《艰难的国运与雄健的国民》学案
2024艰难的国运与雄健的国民人教版语文八年级上册教案
2024艰难的国运与雄健的国民人教版语文八年级上册教案一、教学目标1.知识目标：理解课文内容，掌握课文中的生字词和重点句子。
2.能力目标：培养阅读理解能力，提高学生的写作水平。
3.情感目标：激发学生的爱国情怀，培养坚韧不拔的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主旨，感悟作者的情感。
2.教学难点：分析课文中的论证方法，理解课文的结构特点。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生关注2024年的时事背景，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题：“艰难的国运与雄健的国民”，让学生思考这个课题的含义。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）引导学生关注课文中的生字词，学习字词的读音、书写和词义。
3.课堂讲解（1）教师逐段讲解课文，分析课文的结构和内容。
（2）讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文主旨。
（3）分析课文中的论证方法，如对比、举例等。
4.课堂讨论（1）引导学生就课文内容进行讨论，分享自己的感受和见解。
a.课文中所说的“艰难的国运”，具体表现在哪些方面？b.作者是如何论证“雄健的国民”的？c.你认为如何才能培养出“雄健的国民”？5.小组合作（1）将学生分为若干小组，每组选择一个与课文内容相关的话题进行讨论。
（2）每组派代表汇报讨论成果，其他组进行评价。
6.课堂小结（2）引导学生关注国家的发展和国民的担当。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵重点句子。
（2）结合课文内容，写一篇关于“如何培养雄健的国民”的短文。
四、教学反思本节课通过引导学生关注时事背景，激发学生的学习兴趣。
在课堂讲解中，注重分析课文的结构和内容，帮助学生理解课文主旨。
课堂讨论和小组合作环节，充分调动学生的积极性，培养他们的合作意识和表达能力。
通过课堂小结和作业布置，巩固所学内容，提高学生的写作能力。
1.导入新课（1）引导学生关注2024年的时事背景，如国际形势、国内发展等。
（2）板书课题：“艰难的国运与雄健的国民”，让学生思考这个课题的含义。
2023最新-课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【优秀4篇】
课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【优秀4篇】《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用散文形式写的黄河颂、民族精神颂。
文章以大江、大河的流淌比喻民族生命前行进程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品创作时代背景和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。
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《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》教案及练习篇一《土地的誓言》教学设计一、导入课前播放flash歌曲《松花江上》。
9.18，9.18，在1931年9月18日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……1941年9月18日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章，那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。
（出示课件一：课题）在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会：出示课件二“教学目标”1.有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。
2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。
二、整体感知，深入探究1、这是一块怎样的土地？每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？出示课件三：快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。
[速读]学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶”学生大声朗读这部分文字。
（用自己最喜欢的形式来朗读语句）[选读]出示课件四：品读赏析这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？请你以“这是一块（）的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。
学生分组讨论，得出结论（学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）根据学生回答板书师追问：如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？小组讨论回答。
七年级语文艰难的国运与雄健的国民教案
七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，分析课文中的难点问题。
（2）学会从历史角度去思考问题，培养批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解中国近代历史的艰难曲折，认识到国民在国家命运中的重要作用。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 课文内容的理解。
2. 分析课文中的历史观点，培养批判性思维能力。
三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句式的用法。
2. 从历史角度去思考问题，理解国民在国家命运中的重要作用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾中国近代历史，为新课的学习做好铺垫。
（2）提问：国民在国家命运中扮演着怎样的角色？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）布置的思考问题：课文中的观点你同意吗？请阐述你的理由。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组选取一位组长，负责组织讨论。
（2）组长汇报讨论成果，其他组员补充。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式的用法。
（2）解析课文中的历史观点，引导学生正确认识国民在国家命运中的作用。
5. 课堂练习：（1）布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）及时批改，给予反馈。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固所学知识。
2. 深入思考课文中的观点，结合历史实际，提出自己的见解。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题反馈：评估学生的练习题完成情况，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 课后作业评估：审阅学生的课后作业，了解学生对课文观点的思考深度，以及对国民在国家命运中作用的认知。
七、教学反思：1. 反思教学过程：思考教学过程中是否有引导学生从历史角度思考问题，是否培养了学生的批判性思维能力。
艰难的国运与雄健的国民教案5篇
艰难的国运与雄健的国民教案5篇艰难的国运与雄健的国民教案艰难的国运与雄健的国民教案（一）：《艰难的国运与雄健的国民》教案教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，透过对的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。
培养学生的民族职责感。
教学重点欣赏浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言教学时间：一课时教学过程：一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。
中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。
正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……二、了解作者：你了解李大钊吗？――学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。
当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。
下面听教师范读。
思考：A、勾画出就应掌握和不能理解的词语。
B、的语言有什么样的特点？c、艰难的国运是怎样样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示就应掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。
（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎样样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段资料---------研究写了什么、怎样阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
8《艰难的国运与雄健的国民》学案（共五篇）
8《艰难的国运与雄健的国民》学案（共五篇）第一篇：8《艰难的国运与雄健的国民》学案8《艰难的国运与雄健的国民》学案教师寄语：爱国主义是一种生动的集体责任感。
学习目标：1．理解文中精彩的比喻所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2．了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。
3．欣赏文章浩荡雄奇的语言，学习先生博大磊落的英雄气概。
学习过程一、积累运用1．关于作者：李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。
1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就读于早稻田大学。
为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》。
2．读准下列字音：逼狭崎岖雄健浩荡 3．积累词语：逼狭：崎岖：阻抑：回环曲折：亦复如是：二、自主探究1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。
2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？三、合作释疑3、文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？4、如何理解作者在第三段中所说的“美趣”？5、请从文中找出一些比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。
四、拓展延伸6.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
”由此你会联想到哪些与之描写的境界相同的什么诗句呢？五、课堂小结作者以长江大河比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，表现了我们中华民族在艰难困苦中毫不气馁，有着坚强的民族自信心，表现出作者李大钊高尚的情怀和伟大的爱国精神。
六、达标测试7．给下列加横线的字词注音或根据拼音写汉字。
崎岖（）（）一泻千里（）阻抑（）逼xiá（）chóng()山jùn()岭阅读下列文段，回答文后问题。
《艰难的国运与雄健的国民》的教案
《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解本文的主题和背景。
2. 培养学生对国家命运和国民精神的关注。
【教学内容】1. 介绍《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章的背景和意义。
2. 引导学生理解国家命运与国民精神之间的关系。
【教学步骤】1. 开场提问：学生们对国家命运和国民精神有何看法？2. 简介文章背景和主题。
3. 分析国家命运与国民精神的关系。
4. 总结本章要点。
第二章：国家的艰难历程【教学目标】1. 让学生了解我国历史上的艰难时刻。
2. 培养学生对国家历史的认同感。
【教学内容】1. 回顾我国历史上的艰难时刻。
2. 分析我国人民在困境中展现出的坚韧精神。
【教学步骤】1. 回顾我国历史上的艰难时刻。
2. 引导学生关注我国人民在困境中的抗争精神。
3. 分析我国历史的转折点和国民精神的变化。
4. 总结本章要点。
第三章：国民的雄健精神【教学目标】1. 让学生了解国民在困境中展现出的雄健精神。
2. 培养学生对国民精神的敬佩之情。
【教学内容】1. 分析国民在困境中展现出的雄健精神。
2. 引导学生关注国民精神的价值和意义。
【教学步骤】1. 分析国民在困境中展现出的雄健精神。
2. 引导学生关注国民精神的价值和意义。
3. 讨论如何培养和传承国民精神。
4. 总结本章要点。
第四章：国家命运与国民精神的关系【教学目标】1. 让学生理解国家命运与国民精神之间的紧密关系。
2. 培养学生对国家命运的关注和责任感。
【教学内容】1. 分析国家命运与国民精神的关系。
2. 引导学生关注国家命运与国民精神之间的互动。
【教学步骤】1. 分析国家命运与国民精神的关系。
2. 引导学生关注国家命运与国民精神之间的互动。
3. 讨论如何通过提升国民精神来振兴国家命运。
4. 总结本章要点。
第五章：结论【教学目标】1. 让学生总结本文的主要观点。
2. 培养学生对国家命运和国民精神的关注和责任感。
【教学内容】1. 总结本文的主要观点。
《艰难的国运与雄健的国民》教案
《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解本文的主题思想，领会作者通过对我国历史命运的描绘，表达出的民族自信心和自豪感。
（2）培养学生分析、概括文章内容的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解文章的内涵。
（2）运用对比、举例等方法，让学生更好地把握文章的观点。
3. 情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养他们积极面对国家命运挑战的信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的主题思想。
（2）分析、概括文章的内容。
2. 教学难点：如何让学生深刻领会作者通过对我国历史命运的描绘，表达出的民族自信心和自豪感。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍本文的作者及其背景。
（2）提问：为什么说我们的国运是艰难的？我们的国民又是如何展现出雄健的品质的？2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章的基本内容，体会作者的观点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：同学们认为我国的国运为什么是艰难的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）讲解文章的结构，分析作者是如何通过对我国历史命运的描绘，表达出的民族自信心和自豪感。
（2）讲解文章中的关键观点，如：艰难的国运与雄健的国民。
5. 实例分析让学生举例说明我国国民在历史长河中展现出的雄健品质，如：抗日战争、改革开放等。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调文章的主题思想和民族自信心。
四、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对“艰难的国运与雄健的国民”这一观点的理解。
2. 选取一个我国历史上的重要事件，分析其中国民所展现出的雄健品质。
五、教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证教学质量。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，提高学生的学习积极性。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
艰难的国运与雄健的国民_学案
《艰难的国运与雄健的国民》教案教学目标：1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文；理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。
3、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
4、联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点：1、理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3、感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。
教学难点：1、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
2、联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学过程：◆课前预习案一、作者简介李大钊（1889——1927）字守常，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，五四运动的领袖之一。
他不仅是一个革命家，也是一个学者、诗人、文学家。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》《李大钊选集》。
李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。
中华民族千疮百孔，步履维艰难。
在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。
这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。
《艰难的国运与雄健的国民》写于1923年。
二、注音逼狭．( ) 崎岖．．( ) 阻抑．( )三、注释逼狭：崎岖：阻抑：回环曲折：亦复如是：四、结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义？两组词之间有何关系？二者的位置可否调换？◆课内探究案一、朗读课文，整体感知。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计第一章：导言1.1 教学目标让学生了解本课程的背景和意义。
让学生理解国家的艰难历程和国民的雄健精神。
1.2 教学内容介绍《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章的背景和作者。
解释为什么我们要学习和了解国家的艰难历程和国民的雄健精神。
1.3 教学方法采用讲授法，让学生了解相关背景知识。
采用讨论法，引导学生思考和探讨国家的艰难历程和国民的雄健精神。
1.4 教学评估通过学生的课堂参与和讨论情况来评估学生的理解程度。
第二章：国家的艰难历程2.1 教学目标让学生了解国家在历史上所经历的艰难时刻。
让学生理解这些艰难时刻对国家发展的影响。
2.2 教学内容分析《艰难的国运与雄健的国民》中描述的国家艰难历程的具体事件和时期。
探讨这些艰难时刻对国家政治、经济、文化等方面发展的影响。
2.3 教学方法采用讲授法，让学生了解国家艰难历程的具体事件和时期。
采用案例分析法，引导学生深入探讨这些艰难时刻对国家发展的影响。
2.4 教学评估通过学生的课堂参与和讨论情况来评估学生对国家艰难历程的理解程度。
第三章：国民的雄健精神3.1 教学目标让学生了解国民在艰难历程中所展现出的雄健精神。
让学生理解这种雄健精神对国家发展的重要意义。
3.2 教学内容分析《艰难的国运与雄健的国民》中描述的国民雄健精神的具体表现。
探讨这种雄健精神对国家政治、经济、文化等方面发展的重要意义。
3.3 教学方法采用讲授法，让学生了解国民雄健精神的具体表现。
采用小组讨论法，引导学生深入探讨这种雄健精神对国家发展的重要意义。
3.4 教学评估通过学生的课堂参与和讨论情况来评估学生对国民雄健精神的理解程度。
第四章：国家的复兴与国民的责任4.1 教学目标让学生了解国家复兴的重要性。
让学生理解国民在实现国家复兴中的责任。
4.2 教学内容分析《艰难的国运与雄健的国民》中描述的国家复兴的目标和战略。
探讨国民在实现国家复兴中的责任和行动。
4.3 教学方法采用讲授法，让学生了解国家复兴的目标和战略。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计(精选6篇)
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计（精选6篇）初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案篇一教学目标：知识技能目标：1、了解作者，培养学生收集资料的能力2、初步掌握品味语言的能力3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈感情过程方法目标：1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。
2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神3、分析比喻的含义体会比喻说理的作用情感态度价值观目标：联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。
学情分析七年级的学生受生活经历和认识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。
虽然本文是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文，然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。
而且由于说理性强，学生也不太感兴趣又无法长时间集中注意力，所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导，以达到陶冶情操增长知识，培养爱国主义感情的目的。
教学重、难点：理解课文内容，体会作者的豪壮情怀揣摩语文浩荡雄奇的语言及比喻中所蕴含的哲理教学方法：探究分析法、提问法、讨论法教具使用：多媒体课件教学过程：1、新课导入：同学们，大家学过历史应该知道，我们中华民族拥有五千年的光辉历史和灿烂文化。
这其中有过繁荣昌盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌；也有过艰难挫折曲折坎坷。
尤其是近代以来，我们更是陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的悲惨境地，可以说是灾难深重。
殷忧启圣多难兴邦，正是在这一艰难的国运中涌现出许许多多的仁人志士，其中就有中李大钊，今天我们学习他的著名说理散文《艰难的国运与雄健的国民》。
2、作者简介：(课件展示)李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
七年级语文下册：8《艰难的国运与雄健的国民》教案-新人教版
七年级语文下册：8《艰难的国运与雄健的国民》教案-新人教版一. 教材分析《艰难的国运与雄健的国民》是人教版七年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述中国近代史上的一系列艰难事件，如鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法等，展现了中国人民在困境中的奋斗精神和顽强意志。
课文旨在让学生了解中国近代史上的苦难与抗争，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于中国近代史上的某些事件可能还不太了解。
学生在学习过程中需要通过课文内容，进一步了解中国近代史的发展脉络，感受中国人民的抗争精神。
此外，学生可能对课文中的某些专业术语和历史人物不够熟悉，需要老师在教学过程中进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国近代史上的一系列艰难事件，理解课文中所展现的中国人民的奋斗精神和顽强意志。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀和民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
四. 教学重难点1.教学重点：课文中所描述的中国近代史上的艰难事件和中国人民的抗争精神。
2.教学难点：课文中的某些专业术语和历史人物的解读，以及如何引导学生从中感受到民族精神的力量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地感受课文中所描述的历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探究，解决问题，提高学生的学习能力。
3.情感教育法：在教学过程中，注重对学生进行情感态度的引导，培养学生对祖国的热爱之情。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解中国近代史上的相关事件，准备相关教学资料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解中国近代史上的基本知识，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关情境，如播放一段关于中国近代史的视频资料，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
《艰难的国运与雄健的国民》精品教案
《艰难的国运与雄健的国民》精品教案第一章：教案概述1.1 课程背景《艰难的国运与雄健的国民》是一篇反映我国历史沧桑、民族精神与国民奋斗的文章。
通过学习本章，学生将了解我国历史上的艰难曲折，认识国民在困境中的奋斗精神，培养正确的民族观和国家观。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会分析历史事件，概括历史规律。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）学会从多个角度审视历史，培养批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受国家历史的沧桑，培养爱国情怀。
（2）认识国民在困境中的奋斗精神，树立民族自信心。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点（1）理解文章中所描述的历史事件及其意义。
（2）把握作者对国民精神的评价和启示。
1.3.2 教学难点（1）分析历史事件背后的原因和规律。
（2）如何从文章中汲取民族精神，应用于现实生活。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法（1）讲授法：讲解历史背景、事件经过和作者观点。
（2）讨论法：引导学生探讨国民精神及其在现实生活中的体现。
（3）案例分析法：分析具体历史事件，引导学生从中汲取经验教训。
2.2 教学手段（1）多媒体课件：展示历史图片、视频，增强课堂趣味性。
（2）历史资料：提供相关书籍、文章，拓展学生知识面。
（3）网络资源：利用互联网查找相关信息，提高学生的信息素养。
第三章：教学内容与课时安排3.1 教学内容本章共包括3个小节，分别为：（1）艰难的国运：描述我国历史上的困境和挑战。
（2）雄健的国民：介绍国民在困境中的奋斗精神和取得的成就。
（3）启示与反思：分析历史事件背后的原因和规律，探讨民族精神在现实生活中的应用。
3.2 课时安排每个小节安排2课时，共6课时。
第四章：教学过程与课堂活动4.1 导入新课通过展示历史图片、视频等多媒体资料，引发学生对国家历史的关注，激发学习兴趣。
《艰难的国运与雄健的国民》的教案设计
一、教案设计概述1.1 教案背景《艰难的国运与雄健的国民》是一篇反映我国历史沧桑、民族精神的作品。
通过学习本文，学生可以了解我国历史上的困境和国民不屈不挠的精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
1.2 教学目标（1）知识与技能：能够理解课文内容，掌握关键词汇；能够分析文章的论证方法和表达技巧。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
1.3 教学重难点（1）教学重点：课文内容的理解和分析，关键词汇的掌握。
（2）教学难点：文章的论证方法和表达技巧的运用。
二、教学过程2.1 导入新课（1）教师简要介绍本文的作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道我国历史上的困难和挫折吗？这些困难和挫折是如何影响我们的国家和民族的？2.2 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生词和难点。
（2）学生通过查找资料，了解课文中所提到的历史事件和人物，加深对课文内容的理解。
2.3 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨课文中的论证方法和表达技巧。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟，共同提高。
2.4 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论和提问，进行课堂讲解，解答学生的疑惑。
（2）教师详细讲解课文中的论证方法和表达技巧，引导学生学会分析问题和表达观点。
2.5 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成相关的练习题，巩固所学知识。
（2）教师针对学生的练习情况，进行点评和指导。
三、教学评价3.1 评价方式（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
（2）作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生的学习效果。
（3）单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.2 评价标准（1）课堂表现评价：积极发言、认真听讲、主动参与。
《艰难的国运与雄健的国民》的教案
一、教案简介《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案教学目标：1. 让学生理解并掌握《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对国家命运的关心和思考，激发学生的爱国情怀。
3. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
教学重点：1. 理解文章的主题思想和观点。
2. 分析文章中的论证方法和逻辑关系。
教学难点：1. 引导学生深入思考国家命运与国民素质的关系。
2. 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生提前阅读文章《艰难的国运与雄健的国民》。
教学过程：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对国家命运和国民素质的思考。
2. 文章概述：教师引导学生回顾文章的主要内容和观点，确保学生对文章有一个清晰的理解。
3. 深入分析：教师引导学生分析文章中的论证方法和逻辑关系，帮助学生更好地理解文章的观点。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对国家命运与国民素质关系的看法，并从文章中找到相应的论据支持。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，并让学生反思自己在国家命运与国民素质方面的责任和担当。
二、教学活动活动一：导入教师通过提问方式引导学生思考国家命运与国民素质的关系，激发学生的兴趣和思考。
活动二：文章概述教师引导学生回顾文章的主要内容和观点，确保学生对文章有一个清晰的理解。
活动三：深入分析教师引导学生分析文章中的论证方法和逻辑关系，帮助学生更好地理解文章的观点。
活动四：小组讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对国家命运与国民素质关系的看法，并从文章中找到相应的论据支持。
活动五：总结与反思教师引导学生总结文章的主要观点，并让学生反思自己在国家命运与国民素质方面的责任和担当。
三、教学评价评价方式：小组讨论表现、学生总结与反思的深度和广度。
评价标准：1. 学生能够准确地概述文章的主要内容和观点。
2. 学生能够分析文章中的论证方法和逻辑关系。
艰难的国运与雄健的国民教案「」
艰难的国运与雄健的国民教案「最新」第一章：国家与国民1.1 国家的定义与特征国家是一个具有主权的政治实体。
国家拥有固定的领土、人民、政府和主权。
1.2 国民的概念与角色国民是指具有某国国籍并享有权利和承担义务的人。
国民是国家的主体，是国家发展的基石。
第二章：艰难的国运2.1 国家发展的挑战介绍国家在不同历史时期面临的内外部挑战，如战争、贫困、自然灾害等。
分析这些挑战对国家发展的影响和启示。
2.2 国家危机与应对介绍国家在面临危机时的应对措施，如政策调整、改革创新发展等。
分析国家危机对国民的影响和国民应对的策略。
第三章：雄健的国民3.1 国民素质与国运分析国民素质对国家发展的重要性和影响。
探讨提高国民素质的途径，如教育、人才培养、文化传承等。
3.2 国民精神与国运介绍国民精神的概念和内涵，如爱国主义、集体主义等。
分析国民精神对国家凝聚力和国家发展的作用。
第四章：国家与国民的互动4.1 国家政策与国民福祉分析国家政策对国民生活的影响，如经济发展、社会保障等。
探讨国民对国家政策的参与和反馈机制。
4.2 国家形象与国民形象介绍国家形象和国民形象的关系。
分析国家形象和国民形象对国家软实力的影响。
第五章：国民责任与国运5.1 国民的权利与义务介绍国民享有的权利和应承担的义务。
分析国民权利与义务的平衡和国家发展之间的关系。
5.2 国民责任与国运探讨国民对国家发展的责任和贡献。
分析国民的责任意识对国家繁荣稳定的影响。
第六章：国家发展与国民教育6.1 国民教育的重要性强调教育在国家发展中的基础性作用。
分析国民教育对提高国民素质和培养人才的意义。
6.2 国家教育政策与国民教育介绍国家教育政策的内容和目标。
分析国家教育政策对国民教育的影响和作用。
第七章：国家文化与国民认同7.1 国家文化的内涵与价值探讨国家文化的定义、内涵及其在国家认同中的作用。
分析国家文化对国民精神的影响和塑造。
7.2 国民认同与国家发展讨论国民认同对国家凝聚力和国家发展的意义。
《艰难的国运和雄健的国民》学案
《艰难的国运和雄健的国民》导学案
李大钊
一、字音、字形
回环．曲折崎岖
．．阻抑．丛．山叠．岭旅．行奇趣．横生
xièjùn yāxiá
一万里险绝壁断逼愈．能浊．流滚滚
二、理解下列词语
1、逼狭：
2、崎岖：
3、险峻：
4、境界：
5、浊流滚滚：
6、丛山叠岭：
7、亦复如是：
8、一泻千里：
9、绝壁断崖：
10浩荡：
三、了解作者及写作背景（有条件的上网查一查）
李大钊，字守常，人，中国共产党的人。
四、读课文，概括本文的中心论点
五、归纳段意
1、
2、
3、
4、
5、
六、品读课文，揣摩文句
“艰难的国运”指什么？
“雄健的精神”指什么？
七、从文中找出所有的比喻句，指出分别比喻什么，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者怎样的情怀。
a、用长江大河——
b、用扬子江、黄河——
c、用“浩浩荡荡”——
d、用“平原无际，一泻万里”——
e、用“回环曲折”“崎岖险阻”——
f、用长江黄河穿沙漠，过山峡——
g、用“浊浪滚滚，一泻千里”——
表达效果、作者的情怀：
八、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？
九、布置作业：
1、课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3
句），并以其中一例，说说喜欢的理由；
2、结合课文写读后感一篇（不少于300字）。
第8课艰难的国运与雄健的国民学案
第8课 艰难的国运与雄健的国民【学习目标】 1．了解作者和时代背景，识记重点字词。
2．有感情地朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。
3．体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。
【预习体验案】体验一：词海拾贝 1．根据拼音写词语或者给汉字注音。
①一xiè________万里 ②丛山dié________岭 ③逼xiá_______④_险jùn________ ⑤qíqū________ ________ ⑥阻yì________⑦奇趣横________生 ⑧浊________流滚滚2．解释词语。
雄健： 逼狭：崎岖： 一泻万里：阻抑： 回环曲折：亦复如是：体验二：文苑采菊1．走近作者：李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。
24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。
1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
2．课文背景：此文写于20世纪20年代，五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化的破坏。
封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑，社会黑暗到了极点。
中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
在这种“艰难的国运”面前，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
学案1：第8课 艰难的国运与雄健的国民
艰难的国运与雄健的国民【教学目标】：知识与能力目标：提高学生的朗读能力，要求读准子音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。
使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，锻炼运用祖国语言的能力。
过程与方法目标：在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
情感、态度、价值观目标：学习作者的爱国精神，感受作者的爱国的情怀。
培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
【教学重点】：欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概【教学难点】：揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。
【教学方法】：在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。
【教学媒体】：采用多媒体教学平台。
【课时安排】：1课时【教学要点】本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。
如果在教学之初由学生朗读课文，可能不易掌握好分寸。
其实，教师的表情朗读也是一种处理教材的方式。
经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。
【教学过程】：一、导入新课在漫漫历史长河中，不管世事多么坎坷，风云如何变幻，总有一股浩然正气超越华夏时空，荡涤着炎黄子孙的心灵。
“天下兴亡，匹夫有责”，多少志士，把生命铸成了一座不朽的丰碑，今天，我们学习《艰难的国运与雄健的国民》，一起来感受李大钊先生面对艰难国运时显示出来的高尚情怀和伟大精神。
二、自读课文，理清文思人类历史道路——民族生命过程——人类历史生活——中华民族史路——中华民族精神。
三、品读课文，欣赏语言1.找出文章的比喻句，理解它们的含义及作用。
长江大河中华民族历史势不可挡，一往无前扬子江黄河中华民族历史的顺利发展浩浩荡荡中华民族历史的进程平原无际，一泻千里中华民族历史的光明前途曲折回环，崎岖险阻中华民族历史前进中的艰难斗争长江黄河，穿沙漠，过山峡民族生命进程浊流滚滚，一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运2.哪些词语形象地表现了国运的艰难？回环曲折、极其险峻、崎岖险路3.哪些词语形象地显示了国民的雄健？奇绝壮绝、壮美的趣味、浩浩荡荡、浊流滚滚、一泻千里4.理解“艰难的国运”和“雄健的国民”各指的是什么。
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科目语文课题艰难的国运与雄健的国民
授课
时间
2015.4.9
设计
人
班级姓名序号15
学习目标1.了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力。
2.理解文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
3.以300字小作文带动阅读理清文章内容，感受作者的高尚情怀和爱国精
神。
【名言积累】
青年之文明，奋斗之文明也。
与境遇奋斗、与时代奋斗、与经验奋斗。
故青年者，人生之王、人生之春、人生之华也。
----李大钊
【资料链接】
1.走进作者
李大钊（1889～1927），字守常，河北乐亭人。
1913年赴日本留学。
1916年回国，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。
2.创作背景
本文写于20世纪20年代。
当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
导案
生先自主预习，独立完成，小组长检查落实。
学案
【活动一】朗读课文整体感知
1、查阅工具书，给下列加点字注音。
逼狭．（）险峻
．．（）崎岖
．．（）阻抑．（）平坦．（）愈．能（）2、解释下列词语
逼狭：
提示：可以自由朗读、全班齐读。
读准字音，读出感情。
勾画出文中最能体现作者豪情壮志的句子细细品味，圈点批注，并与其他学生相互交流。
联系生活实际，具体谈谈你的理解。
结合时代背景分析。
阻抑：
雄健：
回环曲折：
亦复如是：
3、快速有感情地朗读课文。
请用“我从中，感受到”的句式，谈谈自己读后的感受。
【活动二】再读课文，赏析探究
1、你怎样理解文中提倡的“雄健的精神”？
2、你如何理解作者所说的“趣味”？你有过这种有“趣味”
的经历吗？为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能感觉到的”？
3、文章结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？
请结合课文内容具体分析，理清文章脉络。
【活动三】以写促读
写作话题：本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
请你以300字小作文的形式有理有据地分析这些比喻，感悟作者的高尚情怀和爱国精神。
300
课堂检测
1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用（体裁）形式写的“黄河颂”，民族精神颂。
2．本文作者，字，河北乐亭人，他是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，也是一位和。
3.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
请写出下列比喻句的本喻或喻体。
（1）用长江大河比喻：
（2）用“浩浩荡荡”比喻：
（3）用“平原无际，一泻万里”比喻：
（4）用比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
（5）用比喻中华民族前进中的艰难斗争。
（6）用比喻中华民族的光明前途。