鼓励或引导理解。
师：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。
老师这里还有一个故事。
课件出示美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》梗概。
（指一名学生读给大家听。
）
师：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。
希望是人类生活的一项重要动因。
有希望之处，生命就生生不息！请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学，课后细细品读。