部编版一年级语文上册 汉语拼音5gkh教学反思3
【统编部编版一年级上册语文】汉语拼音5 《g k h》教学反思(4篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《ɡkh》教学反思《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。
一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。
这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。
然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。
但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
二、成功之处：1.创设情境，在具体情景中学习。
对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。
此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。
在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。
正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。
2024部编版小学语文一年级上册《5 g k h》教学反思
1. 直观教学法
（1）利用图片展示声母 g、k、h 的形状，让学生通过观察图片，直观地认识这三个声母。
这种教学方法非常有效，学生们能够通过图片快速地记住声母的形状。在今后的教学中，可以继续运用直观教学法，让学生更加直观地感受学习内容。
（2）通过实物演示，让学生了解声母的发音部位和发音方法。
（2）培养学生良好的学习习惯。
在教学过程中，注重培养学生的良好学习习惯，如认真听讲、积极发言、书写规范等。通过反复强调和示范，学生们的学习习惯有了一定的改善。但在课堂上，仍有部分学生存在注意力不集中、书写不认真等问题。在今后的教学中，要加强对学生学习习惯的培养，通过奖励机制、榜样示范等方式，引导学生养成良好的学习习惯。
例如，用一根吸管演示 k 的发音方法，让学生观察发音时气流的变化。这种方法让学生对声母的发音有了更深刻的认识，但在操作过程中，需要注意安全，避免学生受伤。
2. 儿歌教学法
编了一些简单易记的儿歌，帮助学生记忆声母的发音和形状。
如 “9 字加弯 ggg，蝌蚪戏草 kkk，一把椅子 hhh”。儿歌朗朗上口，学生们很喜欢，通过儿歌的学习，学生们能够快速地记住声母的发音和形状。在今后的教学中，可以多编一些有趣的儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教学过程中的亮点
1. 创设情境，激发兴趣
在导入环节，创设了一个有趣的情境，让学生们跟着拼音宝宝去探险。通过这个情境，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。
2. 多种教学方法相结合
在教学过程中，采用了直观教学法、儿歌教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，让学生在不同的学习活动中，掌握知识，提高能力。
2. 过程与方法目标
（1）通过观察图片、做游戏等方式，让学生积极参与学习，提高学习的主动性和积极性。
《gkh》语文教学反思
《gkh》语文教学反思《gkh》语文教学反思必备（11篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《gkh》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《gkh》语文教学反思1根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。
我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。
在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。
三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。
五，读儿歌。
我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。
能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。
课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。
一、鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。
【最新】部编版一年级语文上册汉语拼音5《ɡk h》教学反思(优质完整)
部编版一年级语文上册汉语拼音5《ɡk h》教学反思
一、教学成果
这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。
三拼音节的拼读方法有三种：一是三拼连读法，二是声介合母拼读法，三是介韵合母拼读法。
根据学生学习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“ɡ—u—ɑ—ɡuɑ”提示的方法。
借助三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，讲清拼读规则，然后展示具体事物图片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，虽然刚开始学生学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。
二、成功之处
本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，竖左弯和左斜右斜，循序渐进。
先请学生观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。
学生练习书写师请学生到黑板上展示书写，全班共同批改纠错，仔练写，书写效果较好。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受，如果教师能放手，引导学生自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效果会更好。
四、努力方向
如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学会放手，让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。
一年级语文《gkh》教学反思范文.doc
有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功，让语文教学更高效。
在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力。
本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。
比如。
1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。
更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音（如二、三声）进行指导正音。
2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式，原本是想培养学生“听”的习惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。
在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如教师适时范读（初读时）、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读（巩固认读时），激发学生的拼读兴趣。
3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua（瓜）时，我先让给生读，再教师正音。
这样，对于完全没有拼音基础的孩子来说，反而会适得其反。
更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学习拼读，如此在知识难点上采用“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生对读法先入为主的情况。
可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。
对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进行分析，对教材进行解读的过程。
在今后的教学实践中，希望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。
《gkh》教学反思2 《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。
一年级gkh教学反思
一年级gkh教学反思一年级gkh教学反思第1篇根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的`积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。
我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。
在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。
三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。
五，读儿歌。
我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。
能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。
课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。
一、鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。
如我让学生进行小组比赛。
学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
二、注重大班教学。
一个班54个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。
一年级上册语文教案《汉语拼音5 gkh 》部编版
一年级上册语文教案《汉语拼音5 gkh 》部编版一、教学目标本节课主要通过学习《汉语拼音5 gkh》这一部分内容，使学生能够：1.掌握“g”、“k”、“h”这三个音的发音规律；2.掌握《汉语拼音5 gkh》相关字词的拼音读音；3.熟练书写相关字词的拼音；4.能够正确运用所学拼音读音进行语音拼写。
二、教学重点1.掌握“g”、“k”、“h”的发音规律；2.熟练掌握《汉语拼音5 gkh》相关字词的拼音读音； 3.能够正确书写相关字词的拼音。
三、教学难点1.正确发音和书写“g”、“k”、“h”这三个音的拼音；2.准确运用所学拼音进行语音拼写。
四、教学准备1.教材：《汉语拼音5 gkh》部编版；2.黑板、彩色粉笔；3.拼音卡片及相关图片。
五、教学过程1.复习导入（1）通过口语教学方式，让学生复习之前学过的拼音“b”、“p”、“m”、“f”等音，巩固基础；（2）利用图片和拼音卡片，让学生回忆相关字词的拼音和发音。
2.新课讲解（1）引入《汉语拼音5 gkh》的内容，介绍“g”、“k”、“h”这三个音的发音特点；（2）带领学生一起学习《汉语拼音5 gkh》部分的拼音读音，并进行听读练习；（3）逐个讲解相关字词的拼音读音和书写方式，示范教学。
3.语音拼写练习（1）通过朗读拼音，让学生进行语音拼写练习，检查学生掌握情况；（2）在黑板上随机写出拼音，让学生认读并书写相应的字词。
4.巩固练习（1）设计相关练习题目，让学生巩固所学内容；（2）布置作业，要求学生背诵并书写《汉语拼音5 gkh》部分相关字词的拼音。
六、教学反思本节课通过《汉语拼音5 gkh》的教学，让学生初步掌握了“g”、“k”、“h”这三个音的拼音规律，提高了他们的拼音学习能力。
在以后的教学中，需要进一步巩固和拓展学生的拼音知识，注重实践和运用，以提高学生的语文素养和语音表达能力。
以上就是本节课的教学内容，请各位老师根据课堂实际情况进行适当调整，希望本节课对学生的拼音学习能够起到有效帮助，谢谢大家！。
一年级语文汉语拼音5 g k h教学反思
“音〞材施教共促成长——《汉语拼音5. ɡ k h》教学反思xx蜀光绿盛实验汪益芳这节拼音课，以学生和超级飞侠闯关为主线，设计了“读一读〞“拼一拼〞“说一说〞“写一写〞四个环节，闯关成功以后学生获得了欣赏儿歌《说话》的“通关奖励〞。
整节课，教学进度推进较有序，刚入学三周的一年级孩子在课堂上专心听讲，始终跟着老师的节奏在活动，呈现出较高的课堂实效性。
课后，静下心来反思课堂，感觉收获良多。
一、不要小看了学生按照常理，一年级的学生在入学半学期以后根本能进入学习状态，课堂上专注力能持续较长的时间，与老师的配合也慢慢默契。
但是我们的“按照常理〞往往忽略了社会在飞速开展这一大背景。
就比方我六年前教的一年级学生和现在的一年级学生，已经不再能用同一套方法去教了。
原来的一年级需要两天才能学完的内容，现在的孩子只需要两节课就能完成。
信息时代的到来，让大局部一年级学生视野更开阔，思维更敏捷，一年级课本上的知识远远不能满足他们的需要，这时候老师就应顺势求变。
当我意识到这一问题以后，在课本内容外，添加了诗歌、绘本故事的学习，开始“师徒结对〞，并对师徒的互学进行相应指导，还提前在课堂上引入了导学案的使用……事实证明，如今的孩子是能完成这些任务的。
我们永远不要小看了学生，他们的能力超乎我们的想象。
二、学生才是课堂的主体从备课开始，我始终把学生放在首位。
设计每一个环节的时候，我都会想一想，这个环节学生可以做什么？不同程度的学生参与面有多广？怎样才能吸引每个学生都参与到课堂活动中来？一直读学生会不会累……因为有这些思考，所以我逐渐否认了原方案的一些环节。
为了让拼音掌握层次不同的学生都参与到课堂中来，我引入师徒合作环节。
这样拼音好的学生就不会因为觉得课堂知识简单而“开小差〞，因为他还有要教会“徒弟〞的任务。
拼音学习根底差的学生也不会因为听不懂而放弃，因为有身边的“师傅〞可以一对一的辅导。
在这样的同桌互学中，不仅进一步掌握了知识，还培养了合作能力。
《汉语拼音５ gkh》教学反思（精选5篇）
《汉语拼音５g k h》教学反思（精选5篇）《汉语拼音５g k h》篇1拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。
我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。
我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。
学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。
学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。
教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
《汉语拼音５g k h》教学反思篇2一年级语文汉语拼音(g k h)教学反思(一)由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。
同时，以儿歌或教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。
我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。
一年级上册语文 教学设计与反思 拼音5. g k h (部编版)
一年级上册语文教学设计与反思：拼音5. g k h （部编版）一、教学设计理念《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。
因此，在设计一年级上册语文拼音5. g k h 的教学时，我力求遵循课程标准的要求，采用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握g k h的发音及书写方法，提高语文素养。
二、教学内容分析本节课主要学习g k h三个声母，这是拼音学习的基础内容。
在教学过程中，我将引导学生观察g k h的发音特点，帮助他们正确发音，并能熟练书写。
同时，通过设计丰富的实践活动，让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们的语文实践能力。
三、学生情况分析一年级的学生年龄较小，注意力集中时间较短，对新事物充满好奇心。
因此，在设计教学时，我充分考虑学生的年龄特点和心理需求，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，注重个体差异，关注学生的学习进度，给予他们充分的关爱和鼓励。
四、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确认读g k h三个声母，并能熟练书写。
2. 过程与方法目标：通过观察、模仿、游戏等活动，培养学生自主学习的能力，提高他们的语文实践能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对拼音学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯，增强集体荣誉感。
五、教学重点与难点1. 教学重点：g k h的正确发音及书写。
2. 教学难点：区分g k h与相近声母的发音。
六、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等形式，激发学生对新课的兴趣。
例如，可以讲述一个关于小猪佩奇的故事，让学生在故事中感知g k h的发音。
2. 学习新课（1）观察g k h的发音特点，引导学生正确发音。
（2）展示g k h的书写方法，指导学生进行书写练习。
（3）设计丰富的实践活动，如“拼音接龙”、“找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3. 巩固练习设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
一年级gkh教学反思5篇[修改版]
![一年级gkh教学反思5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d0d364c631126edb6e1a10ca.png)
第一篇：一年级gkh教学反思gkh教学反思9月17日，我在组内讲了《gkh》这节研究课。
根据低年级学生的年龄特点，我觉得拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
在本课的教学中，一开始我就设计了一个新颖的情境故事，一下子就吸引了学生的注意力，开心地开始了这节课的学习。
本课配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
学生们根据表形图认真观察、仔细思考，总结了很多便于记忆的顺口溜，大家背记起来十分开心，不一会儿就都记住了。
在本节课中，为了让学生感受到g和k发音上的不同，我特意找来了一张小纸条，让学生观察g和k 呼出的气流变化，学生一下就发现了它们的不同之处。
我还时时不忘对学生进行教学常规教育，首先值得肯定的是，今天孩子们都表现很棒。
在课堂中我寻找写字姿势正确的孩子，然后对这个孩子进行表扬，其他孩子听了，自然而然地就像榜样学习了。
鼓励学生认真听讲，表扬坐姿好、听讲认真、回答问题积极的学生，并运用多种鼓励形式，比如个别表扬、小组表扬、大家夸等，学生的积极性被充分调动起来。
整堂拼音课进行得很顺利，孩子们在开开心心玩与学的过程中，轻轻松松地控制了声母gkh的字形和发音，并且从始至终都坚持着浓重的学习兴趣。
在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。
第二篇：gkh教学反思《gkh》教学反思低年段的拼音教学脱离脱离现实生活，所以在教学枯燥喝乏味，学生学起来也不太感兴趣。
所以在本课堂上，我在教学中创设秋游的情境，吸引学生的学习兴趣。
以一张图片进入课题，让学生说说图片中有什么，一是训练学生的一个观察能力，另一个则是训练学生说的能力。
部编版一年级语文上册gkh教学反思3份
统编一年级语文上册教学设计（教案）等第二单元这是第一个拼音单元，编排了8课拼音，1课学习园地，内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。
本单元重点是拼音字母的学习和拼读的练习。
通过学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。
汉语拼音5 g k h教学反思1《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。
一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。
这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。
然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。
但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
二、成功之处：1.创设情境，在具体情景中学习。
对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。
此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。
2019部编人教版小学语文一年级上册：(教学反思参考3)gkh
【精选】最新部编人教版小学语文一年级上册：（教课反省参照 3）g k h拼音教课特别乏味，离开现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中成效就完整不一样了 .。
我在教课声母g k h 的读音时，指导学生联系口语的读音领会字母的发音方法.。
我让大家先察看表音表形图，同桌两位同学相互谈谈图上画的是什么?而后告诉他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试一试怎样发好声母 gkh 的音.。
学生经过比较，缩短“鸽”后边的拖音，读得既轻又短，正确地发出了声母g 的读音 .。
学生的学习踊跃性跟着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们试试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法.。
教课过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、快乐、风趣的教课气氛，使孩子们在学习过程中一直兴趣盎然，收到了比较好的教课成效 .。
一、选择题．以下属于相对柔弱的自然生态系统的是．绿洲荒漠交界带．地质灾祸易发区分析：选 D 相对柔弱的自然生态系统常有的有海岛生态系统、干旱区生态系统和高寒带生态系统等。
．以下属于非洲的荒漠化问题特别严重的自然原由是(．天气干旱．过分放牧分析：选 A 非洲北部为热带荒漠天气，降水稀罕，天气干旱，荒漠化问题特别严重；乱垦滥伐、过分放牧和损坏植被为人为原由。
新中国建立以来，我国荒漠化土地面积不停扩大，河北怀来荒漠离北京天安门已不足 70 km。
我国形成的荒漠化土地有 85%是滥垦、滥牧和滥伐丛林的结果；10%是水资源利用不妥和工矿建设损坏林草造成的；5%是沙丘入侵农田和草场所致。
据此达成～题。
．这些荒漠化土地主要散布在(．华南、华东和华北地域．西北、西南和东北地域．西北、东北和华北地域．东北、华北和西南地域．这些荒漠化土地的形成(．主假如人类对土地进行不合理的开发和利用，使植被遇到损坏所致．是人类发展工农业所致．主假如因为降水减少，蒸发加剧．是因为天气干旱，沙丘不停向农牧业土地推动分析：第题，荒漠化土地主要散布在干旱、半干旱和拥有旱害的半润湿地域，在我国主要散布在东北、华北和西北地域。
2024年部编版一年级语文上册教案及教学反思汉语拼音5 g k h 精华版教案
核心素养目标文化自信:学习汉语拼音,推广普通话,助力中华文化的交流传播。
语言运用:学习声母g、k、h的发音及声母与韵母的拼读音节。
思维能力:借助拼读示意图、口诀学习拼读规则,掌握拼读方法。
审美创造:通过教师范写等形式,引导学生养成正确的书写习惯。
课前解析这节课包括五部分内容。
重点一是学习声母g、k、h的发音及声母与韵母的拼读音节;二是认识“哥、弟”等4个生字。
关注发音:g、k、h都是舌根音,区别在于g、h是不送气的,而k是送气的。
教学时,教师不仅要做好发音示范,还要采用辅助法进行教学。
如,发音时让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,嘴唇有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心能感觉到气流,但明显比k弱。
关注拼读:一是三拼音节。
教师要借助拼读示意图讲拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低难度。
二是三拼连读法。
教师可以借助口诀讲拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生反复拼读,掌握拼读方法。
关注识字:教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验,可以让学生说说在哪里见过,然后组词,加深理解。
教学目标1.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
(重点)2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步学习三拼音节的拼读方法。
(难点)3.借助拼音,正确认读“哥哥、弟弟”等4个词语,认识“哥、弟”等4个生字。
(重点)4.正确朗读儿歌《说话》。
课前准备课件、字母卡片课时安排2课时1.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。
一、游戏导入,揭示新课(出示课件3)摘苹果:教师点击苹果,学生认读苹果上的声母。
教师过渡:在拼音王国里,我们已经认识了6个声母朋友,今天老师带领大家再来认识3个声母朋友,快和老师一起走进新课吧!教师板书课文题目,范读课文题目,学生齐读课文题目。
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优质资料
【课后反思】
成功之处：
1.学习新的声母g k h，可以放手让学生独立完成。
学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。
这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。
2.在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。
在学习中，设置挑战，学生乐于学习。
同时，设计了“厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了”这个游戏，既复习了拼读，又联系生活，图文结合降低学习的难度。
不足之处：注意课堂组织管理，气氛不宜过于热烈。