有趣标点 有趣教学

标点用 法真不少 ， 牢记于心使用好 。
这段顺 口溜学 生读起 来 朗朗上 口， 课 堂顿时充满 了欢快的读书声 。 课余 ， 学 生 仍很 感兴 趣 地你 一 句 我一 句 地念 叨 着。 我还把 这段顺 口溜编成了歌儿 ， 学生 觉得更加有趣 。 这样 ， 繁杂 的标点用法轻
松 而 又 自然 地 在 学 生 的 头 脑 里 扎 下 了
死。那家主人出来一看 ， 念道 ：养猪大如 “
山老鼠， 只只死。” 顿时脸色铁青。他想这 分明是触我的霉头吗？于是 ， 他就要动手 打这个文人 。而文人却对他笑笑 ， 不慌不 忙地说 ：我 明明写的是好话 ， 自己看不 “ 你 懂嘛 ！ 说完 ， ” 他就用笔点了几下 ， 便成为 ： “ 养猪大如山， 鼠只只死 。 那主人见 了， 老 ” 不禁转怒为喜 ， 连声称好。 学生 听了这个故事后 ， 哈哈大笑 。我 看准时机 ，要学生谈谈 听了故 事后 的感 受。 学生兴致很高 ， 纷纷赞叹文人对标点 的妙用 。 我因势利导 ， 强调准确使用标 点 的重要性 。有趣 的故 事让课堂洋溢着 欢 声笑语 ， 与此同时 ， 确使用标点 的重 要 正 性也给学生留下 了深刻 的印象 。
安排 作业 时插 入 了一 些 趣 味 练 习 题 。
标点包括逗号 、 号 、 句 问号 、 感叹号 、 顿号 、 号 、 分 冒号 、 引号 、 书名号 、 略号 省 等， 它们种类 众多 ， 法各不 相 同， 用 学生
区 分起 来 还 真不 容 易 。 怎 样 才 能 让 学 生 更 好 地 区别 和 掌 握 标 点 的不 同用 法 呢 ？
了 ，而忘 了写书名号 的几个学生觉得不 好意思 了。 有个别学生写标点不规范 ， 还 经常贪 图方便 把逗 号写成短 撇或 一点 。
了强调准确使用标点的重要性 ， 跟学生讲
了这 么一个故 事 ： 从前有一个 文人 ， 路过 户富人家门 口时 ， 见到猪舍 门前贴着一 张红纸。 他想了想 ， 就叫人拿来笔墨 ， 在上
面 写 了十 个 大 字 ：养 猪 大 如 山 老 鼠 只 只
生就能轻松愉快地学会准确使用标点。
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、
利 用 有 趣 的 顺 口溜进 行 教 学
我笑说他们心太狠 了，把逗号 的头都砍 了。 同学们一听 ， 也都会心地笑 了。 从此 ， 再 也没有学生将逗号写错的现象。
四、 利用有趣的练 习进行教学 学生要做 到准确使用标点 ，一个重 要 的方法就是多练 习。只有平时经 常练 习 ， 能准确地使用标点 。 才 但重复而枯燥 的练习会让学生反感 ， 考虑到这点 ， 我在
三 、 用风 趣 的语 言进 行 教 学 利 学 生 在 使 用 标 点 时 出现 错 误 的 主 要 原 因有 ：． 心 大 意 ，错 加 或 漏 加 标 点 。 １粗
我在教学 中把标点 的不 同用法 编成 了一
段 有 趣 的顺 口溜 ：
标点标点顶呱呱 ， 文章抢 着它来要 。 用谁放哪有讲究 ， 请你认 真来思考 。 意思未完用逗号 ， 一句完毕用句号 。 感叹命令感叹号 ， 了问题请问号。 有 词语并列用顿号 ， 分句并列用分号。
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有趣标点 有趣 教学
口 容县县底镇 古例 小学 林宪隆
标点 ， 即标点符号 ， 是现代汉语 知识 的重要内容 ，是书面语言 中不可缺少 的
如何 使用 标点 的知识 。 标点是一 个魔术师 ，举 手投足间可
以为人们 呈现变 化多端 的文 字天 地 ， 标
根， 在使用标点时 ， 也不用发愁 因记不住
标 点 的用 法 而 出现 错 误 了 。 二 、 用 有 趣 的 故 事进 行 教 学 利 许 多老师 上课时 都有一 种感 受 ， 就
２ 对标点 的用法不 明确。３ 对语句 意思 ． ． 理解不透 ， 导致标点使用不当 。 当学生使 用标点不 当时，教师 应及 时指 出并 给予 改正。 时 ， 此 教师如果用幽默风趣 的语言 教学 ， 学生不仅乐 于接受 ， 可达到事半 还
功倍 的效 果 。
迎， 学生乐于开动脑筋 ， 思考 问题 。 这样 ， 学生 在练 习中既找 到了乐趣 ，叉学到 了
书文名称要标 明 ， 前后别忘书名号。
如 果 意 思 有省 略 ， 住 加个 省 略号 。 记
鱼 肉也可无银钱也可 。” 穷人 子弟来 ， 他 是一种读法 ； 富人 子弟来 ， 又是另一种 他
读法 。我 问学生 ，你们 能用不 同的标点
法 ， 出他 的这 两 种 读 法 吗 ？ 这 类 题 目 ， 指 集 故 事 和 问题 于一 身 ，特 别 受 学 生 的 欢
别集中。 如果老师在课堂上能恰 当地利用 故事进行教学 ，不仅能活跃课 堂气氛 ， 还 能调动学生的学习积极性 。 这个方法运用 到标点教学上 ， 效果 同样显著 。 一次 ， 我为
名号 。我在课堂上说 ， 凡卡挨饿受冻 ， 可
有的同学却铁石心肠 ，外衣都不 给他穿
上 。刚开始学生面面相觑 ， 不知道老师话
组成部分。标 点大小 不一 ， 形状各 异 ， 在
堆积如山的文字 中显得醒 目有趣。 但是 ， 如果教师不注重标点知识 的教学 ，有趣 的标点也会带给学生许 多烦恼 。 其实 ， 只
要 教 师 在 标 点 教 学 中加 入 趣 味 元 素 ， 学
一
里的含 义。当我解释有的同学忘 了给《 凡 卡》 这篇课文 加上 书名号 时 ，他 们都笑
提 示 下 文 用 冒号 ， 话 引 用 加 引 号 。 对
如在教学分号时 ，我 出了这样一道 题 目 ： 时候 ， 古 有个 秀才要招 收学 生 ， 他
对穷人 子弟不收学费 ，对 富豪 子弟 却要
很多学费 。 他出 了一则告示 ， 在说明学费
的地 方 写 道 ：无 米 面 也 可 无 鸡 鸭 也 可 无 “