小学数学二年级下册《平移和旋转》的评课稿

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《平移和旋转》评课稿

《平移和旋转》评课稿《平移和旋转》这节课是学生初步认识物体的运动现象，熊老师抓住了本节课的重点，根据学生的认知特点，在课堂上充分体现了以学生为主体，老师为主导的作用，使这节课生动、活泼，学生动脑，动手能力得以充分发挥，整个教学重点突出，层次清楚，时间安排合理，具体从以下几个方面体现了这节课的特色：一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣本节课以实际生活中的物体运动为情境，同学们在观察物体运动同时用手模仿物体的运动方向，再让学生说说物体的运动状况，从而引入平移和旋转的概念，课堂上充分让学生动脑，动口、动手来体会平移和旋转的过程。

二、发挥多媒体的优势，优化教学过程。

首先，新课导入运用多媒体的优势，把学生带入生活实际，从而引出平移和旋转的现象，这样不仅便于引入本节课研究的问题，而且容易激发学生的情趣，使教学过程的展开有了一个较为积极的心理平台。

其次，运用多媒体的优势，把抽象的问题具体化，帮助学生建立清晰的表象，如电梯、推抽窗，缆车、风车、转椅、陀螺的演示，清楚的给学生展示了物体的运动现象，为小结出两种运动方式打下基础。

再次，运用多媒体的优势，使这节课容量大，环节紧扣，教后效果明显。

三、重视学生自主探究能力的培养物体平移的方向和距离，熊老师先通过学生观察房子的平移，再出示格子图，让学生自己观察比较，推出房子的平移时应找出对应点，再确定平移的距离（几格）从而使学生正确的掌握平移的特点。

四、精心设计练习，使学生所学知识得到充分消化。

本节课安排了四个层次的练习基本练习，三角形上下平移巩固练习，蜡烛和小鱼的左右平移实际操作，在练习纸上填写平移的方向和距离拓展练习，《请你欣赏》这样安排有层次，有坡度，同时设计了一些比较贴近学生生活实际的图案，尽量把数学知识生活化，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，整个教学过程，学生始终掌握着学习的主动权，学生的思维处于一种积极主动的状态，从探究新知——主动参与——动手操作——共同分享，学生不仅获取了数学知识，更多的是培养学生热爱数学的兴趣。

《平移旋转》评课稿（精选6篇）

《平移旋转》评课稿《平移旋转》评课稿（精选6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是小编帮大家整理的《平移旋转》评课稿，希望对大家有所帮助。

《平移旋转》评课稿篇1今天听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和灵活的思路带领学生在游园中学习了这一知识。

我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。

谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。

能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。

现在就把我听了的感受说一下：1．在开课初步感知平移和旋转时，教师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以观察直观的去感知平移和旋转。

平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。

教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。

在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。

使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。

并引出了课题。

2．在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通过学生回座位的这一过程来区别其的不同，教师真是善于扑捉课堂的动态，把知识与生活结合在一起。

并从生活中去发现平移与旋转，把知识与生活紧密练习起来。

3．能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。

在这一环节上教师重视培养学生解决问题的策略意识。

为了突破本节课的重点难点内容，谢老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，教师对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。

《平移和旋转》评课稿（精选5篇）

《平移和旋转》评课稿（精选5篇）第一篇：《平移和旋转》评课稿《平移和旋转》评课稿4篇《平移和旋转》评课稿1曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。

（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。

同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。

（二）多种感官协同感知、有效促进学生空间观念的发展。

“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。

在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。

在这一方面，曾老师别出心裁的通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。

在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。

（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的策略意识。

独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。

在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。

曾老师为学生提供了自主探究、自主思考的空间，并让学生尝试想办法自己验证结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再通过小组内交流讨论及师生互动交流分析，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，最后通过媒体课件的演示帮助学生顺利突破本课难点。

平移和旋转评课稿

《平移和旋转》评课稿新城镇中心小学谭海燕今天我听了胡成静老师执教的《平移和旋转》这节课，我认为平移和旋转这一概念对于二年级学生来讲比较抽象、复杂。

如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括介绍给学生，可能学生对相应的练习会掌握的很好，可一到实际生活中却不会应用。

数学来源于生活，其实平移和旋转的现象是学生在生活中经常见到的，有的学生还亲身经历过。

如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?我觉得胡老师的这节课就突出了这一点，下面我就来谈谈我的感想:一、创设生活情境，让学生在生活中感悟数学。

现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学，理解数学”。

因此，胡老师从小朋友们最喜欢去的《游乐园》入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；并让学生边说物体运动的方式，边用手比划物体运动方式，加深了学生对平移和旋转运动方式的理解。

通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，感悟平移和旋转的价值所在。

在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

二、创设活动情境，让学生在操作中体验数学“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。

数学学习本身就是一种活动。

因此，这节课胡老师设计了以活动为主线，组织学生经历了“游乐园”，达到了“做中学，乐中学”的目的。

使学生在活动化的情境中感受数学，体验数学。

数学来源于生活，生活中处处有数学，在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得见摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识，这也是我们在今后教学中应该重视的。

人教版二年级下册平移和旋转的评课稿

人教版数学二年级下册《平移和旋转》评课稿义务教育《数学课程标准》（2022年版）在核心素养的内涵中明确提出“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

”作为核心素养的构成，三会的核心指向思维发展，这里的“会”实际上是指学生在实践中体验数学，应用数学。

xxx教师执教的这节课体现了“三会”中的“两会”。

“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

”“数学眼光”主要表现有抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识。

学生通过对现实世界中的基本数量关系与空间形式的观察，直观理解所学的数学知识及其现实背景，能够在生活、实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达事物之间简单的联系与规律。

通过数学语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境好日常生活的数量关系与空间形式。

“会用数学语言表达现实世界”便是能够有意识的运用数学语言表达现实生活与其他学科中的事物的性质、关系和规律，并能解释其合理性”。

这就要求教师实时激活学生的相关生活经验，给学生提供丰富的生活素材。

本课中教师为学生提供了多种形式的生活素材，学生经历了实物图片、动图、视频等不同方式所带来的平移和旋转现象。

每一次的学习活动由浅入深、层层递进，帮助学生感知平移与旋转的特征，最终达到学生能利用平移和旋转解释生活中的现象。

一、会用数学的眼光观察现实世界教师设计学习活动一：1、观看微课视频：观察“缆车、滑梯上的男孩、风车、观光梯、大转轮、钟表的指针”的运动方式，并用手模仿这些物体的运动方式。

2、完成学习单活动一，给这些运动分类，并说说为什么这样分？请学生观察动图中的平移和旋转现象，并模仿出这些现象的运动方式。

通过观察和用身体语言表现，对平移和旋转进行初步感知。

给动图中的现象进行分类实则是利用学生对它们运动的方式的感知对平移和旋转做出的辨析。

在学生汇报分类时，师生共同总结出平移的运动轨迹是直线型，旋转则是围绕一个点或者一个轴进行运动的。

平移与旋转评课

“平移和旋转”说课“平移和旋转”是新教材增设的内容之一，目的是让学生初步感知物体的平移和旋转现象，并能在方格纸上数出平移的格数；培养学生的观察能力、动手操作能力及空间想象能力；感受到数学与生活的紧密联系。

本课设计中，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知“平移和旋转”，感知“平移的距离”，保证学生的自主探究落到实处。

这是一堂信息技术与课程整合的示范课，教师能够根据课程标准精神对课堂教学进行补充与调整，并且能够适时、合理的将多媒体课件整合与教学之中，使教学锦上添花，具体表现在以下几个方面：1、发挥课件优势，合理使用多媒体。

本课教师能够利用多媒体进行辅助教学，做到适时、合理、恰到好处，“平移”和“旋转”是两种不同的运动现象，学生用说、比都很难将特征讲清楚，而多媒体能够为学生提供丰富的素材，使学生直观、生动的亲眼目睹这两种现象，这为学生清晰的建立“平移”和“旋转”的表象起着不可替代的作用，例如移动的铁链、旋转的五角星、转动的热气球……学生被这些现象所深深的吸引了，激发了浓厚的学习兴趣。

另外，在平移的距离教学中教师也通过课件的演示传社活泼、生动的教学情境，通过学生在实物展台的操作演示，使学生感受知识形成的过程，丰富学生的操作体验，这些课件的使用使教学达到了事半功倍的效果。

2、大胆对教学进行重组创新。

“平移和旋转”是新教材增设的内容，编者的意图是先学习平移、平移的距离，再学习旋转。

而本课却是把“旋转”也提到第一课时和平移一起学，把这两种现象放在一起让孩子进行比较、分类，实践证明，这是一个很不错的尝试，学生在分类比较的过程中更能清晰感知“平移”和“旋转”的不同，在学生有能力和经验学好的基础上对教材进行这样的重组更现实，更利于概念的建立。

3、密切联系生活实际。

新的数学课程标准指出，学生的数学学习应当是现实的，互有意义的，而“平移和旋转”是最能体现数学与生活的联系，教师能够借助学生丰富的生活经验，以教材为线索，带领孩子寻找生活中更多的“平移和旋转”现象，这一环节的设计充分的体现了我们的课堂教学源于数学而又宽与数学。

平移与旋转的评课稿

平移与旋转的评课稿在由“几何初步”向“图形与几何”的变革中，《平移与旋转》是一个崭新的内容。

本节课曾老师从学生的知识基础，生活经验出发，循序渐进，由浅入深，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。

在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。

一、教学目标的定位准确。

平移与旋转，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容。

从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移与旋转这一动态的空间知觉。

这是培养空间观念的基础。

在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。

在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。

因此曾老师把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移与旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移与旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移与旋转，体验平移与旋转的价值。

感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。

二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。

平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让学生用语言表达很难。

于是曾老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑，眼，口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。

通过多种感官体验学习，课堂上学生自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是绕着一个点运动。

三、重视培养学生动手操作、自主探究的能力。

学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。

正确数出物体或图形平移的距离是本节课的难点，如何突破难点呢？老师先是出示平移后的物体，让学生说平移了几格，学生有说2格，3格，五格的……这时并没用急着揭示，而是让学生思考要想验证是否正确要怎么办，同学马上想到了可以去数一数。

平移和旋转的评课稿

平移和旋转的评课稿《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

魏老师的这节平移和旋转通过直接多媒体课件展示平移和旋转的概念，然后教师举例子如：门、风扇、窗、汽车、风车、时钟等这些物体，让学生判断哪些物体是平移，哪些物体是旋转。

让学生进一步了解物体的平移和旋转的运动特征。

引导学生探索平移和旋转的规律，让学生发现问题和解决问题的规律。

在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。

于是老师运用手势比划的动作弥补语言表达的`不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。

正确数出物体或图形平移的距离是本节课的重点，突破难点呢？老师运用小组合作给学生提供了自主探索，自主思考的机会，先让每个学生通过数一数，移一移得出确定图形平移的距离及确定的方法，有的是看整个图数，有的是看格子数，有的是看某一个点来数，让学生观察体验，让学生在图上找任意一点也平移了相同的格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法，学生通过自主探索和交流不仅解决了问题，还获得成功的喜悦。

最后教师了平移的参照物。

总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中感悟体验中学习数学，身心得到了全面发展。

平移和旋转评课稿（通用10篇）

平移和旋转评课稿（通用10篇）平移和旋转评课稿篇1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。

物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。

物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。

从教学过程看，本节课从生活中选取了学生所熟悉的喜欢的学习素材入手，激发学生的学习兴趣。

因为平移与旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有了一定的经验，如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?在这节课中处理的很好。

通过多媒体把同学们带到生活中的事物这一生动有趣的教学情景,让学生用动作或用手势比划平移，旋转的方式。

让学生用手势比划平移、旋转的运动方式弥补语言表达的不足。

在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

然后让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的运动特征，引导学生探索平移和旋转的规律,让学生自己发现问题和解决问题的规律。

为了加深学生对平移、旋转的理解，谢老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的理解，还让学生举出生活中的实例。

正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。

为了突出重点突破难点，老师大胆放手，让学生自己去探索。

并结合课件，让学生去动手操作、观察体验。

然后让学生到前面展示，同时全班展开交流。

在这个环节上，通过学生的探索交流，学生明白了移图、移线、移点，移动前后的对应点。

特别是对于一格的认识上，点的到位，抓的实在。

从而探索出解决问题的规律。

很好的体现了学生的主人翁地位。

在这个环节上，谢老师还特别善于捕捉学生的错误，让学生从错误中寻找解决问题的方法。

她对于每一个知识点都抓的特别的实，很好的体现了新课标的要求，让学生在尝试动手操作、在与同伴合作中探索问题，与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。

从课件使用情况看，本节课使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。

《平移与旋转》评课

本节课黄老师从生活中选择熟悉的学习素材，激发学生的学习兴趣，平移与旋转在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验，所以，在本课中，黄老师根据二年级学生的特点从中选择大量的，学生熟悉的学习材料，如行驶中的汽车，旋转的风扇，推拉门的开关，钟面上分、秒针的运动等，让学生在熟悉的情景中理解平移和旋转。

平移，旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言来描述很难，于是，黄老师让学生用手势比划平移，旋转的方式。

在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

黄老师还把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验作为学生看得到，摸得着的现象，举出生活中很多相关平移，旋转的现象，如行驶中的汽车的轮子在旋转，等等。

准确数出和物体或图形平移的距离是本节课的重点，又是难点，如何做到突出重点突破难点呢？在教学中，黄老师巧妙地设计了房子移动图，让学生自己试着说一说房子向哪个方向平移几格，学生回答后，教师不急做评价，让学生拿出学具自己动手摆一摆，再在多媒体演示。

学生经过这3个环节后计计，这时学生的兴趣盎然。

最后得出只要找到相对对应的点数一数就知道移动几格了。

黄老师就这样带领着学生轻松地突破知识的难点，最后让学生说说如何准确地数出物体平移的距离，教学生最好是找到两条交叉的线上的点，再数格子，最后准确地说出平移的距离。

建议：图形平移了几个格和画出图形平移后的位置是难点，如果老师电脑上的图形能大一些，占更多的格，然后再平移，让学生观察思考，让学生发现从整体看图形移动了几个格不太容易，而看一个点移动了几个格更容易一些，学生会不会更容易掌握一些？。

平移和旋转听评课记录

赵晓玲：这些建议我会在以后的教学中加以改进。谢谢大家。
再次，实践操作，理解新知。通过小三角在方格纸上进行平移，引导学生探究平移的距离，通过练一练和画平移后的图形加强学生对平移的理解。
最后眼神所学，总结本节课所学，让学生尝试运用平移和旋转创造出美丽的图案。
老师们有什么意见或建议，请提出。
于黎明：微视频制作得很清楚、很实用。尤其是旋转和平移的分类。
于小游：我感觉这节课的课堂气氛非常活跃。课件的应用，大大提高了学生的学习兴趣。
连春艳：找数学信息和提数学问题，举手的学生不够多。还需加强训练。
赵志芳：这节课，试说平移和旋转的特征时，个别学生表达不是很清楚，要加强这方面的训练。
王秋英：练习时，可以让学生说说自己的想法。
孙华威：课堂上，学生肯于动脑思考，敢于说出自己的想法，有师生互动、生生互动，教学效果也很不错。
王大建：教师的评价语少。还需多注意。
平移和旋转听评课记录
虎山完小教研组活动记录表
时间
11.21
地点
办公室
教研组
数学
参加人员
数学教师
主持人
孙华威
活动பைடு நூலகம்容
《平移和旋转》评课
活
动
记
录
赵晓玲：《平移和旋转》这节课我是这样设计的：
首先创设情境，提出问题。让学生感知平移与旋转运动现象，从而引出课题平移与旋转。
其次，分析平移和旋转现象的特征，让学生通过实物的再次观察抽象出：物体平移的时候是沿直线移动，旋转就是围绕着一个中心转动，这个中心可以是一个轴或一个点，然后列举生活中的平移和旋转现象。