平移和旋转评课稿
《平移和旋转》评课稿
《平移和旋转》评课稿《平移和旋转》这节课是学生初步认识物体的运动现象，熊老师抓住了本节课的重点，根据学生的认知特点，在课堂上充分体现了以学生为主体，老师为主导的作用，使这节课生动、活泼，学生动脑，动手能力得以充分发挥，整个教学重点突出，层次清楚，时间安排合理，具体从以下几个方面体现了这节课的特色：一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣本节课以实际生活中的物体运动为情境，同学们在观察物体运动同时用手模仿物体的运动方向，再让学生说说物体的运动状况，从而引入平移和旋转的概念，课堂上充分让学生动脑，动口、动手来体会平移和旋转的过程。
二、发挥多媒体的优势，优化教学过程。
首先，新课导入运用多媒体的优势，把学生带入生活实际，从而引出平移和旋转的现象，这样不仅便于引入本节课研究的问题，而且容易激发学生的情趣，使教学过程的展开有了一个较为积极的心理平台。
其次，运用多媒体的优势，把抽象的问题具体化，帮助学生建立清晰的表象，如电梯、推抽窗，缆车、风车、转椅、陀螺的演示，清楚的给学生展示了物体的运动现象，为小结出两种运动方式打下基础。
再次，运用多媒体的优势，使这节课容量大，环节紧扣，教后效果明显。
三、重视学生自主探究能力的培养物体平移的方向和距离，熊老师先通过学生观察房子的平移，再出示格子图，让学生自己观察比较，推出房子的平移时应找出对应点，再确定平移的距离（几格）从而使学生正确的掌握平移的特点。
四、精心设计练习，使学生所学知识得到充分消化。
本节课安排了四个层次的练习基本练习，三角形上下平移巩固练习，蜡烛和小鱼的左右平移实际操作，在练习纸上填写平移的方向和距离拓展练习，《请你欣赏》这样安排有层次，有坡度，同时设计了一些比较贴近学生生活实际的图案，尽量把数学知识生活化，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
总之，整个教学过程，学生始终掌握着学习的主动权，学生的思维处于一种积极主动的状态，从探究新知——主动参与——动手操作——共同分享，学生不仅获取了数学知识，更多的是培养学生热爱数学的兴趣。
《平移旋转》评课稿（精选6篇）
《平移旋转》评课稿《平移旋转》评课稿（精选6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编帮大家整理的《平移旋转》评课稿，希望对大家有所帮助。
《平移旋转》评课稿篇1今天听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和灵活的思路带领学生在游园中学习了这一知识。
我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。
现在就把我听了的感受说一下：1．在开课初步感知平移和旋转时，教师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以观察直观的去感知平移和旋转。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
并引出了课题。
2．在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通过学生回座位的这一过程来区别其的不同，教师真是善于扑捉课堂的动态，把知识与生活结合在一起。
并从生活中去发现平移与旋转，把知识与生活紧密练习起来。
3．能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。
在这一环节上教师重视培养学生解决问题的策略意识。
为了突破本节课的重点难点内容，谢老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，教师对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。
《平移和旋转》评课
《平移和旋转》评课《平移和旋转》评课4月16日听了谢老师的《平移和旋转》，整个这节课教师课前准备充分，课件制作精美，注重学生数学能力的培养，师生互动真实，课堂教学效果非常好。
一、好的方面。
1．课前积极准备。
本节课重点是让生观察后想象、体会，再操作运用。
为此，教师收集了很多生活中的素材，在教学中谢老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。
老师出示缆车、转盘、大摆锤、跳楼机、激流勇进、龙卷风等。
让学生说出它们的运动方向。
认识了平移现象和旋转现象。
这样做让学生在数学活动中体会生活处处有数学，为学生的直观理解，比较想象打下了基础。
特别值得肯定的是学生作业纸的准备和使用。
2．学生主体参与意识强。
体现在观察图片的师生互动，生生互动；积极上台表述知识；联系生活大胆举例；主动操作、比较。
3.教师主导作用得当。
表现在教师语言组织的简洁性、有效性，耐心倾听学生发言，给学生充分的时间自主学习，与学生互动自然等。
4.教学流程清晰。
先是引导对平移、旋转的直观理解，接着是举例、判断，然后是平移方法和过程。
5．注重学法指导。
如生活中平移旋转现象引出概念，又回归生活实践；不同平移方法比较；学生操作时的细心指导、示范等。
二、相关建议。
1．平移、旋转现象直观理解后可让学生比较异同点。
2．作业纸的运用教师可深入到学生中了解真实的学习情况，并针对性的指导。
3．平移方法应尽量让学生自主探索，充分比较，对学生的思维碰撞教师应积极引导，可用视频展示台进行有效评价。
4. 图形平移了几个格和画出图形平移后的位置是难点，如果能在电脑上出示格子图，图形大一些，然后再平移，让学生观察思考，让学生发现从整体看图形移动了几个格不太容易，而看一个点或线移动了几个格更容易一些，学生会不会更容易掌握一些？。
《平移和旋转》评课稿（精选5篇）
《平移和旋转》评课稿（精选5篇）第一篇：《平移和旋转》评课稿《平移和旋转》评课稿4篇《平移和旋转》评课稿1曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。
（二）多种感官协同感知、有效促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。
在这一方面，曾老师别出心裁的通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。
（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的策略意识。
独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。
在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。
曾老师为学生提供了自主探究、自主思考的空间，并让学生尝试想办法自己验证结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再通过小组内交流讨论及师生互动交流分析，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，最后通过媒体课件的演示帮助学生顺利突破本课难点。
苏教版三年级数学上册《平移和旋转现象》评课稿
苏教版三年级数学上册《平移和旋转现象》评课稿一、课程背景《平移和旋转现象》是苏教版三年级数学上册的一节重要课程，主要介绍平移和旋转的概念、方法以及在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够了解平移和旋转的基本概念，掌握相关的运算方法，培养空间思维和观察力，提高解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解平移和旋转的概念；–掌握平移和旋转的基本运算方法；–能够应用平移和旋转解决实际问题。
2.能力目标：–培养学生的空间思维和观察力；–培养学生的解决问题、分析问题的能力。
3.情感目标：–培养学生的合作意识和团队精神；–激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学内容和教学过程1.教学内容：–平移的概念和方法；–旋转的概念和方法；–平移和旋转在生活中的应用。
2.教学过程：–导入：通过呈现一张图片或实物，让学生猜测发生了什么变化，引出平移和旋转的概念。
–探究：老师通过示范和引导，让学生用手指进行简单的平移和旋转操作，并观察变化后的图形。
–操作：学生分组进行小组合作，通过给定的图形进行平移和旋转操作，并记录下操作的步骤和结果。
–总结归纳：学生自主讨论和总结，归纳出平移和旋转的基本概念和运算方法，并与老师进行交流和验证。
–实践应用：学生在老师的引导下，应用平移和旋转解决一些实际问题，如制作对称图案、摆放家具等。
–拓展延伸：对于学习较快的学生，老师可以引导他们探究平移和旋转的其他应用领域，如地图导航、舞蹈动作等。
–总结回顾：回顾本节课的学习内容，让学生自主评价学习的效果，并提出问题和建议。
四、教学方法和教学工具1.教学方法：–情境教学法：通过引入情境，让学生主动探索和发现平移和旋转的规律和方法。
–合作学习法：通过小组合作，促进学生的交流和合作，培养团队精神和合作意识。
–问题导入法：通过提问的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动思考和解决问题。
2.教学工具：–图片或实物：用于导入和示范，让学生观察和猜测。
最新精选平移与旋转的评课稿
平移与旋转的评课稿在由“几何初步〞向“图形与几何〞的变革中，?平移与旋转?是一个崭新的内容。
本节课曾老师从学生的知识根底，生活经验出发，循序渐进，由浅入深，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。
在轻松愉悦的气氛中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声〞。
一、教学目标的定位准确。
平移与旋转，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容。
从儿童空间知觉的认知开展来说，那么是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移与旋转这一动态的空间知觉。
这是培养空间观念的根底。
在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。
在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。
因此曾老师把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移与旋转现象的再现和在教学中的.活动和分类，让学生感受平移与旋转，在此根底上，促使学生能正确区分平移与旋转，体验平移与旋转的价值。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
这个目标既符合儿童空间知觉认知开展的特点，又符合课程标准的目标。
二、运用多种感官，促进学生空间观念的开展。
平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是曾老师运用手势比划的动作弥补语言表达的缺乏，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑，眼，口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维开展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
通过多种感官体验学习，课堂上学生自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是绕着一个点运动。
三、重视培养学生动手操作、自主探究的能力。
学习知识的最正确途径是让学生自己去发现。
正确数出物体或图形平移的距离是本节课的难点，如何突破难点呢？老师先是出示平移后的物体，让学生说平移了几格，学生有说2格，3格，五格的……这时并没用急着揭示，而是让学生思考要想验证是否正确要怎么办，同学马上想到了可以去数一数。
校本《平移和旋转》评课稿
校本《平移和旋转》评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听侯文华老师执教的《平移和旋转》一课，感触颇深。
侯老师从学生的知识基础出发，循序渐进、由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握本课的知识，有效地解决重、难点问题。
从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。
侯老师的教学中值得我学习的地方很多。
1、教师语言的严谨及较强的逻辑性。
在教学设计上，侯老师注重从学生的学情出发，提问，把问题抛给学生，引导学生自主探究，把课堂真正地交给学生，教师的引导恰如其分，不温不火，自然贴切。
2、充分体现了学生学习的主体性。
课堂教学中老师只作了几句简单的点拨，话语权几乎全部交给学生，给了学生充分表达自己观点的机会。
3、注重从学生的知识基础出发。
侯老师在轻松愉悦的氛围中充分借助多媒体的演示教学了本课的知识点，让学生通过用眼观察，就对平移有了一定的了解，就能正确地说出平移的距离。
让学生在非常愉快的情境中学习到了这一知识，从而达到了教学目的。
在教学画平移后的图形时，侯老师则采用先让学生自主探索，再在全班交流各自的方法，最后形成共识的方法，整堂课层次清楚，步步紧扣，学生学习兴趣浓厚，教学效果好。
3、游戏情境，联想应用。
新授课后的练习，侯老师设计了学生喜爱的游戏“方块”。
在学生充分体验、掌握、理解平移和旋转的含义后，将平移和旋转应用到游戏中。
利用游戏情境拓展应用，使学生充分感受到数学与生活紧密联系，生活中处处有数学。
4、注重所学知识与日常生活的密切关系.学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。
注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
5、分类的教学环节设计较好。
分类的主要目的是寻找平移和旋转本质的区别，找出其共性的东西。
但是教师在前面引导学生观察游乐项目、它是怎样运动的？用手势表示，过多的进行了铺垫，可以尝试让学生观察游乐项目后直接放手让学生分类。
平移和旋转评课稿
平移和旋转评课稿XXX今天很有幸研究了XXXXXX老师执教的《平移和旋转》一课，这节课生动有趣，孩子们研究热情高涨，令我印象深刻。
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为研究研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
本节课的主要内容有两部分，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
我觉得本节课有以下几个亮点一、情境创设引人入胜。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和间隔。
三年级学生的思维以具体形象思维为主，正渐渐向抽象逻辑思维过渡。
XXX以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。
巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中进修，知识结构也在不知不觉中获得完善和提升。
XXX将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的操演。
其中XXX拔取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。
在此环节中充分表现了“独立探究、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为进修的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助讲授本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
研究平移距离时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结果，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现了富有情趣的练，提高了练的乐趣。
XXX从学生的知识基础出发，通过自主探索和合作交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验，体现了教学的有效与快乐。
教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。
对于这节课我也有一些个人的想法。
平移与旋转的评课稿
平移与旋转的评课稿在由“几何初步”向“图形与几何”的变革中，《平移与旋转》是一个崭新的内容。
本节课曾老师从学生的知识基础，生活经验出发，循序渐进，由浅入深，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。
在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。
一、教学目标的定位准确。
平移与旋转，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容。
从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移与旋转这一动态的空间知觉。
这是培养空间观念的基础。
在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。
在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。
因此曾老师把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移与旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移与旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移与旋转，体验平移与旋转的价值。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。
二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是曾老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑，眼，口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
通过多种感官体验学习，课堂上学生自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是绕着一个点运动。
三、重视培养学生动手操作、自主探究的能力。
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。
正确数出物体或图形平移的距离是本节课的难点，如何突破难点呢？老师先是出示平移后的物体，让学生说平移了几格，学生有说2格，3格，五格的……这时并没用急着揭示，而是让学生思考要想验证是否正确要怎么办，同学马上想到了可以去数一数。
平移和旋转评课稿
《平移和旋转》评课稿姜申群今天很有幸学习了虹桥二小周丽老师执教的《平移和旋转》一课，这节课生动有趣，孩子们学习热情高涨，令我印象深刻。
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
本节课的主要内容有两部分，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
我觉得本节课有以下几个亮点一、情境创设引人入胜。
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。
数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。
周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。
在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。
三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。
周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。
巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。
周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。
其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。
在此环节中充分体现了“独立探究、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
平移和旋转的评课稿
平移和旋转的评课稿《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
魏老师的这节平移和旋转通过直接多媒体课件展示平移和旋转的概念，然后教师举例子如：门、风扇、窗、汽车、风车、时钟等这些物体，让学生判断哪些物体是平移，哪些物体是旋转。
让学生进一步了解物体的平移和旋转的运动特征。
引导学生探索平移和旋转的规律，让学生发现问题和解决问题的规律。
在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是老师运用手势比划的动作弥补语言表达的`不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
正确数出物体或图形平移的距离是本节课的重点，突破难点呢？老师运用小组合作给学生提供了自主探索，自主思考的机会，先让每个学生通过数一数，移一移得出确定图形平移的距离及确定的方法，有的是看整个图数，有的是看格子数，有的是看某一个点来数，让学生观察体验，让学生在图上找任意一点也平移了相同的格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法，学生通过自主探索和交流不仅解决了问题，还获得成功的喜悦。
最后教师了平移的参照物。
总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中感悟体验中学习数学，身心得到了全面发展。
平移和旋转评课稿（通用10篇）
平移和旋转评课稿（通用10篇）平移和旋转评课稿篇1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
从教学过程看，本节课从生活中选取了学生所熟悉的喜欢的学习素材入手，激发学生的学习兴趣。
因为平移与旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有了一定的经验，如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?在这节课中处理的很好。
通过多媒体把同学们带到生活中的事物这一生动有趣的教学情景,让学生用动作或用手势比划平移，旋转的方式。
让学生用手势比划平移、旋转的运动方式弥补语言表达的不足。
在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
然后让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的运动特征，引导学生探索平移和旋转的规律,让学生自己发现问题和解决问题的规律。
为了加深学生对平移、旋转的理解，谢老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的理解，还让学生举出生活中的实例。
正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。
为了突出重点突破难点，老师大胆放手，让学生自己去探索。
并结合课件，让学生去动手操作、观察体验。
然后让学生到前面展示，同时全班展开交流。
在这个环节上，通过学生的探索交流，学生明白了移图、移线、移点，移动前后的对应点。
特别是对于一格的认识上，点的到位，抓的实在。
从而探索出解决问题的规律。
很好的体现了学生的主人翁地位。
在这个环节上，谢老师还特别善于捕捉学生的错误，让学生从错误中寻找解决问题的方法。
她对于每一个知识点都抓的特别的实，很好的体现了新课标的要求，让学生在尝试动手操作、在与同伴合作中探索问题，与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
从课件使用情况看，本节课使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。
平移和旋转评课
平移和旋转评课12月9日下午我校三年级周老师执教了一节教研课《平移和旋转》，《平移和旋转》是小学数学2014年苏教版新教材三年级上册第六单元的内容，相对于旧版教材，教学难度降低了。
周老师能够根据新课标的要求，从数学的本质进行思考，从新“四基”的要求出发，进一步明晰了本课教学的三维目标，在坚持基础知识和基本技能目标的同时，关注基本数学思想的渗透和基本数学活动经验的积累。
周老师的教学，努力做到了用生动方式来诠释深刻，无论是开始创设的欢欢观看青奥会所见的生活情境，还是后面平移旋转的设计活动中都充满了乐趣，努力让学生享受到“好吃”又有“营养”的数学。
具体体现在下面几方面：1、从生活中选取熟悉的`学习素材，激发学生的学习兴趣平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验。
因此，在本课的教学中，周老师根据学生的特点从中选取大量的、儿童熟悉的学习材料，如火车的运动、电梯的运动、国旗的升起，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学，让学生在熟悉的情境中认识平移和旋转，从而调动了学生学习的兴趣。
2、注重概念教学的内涵和外延“平移和旋转”是属于描述性概念教学。
周老师借助丰富多样的直观材料，引导学生感知平移和旋转的内涵。
如用手比一比、说一说等活动，感悟它们的外延。
这样，从感念的内涵和外延之间的联系，让学生经历、体验、理解概念，并建立表象。
从而达到不用理论性语言的表达和记忆，学生能深刻地烙下平移和旋转的表象，发展空间观念。
特别在让学生列举生活中的平移和旋转时，学生列举的例子很多，如关窗户、关门等形象的描述其运动样子。
3、让学生在简单的操作活动中理解和认识平移和、旋转，发挥学生的主体作用。
周老师在本课中设计了比较多的体验活动，如玩平移：把数学书放在课桌的左上角，让学生平移到右上角，再平移到右下角。
玩转盘：让学生将指针A旋转一圈、旋转四分之一圈，让学生通过有意义的数学活动学习理解两种不同的运动方式，符合学生的认知规律。
2023年《平移旋转》评课稿
2023年《平移旋转》评课稿2023年《平移旋转》评课稿1一、值得学习借鉴的地方1、目标定位准确。
本节课丁老师思路清晰，围绕“平移和旋转”这种图形的运动现象主线开展教学活动，从现实情景中直观的发现这两种运动现象，贴近学生的认知水平逐步抽象，引导学生对这两个概念进行直观描述。
最终形成对这两种运动现象的准确辨别，形成直观印象。
通过对这节课一系列的学习活动，学生能解释生活中的一些图形运动现象了，通过这节课的学习能将平移和旋转的知识应用于生活中了，这就是小学数学核心素养的完美体现，这就是新课标中十大核心概念之——应用意识。
2、注重评价激励，推动课堂教学活动顺利进展。
首先是物质奖励，丁老师自己制作的白雪公主等卡片奖励给积极回答问题的孩子，树立良好的典范。
其次是有效的语言评价，如“海底世界”这一块，适时说道：表现真棒，给自己一个赞，一直玩下去会成为魔术师等类似的语言评价贯穿始终。
第三是富有激情的讲授，眼神的激励，体态语言的鼓动，引导孩子去参与、去思考、去实践。
（建议：逐步过渡到语言评价为主的课堂评价长效机制）3、科学选择教法以及进行有效的学法指导。
上课伊始，丁老师引入一幅贴合二年级学生认知特征的情境图，充分调动学生学习兴趣，之后通过观察、分类的操作、说一说、想一想、用手比划比划、站起来移动、转动等有趣的活动过程吸引孩子不断参与，最后通过水龙头、汽车等具有针对性的问题情景对概念进行提炼拓展。
教法科学，学法有效，效果良好。
二、需要改进或商榷的地方1、重点的突出和难点的突破。
本节课的重点是了解平移、旋转两种运动现象，要形成清晰的概念，不仅要知道什么是平移，什么是旋转，还要指导什么不是平移，什么不是旋转。
这需要大量的反例（找错误素材）对元认知进行冲击，之后才能形成清晰的认识（比如一个四组的孩子说开关大门是平移，这是很好的反例，让他自己去开开，再次形成的认知更深刻）。
这节课的难点是什么呢？有一张幻灯片就是要害：物体或图形，在平移、旋转运动时，有什么特点，搞清楚这两种运动的特点，认识就更进一步了。
西南师大版三年级数学下册《旋转与平移现象》评课稿
西南师大版三年级数学下册《旋转与平移现象》评课稿一、课程概述本次评课稿是针对西南师大版三年级数学下册《旋转与平移现象》这一课程设计的。
本课程主要介绍了旋转和平移的概念，并引导学生通过实际操作和观察来认识旋转和平移的现象，培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
本课程旨在帮助学生全面理解旋转和平移，为学生的数学学习打下坚实的基础。
二、课程目标本课程的目标主要有三个方面：1.让学生理解旋转和平移的概念及其在实际生活中的应用；2.培养学生的观察力和逻辑思维能力，提高解决问题的能力；3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学内容和方法1.教学内容：本课程主要包含以下内容：–旋转的概念与实例展示；–平移的概念与实例展示；–旋转和平移的联系与区别；–旋转和平移在实际问题中的应用。
2.教学方法：本课程采用多种教学方法，包括：–教师讲解：通过清晰明了的语言和实例演示，向学生介绍旋转和平移的概念和基本规律；–课堂讨论：鼓励学生参与讨论，激发学生的思维，提出问题并分享解决方法；–实践操作：引导学生通过手工操作或使用学习工具来实际体验旋转和平移的过程，并观察并记录现象；–小组合作：组织学生分成小组进行合作探究，通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
四、教学设计1.教学准备：–教师准备好教案、教学课件和相关的学习工具；–学生准备好铅笔、橡皮和作业本等学习用品；–整理好教室环境，保证学习的安静和秩序。
2.教学步骤：–引入：通过引发学生对旋转和平移的认知的启发式问题，激发学生的兴趣和思考，为后续教学做好铺垫。
–讲解：教师通过课件和实例演示，向学生讲解旋转和平移的概念和基本规律，并举一些实例来帮助学生理解。
–实践：教师组织学生进行实际操作和观察，让学生在实践中体验旋转和平移的现象，并记录下自己的观察结果。
–讨论：教师鼓励学生分享自己的观察结果和心得体会，引导学生进行思考和交流，共同探讨旋转和平移的特点和应用。
–巩固：教师设计一些巩固性的练习题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固旋转和平移的概念和技巧。
《平移和旋转》评课稿 栾秀丽
《平移和旋转》评课稿
14附小栾秀丽
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。
这节课教师就能紧密结合生活中的例子引导学生理解平移旋转。
本节课的优点主要体现在以下几方面：
一、在本课的导入部分教师用动态出示学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知了平移、旋转现象。
二、教师能够抓住重难点进行扎实训练，注重方法教学。
如，教师创设了有趣的情境——小兔搬家，引导学生交流明确方向的方法，引导学生演示数格子的方法，使学生明确在数格子时应该找对应点。
三、教师能够根据重难点合理安排教学时间。
因为平移和旋转的理解对于学生来说并不难，所以教师仅仅用了15分钟时间进行这部分的教学。
而数格子和画平移后的图形对于学生能够来说比较难，再加上学生初次接触，所以教师把大部分时间放在这一部分内容的教学上。
虽然本节课有许多优点，但是也有一些不足之处。
一是练习题的设计没有层次性，没有体现分层。
二是老师的语言如果再规范一些会更好。
比如，课堂上老师总是说“给我怎么样……”。
《图形旋转》评课稿
《图形旋转》评课稿《图形旋转》评课稿(4篇)《图形旋转》评课稿1《图形的旋转》属于“空间与图形”领域，在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。
本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程，理解旋转的中心点，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。
本堂课吴老师以学生的认识水平为出发点，通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、动手操作、合作交流等系列活动，放手让学生大胆的去想，去说，去做，使学生的空间观念，观察能力、想象能力和动手能力得到了进一步发展。
一、创设情境，激发兴趣上课伊始，吴老师让学生介绍旋转现象，再用课件为学生展示了几组旋转着的物体，精美的画面立刻吸引了学生的注意力。
接着课件演示了时针在钟面上的运动，学生通过观察初步感知旋转的方向和角度。
然后课件展示了一组通过旋转得到的精美图案，同时提出问题：“观察这些图案，你发现了什么？”这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。
二、小组合作，探索新知把一个简单图形旋转成复杂图形的过程本身就是复杂的，学生的获取不会一蹴而就。
吴老师遵循“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。
首先让学生独立观察思考，这些图案是由哪些基本图形旋转而来的？又是以怎样的方式旋转的？然后突出两个重点图，在小组内阐述自己的观点，利用教师提供的学习材料在小组内演示旋转的过程。
三、开拓视野，大胆创造学生经过了欣赏—模仿制作—欣赏的活动过程，肯定会萌发出创造的火花。
这时吴老师大胆放手，让学生以小组为单位，自制一个基本图形，并通过旋转基本图形创造出美丽的图案。
在实际操作过程中，吴老师以朋友的身份参与到学习有困难的小组，循序渐进的引导学生和老师共同完成。
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平移和旋转评课稿
这节课中，老师采用了多媒体课件展示平移和旋转的概念，并通过生活中的物体举例让学生判断哪些是平移，哪些是旋转。
这种方式让学生更加直观地了解平移和旋转的运动特征，同时也加深了他们对数学与生活的联系的认识。
在研究过程中，老师还运用手势比划的动作来弥补语言表达的不足，让学生通过比划演示感知平移和旋转的运动方式，调动多种感官参与研究活动，使学生在活动化的情景中研究，更好地理解平移和旋转的特点。
为了突破难点，老师采用小组合作的方式，让学生自主探索、自主思考，通过数一数、移一移等方式确定图形平移的距离及方法。
这种方式不仅让学生解决了问题，还让他们获得成功的喜悦，更好地激发了他们的研究兴趣。
总之，这节课中，老师循序渐进，由浅入深，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟体验中研究数学，身心得到了全面发展。
同时，通过生活中的实例和多种感官参与，学生更好地理解了
平移和旋转的概念和特点，更加深入地认识了数学与生活的联系。
在本次评课中，我主要对《平移和旋转》这节课进行评价和总结。
首先，我认为这节课在引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象方面做得非常好。
老师提供了大量感性材料，并通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验等方式，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
其次，在运用多种感官，促进学生空间观念的发展方面，老师也做得非常出色。
通过让学生做一个表示平移和旋转的动作，让学生自己作为旋转体来体验这一抽象概念，用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念。
另外，我认为在重视培养解决问题的策略意识方面，老师也做得很好。
通过创设活动情境，让学生在操作中体验数学，
小组合作，一起探究。
利用多媒体的优越便捷，清楚地演示出平移的过程，通过数格子的方法证实俩只蚂蚁推面包时走得一样长；学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。
最后，我认为老师在创设生活情境方面也做得很好。
老师从生活入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析，让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象。
通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。
总的来说，这节课在教学设计和教学方法上都非常出色，让学生在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本节的知识，有效地解决了难点环节。
希望老师能够继续保持这样的教学水平，为学生的研究之路添砖加瓦。
XXX老师和二年一班同学展示了一堂精彩的数学课。
本节课中，XXX老师有机整合教材，设计新颖，层次清晰，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了本课的知识点。
本节课的亮点主要通过以下几点来体现：
首先，XXX老师通过创设情景，将数学教学生活化。
在
教学中，XXX老师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣
的数学教学活动，激发学生的研究兴趣。
例如，XXX老师从
小朋友们熟悉的歌曲《大风车》入手，让学生跟着音乐一起唱，从而导出课题，使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。
XXX老师还选取了一些物体运动的录像和典型的玩具，让学
生初步感知平移与旋转现象，并从中唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。
通过这些活动，学生更加深入地理解和认识数学知识。
其次，XXX老师巧妙地突破了识别平移距离的难点。
在
课堂上，学生常常误认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。
为了解决这个问题，XXX老师通过多媒体演示和学生
动手验证，让学生一次又一次地感知位置变化，从而形成正确的平移距离观念。
通过动静结合的方法，让学生自己去经历实践体验思考的过程，把时间和空间给学生，再让学生交流汇报，互帮互学，这样在突破本节课教学难点的过程中，教师只要起一个指导者和引导者的作用，让学生真正成为探索知识获取知识的主人。
最后，XXX老师让学生寻找生活中平移和旋转的实例，将抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。
学生再一次把数学与生活联系起来，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
XXX老师在教授平移和旋转的知识时，采用了多种教学方法，让学生在活动化的情境中感受教学体验教学，达到了做中学，XXX的目的。
此外，XXX老师还让学生感悟移点、移线的方法来得出图形平移的距离，让学生感受方法的多样化。
为了促进学生空间观念的发展，XXX重视学生的动手实践活动，让学生从数学现实出发。
在教学过程中，XXX运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，并调动学动手、脑、眼、口等多种感官参与研究活动。
这种教学方法不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与、积极探究，从而对平移旋转现象有更深刻的理解。
在教学过程中，XXX始终把学生放在主体的地位，设计
了探索性的教学活动，启发学生探索解决问题的方法，让学生从中掌握发现问题和解决问题的规律。
例如，老师在创设情境后，学生用自己的方式解决问题，促使学生运用所学知识和技能，通过自主探索，合作交流去解决问题，发展学生的创新精神。
为了更好地呈现运动变化的角度去探索和认识空间与图形，XXX合理利用了多媒体课件。
课件动态呈现平移和旋转现象，让学生更好地感知概念和解决难点，同时也提高了学生对数学知识的兴趣和审美情趣。
XXX老师还合理使用了导学案，让学生在练中巩固知识点，并且亲身体验了动手操作获得的成功喜悦，又内涵了本节知识点的检测。
总之，XXX老师在教授平移和旋转的知识时，采用了多
种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟体验中研究数学，身心得到了全面发展。
针对本节课的不足，我有以下看法：
首先，老师可以在课前找出更多学生不太明确的现象，如滑雪、开门的钥匙、电风扇等，让学生判断是不是平移或旋转现象，以帮助学生更好地解释这些现象。
其次，在图形平移的难点上，老师可以在电脑上演示图形的平移，让学生发现从整体看图形移动了几格不太容易，而看一个点或一条线移动了几格更容易一些，以便更容易掌握平移的概念。
第三，评价语言应该更加严谨，以确保数学语言的准确性。
第四，当教师出示旋转的概念时，虽然学生只是了解，也应该让学生先个别读，再齐读，避免课堂上的唱读现象。
第五，在归纳平移概念时，老师可以再重新展示一遍，以减缓难度，并帮助学生更好地理解平移的概念。
最后，在欣赏图片时，老师应该抓住学生的契机进行评价，以便更好地引导学生思考和表达。
总的来说，本节课的优点在于老师激情饱满、课件丰富精美、教学过程丝丝入扣、重、难点突破到位、注重联系生活实际学数学。
但还需改进的地方也很明显，如探究问题应给学生留下足够的思考空间，关注到每一个孩子在课堂上的表现等。
的乐趣。
在课堂中，XXX通过让学生手持小物体进行平移和旋转
的操作，让学生在实际操作中感受到平移和旋转的变化，从而更加深刻地理解了这些概念。
同时，XXX还设计了一些趣味
性的游戏，如“旋转大作战”、“平移接龙”，让学生在游戏中巩
固所学知识，增强了学生对数学的兴趣和研究热情。
三、创设情感情境，让学生在情感体验中感悟数学的美妙。
在课堂中，XXX不仅注重学生的知识研究，更加注重学
生的情感体验。
通过让学生欣赏《旋转木马》这首歌曲，让学生在音乐的美妙中感受平移和旋转的魅力，从而增强了学生对数学的情感认识。
同时，XXX还通过表扬学生的表现，让学
生感受到成功的喜悦，增强了学生对数学研究的自信心。
总之，XXX的这节《平移和旋转》课，不仅让学生掌握
了相关的数学知识，更加注重学生的实际操作和情感体验，让
学生在感性认识中理性认识，从而更加深刻地理解了数学的美妙。