初中生物《人体内废物的排出》单元教学设计以及思维导图7

人体内废物的排出
适用年级七年级
所需时间3课时
主题单元学习概述
《人体内废物的排出》一章首先安排了排泄的定义，又安排了泌尿系统的组成，又安排了尿的形成和排出，晨后是其他排泄途径。

把原来的两节变成了一节更加精练。

“尿液的形成与排出”是本章
的重点，也是本章的难点。

人体内的代谢废物有二氧化碳、尿素、多余的水分和无机盐，除二氧化碳和少量的水通过肺排除外，其他的物质通过肾和皮肤排出。

人体内代谢废物的排出是人体新陈代谢的重要组成部分，对人体正常的生命活动的进行有重要的意义。

要求学生通过观察思考和分析说出泌尿系统的组成，描述尿液的形成过程。

培养学生的观察和识图能力，达成对功能的深刻认识，由此
认同结构与功能相适应的基本观点。

主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
（1）首先了解排泄的定义
（2）描述尿液的形成过程和排出
（3）比较血浆、原尿、尿液的成分。

（4）说明人体排泄的几条途径
（5）汗液的形成和排出以及它对人体的意义
过程与方法：通过观察、分析资料，培养学生的观察、发散思维、自主学习、提出问题等能力。

情感态度与价值观：培养学生结构与功能相适应的这种观点。

对应课标
（1）让学生了解泌尿系的基本知识培养学生观察能力、语言表达能力。

（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。

主题单元问题
设计
专题划分尿液的专题一形成和排出（ 2 课时）
专题二：汗液的排出（ 1 课时）
专题三：（课时）…………
其中，专题 1 尿液的形成作为研究性学习）
专题一尿液的形成和排出
所需课
时
2课时课外1课时1周2课时专题学习目标
（1）排泄的定义
（2）泌尿系统的组成。

（3）概述尿液的形成过程和排出（途径和意义）（4）比较血浆、原尿、尿液的成分。

专题问题设计1、什么是排泄？我们知道的排泄途径有几条？
2、肾脏的结构包括什么？
所需教学环境和教学资源
多媒体课件
多媒体设备、肾脏挂图和模型等
学习活动设计
第1课时:每个人每天必须要去卫生间或厕所，想知道人为什么要排尿?
活动一：什么是排泄让学生从课本上找出来。

质疑：排泄的途径有哪些？什么叫排遗? 排泄？有什么区别？这一点一定让学生区分开来。

1.阅读课文第一段，了解排尿是为了排出人体内废物，并了排遗的概念。

活动二：观察肾脏模型图（学生小组活动讨论）掌握泌尿系统的组成，肾脏的结构
质疑：
①：泌尿系统由哪些器官组成?
②肾脏的外形像什么？是什么颜色？
③与肾脏相连的三条管道各指什么？
2. 通过观察讨论，结合已有知识进行思考、推测，回答出：
①泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，并说出各器官的功能，
②血液从肾动脉入肾，经肾静脉出肾，推测其内有丰富的毛细血管，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。

③学生观察了解了肾的内部结构后，在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成包括肾小球、肾小囊和肾小管。

第2课时：尿液的形成及排出过程
活动一：尿液形成过程
利用白板来展示尿液的形成过程。

1、问学生看到了什么？想到了什么？产生哪些问题？想知道什么？
2、思考完成肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有什么作用？
3、区别血液、原尿、尿液的成分？如果尿液中有了大分子的蛋白质或血细胞，即发生了血尿或蛋白尿尿，可能病变的部位是？如果尿液中有了葡萄糖，即发生了糖尿，可能病变的部位
对着表格和肾单位结构图进行科学推测
1.推测，带着问题进行资料分析。

四人一组，认真阅读资料，对课本
表格中的数据进行分析比较。

2.结合肾内部结构的挂图或课件观察，推理、讨论、表达、交流。

3.梳理归纳，形成共识：尿液的形成过程
活动二：尿液的排出过程
质疑：人体排尿有什么意义？
评价要点1、学生对排泄的认识
、尿液的形成和尿流经肾时成分的变化
专题二汗液的排出
所需课
时
1课时
专题学习目标
1、学会人体排泄的几条途径
2、汗液排泄的物质有哪些并和尿液的成分相区别
专题问题设计1、人体的排泄的途径有几条？
2、汗液的成分有哪些？
所需教学环境和教学资源
运用白板进行教学，课下学生要把课本预习好
学习活动设计
活动一：让学生先看课本基本明白本课的学习内容
活动二：教师运用白板进行教学，学生边听课边回答教师提出的问题活动三：学生观看白板上汗液排出的过程并进行讨论
通过以上的活动让学生明白排泄的途径不止一条。

并通过练习题来加以巩固。

评价要点1、汗液的主要成分
2、人体排泄的几条径。