18永生的眼睛说课稿
六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿
教案：六年级语文下册《永生的眼睛》教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握文章主题，了解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养学生的爱心和责任感。
教学重点：理解课文内容，把握文章主题，了解作者的观点和情感。
教学难点：如何引导学生深入思考生命的价值和意义。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对生命的理解和感悟。
2. 引出本课的主题《永生的眼睛》，向学生介绍课文的内容和背景。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，注意把握文章的主题和作者的观点。
2. 学生可以通过查阅资料，了解课文作者的背景和写作意图。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟。
2. 教师引导学生深入思考生命的价值和意义，鼓励学生提出问题和四、写作练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容和自己的思考，写一篇关于生命的短文。
2. 学生可以结合自己的经历和感受，表达对于生命的理解和感悟。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生可以分享自己的写作成果，教师对学生的写作进行评价和指导。
教学反思：本节课通过阅读《永生的眼睛》，引导学生思考生命的价值和意义。
在教学过程中，我通过导入、自主学习、课堂讨论、写作练习和总结与反思等环节，让学生深入理解课文内容，引导学生思考生命的意义。
在自主学习环节，学生通过阅读课文，理解课文内容，注意把握文章的主题和作者的观点。
在课堂讨论环节，学生分组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟，教师引导学生深入思考生命的价值和意义。
在写作练习环节，学生结合课文内容和自己的思考，写一篇关于生命的短文，表达对于生命的理解和感悟。
总体来说，本节课的教学目标基本达成，学生对于课文内容的理解和对于生命的思考有所提高。
六年级下册语文说课稿课文18《永生的眼睛》语文s版
说课稿各位专家，各位老师：大家好！我是新疆塔城市第三小学语文教师李芬兰。
很荣幸能站在这里与大家共同探讨与交流，我很高兴。
我今天说课的内容是课文《永生的眼睛》出示多媒体幻灯片。
下面我将从教材，学生，教学目标，重难点，教法，学法以及教学流程及多媒体的运用这几个方面进行说课。
一、说教材首先我了解了编写本组教材的目的主要引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。
拿到文章，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文。
感受到课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。
这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯，文章讲述了一家三代人为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
让学生从课文的讲述中，进一步感悟生命的美好，树立对器官捐献的正确观念。
二、说学生四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的骄傲。
但是我想，他们还不能清楚地知道究竟是什么让自己产生了骄傲，这正是教学中应该帮助学生提升的地方。
三、说教学目标、重点、难点本课的教学目标为：．围绕“因为谁、为什么而骄傲”的中心、寻找具体的语言文字进行体会感受。
．能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和热爱生命美好的生活。
．了解角膜捐献，对角膜捐献有一个比较正确的认识。
目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
其中教学目标、是本课教学重点，目标是教学难点。
四、说教法、学法教学有法，但无定法。
贵在得法，方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果。
我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学，让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。
永生的眼睛说课稿
18* 《永生的眼睛》说课稿一、说教材《永生的眼睛》是小学语文第八册一篇阅读课文，记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，１４岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜，课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。
从中体会人性的真善美，给学生以高尚情操的熏陶、高尚行为的指引。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的：教学目标：1、学习本课生字，积累有关词语。
2、感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、读懂课文内容，培养爱他人，帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、说教法本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。
”我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
，结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学。
三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。
六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿
教案：六年级语文下册《永生的眼睛》教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《永生的眼睛》的主要内容和情节，掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对亲情的珍视和对生命的尊重，培养学生的感恩之心。
教学重点：理解课文内容，掌握生字词。
教学难点：体会课文中所表达的情感和价值观。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，对新课的学习内容进行简要介绍。
2. 提问学生：“你们认为什么是最宝贵的？”让学生思考并分享自己的观点。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《永生的眼睛》，理解课文内容和情节。
2. 学生在阅读过程中注意理解课文中对亲情和生命的表达。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组进行讨论，分享自己对课文内容的理解和感受。
2. 教师引导学生深入探讨课文中所表达的亲情和生命的价值。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课文内容，强调亲情和生命的宝贵。
2. 提醒学生要珍惜身边的亲人和生命，培养感恩之心。
教学反思：在教学过程中，我注重了学生的自主学习和课堂讨论，让学生通过阅读和交流来理解课文内容。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点和感受，课堂氛围活跃。
通过课堂小结，学生对课文中所表达的亲情和生命的价值有了更深入的理解。
但在教学过程中，我也发现有些学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和帮助。
说课稿：《永生的眼睛》是一篇感人至深的课文，通过讲述一个家庭的故事，让学生感受到亲情的伟大和生命的宝贵。
在教学这篇课文时，我采用了自主学习和课堂讨论的方式，让学生通过阅读和交流来理解课文内容。
在课堂小结环节，我强调了亲情和生命的价值，并提醒学生要珍惜身边的亲人和生命。
但我也意识到有些学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和帮助。
我相信通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和感受到课文所传达的亲情和生命的价值。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《永生的眼睛》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《永生的眼睛》是人教版小学语文四年级下册的一篇略读课文。
这篇课文讲述了琳达一家三代人无私捐献眼角膜的感人故事，赞美了他们关爱他人、无私奉献的高尚品质。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意，“眼睛”不仅指捐献的眼角膜，更象征着关爱他人、无私奉献的精神得以传承和延续，这种精神是“永生”的。
本文在表达方式上独具特色，通过细腻的语言描写和人物心理描写，展现了人物丰富的内心世界和情感变化。
同时，文章还运用了对比的手法，如琳达对捐献角膜态度的前后变化，突出了主题，增强了文章的感染力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于捐献角膜这类较为陌生和敏感的话题，学生可能理解起来会有一定的难度，需要教师加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以引导他们树立正确的价值观和人生观，培养关爱他人、无私奉献的美好品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识 6 个生字，理解“角膜、捐赠、突如其来”等词语的意思；能够正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，体会文中含义深刻的语句，理解人物的思想感情；学习作者通过语言描写和人物心理描写表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感悟琳达一家三代人关爱他人、无私奉献的高尚品质，培养学生关爱他人、帮助他人的意识。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会琳达一家三代人无私奉献的精神。
教学难点：理解文中含义深刻的语句，体会人物的思想感情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六年级下册语文说课稿-课文18《永生的眼睛》语文S版 (1)
《永生的眼睛》说课稿【说教材】一、课文内容简介《永生的眼睛》课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
二、说教学目标教学成功的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。
正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。
”因此，根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，我制定了本课教学目标知识与能力：认识6个生字。
过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
情感态度价值观：学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
三、重点难点重点是让学生体会人物的崇高品质；难点是启发学生在实际生活中主动去关爱他人、帮助他人。
【说教法】根据少数民族学生的实际情况，本课文的特点，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用自主开放式教学方法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习中体会文章内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。
【说学法】据大纲要求，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯，我确定了以下学法指导及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
【说教学过程】一、游戏导入：蒙上眼睛找朋友。
18永生的眼睛说课稿
18永生的眼睛说课稿说教材：《永生的眼睛》这篇课文选自人教版第八册第五单元的第二篇课文，这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。
这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
说教学目标、重点、难点小学语文新课标中说到语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
依此，我把《永生的眼睛》这课的教学目标定为1、认识6个生字2．通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3．联系上下文和自己的生活领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读和个性表达的能力。
重点是通过朗读交流理解琳达的情感变化。
难点是领悟重点语句的含义，领会人物的思想感情。
对捐献角膜有一个比较正确的认识。
说教学程序：下面我分三个板块来教学这篇课文。
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
1、我是这样导入的：上一课《触摸春天》中的盲姑娘安静只能用小手触摸春天，用心灵感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是像她一样的盲人，中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生，让我们去看看盲人的生活，听听盲人的心声。
2、课件播放《盲人的生活》图片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出课题《永生的眼睛》4、故事主要讲了哪些人？他们做了什么事？妈妈——捐赠了眼睛角膜爸爸——捐赠了眼睛角膜温迪——也要捐赠了眼睛角膜二、父母的捐赠——永生的眼睛。
1、自由读文，弄清琳达的思想态度变化：2、交流：你读懂了琳达的心情吗？——伤心、不满、不理解到支持。
四年级语文《永生的眼睛》说课稿
四年级语文《永生的眼睛》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《永生的眼睛》是小学四年级语文教材中的一篇重要课文，属于“爱与奉献”单元。
本单元旨在通过具体的故事，引导学生理解爱、奉献与生命的意义，培养学生的同情心和社会责任感。
本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前面课文情感的深化，也为后续课文的学习奠定了情感基础。
教材内容分析：本课通过讲述琳达一家人对眼角膜捐赠的态度转变，展现了人物内心的挣扎与成长，最终体现了“永生的眼睛”这一深刻主题。
主要知识点包括理解课文内容，把握人物情感变化，学习并运用新词汇，以及体会文章所传达的无私奉献精神。
教学时可利用多媒体资源，如相关图片、视频，帮助学生更好地理解和感受课文情境。
二、说学情学情分析：四年级学生已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对深层次情感的理解和表达仍需引导。
部分学生可能对器官捐赠的概念较为陌生，可能存在理解上的障碍。
此外，学生正处于形成价值观的关键时期，通过本课的学习，有助于培养他们的同情心和责任感。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：掌握本课新字词，理解课文内容，能够复述故事大意。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，学会分析人物情感变化，提高阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：体会文中人物的无私奉献精神，树立正确的生命观和价值观，学会关爱他人。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，把握人物情感变化，学习新词汇。
教学难点：深刻体会“永生的眼睛”所蕴含的深层意义，将课文情感转化为实际行动，培养学生的奉献意识。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法、角色扮演法。
先由教师讲授基础知识，再通过小组讨论加深对课文的理解，最后通过角色扮演让学生亲身体验人物情感，加深印象。
教学手段：使用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频，增强课堂互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，要求学生标注不理解的词语和句子，为课堂学习做准备。
四年级下册18.《永生的眼睛》说课稿(部编版)
四年级下册18课《永生的眼睛》说课稿（部编版）一、说教材（一）教材分析1、《永生的眼睛》是义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册第五组第二篇课文，课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
2、编者意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
（二）学情分析四年级学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文，可以从文章中感受到温迪一家三口的关爱他人，无私奉献的精神。
但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感悟生命的美好，体会人性的真善美。
特别是前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响等较深层次的问题需要作为重点来研读。
（三）、说教学目标1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高精神。
3、学会会认字“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词。
（四）、说教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为教学的重、难点有以下两点：1、读懂课文内容，体会文中含义深刻的语句和人物的思想感情。
2、理解课题“永生的眼睛”的含义。
（五）说教学准备：收集有关人体器官捐赠的资料、多媒体课件。
二、说教法《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”我采用的是以读代讲，读中感悟的方法展开教学。
重点指导读好第一部分，通过充分的朗读体会人物的思想感情，与学生总结作者是通过大量的语言描写来表现人物品质的。
(北师大版)语文四年级下册《永生的眼睛》说课稿
（二）教学目标
三维教学目标如下：
知识与技能：
1.学生能够正确认读和理解生字词，掌握文章主要内容。
2.学生能够运用课文中的写作方法，描述人物品质。
3.学生能够有感情地朗读课文，提高表达能力。
过程与方法：
1.通过自主学习和合作交流，学生掌握学习课文的方法。
2.通过分析课文，学生学会如何从具体事例中提炼人物品质。
在整个课程体系中，《永生的眼睛》具有承上启下的作用。它既与前三篇文章共同强调了生命的价值，又为后续课程中关于关爱他人、助人为乐的主题打下基础。
本节课的主要知识点包括：
1.认识和理解生字词，如：角膜、捐献、移植等。
2.理解课文主要内容，感受作者家庭的奉献精神。
3.学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。
3.情感体验：通过朗读、角色扮演等方式，让学生体会文章中所表达的情感，感受作者家庭的奉献精神。
4.写作方法指导：结合课文实例，引导学生学习如何从具体事例中提炼人物品质，并尝试仿写。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.生字词听写：检查学生对生字词的掌握情况，巩固记忆。
5.鼓励学生分享自己的观点和感受，提高他们的表达自信，激发学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：依据建构主义学习理论，通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索，激发学生的求知欲和创造性思维。
2.课文复述：让学生用自己的话复述课文内容，锻炼表达能力。
3.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨文章中的人物品质，培养学生的合作能力和批判性思维。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿一、课程说明本次说课的课程是《永生的眼睛》，该课程旨在通过阅读理解和语言表达的训练，培养学生对文学作品的理解能力和表达能力。
本课程适用对象为中学生，适合阅读理解和作文的教学。
二、教学目标1. 知识与技能目标：帮助学生理解《永生的眼睛》的主题，把握叙事结构；培养学生的批判性思维，培养学生的阅读策略；提高学生的文学素养和创作能力。
2. 情感态度价值观目标：培养学生对文学作品的欣赏能力；激发学生对生命和人性的思考；树立正确的价值观念。
三、教学重点和难点1. 教学重点通过阅读理解，学生能够理解《永生的眼睛》的主题和情感。
通过课堂讨论和写作练习，培养学生的思辨能力和写作能力。
2. 教学难点学生对文学作品主题的把握和理解；培养学生的思辨能力和创作能力。
四、教学准备1. 《永生的眼睛》的文本2. 学生课堂笔记本3. 板书、多媒体设备和PPT，包括《永生的眼睛》的主题和重点思考问题4. 课前准备好相关课堂活动和讨论问题五、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一幅画作，引起学生对《永生的眼睛》的好奇心。
2. 阅读理解（25分钟）学生自主阅读《永生的眼睛》一文，理解作者的叙事结构和叙述手法。
3. 探究主题（15分钟）利用板书或多媒体展示，引导学生讨论《永生的眼睛》的主题是什么，学生分享自己的观点。
4. 文本分析（20分钟）通过教师的讲解和学生的解读，分析《永生的眼睛》中的重点情节和人物形象。
5. 批判性思维训练（15分钟）教师提出几个思考问题，引导学生思考和讨论，并给出指导意见。
6. 创作训练（20分钟）学生根据自己的理解和思考，完成一个短文写作练习，可以是对《永生的眼睛》的感悟，也可以是对相关的主题进行思考。
7. 总结反思（10分钟）教师总结课程的重点和难点，让学生再次回顾和思考自己的学习收获。
六、教学方式本节课采用以学生为主体的教学方式，其中包括自主阅读、小组讨论、情感体验、专题写作等多种学习活动，通过多样化的教学方式培养学生的阅读和写作能力，并激发他们对文学作品的兴趣和理解能力。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿
本次课程将以小说《永生的眼睛》为素材，通过阅读和讨论，引导学生深入思考人性、生命和意义等哲学问题。
1. 导入与激发兴趣
我会通过引入一些有趣的问题和情境，激发学生对小说内容的兴趣，并引导他们思考人类对永生的渴望和追求。
2. 文本解读与分析
我会引导学生深入阅读小说，并分析其中的情节、人物形象和象征意义，帮助他们理解作者想要表达的思想和主题。
3. 探讨人性与生命
我会组织学生进行讨论，探讨小说中人性的复杂性、生命的意义以及对永生的思考，引导他们思考人类存在的意义和价值。
4. 借鉴哲学思考
我会引入一些哲学思想和理论，如尼采的超人理论和康德的道德观念，与学生一起探讨小说中的哲学问题，并引导他们运用哲学思维分析和思考。
5. 创作与表达
我会鼓励学生根据自己对小说的理解和思考，进行创作和表达，如写作、绘画或演讲等形式，以展示他们对人性、生命和意义的思考。
6. 总结与反思
在课堂结束时，我会与学生一起总结和反思本节课的学习收获和思考成果，帮助他们加深对人性、生命和意义的理解。
通过以上的教学方法和策略，我相信学生能够在这节课中获得深刻的思考和启发，提升他们的人文素养和思维能力。
2023年《永生眼睛》说课稿
2023年《永生眼睛》说课稿2023年《永生眼睛》说课稿篇1人教版四下第十八课《永生的眼睛》是一篇略读课文，__感人肺腑、催人泪下。
记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，１４岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜。
课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。
上学期，学生已在学习《跨越海峡的生命桥》的时候初步感受到器官移植的重要性，通过对这篇课文的学习，学生一定能树立对器官捐献的正确观念，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，给学生以高尚情操的熏陶、高尚行为的指引。
根据教学预案，说说设计的意图：一、导入新课，激发兴趣１、出示开头，体会我痛失母亲的心情。
２、出示警官的话，引出课题。
设计意图：配乐朗读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。
逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。
故事讲到这儿，戛然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。
二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对自由读文，找出能够体会“我和父亲”态度的语句并交流。
设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。
三、快读课文，感受“我”态度的转变1、找出体现我同意“角膜捐赠”的语句。
出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
２、引导质疑，梳理主问题：是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。
在本课的教案中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。
庄浪县某小学六年级语文下册 第四单元 18 永生的眼睛说课稿 语文S版六年级语文下册第四单元18永
《永生的眼睛》说课稿一、教材选编《永生的眼睛》这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中,进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美,树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
由于目前死后捐献器官在中国，大多数人还不可能做到,因此在学习本课应该注意的便是《永生的眼睛》有一定的现实指导意义。
(1）课文内容：这篇课文讲述的是一家三代已经和准备为盲人捐赠角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
文章以“永生的眼睛”为题,富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭，所反应出的是一个“爱”的永恒主题。
在整篇课文中以人物对话来表现人物丰富的情感。
（2)学生分析六年级的学生处于高年级阶段,则更多注重课文思想感情的领悟，此时期的学生已初步具备识记生字词的能力。
二、教学目标及重难点根据教材我制定了以下教学目标：1.学会、掌握本课1个生字.2。
读懂课文并有感情地朗读课文，体会文章深刻的思想内涵。
3。
培养学生关爱他人，帮助别人,无私奉献的优秀品质.4。
学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而初步感知这种写作方法.5。
对器官捐赠树立正确的观点.本课的一个教学重点是为有感情的朗读课文并体会文章深刻的思想内涵。
难点为培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。
三、教学准备在上课之前让学生搜集一些关于器官捐赠的资料。
四、教法、学法课文本身就是一篇略读课文，完全可以放手让学生自己去学，自己去领悟。
我在本节课中我将充分发挥学生的主体性,让学生成为课堂的主人.我采用教师引导为辅,学生自主式探究学习为主的教学策略，以“情”为主来组织教学，引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为什么会选择这种手段呢?因为语文的学习本身就是一种语言的学习，它有着较强的情感性,而本篇课文正是蕴含着丰富的情感。
六年级下册语文说课稿-18《永生的眼睛》语文S版
《永生的眼睛》说课稿一、说课题各位老师大家好！我今天说课的内容是语文S版六年级下册第四单元的略读课文《永生的眼睛》二、说教材《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。
讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的品质。
违章刻画了两个让人难以忘怀的形象：乐于助人的父亲;可爱、才华横溢的温迪。
他们关爱他人、让人尊敬、让人怀念。
三、说学生本文涉及到角膜捐献，但对于六年级的学生来说，这样的知识还是比较陌生的。
课前不知学生学生查找有关角膜捐献的资料或调查周围人们对器官捐献的认识、态度，了解为什么会有人或不愿意捐献器官，为学习本课做准备。
四、说教学目标、说重点、说难点。
教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
2、读懂课文内容，培养学生关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。
3、抓住人物的语言进行生动、细致的描写，从而表现人物品质的方法。
教学重点：体会含义深刻的语句，领会人物的思想感情。
教学难点：理解捐献器官的意义，体会文中含义深刻的语句。
五、说教学过程（一）谈话激趣，导入课题。
首先由《触摸春天》一课中的盲姑娘引出由于许多盲人由于眼角膜缺乏，在黑暗中苦苦等待，接着引导学生学生谈谈对捐献器官的看法：假如你的父母在死后捐献器官或遗体，你同意吗？你愿意在死后捐献自己的器官和遗体吗？从而导出课题，引出课题。
（二）熟读精思，理解含义深刻的句子的含义。
首先让学生分角色朗读课文，与文本对话，整体感知课文内容。
接着课件出示父亲的话，理解父亲说的话的含义，抓住父亲语言的描写，结合自己的生活实际各抒己见说说，你认为怎样的死才是有意义的？抓住了人物语言、神态的描写，感受父亲的爱心，突破本单元训练重点。
在理解父亲话的含义的同时，理解“重见光明”、“栩栩如生”、“自豪”三个词的意思并说出“美妙”一词的近义词。
反复研读父亲的话，并说说父亲是怎样的一个人，学生评价老师总结，突破了教学重点，领会了人物的思想感情。
六年级下册语文说课稿-课文18《永生的眼睛》语文S版 (2)
品味“骄傲”，传递感动——《永生的眼睛》说课稿一、教材分析《永生的眼睛》的训练重点是“感悟人物富有个性的含义深刻的语言，搜集资料理解人体器官捐献的资料。
教学重点是透过语言可以触摸人物的美好的心灵。
教学难点是在品读课文中感悟人性的善良和美好，弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神。
二、学情、教学目标的确定及信息技术的选用六年级学生已具备了自学能力和抓住关键词语体会文本情感的能力，对多媒体在教学中的运用很熟悉。
本节课继续采用以教师与学生为主体的教学活动下，适时运用多媒体辅助手段完成文本的语言美，作者的情感、编者意图和学生需求形成本课的教学目标：1．领悟文本的语言美——引导学生扣准关键词语品读，批文如理，积累语言。
为达成这一层面的目标，我主要选用课件呈现文中人物的语言，利用软件中的笔工具对；文本的进行批注式的教学，欣赏人物语言的美丽。
其次，播放《爱的礼赞》背景音乐，配乐朗读父亲的语言，让学生在情境中感受语言文字中蕴含的关爱他人、无私奉献的崇高精神。
2. 读写结合，把爱传递。
——找准切入点，培养学生读写能力。
为了达成这一目标，课件出示读写要求，学生按要求写出自己内心的感动之语。
拍照上传，及时反馈、指导，展示学生的读写成果。
3.了解捐献器官的意义——了解捐献眼角膜能让盲人重见天日，获得快乐和幸福。
为达成这一教学目标，教学中我播放捐献眼角膜的视频和资料的链接，让学生了解有关捐献角膜的知识和意义，进一步理解父亲那句意味深长的话。
把课堂由课内延伸到课外，拓宽学生的视野，做到小课堂连着大世界。
三、教学准备：1.利用希沃软件制作的教学课件；2.学生查阅有关捐献角膜的资料四、教学过程一、复习回顾1.课件出示词语：突如其来捐赠给予栩栩如生重见光明【设计意图】利用课件复习文中词语，并用希沃软件中的工具“板中板”讲解多音字“给”，指导并书写“予”字，区分“予”与“矛”。
2.琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？【设计意图】利用希沃软件，将课前准备好的课文的主要人物和主要的事件用笔从电子板的两侧一一拖出，让课文的主要内容简洁直观的展现在学生眼前。
六年级下册语文同步拓展课文18《永生的眼睛》说课稿 语文s版[001]
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《永生的眼睛》说课稿说教材：《永生的眼睛》这是一篇略读课文，文章感人肺腑、催人泪下。
课文记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜。
课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私奉献的崇高精神。
题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
说教学目标：说到语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
因此，我把《永生的眼睛》这课的教学目标定为、认识个生字．通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
．联系上下文和自己的生活领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读和个性表达的能力。
重点：通过朗读交流理解琳达的情感变化，通过品读对人物的语言描写领悟人物的精神品质。
难点：领悟重点语句的含义，领会人物的思想感情。
对捐献角膜有一个比较正确的认识。
说教学程序：下面我分六个板块来教学这篇课文。
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
、我是这样导入的：先让学生做一个体验活动，让一部分学生捂住眼睛一分钟后体验看不到东西的痛苦。
另一部分学生欣赏春天美景的图片，然后把自己看到的说给没看到东西的同学听，让没看到东西的同学感受失去眼睛的痛苦，渴望如果自己有一双明亮的眼睛，那该多好啊！想象盲人一辈子都生活在黑暗中又是多么的痛苦！他们最渴望什么？、课件播放《盲人的生活》图片。
引出课题《永生的眼睛》二、初读课文，概括课文大意。
、从文中找出故事主要讲了哪些人？他们做了什么事？（妈妈——捐赠了眼睛角膜爸爸——捐赠了眼睛角膜温迪——也要捐赠了眼睛角膜）然后概括课文大意。
《永生的眼睛》说课稿（精选5篇）
《永生的眼睛》说课稿（精选5篇）《永生的眼睛》篇1一、说教材本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。
在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
二、说教法1.器官捐献是社会较为关注的问题。
课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。
课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。
可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。
4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。
5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
永生的眼睛-说课稿
《永生的眼睛》说课稿一、说教材《永生的眼睛》是人教版义务教育课程标准实验教材小学四年级语文下册第五单元中的第二课。
是一篇略读课文。
本组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。
本课讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼睛角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操.文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生"则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中,进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念;二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
教学成功的基础是不断要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标,才能驾驭全局。
因此，根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的教学目标为：1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情.3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点是理解文中含义深刻的句子.由于本课是略读课文，依据大纲要求确定教学时间为一课时.教学准备教师准备：制作课件学生准备：预习课文，搜集查找器官移植的有关资料。
二、说教法学法本册教材编写《说明》中明确提出：“略读课文在内容理解上,一般是粗知文章大意,方法上教师要更加放手,要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂."我的设计理念是以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪.从而形成正确的人生观和积极的人生态度。
依据教学目标,结合学生实际，我主要采用两种方法,一种是讨论法，在引导学生理解父亲说的两段话时，可让学生抓关键词、联系上下文，结合搜集的资料谈体会,培养学生的理解能力、对知识的整合能力，自主探究，与他人合作能力以及动手搜集资料的能力.在学生谈两次含有“骄傲”句子体会时，可根据学情适当启发诱导.语文教学离不开读。
18《永生的眼睛》优秀教案
师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”
师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
2、反复熟读句子，明确这些句子是谁说的，是谁的感受。
3、文中的父亲做了什么，说了什么，让我们为他骄傲？
1）从父亲的话中你体会到了什么？
“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我本课相关的练字。
2、把这个故事讲给弟弟妹妹们听。
板书设计：１８、永生的眼睛——永生的品质
为别人着想 无私奉献
教学反思：
教学中，我让学生根据导读提示找出含有“骄傲”的句子，围绕这三个句子，辐射全篇的教学。因为是略读课文，只抓课文的重点句，含义深刻的句子进行体会感悟，这也是本单元的一个学习重点。在教学中，引导学生对父亲、温迪的言行进行了分析，感受他们为他人着想、无私奉献的精神。同时引导学生深入地有感情地去读好这些人物的语言。 在理解课文后，引导学生回归课题，为什么以“永生的眼睛”为题？让学生明白永生的眼睛指的就是永生的品质。
课 题：18《永生的眼睛》
备 课 者：王晓娟
教学内容：小学语文四下第18课
课时安排：1课时
教材和学情分析：
课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
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18永生的眼睛说课稿
说教材：
《永生的眼睛》这篇课文这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
说教学目标、重点、难点
说教学程序：下面我分三个板块来教学这篇课文。
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
2、课件播放《盲人的生活》图片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出课题《永生的眼睛》
4、故事主要讲了哪些人？他们做了什么事？
妈妈——捐赠了眼睛角膜
爸爸——捐赠了眼睛角膜
温迪——也要捐赠了眼睛角膜
二、父母的捐赠——永生的眼睛。
1、自由读文，弄清琳达的思想态度变化：
2、交流：你读懂了琳达的心情吗？——伤心、不满、不理解到支持。
相机指导朗读这句话：
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”
意图：新课标提倡学生的阅读要有个性化的体验，体验最有效的方式莫过于角色感受，在朗读过程中感受到了人物内心的世界。
3、直到琳达长大成家后，才慢慢明白了父亲那意味深长的话。
这时出示父亲的两段话，让
学生齐读。
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
4、抓住琳达的情感变化填空：从小时候，对爸爸要把妈妈的眼睛角膜捐出去非常伤心不满
不理解；到长大后，为爸爸即将捐赠自己的眼睛角膜感到自豪；到最后，当听到女儿温迪也希望死后捐赠自己的眼睛角膜时，琳达感到了无比的骄傲。
三、温迪的心愿——永生的眼睛。
（1）同桌分角色对话（最后一段）。
（2）讨论：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！
（3）讨论：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”琳达觉得父亲还留下了善良奉献
一颗爱心，美好的品质
此时再次朗读爸爸的那两段话，我想在孩子心中肯定树立起了乐于奉献的品质。
意图：这三题的设计都是实实在在的语言和情感的训练，不知不觉中将语文的“人文性与工具性”有机的结合了起来。
《永生的眼睛》说课稿
根据教学预案，说说设计的意图：
一、导入新课，激发兴趣
１、出示开头，体会我痛失母亲的心情。
２、出示警官的话，引出课题。
设计意图，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感作为女儿此时最应做的
莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。
要求学生去读文本，，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。
二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对
自由读文，找出能够体会“我和父亲”态度的语句并交流。
设计意图：，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，
突出了我对捐赠事件的强烈反对，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。
三、快读课文，感受“我”态度的转变
1、找出体现我同意“角膜捐赠”的语句。
２、引导质疑，梳理主问题：是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？
设计意图：在本课的教案中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作前后比较，引导学生质疑，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”了。
四、精读课文，探究“我态度转变”的原因
1、默读5至8自然段，划出有关的语句,想想是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？
2、交流体会。
▲句子一：“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”抓住“平静”、“最珍贵”、“有意义”等体会爸爸关爱他人的品质令我感动。
设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父亲的话释然，“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。
这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。
▲句子二：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
多元朗读等体会爸爸给予他人的幸福、快乐、自豪，令我感动。
▲句子三：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。
抓住“热泪盈眶”、“紧紧地拥抱”等，通过朗读、拓展想象体会温迪的感动，感受父亲对“我”
的影响。
3、小结。
出示：在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！理解父亲还留下
了什么。
设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。
在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中
完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，。
五、出示结尾，抒写真情
设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？
她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……？呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。
这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！通过抒写交流“我”的内心世界，真切体会到琳达当时痛并幸福着的感受，使人物更加真是丰满，情感更加真切感人。