人教版八年级语文上册23周亚夫军细柳共27页文档
合集下载
人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》课件
运用侧面描写衬托人物形象，如“梁以此奇 籍”“虽吴中子弟皆已惮籍矣”，通过项梁的惊奇衬 托项籍的远大志向，通过吴中子弟的害怕，衬托项籍 的才气过人。
课堂练习
3、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘 礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范。
课堂练习
4、细柳军在面对文帝及其随从时，常说的话却 是“将军令曰”“将军约”，甚至明确的表示 “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’”，从中你能看出细柳军具有什么样的特点?
出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对 比。
对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
体会写作特色
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军 门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都 是从侧面衬托周亚夫的形象。
体会写作特色
同学们，“奇”是《史记》的基本艺术特色。 其事奇而信，其文奇而雄，这种艺术特色在《周 亚夫军细柳》一文中得到充分的印证。同学们以 小组为单位进行合作交流下面问题，体会这篇文 章写法上的特色。
体会写作特色
1 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情
势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读 课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻 画人物起到了什么样的作用？
3 辨析词类活用
军霸上： 名词作动词，驻军。 介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词，
指披甲戴盔。 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
自主疏通文意
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 慰问 劳其筋骨： 使……劳累 已而之细柳军： 到，往 不闻天子之诏： 相当于 “的”
课堂练习
3、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘 礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范。
课堂练习
4、细柳军在面对文帝及其随从时，常说的话却 是“将军令曰”“将军约”，甚至明确的表示 “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’”，从中你能看出细柳军具有什么样的特点?
出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对 比。
对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
体会写作特色
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军 门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都 是从侧面衬托周亚夫的形象。
体会写作特色
同学们，“奇”是《史记》的基本艺术特色。 其事奇而信，其文奇而雄，这种艺术特色在《周 亚夫军细柳》一文中得到充分的印证。同学们以 小组为单位进行合作交流下面问题，体会这篇文 章写法上的特色。
体会写作特色
1 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情
势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读 课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻 画人物起到了什么样的作用？
3 辨析词类活用
军霸上： 名词作动词，驻军。 介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词，
指披甲戴盔。 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
自主疏通文意
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 慰问 劳其筋骨： 使……劳累 已而之细柳军： 到，往 不闻天子之诏： 相当于 “的”
八年级语文上册23周亚夫军细柳课件
u 词类活用
介胄之士（ 名词用作动词，穿）着着盔甲 军霸上（ 名词用作动词，）驻守 于是上乃使使持节诏将军（ 名词用作动词），下诏
u 一词多义
至霸上及棘门军（ 军营，名词 ） 军霸上（ 驻守，动词 ）
以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ） 以备胡（ 以，连词，来 ） 以军礼见（ 介词，用，行 ）
上自劳军（ 皇上 ） 至霸上（ 与“霸”相连，地名 ） 使人称谢（ 动词，命令，派 ） 使持节（ 名词，使臣 ）
周 点明背景 边关吃紧
亚
霸上、棘门——长驱直入
夫 军 细
上 自 劳 军
之细柳营
先驱不得入 天子不得入 开壁门
按辔徐行
对照
柳 文帝之口 ——赞周亚夫“真将军”的风范
治军有方 刚正不阿 令行制止
先前。
。
被侵犯。
其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”
（被）俘虏。
疑问语气词。相当于现代
称善者久之。句末语气助词，不译。 汉语的“吗”“呢”。
p “群臣皆惊”，为什么“惊”？
（1）惊骇：天子远驾劳军，却多次受到军营 规定的束缚，有损天子之威。 （2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。 （3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令 行制止。
周亚夫的治军能力给文帝留下了深刻的印 象，文帝临死时嘱咐太子刘启(后来的汉景帝) 说：“国家若有急难，周亚夫真正可以担当带 兵的重任。”文帝死后，汉景帝即位，周亚夫 升任车骑将军。
字词注音
棘门（ jí ） 弓弩（ nǔ ） 揖（ yī ） 曩者（ nǎnɡ ）
彀（ ɡòu ） 诏令（ zhào ） 介胄（ zhòu ） 辔（ pèi ）
胡人，古代对北方少数 名族的泛称，此指匈奴。
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译23．周亚夫军细柳（作者：司马迁）文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
(新)部编人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优秀课件
原文： 至营，将军亚夫持兵揖曰：‚介胄之士不拜，请以
军礼见。‛天子为动，改容式车，使人称谢：‚皇帝敬劳将 军。‛成礼而去。
注释：
持兵：手持兵器。
介胄之士：穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。 动：感动。
式车：在车上俯身扶着车前的横木 ，表示尊敬。式，通
‚轼‛。 谢：告知。 去：离开。
译文：
来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：
原文： 天子先驱至，不得入。先驱曰：‚天子且至！‛
军门都尉曰：‚将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之
诏。’‛
注释：
先驱：先行的卫队。 且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进 入。先行的卫队中的卫兵说：‚天子将要驾到！‛军门 都尉说：‚周将军有令：‘军营中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’‛
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
1.判断句
此真将军矣 点拨：语意上表示判断。
2.省略句
（1）已而之细柳军 点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。
5．皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？ 【答案】本题运用定向—分析—归纳法解答。皇帝进 入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”——“上 至，又不得入”——“使使持节诏将军”“亚夫乃传 言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周
亚夫治军严明。
6．简析人物形象。 【答案】 周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。
人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件28共27张PPT29
将 军 周 亚 夫
6
作者知多少
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历
史学家、文学家。他年轻时漫游全国各地，
丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，
其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛
阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投
降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续
《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的 一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘 时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇 帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以 贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河 内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善 于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下 狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻 军细柳时的一段事迹。
既出军门群臣皆惊文帝曰 嗟乎此真将军矣曩者霸上棘门军若 儿戏 耳其将 固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
__之后六年， __大入边。 乃 以宗正__为将军， 军__ ；祝兹侯__为将军，军__ ；以河内守__为将军， 军__ ，以备胡。
上自__ 。至__及__军，直 驰 入，将以下骑送迎。 已而__细柳军，军士吏__ ，锐__ ，彀__ ， 持满。天 子__至，不得入。先驱曰：“__且至。”军门__曰： “__令曰：‘军中__将军令，不闻__之诏。’居无何， __至，又不得入。于是上乃使使__诏将军：“吾欲入 劳军。” __乃传言开壁门。 __谓从属车骑曰“将军约， 军中不得__ 。”
2
驻周
军
亚 、
驻
人 名
扎
汉
夫
[]
司军
马 迁
细地 柳名
3
背景助读
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠， 形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三 位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长 安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军 的记实。
人教版八年级语文上册23周亚夫军细柳共27页文档
人教版八年级语文上册23周亚夫军细 柳
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
八年级上册语文课件：23.《周亚夫军细柳》(人教版) (共29张PPT)
恪尽职守 刚正不阿
“既出军门，群臣皆惊。” 这一“惊”字是对群臣反应的高
度概括，请为“惊”后加一个字来 谈一谈他们的感受和反应。
群臣皆惊
恐
惊
讶
喜
拓展延伸
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪严 明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军 纪松弛的典故。
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见”
——周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎”
——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫，
可得而犯邪？
借文帝之口再作对比，进一步衬 托出周亚夫“真将军”的风范。
人物分析
周亚夫的性格特征：
3
文学常识
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记 叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104— 101）大约三千多年的历史。《史记》原称《太 史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一 百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世 家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体 例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整 的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史” 在体裁形式上都是承袭《史记》的。
驱马奔驰
控制 驾驭马的缰绳 慢慢地
驱驰。”于是天子乃 按 辔 (pèi) 徐 行。
于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
兵器 yī 拱手致礼
至营，将军亚夫持兵 揖曰：
来到营中大帐前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说
(zhòu) 头盔
用
“ 介 胄之士不拜，请( 让我 )以军礼见。”
“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”
课文研读，合作探究
“既出军门，群臣皆惊。” 这一“惊”字是对群臣反应的高
度概括，请为“惊”后加一个字来 谈一谈他们的感受和反应。
群臣皆惊
恐
惊
讶
喜
拓展延伸
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪严 明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军 纪松弛的典故。
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见”
——周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎”
——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫，
可得而犯邪？
借文帝之口再作对比，进一步衬 托出周亚夫“真将军”的风范。
人物分析
周亚夫的性格特征：
3
文学常识
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记 叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104— 101）大约三千多年的历史。《史记》原称《太 史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一 百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世 家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体 例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整 的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史” 在体裁形式上都是承袭《史记》的。
驱马奔驰
控制 驾驭马的缰绳 慢慢地
驱驰。”于是天子乃 按 辔 (pèi) 徐 行。
于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
兵器 yī 拱手致礼
至营，将军亚夫持兵 揖曰：
来到营中大帐前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说
(zhòu) 头盔
用
“ 介 胄之士不拜，请( 让我 )以军礼见。”
“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”
课文研读，合作探究
八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)
（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
2024年人教版语文八年级上册23周亚夫军细柳-课件
对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐 行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
课件PPT
课文解析 精研细读
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职 守、刚正不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽 逢迎之能事。
对比四：借文帝之口再作对比 “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若 儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯 邪？”——周亚夫“真将军”，霸上、棘门军“若 儿戏”
课件PPT
课文解析 整体感知
出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。 文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、 棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完 全可以通过偷袭而被俘虏的，至于周亚夫，岂能被 侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。
课文解析 整体感知
概括课文各段的大意。
课件PPT
第1自然段：点明背景：匈奴大举入侵，边关吃 紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
士不拜，请以军礼见。”
正面描写
将军令曰 将军约
侧面描写
课文解析 精研细读
课件PPT
4.结合课文，说说你对周亚夫和汉文帝这两个人物 的看法。
周亚夫是位治军有方、恪尽职守、刚正不阿、 堪当重任的“真将军” 。
汉文帝是勤于政事、目光敏锐、重视人才的治 国皇帝。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
有人认为周亚夫太死板，他的那一套在今天根 本就行不通，你认为周亚夫的精神在今天还有现实 意义吗？
课件PPT
课文解析 整体感知
参考译文： 汉文帝的后六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上； 祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守 周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
课件PPT
课文解析 精研细读
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职 守、刚正不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽 逢迎之能事。
对比四：借文帝之口再作对比 “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若 儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯 邪？”——周亚夫“真将军”，霸上、棘门军“若 儿戏”
课件PPT
课文解析 整体感知
出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。 文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、 棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完 全可以通过偷袭而被俘虏的，至于周亚夫，岂能被 侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。
课文解析 整体感知
概括课文各段的大意。
课件PPT
第1自然段：点明背景：匈奴大举入侵，边关吃 紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
士不拜，请以军礼见。”
正面描写
将军令曰 将军约
侧面描写
课文解析 精研细读
课件PPT
4.结合课文，说说你对周亚夫和汉文帝这两个人物 的看法。
周亚夫是位治军有方、恪尽职守、刚正不阿、 堪当重任的“真将军” 。
汉文帝是勤于政事、目光敏锐、重视人才的治 国皇帝。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
有人认为周亚夫太死板，他的那一套在今天根 本就行不通，你认为周亚夫的精神在今天还有现实 意义吗？
课件PPT
课文解析 整体感知
参考译文： 汉文帝的后六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上； 祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守 周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件共27张PPT
将 军 周 亚 夫
6
作者知多少
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历 史学家、文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛 阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。 鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之 7 《离骚》”。
2
汉 司 马 迁
驻 军 、 驻 扎
周 亚 夫 军 细 柳
人 名
[ ]
地 名
3
背景助读
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠， 形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三 位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长 安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军 的记实。
于是天子乃__ 。至营， __持兵 揖曰：“ 介胄之士 不拜，请以__见。”天子为动， __式车。使人称谢： “皇帝__将军。”成礼而去。 既出军门，群臣__ 。文帝曰：“ 嗟乎！ __ ！ 曩者霸上、棘门军，若__耳！ 其将固可__也。至于 __ ，可得而犯邪！” 称善者久之。
密 云 西 田 李 各 国 庄 珍 中 学
周 亚 [汉] 夫 司 军 马 迁 细 柳
1
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
——王维《观猎》 狂风声里，角弓鸣响，将军狩猎渭城郊外。 秋草枯黄，鹰眼更加锐利；冰雪消融，马蹄格外轻快。 转眼已过新丰市，不久又回细柳营。 回头远眺射雕荒野，千里暮云平展到天边。
人教版八年级上册(部编版)第23课《周亚夫军细柳》课件共31张PPT
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫 乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军 约，军中不得驱驰。”
• 于是文帝就派使者拿了天子的符节 去告诉将军：“我要入营慰劳军 队。”周亚夫这才传令打开军营大 门。守卫营门的官兵对跟着文帝的 车马随从说：“将军规定，军营中 不准纵马奔驰。”
于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖 曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动， 改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而 去。
周亚夫
• 西汉名将，绛侯周勃 的次子。曾任汉景帝 时期的丞相，为人个 性耿直，不善阿谀权 贵，“将在外，君命 有所不受”，就出自 他之口，被汉文帝誉 为“真将军也”；一 生最大的功绩在于平 定“七王之乱”，在 同吴王刘濞（bì）的 作战中，沉着冷静， 取得了以少胜多的胜 利。
司马迁
• 西汉史学家、散文 家。司马谈之子， 任太史令，因替李 陵败降之事辩解而 受宫刑。后任中书 令，发奋继续完成 所著史籍《史记》， 被后世尊称为史迁、 太史公、历史之父。
• • • • • • • • • • • • •
（14）天子先驱（先行引导的人员）至 （15）天子且（将要）至 （16）不闻（听从）天子之诏（诏令） （17）居（经过）无何（不久） （18）乃使（派）使（使节）持节诏（告诉）将军 （19）吾欲（想）入劳军 （20）传言（传令）开壁门（营门） （21）谓从属车骑（车马随从）曰 （22）将军约（约定，规定） （23）军中不得驱驰（纵马奔驰） （24）按辔（控制住车马）徐（缓缓地）行 （25）持兵（兵器）揖（拱手行礼）曰 （26）介前行。到 了主帅所在的营帐，将军周亚夫手持兵 器拱手行礼，说：“盔甲在身的将士不行 跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛 下）。”文帝被他感动，表情变得严肃庄 重，扶着车前横木俯下身子表示敬意， 并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰 劳将军。”劳军仪式完成后离开。
语文人教版(部编)八年级上册《23周亚夫军细柳》课件公开课(27)
字 正 腔 圆 读 将 军
朗 读 课 文
字
正
腔 圆
棘
jí
读 将
被
pī
军
辔 pèi
读
准
字 音
弩
nǔ
车骑 jì
彀
gòu
揖
yī
zhòu
胄 nǎng
曩 jiē
嗟
字 正 腔
圆 ①通假字 ：
被式
读
将 军
②一词多义：
军
之以
使
积 累
③词类活用：
军
介胄
式
词
语
④古今异义： 节 先驱 壁
字正腔圆 读将军
翻译课文
1、同桌合作互相翻译全文。 2、师生共同解决疑难句子。
《史记》长于记 人，书中记述了许 多各具特点的历史 人物。从廉颇、蔺 相如、屈原、项羽、 张良、韩信、李广 等人中任选一位， 了解其生平事迹， 领略人物风采，感 受写人艺术。
谢谢
第六单元·第二十三课
周亚夫军细柳
湖北省襄阳市枣阳市第五中学 罗武
诵读诗文 引将军
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城； 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
诵 读 诗 文
地人们诗了
引 将
方 。
公
今 天
中 的
一 位
这
——
军
要细将首
周 亚
学 习
柳 营
军 打
五 言
夫 驻 军 的
的 课 文 主
， 就 是 我
猎 的 情 景
律 诗 描 写
。
字正腔圆 读将军
解读文题
周
八上25 周亚夫军细柳 课件(共27张PPT)
走进作者
《周亚夫军细柳》·司马迁
作品介绍
《周亚夫军细柳》·司马迁
文体知识
《周亚夫军细柳》·司马迁
纪传体
史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。 司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以 编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外 其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
“将军约,军中不得驱驰”
既从正面直接写出周亚夫刚正不阿，恪守军礼，忠于职守，又从侧面
有力的衬托出他治军有方，军纪严明，令行禁止，使人物形象更加丰满。
研读探究
我会找
《周亚夫军细柳》·司马迁
研读探究
用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整, 军纪严明, 刚正不阿, 恪尽职守, 不阿谀奉承, 不趋炎附势。
八年级语文上册
周亚夫军细柳
司马迁
导入新课
《周亚夫军细柳》·司马迁
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
【诗文赏析】诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔力遒劲、 气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远。出猎时 英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐 藏着三个地名，却使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。
皇上 慰问
名词 军营 使劲赶马
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
动词 不久 到，往。
同“披”， 穿着
把弓拉满
张开。
已而 之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。
疏通文意
《周亚夫军细柳》·司马迁
先行引导的人员
八年级语文上册 第23课《周亚夫军细柳》教学课件
(bèijǐng)
严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、
介 徐、周三位将军分别驻扎在霸上、
绍 棘门、细柳。这三处地方离国都长
： 安较近，汉文帝就到这三处慰劳军
队。本文(běnwén)就是汉文帝劳军的记
实。
2021/12/6
第九页，共四十九页。
读准字音(zì yīn)
棘 （jí） 弩 （nǔ） 胄 (zhò u)
曩 (nǎng)
彀 (gò u) 辔 (pèi)
嗟 (jiē) 被 (pī)
诏 (zhào)
车骑 (jì) (chē qí)
祝兹zī
2021/12/6
作揖(zuò yī)yī
第十页，共四十九页。
课文(kèwén)讲解
合作探究 整体(zhěngtǐ)感知
理清课文(kèwén)的内容层次。
第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
2021/12/6
第七页，共四十九页。
观猎
--[唐] 王维
(wáng wéi)
风劲角弓鸣，将军(jiāng 猎渭城。 jūn)
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
2021/12/6
第八页，共四十九页。
背
汉文帝后六年（公元前158
景 年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势
文中在塑造周亚夫形象时，都运 用了哪些(nǎxiē)描写方法呢？你来讲 一讲！
2021/12/6
第三十五页，共四十九页。
画龙点睛
亚夫乃传言(chuányán)开壁门。
将军亚夫持兵揖曰： “介胄之 士不拜，请以军礼见。”
正面 描写 (zhèngmiàn)
部编人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》课件
“君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
塑造人物的方法有很多， 请你说一说！
文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？你来 讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。” 将军令曰 将军约
任命河内守周亚夫作为将军，驻军细柳， 用来防备匈奴。
驻军 作为 （任命）祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门； 于是任命宗正刘礼作为将军，驻军霸上；
以 （之） 备 用来 指代三支军队 防备
胡。
直 驰 入，
皇帝 亲自 慰问犒 名词， 劳 军队 皇帝亲自慰问犒劳军队。 径直 （皇帝的车队）长 驱直入， 往，到。 不久
• 至于亚夫，可得而犯邪( yé)?”
至于亚夫，岂能被侵犯?”
•
称善者久之。
无意义
（说罢）连连称赞不已。
文章通过文帝劳军的场 面塑造了周亚夫的形象， 文帝是如何评价周亚夫 的？
你同意文帝的观点吗？请 你从文中找出依据来！
治军严明、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢、不畏强权
军容严整 军纪严明 军礼严谨 千军易得， 一将难求
周 亚 夫 [ 汉] 军 司 细 马 柳
迁
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰 富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛 阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞 《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版八年级语文上册23周亚夫军细 柳
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根