9儿童诗两首
人教版小学语文9-儿童诗两首(说课稿)
9.《儿童诗两首》说课稿一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。
本单元的主题是“童年”,使学生感受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。
从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交流和描绘自己的童年生活。
本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。
这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标1.知识与目标(1)借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
(2)有感情地朗读诗歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。
(3)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
2.过程与方法(1)朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。
(2)有感情的朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.情感态度和价值观感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
四、说重难点引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用。
因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1.情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。
9 儿童诗两首
9 儿童诗两首(第二稿)[教学目标]1.指导学生能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
感悟儿童诗的特点。
2.指导学生借助拼音,读准本课出现的生字,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。
背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。
[重点难点]指导学生有感情地朗读诗歌。
[课时安排] 1 课时[教学过程]一、学习《我想》(一)创设情境,激趣导入。
1、此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么?2、是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。
(二)初读课文,明白大意。
1、自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?2、谁愿望读给大家听听。
指名分小节读诗。
评:嗯,响亮,字正腔圆。
细声细语,就像这绵绵的雨丝一样。
好的这一段最长,却没有难倒你,真不错。
3、你读懂这个小女孩的心愿了吗?(教师随机板书)(三)精读诗歌,进入情境。
1、精品第一愿望,学会朗读。
(1)让我们一起走进小女孩的第一个愿望。
谁愿意再来读读。
(不评价,只作字音的评价)(2)我们不仅要会读诗,还会读好诗,读出诗中的画,读出诗中的情。
接下来请你静静地读,好好想,你能读出诗中的画,诗中的情呢?读着这样的诗,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(3)1、那么多的愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。
2、以小组为单位,诵读最神往的愿望,想像画面:看哪一小组想象最美,读得最好。
板块一:1、“悠”什么意思?出示悠的意思选择2、你们歌唱什么?3、再次朗读板块二:1、想象:伸进柔软的土地感觉……汲取甜美的营养感觉……我越长越高,最后长成了一棵茂盛的柳树,我的手变成了柳树的……我的头发变成了柳树的……,引来了无数的……2、朗读板块三:1、蓝天是我的课堂:我明白了白云是……我明白了太阳是……我还明白了是。
《儿童诗两首》课文
生的个性特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。另
一方面,各种不同方式的朗读在课堂上出现,也使学生不仅在阅读中学到了
知识,更得到了美的享受。
在美读品味语言,体会情感的过程后,我抛出了本课的交流话题:“我”的
愿望是什幺?你最喜欢哪个愿望,为什幺?
孩子们由于在主动积极的思维和情感活动中,加深了对诗歌的理解和体
诗歌教学最好的方法就是读。本课教学运用多种手段引导孩子们反复诵
读,在诵读中理解内容,体味情感,品味语言。在朗读的过程中,面对优美
的文字,有些孩子愿意高声诵读,通过读表达来表达理解;有的孩子会用诗
一样的语言对文章进行再创造;有的孩子会默默凝思,在内心深处反复品味
此时,我尊重了学生个性化的选择,一方面激发了学生的表现欲,发展了学
生:数字零、字母 0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月
亮、红红的太阳
师:同学们,你们刚才的想象是一幅幅画面,就可以作为儿童诗的“境,就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,我、春天的土地”为依据,
努力学习,报效父母
让我们荡起双桨,小船儿推开波浪
让家园更加美好。
让我们荡起双桨,小船儿推开波浪
高易达::
我想把槐树籽
种在大地上,
伸进湿软的土层,
汲取甜美的营养,
长啊,长
长成一棵棵参天大树,
绿化我们的家园。
张永琪:
我想把眼睛
安在飞机上,
和太阳捉迷藏,
看星星和月亮玩耍,
望啊,望
生 4:我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。
生 5:歌唱美好的生活
人教版五年级下册课文《9.儿童诗两首》
9.儿童诗两首
《我想》
高洪波
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞,
牵着万缕阳光,
悠呀,悠――
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地,
汲取甜美的营养,
长呀,长――
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软,
瞧太阳多明亮,
望呀,望――
蓝天是我的课堂。
我想把自己
种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,
变小花,开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我会飞呀,飞――
飞到遥远的地方。
不过,飞向遥远的地方,
要和爸爸妈妈商量商量……
《童年的水墨画》
张继楼
街头
听不见马路上车辆喧闹
哪管它街头广播声高
书页在膝盖上轻轻地翻动
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子
山溪像绿玉带一样平静
人影给溪水染绿了
钓竿上立着一只红蜻蜓
忽然扑腾一声人影碎了
草地上蹦跳着鱼儿和笑声
江上
像刚下水的鸭群
扇动翅膀拍水戏耍
一双双小手拨动着浪花
你拨我溅笑哈哈
是哪个“水葫芦”一下钻入水中
出水时只见一阵水花两对虎牙。
人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案
人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案《儿童诗两首》名师教案教学目标:1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
课时安排:两课时。
教学过程:第一课时一、歌曲导入,引出课题1.歌曲导入:(出示课件:《童年》歌曲:“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年”)同学们,听到这熟悉的歌曲,你会想到些什么呢?(会想到幸福的童年生活……)是啊!童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
让我们一起走进童年的生活,去感受童年生活的乐趣和幸福。
2.齐读课题:第9课《儿童诗两首》。
[设计意图]用《童年》歌曲导入,亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习愿望。
二、品读《我想》,鉴赏意境1.初读诗文,总体感知。
(1)配乐范读,激趣读文。
你听出了些什么?(2)自读诗文,自主感悟。
你读懂了些什么?[设计意图]配乐范读,意在通过老师的示范读尽快把学生带入诗文意境,激发学生学习诗文的欲望;自读诗文,目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的多样解读。
2.再读诗文,理解内容。
(1)师导学第一节:①齐读第一节,想想作者都是按照怎样的思路去写的。
②(课件出示导读思路)我想什么?——干什么?——怎么样?③师生总结写作思路:我想(把小手)——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……歌唱。
(出示课件,创设情境,再现诗文内容):一棵桃树,枝繁叶茂,一只小手抚摸着桃树枝,突然,桃花苞长出来了,金灿灿的太阳出来了,春天来临了!④想想作者为什么这样写。
(他想和桃树桃花一样迎接春天的到来……)(2)生自学第二至五节。
部编人教版五年级语文下册 9.儿童诗两首【新版】
串珠问题:
1.《我想》写了“我”的哪些愿望?
《我想》中“我”的愿望是把小手安在桃树枝 上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自 己种在春天的土地上。
2.《童年的水墨画》描绘了哪三个地方的什么情景?
《童年的水墨画》描写了街头,儿童在读书;溪 边,儿童在钓鱼;江上,儿童在戏水。
3.这两首儿童诗在表达上有何特点?
特写镜头
什么是特写镜头? 就是在掌握大量写作素材的基础上,对其中可以构成特写
镜头的材料做出取舍、安排,以形成“特写镜头”的剪裁法。 《童年的水墨画》就是从孩子的生活中剪裁的三个特写镜头。 注意: (1)特写镜头是相对静止的画面。 (2)材料要进行加工,不要直接描写。 (3)要选取能充分表现人物、事物特征的画面作为特写镜头。 答题模式:
即国画的代表。基本的水墨画仅有水与墨,黑与白。但 进阶的水墨画也有工笔花鸟画,色彩缤纷。
走进中华传统文化
【《水浒传》】 是中国四大名著之一,全书描写北宋末年以宋江为
首的108位好汉在梁山起义,以及聚义之后接受招安、 四处征战的故事。
《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品 之一,是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
此处通过对××这一特写镜头的描述,体现了××(人或事) 的××特点,给人留下了深刻印象。
同学们刚才已经跟随老师走进文本, 感受到了儿童快乐的童年生活,让我们拿 起金钥匙开启智慧之门。
核心问题: 两首儿童诗分别表现或描写了什么?
《我想》表现了孩子丰富的想象力和对美的追求 与向往。《童年的水墨画》描写了儿童的童年生活是 幸福与美好的。
读了课文后,你感受到了什么?
我们童年的生活是一Байду номын сангаас连绵不绝的水墨画, 里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
部编版五年级语文下册教案 9 儿童诗两首
9 儿童诗两首(教学反思参考1)《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象,表达了一个孩子一连串美妙的幻想,具有非常浓郁的儿童诗特点。
而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面,生动表现了孩子们童年生活的快乐。
于是,在教学本课时,我充分让学生自读自悟,让他们感受诗歌的美好,让他们产生向往。
教学本课最大的目标想让学生也能学会观察生活,学会感悟生活,然后展开想象的翅膀,自己也能写出属于自己的儿童诗歌。
结果,也真的收到了意想不到的收获,许多同学写出了属于自己的东西,其中不乏意味深长的,著名儿童作家金波说,儿童是天生的诗人,写诗是他们自由天性的表现。
通过读诗、评诗、写诗,可以培养学生对生活的关注和思考,提高他们对写作的兴趣,增强其驾驭语言文字的能力。
可见,让学生尝试创造,真的可以给学生一个自由展示的空间。
(教学反思参考2)本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1.本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立地读书,把课文读正确、流利,读出感情。
2.在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时,问:“那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。
诵读最神往的愿望,想象画面。
”读《童年的水墨画》时,引导学生:你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?3.拓展延伸。
写写自己童年的梦想与童年趣事。
遗憾:有些同学还是没有读出诗的意境来,还要加强朗读。
(教学反思参考3)本课的两首儿童诗一为《我想》,一为《童年的水墨画》,都是描述儿童丰富多彩的生活,展示孩童纯真、细致的内心,与学生息息相通。
因此,运用不同的朗读方式,让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段,能使学生与诗人产生心灵的共鸣。
《我想》一诗行文跳跃,想象大胆奇丽,表达了一个孩童内心的美好愿望,极富韵律美,学生读起来朗朗上口。
9儿童诗两首(完美版)
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。
这一节主要写: 我”想把小手安在 桃树枝上,把春天打扮的更美。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养,
长啊,长——
长成一座绿色的帐篷。 绿色的帐篷指什么? 指“大柳树”
这一节主要写什么? “我”想把脚丫接在柳树枝上,并长成一棵大 树。
像刚下水的鸭群, 扇动翅膀拍水戏耍。
戏水
一双双小手拨动着浪花,
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,
出水时只见一阵水花两对虎牙。
写江上戏水的孩子调皮可爱。
《江上》──戏水的孩子,那 样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳 入水中,在水里互相你拨我溅地嬉 戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入 水中,不见了,突然一阵水花,他 出现了,调皮地笑着,露出两对小 虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子 的特写,给人以鲜明的形象感。
我想把眼睛
装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。
写“我”想把眼睛装在风筝上。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮, 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。 这一节主要写什么? 写我想把自己种在春天的土地上, 成为柳絮和蒲公英。
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点?这样写好在哪里?
都带有破折号,而且破折号都 起解释、说明作用,这样写得好 处在于使句子更完整。
《我想》,写了一个孩子一连串美妙的 幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫 接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想 把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想 象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美,每一节的结构基 本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲 究,“安、接、装、种”说明了“我”想 怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我” 变化做什么的想象,这些表示动作的词的 使用,既准确又形象。
小学五年级下册语文9儿童诗两首(含答案)
儿童诗两首
一、词语天地
选字组词。
花(包苞)万阳光(缕履)闹(渲喧)盖(膝漆)取(及汲)
二、课内阅读
(一)我想把眼睛,
装在风筝上。
看白云多柔软,
瞧太阳多明亮,
望啊,望——
蓝天是我的课堂。
1、在这节诗中,表示“看”的词语还有:、。
我知道表示“看”
的词语还有、、。
2、读这一节诗,我体会到:。
(二)《童年的水墨画》中的三首短诗,《街头》写的是的情景;《溪边》写的是的情景;《江上》写的是的情景。
三、当回小画家
从《童年的水墨画》中选一首短诗,把诗中的情景画下来。
四、拓展阅读
捉迷藏学游泳
蒙上了双眼一条河
一双手在捉摸什么弯曲地从村边淌过
谁不小心被逮住夏日的阳光
就变成黑天使让我们产生了
看不见光线拥抱一颗水的温柔
任思绪在乱撞
水面起伏的浪花
不管是男孩还是女孩漫过小脖子
抓住了先拥抱一下就喊着救命啊
等解开纱布潜入水底抓鱼摸虾
一大群人幸灾乐祸地欢笑浮上的小脑袋
原来有人抱着美人归宛如一只黑芝麻
于江面和着路过的浮萍
漂泊远方
读上面两首短诗,是否勾起你的某些回忆?写几句你的感觉吧。
五、当回小诗人
在你的童年中,有什么情景、什么事情、什么画面给你留下深刻的印象?你能试着写一首小诗吗?
部分答案:
二、(一)1、瞧、望凝视、注视、俯视
(二)街头看书溪边垂钩江上戏水。
小学五年级下学期语文第9课《儿童诗两首》课件
作业: • 1.仿照课文的写法写一 首儿童诗。 • 2.办一期儿童诗主题的 手抄报。
3.有感情的朗读课文,体会童年 生活的美好。
喧闹:喧哗热闹。
水葫芦:多年生水生草本植物,叶直 立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨 大,花呈漏斗状,蓝紫色。诗中的 水葫芦加上了引号,不是指真正的 水葫芦,而是指水性极好的孩子, 与我们通常说的“旱鸭子”是相对 的。
街头 听不见马路上车辆喧闹, 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动, 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖, 也想着“黑旋风”水战“浪里白 条”。
《江上》──戏水的孩子,那样的 调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水 中,在水里互相你拨我溅地嬉戏, 就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中, 不见了,突然一阵水花,他出现了, 调皮地ห้องสมุดไป่ตู้着,露出两对小虎牙。一 群孩子的嬉戏和一个孩子的特写, 给人以鲜明的形象感。
读了《童年的水墨画》这首诗,你
看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的
《街头》──读《水浒传》 的孩子,那样的专注,尽管 马路街头是那样的喧闹,却 丝毫不能影响他,对时间的 推移也浑然不觉。无边的喧 闹和一隅的安静,形成了鲜 明的对比。
溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子, 山溪像玉带一样平静。 人影给溪水染绿了, 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了, 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
《溪边》──钓鱼的孩子,那样 的快乐,静静的溪水映着爱美的柳 树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的 钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉 得空气都停止了流动,似乎大家都 怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这 种静立刻被打破了,溪水动了,人 影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾 勒出一个现代垂钓儿童的形象。
像刚下水的鸭群, 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花, 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中, 出水时只见一阵水花两对虎牙。
人教版语文五年级下册精品课件9.儿童诗两首
喧闹: 喧哗热闹。
造句:一到晚上,路边喧闹的市场就静了下来。
2019/4/20
8
理解词语 梳妆: 梳洗打扮。
造句:她很注重自己的形象,每天都要梳妆打扮。
虎牙: 突出的尖牙。文中指孩子嘴里长出的比较突出的 牙齿。 造句:她长了两个小虎牙,笑起来十分可爱。 水葫芦: 文中用来比喻水性极好的孩子。
造句:他从小生长在水边,是村里有名的“水葫
第五小节:写“我”如果要飞向遥远的地方,得和爸爸 妈妈商量一下。 14
2019/4/20
童年的水墨画
第一小节:写一个孩子在街头神情专注地读《水
浒传》,以至于忘却了时间。 第二小节:写孩子在溪边钓鱼时宁静而又欢乐的 场景。 第三小节:写孩子在江上欢乐的嬉戏。
2019/4/20
15
核心问题: 两首儿童诗分别表现或描写了什么?
2019/4/20
4
1.请同学们自由朗读课文,努力读准字音、
读通句子。
2.想一想:两首诗的主要内容是什么?
2019/4/20
5
读一读
jí
xī
dàng
汲取
膝盖
当做
2019/4/20
6
多音字
piào(漂亮) 漂 piǎo (漂白) piāo(漂浮) 悄
qiāo(静悄悄) qiǎo(悄无声息)
2019/4/20
9 儿童诗两首
1.读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解诗句内容,感受儿童丰富 的想象力,体会童年生活的快乐。(重点)
3.通过朗读课文,感悟儿童诗的特点。(难点)
2019/4/20
2
走进作者
高洪波:笔名向川,诗人、
散文家,中共党员,1951 出生 于内蒙古,1988年毕业于北京大 学中文系。 主要作品:有《大象法官》
人教版五年级下册语文9 儿童诗两首
场面
描写
欢乐
出水时只见一阵水花两对虎牙。
借代
水性好的孩子
板书设计
街头阅读
童年的水墨画 溪边钓鱼
江上戏水
快乐童年
主旨填空
儿童生活 《童年水墨画》摄取了一组 _______的 溪边钓鱼、江上戏水 镜头:街头阅读 ________、________ ________,表 现了孩子们的快乐生活。
课堂练习 一、用“___”画出正确的读音。 花苞(huā bāo huā pāo) 柳絮(liǔ xù liǔ xú) 汲取(jíqǔ xī qǔ) 二、指出下列句子运用了何种修辞方法。
• 把小手安在桃枝上
• 把脚丫接在柳树根上 • 把眼睛装在风筝上 • 把自己种在土地上
第一个愿望
• 把小手安在桃枝上
想象 丰富
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞,
对美好、自由、幸 福的向往和追求
破折号的后面是补充、说明 的部分,写出“悠”的结果。
牵着万缕阳光,
悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。
第二个愿望
9
儿童诗多么美妙,充满着儿童
美好的想象。今天,让我们走进两 首儿童诗,看看他们的童年是什么 样子的。
作者简介
高洪波
1951年出生,内蒙古开鲁人。中共党员, 笔名向川。 称号:诗人、散文家。 代表作:散文《悄悄话》,儿童诗集 《大象法官》,诗歌《我想》等。
张继楼: 江苏宜兴人,1926年出生,汉族,文学创 作一级职称,中共党员。曾任四川省作协理 事,重庆市作家协会秘书长、副主席,重庆 市作家协会荣誉副主席。获国务院特殊津贴。 作品有《营帐边有一条小河》《在城市的大
喧闹(xuān lào xuān nào)梳妆(shū zuāng shū zhuāng)
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溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子, 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了, 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了, 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江 上
像刚下水的鸭群, 扇动翅膀拍水玩耍。
一双双小手拨动着浪花,
你泼我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中,
出水时只见一阵水花两对虎牙。
寻找童年的快乐
我想
我想把鼻子 安在花苞中。 闻着鲜花的气味, 享受这美好的时光。 闻啊,闻—— 香味把我带入了甜美的梦乡。
我想把眼睛 装在白云上。 看天空美丽的云霞。 看夕阳下通红的太阳。 看啊!看—— 美景把我带入了奇妙的幻想!
我想把双腿 安在太阳上。 让太阳学会走路, 去照亮世界每一个角落。 走啊!走—— 让地球充满了光亮!
我会找:
再读这两首儿童诗, 想一想儿童诗有什么特点?
儿童诗的特点
丰富而童稚的想象 天真而精粹的语言
简单而优美的意境
童 年
童年 是一首清新的歌 我用稚嫩的双手 把日子谱成一串串音符 在指间跳跃 童年 是一幅纯蓝的画 我用清澈的眼神 把岁月绘成纯净的蓝河 在心间流淌 童年 是在稻田里拾得的 那一串稻穗 在时间的长河里 发出金灿灿的光芒
童年的水墨画
自读提示:
朗读这首小诗,边读边想:你
看到了怎样的画面?这幅画面给你 怎样的感觉?在适当的地方做一下源自批注。街头读书溪边垂钓
江上戏水
读一读你最喜欢的小节, 小组交流你喜欢的原因。
街头 听不见马路上车辆喧闹, 哪管他街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动, 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖, 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
阅读链接:
让我们有感情地朗读下面 的儿童诗,交流读后的感受。 如果有兴趣,你也可以试着 写首诗。
我会读
花苞 篷帐 湿软 柔软 汲取 柳絮
喧闹 黑旋风
虎牙
梳妆 水墨画
读了这两首儿童诗,你 有什么感受?
提示:
1.诗歌中的“我”有什么愿望? 2.哪一个愿望最令你神往?说说 你的理由。
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长—— 长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮, 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。
我会说:
通过表演朗读你能想象出 那是一幅怎样的情景吗?你好
像看到了什么?你有什么感受?
老师想把手装在风筝上。 摸一摸蔚蓝的天空,
采一缕金色的阳光。
飞啊,飞—— 尝一尝白云棉花糖。
你有什么愿望? 你想……
我会模仿:
我想把脚丫接在小草根上, 伸进泥土, 感受冰雪消融, 向上生长的渴望。 长呀,长—— 长出翠绿翠绿的理想。
我想变成小溪,
流向大海, 去和鱼儿做伴, 和小虾做伴。 流啊,流—— 去遨游大海。
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长—— 长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮, 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。
《我想》《童年的水墨画》
高洪波
笔名向川,1951年生,内蒙古开
鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》 《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你, 狐狸》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优 秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童 文学优秀作品奖。
张继楼,1926年出生,著有《营帐边有一
条小河》《夏天到来虫飞飞》《种子坐飞机》、 《彩色的童年》《张继楼儿歌》等作品27种。
我想把耳朵 装在鱼儿身上。 听鱼儿窃窃私语, 听大海怎么说话! 听啊!听—— 大海是我温暖的港湾。
我想把眼睛, 装在海草上, 看金鱼吹跑跑。 看章鱼捕食。 看呀!看—— 海底是我的游乐园
我想(二) 我想把小手, 化作三秋桂子, 飘香宇宙, 连嫦娥也频频回望. 我想把脚丫, 化作潺潺流水, 让母亲河 永远载舟远航. 我想把眼睛 化作中秋的月亮, …… 我想把身体 化作肥沃的土地, 让西北部的不毛之地, 也有小麦的芳香.
作业超市:
1.认真读读《自读课本》第七单元《纯真 的童年》,在感受深刻的地方做批注。 2.搜集描写古代儿童生活的古诗。
3.推荐阅读:《儿童诗歌集》