初中生物说课逐字稿案例《生物的特征》
初中生物生物的特征的说课稿
初中生物的特征的说课稿一、教学背景和教学目标初中生物作为一门重要的科学课程，旨在培养学生对生物世界的认识和理解，使他们能够关注并保护生物环境，增强生态意识。
本次课程将着重介绍初中生物的特征，帮助学生掌握生物的共同特点及其分类方法，提高学生的观察和总结能力。
二、教学重难点•教学重点：生物的共同特征和分类方法•教学难点：通过实例让学生理解生物的特征和分类方法，并运用所学知识进行生物的归类。
三、教学内容和教学过程1. 导入 (10分钟)通过展示一张多样性的生物图片，引起学生对生物世界的兴趣。
2. 概念解释和讲解 (15分钟)•讲解生物的定义：生物是指地球上存在的各种有机体，包括植物、动物和微生物等。
•介绍生物的共同特征：生长、繁殖、代谢、应激和适应能力。
•解释生物的分类方法：根据生物的共同特征，将其划分为不同的分类单位，如界、门、纲、目、科、属、种等。
3. 示范分类 (20分钟)•准备几个不同种类的生物模型或图片。
•请学生观察每个模型或图片，并找出它们的共同特征。
•将学生分成小组，让他们依据生物的共同特征进行分类，写下分类的依据和理由。
•指导学生根据分类的原则将生物模型或图片放置到相应的类别中。
4. 小组合作活动 (20分钟)•将学生分成小组，每个小组选取一个生物样本，并提出分类的依据和理由。
•每个小组向全班展示选择的生物样本及分类理由，并进行讨论和辩论。
•教师适时给出指导意见，引导学生形成正确的分类方法。
5. 总结归纳 (10分钟)•让学生回顾本节课内容，总结生物的共同特征和分类方法。
•教师进行总结，并强调学生正确理解和应用生物的分类方法的重要性。
四、教学资源•多样性的生物图片•生物模型或图片五、教学评价•观察学生是否能够准确理解生物的共同特征和分类方法。
•评估学生的分类能力和归纳总结能力。
•了解学生对生物多样性的理解和关注程度。
六、教学延伸为了进一步拓展学生对生物的认知和兴趣，可以引导学生进行生物观察和研究活动，让他们亲身体验生物的奇妙之处。
七年级生物《生物的特征》说课稿(最新4篇)
七年级生物《生物的特征》说课稿(最新4篇)七年级生物说课稿篇一一、说教材1、说教材的地位和作用《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。
因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。
2、说教学目标知识目标(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。
进一步学会科学探究的一般方法。
能力目标(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
3、说重点与难点重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。
难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。
4、说学情七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。
5、说教学准备教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。
学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
二、说教法1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内化。
2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。
初中生物《生物的特征》说课稿
初中生物《生物的特征》说课稿生物的特征一、引入大家好！今天我给大家分享的内容是《生物的特征》。
生物是地球上最丰富多样的生命体，每种生物都有其独特的特征和特性。
通过学习生物的特征，可以让我们更好地了解和认识生物的奇妙世界。
二、生物的共同特征无论是高山上巨大的熊猫，还是深海中的神秘鱼类，它们都有一些共同的特征。
就拿我们人类来说，我们都有头部、四肢和躯干。
这些都是生物最基本的特征。
1.细胞是生物的基本单位细胞是构成生物的基本单位，也是生物最基本的特征之一。
细胞可以进行生长、分裂、移动和代谢等生命活动。
细胞可以分为原核细胞和真核细胞。
细胞的结构和功能的多样性决定了生物的形态和特性的多样性。
2.遗传物质DNA除了细胞，生物还具有另一个重要的共同特征，那就是遗传物质DNA。
DNA携带了生物的遗传信息，它决定了生物的性状和特征。
DNA是由四种不同的碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和鳞嘧啶）组成的，通过编码的方式将遗传信息传递给后代。
三、生物的多样性特征生物的种类繁多，形态特征各异。
在这些不同的特征背后，反映了生物的多样性和适应性。
接下来，我们将介绍一些生物的多样性特征。
1.嗅觉和视觉的差异在动物中，嗅觉和视觉是两个重要的感官特征。
嗅觉能力强的动物，如狗、猫等，可以通过嗅闻的方式感知周围环境中的信息。
而视觉能力强的动物，如鹰、豹等，可以通过视觉的方式捕捉猎物。
2.生活方式的多样性不同生物有不同的生活方式。
有些生物喜欢单独生活，如独居动物熊猫；而有些生物则喜欢群居生活，如蚁群、鸟群等。
生物的生活方式决定了它们的社会行为和生态系统的构建。
3.适应环境的特征生物的特征是为了最好地适应其生存环境。
比如，极地的企鹅具有良好的保暖特性和游泳能力，能够在寒冷的极地环境中生存。
植物也有针对不同环境的适应特征，如沙漠中的仙人掌具有很厚的刺来减少水分蒸发。
四、生物的进化特征生物在长时间的演化过程中，逐渐改变和适应了各种环境条件，产生了大量的物种，并形成了生物的多样性。
人教版七年级生物上册优秀教学案例：1.1生物的特征
3.实行小组评价，培养学生的评价能力和自我反思能力，促进学生的全面发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，巩固所学内容，提高学生的思维能力。
2.设计课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，检验学生的学习效果。
1.利用多媒体展示一张美丽的自然风光图片，引导学生观察图片中的生物，并提出问题：“你们能找出图片中都有哪些生物吗？它们有什么共同的特点？”
2.学生回答问题后，教师总结：“生物具有很多独特的特征，今天我们就要来学习一下生物的特征。”
3.板书课题：生物的特征。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍生物的特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
人教版七年级生物上册优秀教学案例：1.1生物的特征
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物上册第一章《生物与环境》的第一节《生物的特征》。生物的特征是学生在初中阶段第一次系统接触生物学的基本概念，是理解后续生物知识的基础。七年级的学生正处于青春期，对周围世界充满好奇，本节课的内容与学生的生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.通过观察身边的生物，发现生物的基本特征，培养观察能力和思维能力。
2.通过实验和实践，验证生物的特征，提高学生的实践操作能力。
3.学会用生物的特征来解释生物学现象，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的内在动力。
教材从七个方面介绍了生物的特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。这些特征是学生在日常生活中可以观察到的，通过本节课的学习，学生能够理论联系实际，更好地理解生物学的基本概念。
初中生物《生物的特征》说课稿
初中生物《生物的特征》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中生物《生物的特征》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物的特征》是人教版初中生物七年级上册第一单元第一章第一节的内容。
本节课是初中生物学的开篇之作，具有重要的启蒙意义。
通过对生物特征的学习，学生能够初步认识生物与非生物的区别，为后续学习生物学的其他知识奠定基础。
教材首先通过展示丰富多彩的生物图片，引发学生的兴趣，然后引导学生观察和分析身边的生物现象，总结出生物的共同特征。
教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力和思维能力。
二、学情分析七年级的学生刚刚进入初中，对生物学充满了好奇和兴趣。
他们在日常生活中已经接触到了很多生物，但对于生物的概念和特征还缺乏系统的认识。
这个阶段的学生思维活跃，喜欢观察和探索，但抽象思维能力较弱，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识目标（1）能够举例说明生物具有的共同特征。
（2）知道生物与非生物的区别。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力、思维能力和归纳总结能力。
（2）培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
（2）使学生初步形成生物与环境相适应的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物的共同特征。
（2）能够区分生物与非生物。
2、教学难点（1）理解生物能进行呼吸、排出体内产生的废物等特征。
（2）对生物特征的综合应用。
五、教学方法1、讲授法讲解生物的特征及相关概念，使学生对新知识有初步的了解。
2、观察法让学生观察图片、实物等，培养学生的观察能力。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生思维的碰撞和交流。
4、归纳法引导学生归纳总结生物的特征，提高学生的归纳能力。
生物的特征说课稿人教版
生物的特征说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“生物的特征”，这是人教版初中生物教材中的一个重要内容。
本次说课将分为三个部分：教学目标、教学内容和教学过程。
首先，我们来明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应能够理解生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征，并能够通过观察和实践来识别生物的基本特征。
此外，学生还应培养科学探究的能力，学会用科学的方法来研究生物现象。
接下来，我们来看教学内容。
本节课的主要内容是生物的特征，我们将从以下几个方面进行讲解：1. 生物与非生物的区别：通过实例引导学生观察和比较，让学生了解生物具有生命活动，而非生物则没有。
2. 生物的基本特征：包括新陈代谢、生长发育、繁殖后代、适应环境和影响环境等。
3. 生物的分类：简单介绍生物的分类等级和常见的生物分类方法。
4. 生物多样性的意义：让学生认识到生物多样性对地球生态系统的重要性。
在教学过程中，我们将采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验和实地考察等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先是导入新课。
我们可以通过展示一些生物和非生物的图片，让学生进行分类，从而引出生物的特征这一主题。
接着是讲授新知。
在讲解生物与非生物的区别时，我们可以结合学生的日常生活经验，举例说明生物的生命活动，如植物的光合作用、动物的呼吸等。
在讲解生物的基本特征时，我们可以通过实验演示，如观察豆芽的生长过程，来帮助学生理解新陈代谢和生长发育的概念。
此外，我们还可以引导学生讨论生物如何适应环境和影响环境，从而加深对生物特征的理解。
然后是学生活动。
我们可以组织学生进行小组合作，通过观察校园内的植物和动物，记录它们的特征和行为，以此来巩固所学知识。
最后是总结和作业。
在课堂结束时，我们将总结生物的特征，并布置相关的作业，如让学生调查自己居住地附近的生物种类，以及它们对环境的适应和影响。
通过以上的教学过程，我们相信学生能够对生物的特征有一个全面而深入的理解。
1.1.1 生物的特征 说课稿-2023-2024学年人教版生物七年级上册
《生物的特征》尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）我是号考生，我今天说课的题目是人教版《生物的特征》本节课我试图运用“启发、引导、评价”的教学模式，充分体现“师生互动”的教学思想。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和课堂评价五个方面对我的说课进行详细阐述。
一、教材分析，本节课是人教版初中生物七年级上册第一单元第一章第一节的内容，主要了解什么是生物，生物具有哪些特征，学习本节课为进一步学习生物学奠定了坚实的基础，也激发了学生学习生物的兴趣。
二、学情分析，分析了教材之后，下面我说一说学生的情况。
这个年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都在发生着显著的变化。
他们开始逐渐独立思考问题，并展现出了更高的学习自主性。
在日常生活中，他们开始对自己的兴趣爱好有更明确的认识，并且愿意积极参与各种社会活动。
依据新课程标准的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生达成以下三维目标。
1了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征2 培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
3增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
其中，生物的共同特征是本节课的重点。
而培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力，自然而然成为了本节课的难点。
为了突破重点，解决难点，我尝试采用组织引导和设疑解疑的教法，辅以学生为主体的探究学习和个性化学习的学法。
针对上面的教法和学法，我将本节课的教学过程设计了以下五个环节环节一导入新课上课刚开始，播放视频资料──地球脉动，顺势导入了本节的新课这样的导入，拉近了课程与学生的距离，激发了学生的探究意识。
环节二自学反馈这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。
在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。
为了检查学生自学的情况，并切实突出本节课的重点这样通过这一环节组织，不仅锻炼学生的自学能力，而且通过课上及时的检查反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。
人教版七年级上册生物1.1.1《生物的特征》优秀教学案例
3.通过实例分析，让学生掌握生物特征的应用方法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“请你们小组讨论一下，生物的特征在生活中有哪些实际应用？”
2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
3.教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的生物特征，加深学生对知识的理解。
2.强调生物特征在生活中的重要性，激发学生对生物科学的热爱。
3.总结小组讨论的情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，选取一种生物，描述其特征并分析其在生活中的应用。
2.强调作业的重要性，提醒学生认真完成，巩固所学知识。
3.鼓励学生积极参与课堂外的生物实践活动，提高实践能力。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注其知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。通过丰富的教学内容和生动的教学过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的生物素养。同时，注重因材施教，针对不同学生的特点，给予个性化的指导，使他们在生物科学的道路上越走越远。
1.利用多媒体展示生物的图片、视频等资源，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实例，让学生感受到生物的特征在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.创设问题情境，引导学生主动探究生物的特征，激发学生的求知欲。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，培养学生的问题解决能力。
3.培养学生勇于探究、实事求是、科学严谨的态度，树立其终身学习的观念。
人教版生物七年级上册1.1.1《生物的特征》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如介绍自然界中生物的多样性，让学生感受生物的特征。
2.作业反馈：对学生的作业进行及时批改，给予评价和建议，关注学生的学习进步。
3.课后跟进：鼓励学生在课后进行探究性学习，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的创新精神和探究能力。
在整个教学过程中，我将以学生为主体，注重个体差异，关注每个学生的成长。通过启发式教学、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。同时，以人性化的语言和贴心的关怀，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，实现全面发展。
人教版生物七年级上册1.1.1《生物的特征》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册第一单元《生物的特征》的第一课时，主要内容是让学生了解并掌握生物的基本特征。生物的基本特征是学生学习生物的基础，对于培养学生的生物素养、激发学生学习兴趣具有重要意义。
针对七年级学生的认知特点，我设计了丰富多样的教学活动。首先，通过观察身边的生物现象，让学生初步感知生物的特征；其次，利用多媒体展示生物的图片和视频，引导学生总结生物的基本特征；最后，设计小组讨论活动，让学生举例说明生物特征在生活中的应用。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以生动有趣的故事和现实生活中的生物现象导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生能更好地理解和掌握生物的基本特征。
2.互动式教学：通过小组讨论、成果展示等环节，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的实践操作能力和创新能力。
人教版七年级上册生物1.1.1《生物的特征》说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.知识问答：设计关于生物特征的问题，让学生回答，检查他们对知识点的掌握情况。
2.实践活动：组织学生进行生物观察或实验，让他们将理论知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
3.小组竞赛：开展生物特征知识竞赛，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“为什么生物会有这些现象？它们有哪些共同特征？”引发学生思考，为学习新知做好铺垫。
3.创设情境：利用多媒体展示生物多样性的图片和视频，让学生在视觉上感受生物的丰富性，从而引出本节课的主题——《生物的特征》。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.设计生动有趣的导入环节，如通过讲述生物趣事、展示生物图片等方式，引起学生的好奇心；
2.采用实验探究、小组讨论等教学方式，让学生在实践中感受生物的特征，提高学习兴趣；
3.创设问题情境，引导学生主动思考，培养学生的探究精神；
4.鼓励学生提问，关注学生的个体差异，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以“生物的特征”为中心，向外延伸出七个分支，分别代表生物的七个基本特征。主要内容将包括：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。板书风格简洁明了，关键词突出，使用不同颜色粉笔区分重点和次要点。
这些媒体资源在教学中的作用主要是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示生物特征，降低学习难度；拓宽学生视野，提高学生的生物素养。
初中生物的特征说课稿
初中生物的特征说课稿一、说教材本文是初中生物课程中关于生物特征的重要组成部分，具有承上启下的作用。
在前面，学生已经学习了生物的基本概念、生物的分类和生物与环境的关系等内容，为本节课打下了基础。
本节课将引导学生深入探讨生物的特征，理解生物与非生物的本质区别，为后续学习生物的结构与功能、生物的进化等知识做好铺垫。
主要内容：本节课主要介绍生物的七大基本特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性以及由细胞构成等。
通过学习这些特征，使学生全面了解生物的本质，培养他们的生物素养。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握生物的七大基本特征，理解生物与非生物的区别。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考、分析、总结能力，提高他们对生物现象的理解和判断能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养他们的科学精神，增强环保意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：生物的七大基本特征，生物与非生物的区别。
2. 教学难点：理解生物的遗传和变异特性，以及生物如何对外界刺激作出反应。
在教学中，要注重引导学生通过实例分析、观察实验等方法，突破重难点，形成对生物特征的整体认识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在掌握知识的同时，提高能力，培养情感。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握生物的七大基本特征，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：在课堂导入阶段，通过展示生物与非生物的实例图片，引导学生观察、思考它们之间的区别，从而自然地引出生物的特征。
在讲解每个特征时，设计具有启发性的问题，如：“为什么生物需要营养？”、“生物是如何进行呼吸的？”等，激发学生的好奇心，促使他们主动探究。
2. 问答法：在课堂教学中，我注重与学生互动，通过提问、回答的方式，检验学生对知识点的掌握情况。
针对学生的回答，给予及时的反馈，纠正错误观念，巩固正确知识。
《生物的特征》说课稿4篇
《生物的特征》说课稿4篇《生物的特征》说课稿1教材分析对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。
让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。
教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。
然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；②生物体都有新陈代谢作用；③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。
教师准备①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学情分析初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。
培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。
联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。
《生物的特征》说课稿设计
《生物的特征》说课稿设计第1篇：《生物的特征》说课稿设计一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。
本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：知识目标：（1）观察生物和非生物，比较它们的区别（2）学生能举例说明生物具有的共同特征能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。
以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征（2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。
把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调未完，继续阅读 >第2篇：生物的特征说课稿课件课件要具有可教*。
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。
下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。
生物的特征说课稿课件一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。
本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
生物的特征说课稿
生物的特征说课稿一、说教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解生物的基本特征；2.掌握生物不同种类的多样性；3.认识生物对环境的适应性。
二、说教学重点1.生物的基本特征是什么；2.不同生物种类的多样性。
三、说教具准备1.投影仪；2.课件；3.实物标本（动物、植物）；4.图片、视频资源。
四、说教学过程1.引入（5分钟）引导学生回忆地球上的生物种类有多少，通过投影仪播放一些有代表性的生物的图片，激发学生的兴趣。
2.知识点讲解（10分钟）（1）介绍生物的基本特征，包括生物的有机体结构、生物的生命活动、生物的遗传信息等。
（2）讲解生物的多样性，包括物种多样性、形态多样性、生态多样性等。
通过展示实物标本和图片视频资源，使学生能够直观感受不同种类生物之间的差异。
3.合作探究（15分钟）（1）分组讨论，每个小组选择一个动物或植物进行研究，了解其基本特征和适应环境的特点。
（2）小组展示，每个小组展示他们选择的动植物，并通过图片、图表等形式分享所得到的信息。
教师引导学生进行交流和总结。
4.概念解析（10分钟）解释生物适应环境的概念，引导学生思考生物怎样适应不同环境的变化。
5.拓展延伸（10分钟）（1）带领学生观察班级内的植物，让学生发现生物适应环境的特点，并与自己的研究结果共享。
（2）通过视频资源，展示一些生物在特殊环境下的适应能力，例如沙漠中的植物、深海中的生物等。
6.交流小结（5分钟）回顾课堂内容，让学生归纳总结生物的基本特征和不同生物种类的多样性。
五、说教学方法1.情景导入法：通过播放图片引发学生对生物多样性的思考。
2.展示法：利用实物标本、图片和视频等多种资源展示生物的特征和多样性。
3.合作学习法：通过小组合作的方式进行研究和分享，促进学生的互动和思维发展。
六、说教学技巧1.利用多媒体资源：利用投影仪、课件等多媒体资源进行生动、直观的展示。
2.激发兴趣：通过生物多样性的展示、教学活动的设计等方式激发学生的学习兴趣。
1.1.2生物的特征优秀教学案例人教版生物七年级上册
4.总结归纳：教师引导学生对所学知识进行总结，回顾和巩固生物的特征。通过这种教学方式，学生能够更好地理解和记忆生物特征，提高了学生的学习效果。
4.关注小组合作的过程，及时给予指导和鼓励，使学生在合作中收获成长。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高他们的思考能力和自我管理能力。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的评价能力和自我改进意识。
3.关注学生的学习过程，注重过程性评价，激发学生的学习积极性。
4.及时给予学生反馈，指导他们调整学习策略，提高他们的学习效果。
2.结合生活实例，让学生理解生物特征的实际应用，提高学生的学习兴趣。
3.引导学生进行思考和讨论，深入理解生物特征的本质和意义。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“生物的特征有哪些？”组织学生进行小组讨论。
2.学生通过观察、分析、总结，列出生物的特征，并进行交流分享。
3.教师巡回指导，给予学生鼓励和指导，帮助他们更好地理解和掌握生物特征。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的情感，增强学生对生态环境的保护意识。
3.培养学生勇于探究、积极思考的学习态度，使学生认识到学习生物的重要性。
4.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯，提高学生的人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的实例为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生物现象。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物的基本特征，包括生命的物质基础、新陈代谢、生长发育、繁殖、应激性、遗传和变异、适应环境和影响环境等方面。
初中生物讲课逐字稿
初中生物讲课逐字稿### 初中生物讲课逐字稿导入新课：同学们好，今天我们要一起探索一个非常有趣的话题——生物的奥秘。
在开始之前，我想先问大家一个问题：你们知道什么是生物吗？（等待学生回答）非常好，生物是指具有生命的有机体，它们能够进行新陈代谢、生长、繁殖和适应环境。
那么，生物都有哪些共同的特征呢？让我们一起来学习。
新课讲解：1. 生物的特征：- 新陈代谢：生物能够不断地与外界环境进行物质和能量交换，这是生物最基本的特征。
- 生长：生物能够通过摄取营养，使得体积增大，体重增加。
- 繁殖：生物能够产生后代，延续生命。
- 适应环境：生物能够对外界环境的变化做出反应，以适应环境。
2. 生物的分类：- 植物：能够通过光合作用制造食物的生物。
- 动物：依赖其他生物或有机物为食的生物。
- 微生物：包括细菌、真菌等微小生物，它们在生态系统中扮演着重要角色。
3. 生态系统：- 生产者：主要是植物，它们通过光合作用制造有机物。
- 消费者：主要是动物，它们通过食物链获取能量。
- 分解者：如细菌和真菌，它们分解死亡的生物和有机废物，释放养分。
4. 遗传与变异：- 遗传：生物的性状能够通过基因传递给后代。
- 变异：生物在繁殖过程中，基因会发生变异，导致后代与亲代在某些性状上有所不同。
互动环节：现在，让我们来进行一个小实验。
请同学们分成小组，每组选择一种生物，讨论并记录下它的新陈代谢、生长、繁殖和适应环境的方式。
（学生分组讨论，教师巡回指导）课堂小结：通过今天的学习，我们了解了生物的基本特征和分类，以及它们在生态系统中的角色。
我们还探讨了遗传和变异的概念。
希望同学们能够将这些知识应用到实际生活中，更好地理解和保护我们的自然环境。
作业布置：请同学们回家后，观察并记录一种身边的生物，描述它的新陈代谢、生长、繁殖和适应环境的方式，写成一篇小报告，下节课我们一起分享。
同学们，今天的课就到这里，希望大家能够有所收获，下课！。
1.1.1生物的特征优秀教学案例人教版七年级生物上册
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享小组讨论的成果，总结出生物的基本特征。
2.教师进行补充和修正，确保学生对生物基本特征的理解准确无误。
3.强调生物基本特征在生物学中的重要性，为学生布置作业：让学生结合所学内容，举例说明生物的基本特征，并分析其生活中的应用。
2.通过实验和演示，让学生直观地感受生物的基本特征，如植物的光合作用、动物的呼吸作用等。
3.引导学生举例说明生物的基本特征在生活中的应用，如食物的消化、人体的排泄等。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对生物基本特征的理解和举例。
2.引导学生深入分析生物基本特征的本质，如生物的生活需要营养的原因、呼吸的作用等。
在教学设计上，我以“创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结提升”的教学模式进行。首先，我通过展示一系列生物和非生物的图片，让学生区分它们，并引导学生思考生物和非生物的本质区别。接着，我提出问题：“生物有哪些基本特征？”然后，引导学生通过观察图片和实例，分析并总结出生物的基本特征。在学生总结出生物的基本特征后，我组织他们进行合作交流，让学生运用所学知识解释生活中的生物现象，从而巩固所学内容。最后，我进行课堂小结，并对学生的学习情况进行评价，以确保他们能够掌握生物的基本特征。
4.反思与评价：本节课引导学生对所学知识进行总结和反思，巩固他们的学习成果。同时，设计课堂小结和课后作业，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实践能力。教师对学生的学习过程和结果进行全面、客观的评价，关注他们的个体差异，为下一步教学提供有力支持。
5.教学策略的灵活运用：本节课运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在多样化的教学活动中，充分体验到学习的乐趣和成就感。教师注重引导学生主动参与，发挥他们的主观能动性，使他们在实践中学习、在合作中进步。
1.1.1生物的特征优秀教学案例初中生物人教版七年级上册
1.教师引导学生总结本节课所学的内容，明确生物的基本特征和多样性。
2.学生通过思维导图或概念图的形式，梳理和展示自己对生物特征的理解。
3.教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，确保学生掌握生物的特征。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生结合所学内容，观察和分析生活中的生物现象，运用生物的特征进行解释。
3.引导学生关注生物的多样性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“生物的特征在日常生活中有哪些体现？”让学生分组进行讨论。
2.学生通过观察生活中的生物现象，如植物的生长、动物的行为等，总结生物的特征。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导，促进学生之间的交流和合作。
3.设计有趣的实验和观察活动，让学生在动手操作中体验学习的乐趣，提高实践能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。例如：“生物是如何获取营养的？”，“生物是如何进行呼吸的？”等。
2.鼓励学生通过查阅资料、讨论和思考，寻找问题的答案，培养自主学习的能力。
3.在解决问题的过程中，教师给予适当的引导和帮助，让学生克服困难，提高解决问题的能力。
4.反思与评价：本案例注重引导学生进行自我反思，让学生回顾自己的学习过程，总结经验和教训。同时，教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度，为学生提供反馈和指导。这种反思与评价机制有助于学生建立正确的自我认知，提高自我改进的能力。
5.个性化教学与关注学生差异：本案例中，教师注重关注每个学生的学习情况，提供个性化的帮助。在小组合作、讨论和实验活动中，教师观察学生的表现，及时给予引导和支持，确保每个学生都能参与到学习中。此外，教师还根据学生的反馈和评价，针对他们的薄弱环节进行针对性的辅导和指导。这种个性化教学关注了学生的个体差异，有助于提高他们的学习效果。
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初中生物说课逐字稿案例《生物的特征》第一篇：初中生物说课逐字稿案例《生物的特征》初中生物说课逐字稿案例《生物的特征》各位领导，各位评委：下午好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书•生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
一、说教材1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点。
生物的共同特征。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，（6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。
”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。
要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。
然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
（二）分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。
学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。
学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。
学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。
在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。
这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。
第二小组的学生回答动物也能呼吸。
在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。
最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。
最后达成共识：生物能呼吸。
讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。
生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。
在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。
关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。
教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。
教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。
（五）感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。
教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。
（六）巩固与练习1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
五、说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
第二篇：初中生物说课说课稿各位评委，大家好，今天我说课的内容是济南版年级册第页第章第节的《》，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。
一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、地位和作用本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。
本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。
通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。
(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
)基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，2、教学目标（1）知识目标；（2）能力目标；（3）情感态度与价值观3、教学重难点（1）重点（2）难点二、学情分析学生通过年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。
学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。
在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。
年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。
因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
三、教法、学法1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。
在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。
教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。
通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。
2、学法指导：在教师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。
提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
四、教学流程包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、10分钟，3、分钟，4、分钟，机动教学5分钟。
1、创设情境，引入新课五、反思以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。
教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。
本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。
让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。
让学生们体验到学习的愉悦。
初中生物说课稿-《人类的起源和发展》Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标 <一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。