七年级语文下《第三单元 骆驼祥子 ：圈点与批注》优质课设计教案_2
七年级语文下《名著导读 骆驼祥子：圈点与批注》优质课教学设计_29
五、故事情节：
1、用简练的语言介绍小说围绕祥子讲述的最主要情节？
①奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车
②卖骆驼拼命拉车又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱
③结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车
2、“怒辞杨宅”——为了赚钱再买辆车，祥子在杨宅拉起了包月，整天的活紧得发昏，雇主又抠门。第四天，他不堪忍受侮辱，愤怒地将一毛钱摔在杨太太的脸上，讨回四天工钱，便辞工回到工厂。-----反抗精神
(5)疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字记录。
4、使用圈点批注法，要注意的几点问题
5、读书方法指导----批注示例：学生感受并学会示例中的圈点批注方法
6、圈点批注-----练习展示
①学生阅读课本75页精彩选篇，使用前点批注法做好圈点与批注
②课堂展示，教师相机评价指导。
布置作业
必做：
选做
六、读书方法指导----圈点批注
1.常用的圈点符号
直线“——”：画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。
圈字码①②③：用来标示自然段的序号,便于查找内容。
波浪线：画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。
圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。
问号“?”：用在有疑问的语句末尾或旁边,能够批注疑问。
二、作者简介
老舍：（1899～1966）原名，字，满族人。现代著名作家，人民艺术家。他的作品以独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。代表作有小说《》、《》等，话剧《》《》等。
三、作品简介：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教案
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和语言特色，培养审美情趣；
2.增强文化理解，了解老舍及其作品在文学史上的地位，认识京味儿文化的独特魅力；
3.培养批判性思维，引导学生关注小说所反映的社会现实，学会从不同角度审视问题；
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的圈点与批注教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。通过这堂课，我发现了一些值得思考的地方。
首先，学生对圈点与批注这一方法的理解和运用还存在一定的难度。在实践活动环节，部分学生对于如何把握文本的重点、如何进行有效批注感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对学生进行阅读策略的指导，让他们在实践中逐步掌握圈点与批注的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点与批注是指在阅读过程中，对文本中的重要内容进行标记和评注的方法。它有助于提高阅读理解力和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一段《骆驼祥子》中的文字，分析如何进行圈点与批注，以及它如何帮助我们更好地理解文本。
-针对非北京地区学生，提供更多的语言实例和背景资料，以降低语言感知的难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读其他书籍时，有没有尝试过边读边做笔记？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圈点与批注在阅读中的作用。
4.提升阅读素养，掌握圈点与批注的阅读方法，培养细致观察、深入思考的良好阅读习惯；
七年级下册第三单元名著《骆驼祥子》：圈点与批注教案
名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标：1．学习“圈点”“批注”的相关知识，明确其关注点。
2．学会运用圈点批注的方法阅读赏析作品。
3．以《骆驼祥子》为例，运用“圈点”“批注”法鉴赏相关章节。
教学重点：“圈点”“批注”的相关知识。
教学难点：运用“圈点”“批注”法鉴赏作品。
课前准备：阅读《骆驼祥子》，根据本课导学案预习相关知识点。
课时安排：一课时教学过程：一、导入——（温故知新）上学期，我们阅读了鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》，老师也教给大家一些阅读的方法。
为了消除与经典的隔膜，我们可以先了解一下作者，阅读前翻阅前言后跋，深有感悟、精彩的情节可以精读；为了加深阅读的印象，还可摘抄批注。
批注可让我们在阅读时注意力高度集中，把书读得更深入。
这节课，我们把这种阅读方法学得更精细些，并且真正在阅读实践中运用起来，让我们的阅读有更多的收获。
二、了解何为“圈点”“批注”【古人云：不动笔墨不读书。
勾画圈点就是是动笔墨的表现之一。
】1．圈点——在书或文稿上加圈或点，用来标出认为精彩、重要或值得注意的语句。
（在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出认为精彩、重要、疑问或值得注意的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等。
）2．批注（1）什么是批注——“批”即批语，也指评语，如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式，对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。
“注”，就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。
“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
（即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
）（2）批注分类◇“眉批”：批在在书头上。
◇“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
◇“夹批”：批在字行的中间。
统编版语文七年级下册：(第三单元)名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注(教案)
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。
2课时第1课时1.了解小说的作者和主要内容。
2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。
一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（板书文题）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，更好地进入本课的学习。
二、整体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本书，现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。
（生先小组内交流、展示，然后小组代表在全班展示，师指导）1.关于作者和写作背景。
要想深入地理解一部作品，我们首先需要对该作品的作者和写作背景有一定的了解。
（1）作者简介。
（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）（2）写作背景。
作品描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活。
那个年代正是中国现代史上最黑暗、混乱而又多灾多难的年代：新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆虐，中国农村迅速走向破产。
因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。
而在城市中，军阀特务、资产阶级们严酷的剥削和压迫，迫使这些讨生活的底层劳动人民不得不走向灭亡。
2.关于人物。
整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小福子等。
《骆驼祥子》：圈点与批注
名著阅读指导课教案《骆驼祥子》：圈点与批注（七年级下册）斗门区斗门镇赤坎初级中学梁惠娜教学设想：人教版新编教材对“名著导读”有了新的定位，注重“激发兴趣”、“一书一法”（授之以渔，教阅读方法），怎样激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣？用“名家点评”可以让学生对老舍及其代表作《骆驼祥子》产生好感，这是激趣的第一步；用“影视片段”，可以让学生更直观地认识主人公祥子，产生一睹为快的欲望，这是激趣的第二步；接着在课堂上，我选择《骆驼祥子》开头和结尾的有关文段，让学生阅读，在其感知祥子的人格变化的基础上，设置悬念：“祥子的人格为什么发生这么大的变化？他是如何走上这条毁灭之路？在这条路上，祥子又遇上哪些对他影响很大的人？”，以此激发学生欲罢不能的阅读兴趣，这是激趣的第三步。
教学生运用“圈点与批注”法阅读《骆驼祥子》是这节课的重头戏。
据我了解，学生在小学阶段已经接触过此阅读方法，但只是流于形式，为了批注而批注，没有章法，很多同学只是简单记录自己的阅读感受。
为了让学生有章可循，我打算给他们介绍并示范批注的四种方式（赏析式批注、评价式批注、质疑式批注、想象式批注）。
估计学生对“赏析式批注”和“评价式批注”的运用能轻易驾驭，需要重点示范的是“质疑式批注”和“想象式批注”，为了站在学情上把握课堂，我想我应该在课前让学生根据已有的“圈点批注”经验，试读几个文段，用“预习反馈”作为课堂的起点，并据此确定“批注示范”的重点和难点。
“指导课”是我区名著阅读“三课一练”的第一课，第二课是“名著汇报课”。
指导课的“课后阅读任务”是连接两个课的纽带，我除了布置学生课后运用“圈点与批注”法继续阅读《骆驼祥子》外，还给他们布置了“阅读实践月度任务”，以此来跟踪学生的阅读步伐，指导学生选择汇报专题，做好汇报课的准备。
教学目标：1.利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。
2.让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变。
3.让学生学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。
甘肃省定西市七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注习题教案
甘肃省定西市七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注习题教案第一篇：甘肃省定西市七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注习题教案名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注一、感知经典1．《骆驼祥子》是现代作家__老舍__的代表作。
小说描写了一个普通人力车夫__祥子__的一生，反映了一个有良知的作家对__底层劳动人民__生存状况的关注和同情。
2．小说的主人公祥子，原本是一个农村人，后来到城市谋生。
他原本__老实__、__健壮__、__坚忍__，如同__骆驼__一般。
经历了人生的__三起三落__，祥子失去了生活信心，到了最后，祥子已经变成了__麻木__、__潦倒__、__狡猾__、__好占便宜__、__吃喝嫖赌__、__自暴自弃__的行尸走肉，小说批判了那个不让好人有出路的旧社会。
3．小说还描写了祥子周围的人物，如残忍霸道的车主__刘四__、大胆泼辣又有点儿变态的__虎妞__、一步步走向毁灭的__小福子__、离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩，还有抢车的__大兵__、不给仆人饭吃的__杨太太__、诈骗祥子的__孙侦探__等，展示了一幅具有__老北京风情__的世态图。
4．老舍是公认的语言大师。
他创造性地运用__北京市民的口语__，“把顶平凡的话调动得生动有力”，给通俗朴素的文字增添了“__亲切__、__新鲜__、__恰当__、__活泼的味儿__”，使人一读就能感受到小说的地方特色。
二、品读经典5．下面关于《骆驼祥子》内容表述有误的一项是(B)A．作品围绕着祥子的最大梦想，写他三起三落的人生经历，突出当时社会人民的苦难生活。
B．祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人对祥子很不好。
C．小福子是祥子最后的精神寄托，但当小福子上吊自杀后，祥子开始变得麻木、自私，逐渐成为一个无恶不作的人。
D．虎妞是老舍精心设计的一个人物，作者对她的态度既同情又批判。
6．名著导读。
不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
名著导读-骆驼祥子：圈点与批注(教案)部编版语文七年级下册
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标1、初步感知文本内容，激发学生的阅读兴趣。
2、适当的对学生进行阅读方法指导。
3、制定计划，整体规划读书活动教学重难点重点：激发学生的阅读兴趣，调动主动性难点：阅读方法指导教学方法讲授法、示范法、直观教学法、探究法教学过程（一）欣赏音乐，引出名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（二）走近作家，了解作品1、学生介绍老舍2、师补充：（PPT出示）老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
据我所接触到的世界文学情报，全世界得到公认的中国新文学家也只有沈从文与老舍。
————朱光潜俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风《骆驼祥子》创作于1936年，1939年初版，在15年时间中印刷二十余版。
据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成日、英、法、德、俄等十几种外文。
以至于“现在一些上年岁的美国、西欧人，都知道有一本中国小说叫Rickshaw james”。
这是中国现代小说深入下层的重要作品，也是中国现代小说走向世界的重要作品。
《中国现代文学三十年》中写到：“《骆驼祥子》是现代文学史上最优秀的长篇小说之一。
”（三）聆听书评，整体把握1、播放名家书评，了解故事梗概2、学生根据书评梳理故事内容（小说人物、情节、环境）（四）观看影片，初识祥子1、播放祥子卖骆驼和祥子给曹先生拉车的影视片段2、请学生谈一谈祥子的个性特点，猜一猜他的命运3、投影书本第二十四章描写祥子堕落的文段，通过性格对比与悲惨结局引出问题:是什么毁灭了善良的祥子？祥子变成了走兽。
一点也不是他自己的过错。
他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。
他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。
针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。
2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。
2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。
3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。
教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注(公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）一、教材简析和学情分析教材简析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。
更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。
人性的丑恶在此暴露无遗。
老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。
作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。
学情分析：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。
通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。
本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。
二、教学目标1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
部编版七年级语文名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
《骆驼祥子》名著导读教学设计教学目标：1.知人论世，了解作家作品及写作背景。
2.学习快速浏览和圈点批注的阅读方法，梳理小说的主要内容。
3.细读部分章节，对祥子命运悲剧的原因进行初步探究。
一、激发兴趣，导入新课师：同学们大家好。
今天，我们一起来聊一聊《骆驼祥子》这本书。
在正式走进这部小说之前，老师想和大家一起来读一读胡适先生所写的关于人力车夫的一首诗。
“车子！车子！”车来如飞。
客看车夫，忽然心中酸悲。
客问车夫：“今年几岁？拉车拉了多少时？”车夫答客：“今年十六，拉过三年车了，你老别多疑。
”客告车夫：“你年纪太小，我不能坐你车，我坐你车，我心中惨凄。
”车夫告客：“我半日没有生意，又寒又饥，你老的好心肠，饱不了我的饿肚皮，我年纪小拉车，警察还不管，你老又是谁？”客人点头上车，说：“拉到内务部西！”——胡适《人力车夫》从胡适的这首诗，我们可以看出来，作为知识分子，他们已经关注到社会底层的劳动人民的生活状态。
而通过前一个阶段“摸爬滚打”的素读，我们能感受到，老舍先生的《骆驼祥子》更加深入车夫们的内心世界，为我们展现了车夫们的命运。
这节课，我们一起走进老舍的这部著作。
二、知人论世，走近作家作品（一）作者介绍在七年级上册《济南的冬天》中，我们已经对老舍有了初步的认识。
下面，请同学们先思考一分钟，回忆所学知识，完成作家资料卡片。
明确：补充资料：老舍以长篇小说和剧作著称于世。
他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
（二）背景介绍老舍的早期作品，如《老张的哲学》《赵子曰》更多地体现出一种诙谐幽默的写作风格。
但是1930年从英国回来，中国刚刚从北洋军阀统治时期的泥潭跌入抗日战争这更大的困境之中，面对满目疮痍的祖国，他的作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是人教版（部编）七年级下册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了主人公祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终梦想破灭的故事。
通过对祥子的生活经历的描述，揭示了旧社会的黑暗和对底层劳动人民的压迫。
本文语言朴实，情节紧凑，具有很强的感染力，对学生具有很好的教育意义。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些小说类的文章，对于小说的人物、情节、环境等要素有一定的了解。
但《骆驼祥子》这篇课文的内容和语言特点与之前学习的文章有所不同，需要学生在阅读中细细体会，理解课文所传达的思想感情。
同时，学生对于旧社会的历史背景可能了解不多，因此在教学中需要补充相关的历史知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。
3.情感态度与价值观：感受旧社会的黑暗，理解劳动人民的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。
2.难点：分析小说的人物、情节、环境等要素，理解课文所传达的思想感情。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感受人物的命运。
2.合作探讨：分组讨论，让学生通过讨论交流，共同分析小说的人物、情节、环境等要素。
3.情境教学：通过图片、视频等资料，让学生更直观地了解旧社会的历史背景。
4.情感教育：引导学生从人物的经历中感受旧社会的黑暗，培养学生的同情心和责任感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
2.资料：收集与旧社会历史背景相关的资料，以便在教学中进行补充讲解。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示旧社会的图片，让学生直观地了解当时的社会环境，引出课文《骆驼祥子》。
七年级语文下册第三单元名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注【第二课时】
致“苦人”祥子
你是旧北京人力车夫 “吞的是粗粮，冒出来的是血 在人间的最低处 等着一切人一切法一切困苦的击打”
你将“买车”作为一生的事业 可命运却让你三起三落 “凭什么”“哆嗦”“楞楞磕磕”是你真实的写照 接连的打击终将你打垮
你穷其一生却一无所有 总在穷困落魄的边缘游走 “苦恼”“苦痛”“苦奔” 这造就了你“苦”味无穷的一生！！
赏析：“低着头”“弯着腰”“拾烟头”“找烟头”这些动作 写出了祥子的落魄；“翻白眼”“朦胧的向四外看一下”这些神态 描写，生动形象地写出祥子面对外界刺激已变得麻木、无思想、无 自尊，已经完全放弃内心的坚守，成了行尸走肉的一个人。
塑“苦人”之像
他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。……坐车的仿佛死 在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。
连祥子都有些胆怯了！拉着空车走了几步，他觉出由脸到脚都被热气围 着，连手背上都流了汗。可是，见了座儿，他还想拉，以为跑起来也许倒能 有点风。
（选自老舍《骆驼祥子》，人民教育出版社）
（1）语段体现了当时怎样的自然环境特征？ ____没__有__风__，__天__气__炎__热__。________________________
…… “快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。（第十八章）
赏析：“仿佛死在车上”“一声不出”“跺着脚喊”生 动形象地写出祥子拉车得不到一点尊重，衬托祥子身份卑微。
前期
性格特点 主要Βιβλιοθήκη 件祥子小传纯朴善良、勤劳正直、自尊自强、吃苦耐劳、对未来充满希望
不抽烟、不喝酒、不赌博，努力工作三年凑足了买车的钱； 为多挣两块钱而走危险地带，连人带车被乱兵抓去充军； 逃出兵营时牵走三匹骆驼，卖掉骆驼后打算再买一辆车； 被孙侦探要挟，敲诈走所有积蓄，买车的希望再一次落空
七年级语文下《第三单元 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》优质课教学设计_240
“悲”从中来，“何以”断绝——《骆驼祥子》主题研讨课学科年级教材版本学情分析《骆驼祥子》是苏教版九年级的名著阅读书目，我校安排在八年级第二学期提前阅读。
《语文新课程标准》总体目标与内容中指出，学生应在阅读中应“注重情感体验，发展感受和理解的水平……能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。
中考说明在名著阅读一栏中也指出应“了解作者作品的主体内容，了解主要人物的性格特征和精神品质，了解作品的思想意义和价值取向”“对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受和体验，并从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”《骆驼祥子》这本小说借祥子三起三落，从一个勤奋、体面、要强的人最终沦落为一个道德败坏，灵魂堕落的“行尸走肉”的悲剧，表达了作者老舍对城市社会文明病以及个人奋斗思想的批判。
阅读中，通过讲故事、说书，绘制图表等形式，在小说情节的梳理、理解方面困难不大；祥子这个人物前后的变化以及和周围人的关系问题，通过任务单的完成，课上讨论以及思维导图的绘制问题也不大。
而这篇小说的主旨，具体落在“祥子悲剧的原因”和作者的写作意图，却是绝大部分学生始终比较迷惑的地方。
初二（10）班的学生绝大部分已在寒假中素读完整本书，在素读反馈单和阅读任务单的完成过程中，我们发现作品的主题，具体表现祥子悲剧发生的原因是学生们普遍表示困惑的问题，也是大家愿意深入探讨的问题。
初二（10）班共32名学生，其中23人将问题指向祥子的悲剧。
学生问题归纳梳理如下：1、“是什么导致祥子最后的堕落？”2、“作者写祥子悲惨生活的意义何在？”3、“为什么祥子那么努力实现不了自己的理想？”4、“是什么让祥子在人生道路上由人性变为兽性的？”5、“为什么祥子会从认真拉车到混日子？”6、“是什么原因使一个坚强的祥子变成自私的、不行的末路鬼？”7、“祥子曾有自己的生活态度，为什么最后他堕落了？”8、“祥子为什么会被现实击垮？”9、“祥子从书的开端对梦想的态度，到末端对梦想态度的转变，仅仅是因为虎妞吗？”……从任务单的完成来看，针对祥子悲剧及作品主题所设置的两道题学生也完成不佳，理解浅而片面。
七年级语文下《名著导读 骆驼祥子：圈点与批注》优质课教学设计_132
授课教师授课班级初一1班授课题目《骆驼祥子》圈点与批注课型阅读课教学课时1课时教材分析《骆驼祥子》是人民艺术家——老舍（舒庆春）所著的长篇小说，描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运。
祥子是旧社会劳苦大众的代表人物，通过人力车夫“祥子”一生几起几落、最终沉沦的故事，揭露了半殖民地半封建的中国社会底层人民的悲苦命运。
圈点与批注是阅读名著必须掌握的方法之一。
这种方法自古以来一直为读书人所推崇。
古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。
读书动笔，才能够协助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。
教学对象分析阅读是一件快乐的事情，徜徉在书籍的海洋之中，思绪和想象都能突破了时间和空间的限制，但是初一学生，刚从小学进入初中，大多对阅读长篇小说有畏难情绪，多数学生阅读也仅仅停留在了解文章内容上，极少数学生能用圈点与批准的方法精读、细读文本。
计划与准备第一阶段：利用假期时间，速读《骆驼祥子》，了解故事梗概，小组合作完成手抄报或读书笔记。
第二阶段：通过学习圈点与批注的方法，走入文本，使用圈点与批注的方法，分析人物、探究主题，分阶段完成对文本各个典型人物形象的探究与分析。
教学目标1、了解作品的故事情节，感知人物形象。
2、学会圈点批注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点学会圈点批注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
参考资料1、《如何有效阅读一本书》江西人民出版社2、《骆驼祥子》人民文学出版社3、《<骆驼祥子>全新解读》东北大学出版社教学过程教学环节教师活动学生活动结合三好原则对教学意图的阐述注：三好原则即定好目标、选好资源、用好手段一、追忆亡魂、走近作者导入：有人说，如果你想欣赏一幅旧社会风情画，你能够去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也就能够去看《骆驼祥子》；如果你想听一听北京的方言戏，你还是能够去看《骆驼祥子》。
那么骆驼祥子究竟是一本怎样的书呢？今天我们一起走进骆驼祥子，走进祥子的世界。
人教部编版初中语文七下第三单元名著导读《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教案
《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教案教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题《骆驼祥子》：圈点与批注课时1课时_、课标要求学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
二、教材分析《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》是七年级下册第三单元的一个名著导读课。
在这个专题里先给我们介绍了《骆驼祥子》这部名著的概貌，接着给我们介绍了阅读名—圈点与批注法，然后在“专题探究"环节中，给我们设计了四个探著的方法—究问题，接着安排了《骆驼祥子》的精彩选篇，最后是自主阅读推荐篇目。
三'学情分析《骆驼祥子》写的故事的背景是旧中国20至30年代，正是中国现代史上最黑暗混乱，多灾多难的年代。
由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，不容易探索作品丰富的思想意蕴。
所以，我们指导学生采用圈点批注法来阅读这类名著。
小说并非为了展示人物的遭遇，而是为了让读者在观察人物的时候思考背后的原因及当时的社会现状。
当时社会的特点就是不让好人有出路，还应该引导学生有积极向上的追求，学习祥子追求梦想的精神。
四、教学目标知识与技能：了解《骆驼祥子》故事情节，明确主人公形象；了解圈点批注法的基本知识。
过程与方法:初步培养学生文学作品欣赏能力，探究祥子悲剧的原因及小说主题；学会运用圈点批注法阅读文章。
情感态度与价值观：培养学生阅读名著的兴趣，养成课外阅读习惯。
五、教学重难点重点：把握小说人物、情节、主题；掌握阅读名著的方法——圈点与批注法。
难点：学会运用圈点批注法阅读文章，养成课外阅读习惯。
六、教学过程有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；若果你想听一听老北京的方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
那么《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。
语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。
而培养学生的自学能力，则首先要培养学生的阅读能力。
新课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化，认为阅读是“搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径”，认为阅读教学是“学生、教师、文本之间多方对话的有机过程”。
《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有重要位置。
五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。
老舍的出现，打破了这种局面。
他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展做出了特殊的贡献。
教授这一名著，教师要充分的给学生展示背景资料，引导学生细致分析文本，注重学生原始知识的积累，让学生在学习中尝试运用圈点批注的方法高效的学习。
二、教学目标1.了解作品的文化历史背景，理解作品内容。
2.整体把握小说的故事情节。
3.培养圈点批注的能力，通过形式多样的成果展示，加深对人物及主题的理解。
三、重点难点【教学重点】概括故事主要情节，学习圈点与批注的方法。
【教学难点】学会对具体文段进行圈点与批注，正确分析人物形象。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
今天我们来谈谈通过圈点批注读名著的方法。
猜猜这部作品？二十年代末期、北平、战乱、压迫、金钱、人力车夫……三年、三匹骆驼、35块大洋……这一切都指向一个人——祥子我们可以这样来理解：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
七年级语文下《名著导读 骆驼祥子：圈点与批注》优质课教学设计_225
【设计思路】作文训练是培养学生创新水平的重要途径,是训练学生创新思维的主要形式.本设计旨在通过实例，让学生了解构思的方法，尤其是创新构思的方法。
从内容上创新构思的方法有：1.另类式构思、2.逆向式构思、3.象征式构思；从写法上创新构思的方法有：1.组合式构思、2.排比式构思、3.标题式构思。
通过创新构思的思维训练，力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来,对作文训练起到根本性的促动作用，使学生掌握几种创新构思的方法。
在写作实践中引导学生多角度构思，写出富有特色的文章。
【导写过程】一、导入课题同学们，现在在作文命题方式上,实行开放性作文,尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围,向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。
我们在作文时要冲破命题作文的桎梏,这样才会如鱼得水,如鸟归林,焕发出满腔的激情,有了激情的驱使,我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会"大超市",去光顾那琳琅满目的"开价生活大书橱",尽情浏览,用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界,体验复杂而有序的生活真谛。
我们应大胆去写,不拘泥于内容和体裁，只有有新意、生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的作文来呢？今天我们就来学习如何实行创新构思。
二、要点梳理学生自读教材，掌握以下要点：1.构思时要言之有物和言之有序。
2.创新构思要从内容上和写法上实行。
1.教师出示材料：清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。
他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。
儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。
儿子将馒头做好时，郑板桥已经咽气。
他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。
”2.学生根据材料实行构思练习：3.教师导引：（1）从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，能够独立为主题来写。
（2）深入分析，与实际联系，可从反面入手，写很多独生子女的不独立，能够“溺爱”为题材来写。
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名著阅读指导
——怎样做读书笔记
【学习目标】
1、了解读书笔记及其种类。
2、能够独立地完成读书笔记。
3、养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
【教学设计】
一、激情导入
（1）猜谜语：（同学们，请看大屏幕，猜谜语）
一人身子直，右长两个驼，头上一只眼，孔子家里多。
（请打一物）
（2）你能说出一个与“书”相关的成语或四字词语吗？
形容读书多的成语：
形容读书有益的成语：
（3）谁能说出一条与“读书”相关的名言警句。
（4）老师这也收集了几条，请大家齐读一遍。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
师：同学们，无论是成语还是名言，都能让我们感受到“书”的作用与意义，既然，读书如此重要，我们该如何读书呢？
（4）一些前辈为我们提供了宝贵的经验（出示幻灯片）（指名读）
“眼到”是指凝神细看；“口到”指要多读，“手到”是指勤于动笔，多写多练。
）
③叶圣陶老先生针对读书也别有一番看法。
（指名读）
学生读课外书籍要养成习惯。
先看封面，编者的前言，目录，知道全书的概况是好习惯。
把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。
有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。
自己有所得，随手写简要的笔记，是好习惯。
其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
在三位先人的读书经验里，都涉及到了一个共同的读书方法——读书笔记
过渡：那么什么是读书笔记，怎样做读书笔记呢，这节课，我们就共同来学习。
(请看这节课的学习目标)
二、出示目标（齐读）
1、了解读书笔记及其种类。
2、能够独立地完成读书笔记.
3、养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、知识回顾（交流读书笔记的种类及做读书笔记的方法。
）
1、什么是读书笔记？（一组学生答）
2、在初中阶段，我们经常用的读书笔记有哪些形式呢？
生：摘录式、提纲式、提要式、体会式、批注式。
3、介绍各种读书笔记及其要求。
师：接下来，请2—6组每组X号同学依次介绍一种读书笔记，并说明做笔记时的要求。
(1)摘录式：读书时，把精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段摘抄下来。
（要求：摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、页码等，便于引用和核实。
）
【做时要注明出处】
（2）提纲式：常见的有段落提纲和情节提纲。
段落提纲：即读一篇文章，要逐段地把作者表达的内容找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。
情节提纲：即对于一本书，我们就要弄清楚各个章节的主要内容，以简练的语言，以标题的形式依次记载下来。
师：编提纲能够采用文中的语句和自己的语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。
【概括内容要高度概括】
（3）提要式：把原文的基本内容、中心思想，用自己的话加以概括。
提示：提要与提纲的区别：提要比提纲内容多而且完整，并且提要能解释各个章节和段落之间的关系。
【内容要简明扼要】
（4）批注式：是指在文本阅读过程中，以批语和注解的形式，留下自己的阅读和思考所得的一种读书方法。
（其中注解，也就是在阅读过程中，用自己的一套符号来做批注，比如：用横线画在文章精辟和重要的语句下面，或者以颜色线画在语句上。
用三角号标在文章的难词和精彩词语下面，用问号标在有疑问的句子的末尾。
批语，就是在读文章时，对文章用词、修辞、采用的写作手法及其好处，提出的观点等等可能产生的各种感想、见解、疑问，能够随手把他们写在书的空白处。
按照位置能够分为眉批，旁批和尾批。
）
【注解符号要美观，批语要选准角度，恰当贴切】
（5）体会式：读书之后，有自己的收获、心得、体会或理解、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。
在写的时候一般按照“引——议——联——结”的形式。
【切记无病呻吟，讲究真情实感】
五、整体感知。
以《骆驼祥子》第十八章为例，做读书笔记。
首先请同学们，用3分钟时间读你喜欢的段落，能够边读边勾画出你最欣赏的词语和段落。
六、合作探究（做读书笔记并小组内交流读书笔记）
1、用你最喜欢的方式做一篇读书笔记，然后实行小组交流，并推荐出一名，实行全班交流。
限时六分钟。
2、小组内讨论交流并推荐出一名在投影上拍照。
七、展示交流
1、每组选出一名，通过投影的方式来展示，主做人讲解，其他同学点评。
2、教师展示读书笔记，同学欣赏。
（出示PPT）
3、学生自荐展示。
八、课堂总结
同学们，俗话说：“最浅的墨水胜过最强的记忆”，“眼过千遭，不如手过一遍”，古
今中外名人成功的事例也充分说明了这个点（出示PPT）
最后希望我们同学以这些名人为榜样，使用恰当的读书方法，好读书，多读书，读好书。
名著阅读指导
——《怎样做读书笔记》平泉四海中学高敏。