文综背景下广东高考历史主观题探究
广东高考文综历史材料题问题设计及解题技巧
广东高考文综历史材料题问题设计及解题技巧一、【“原因”类答题思路】①政治、经济、文化、社会生活、军事、外交、科技、民族等；②内因、外因；(国际、国内)③主观原因、客观原因等④历史原因、现实原因等【例】（广东2011年，39）中国兴起了一股计划经济思潮，并摘录了以下材料。
请根据材料，结合所学知识，在下列问题的指引下，进行深入探究。
许多人“对苏俄表示同情之美感，有的甚至替它大事鼓吹，以为苏俄成功之秘诀，在于它的社会经济制度，因为这个制度是有计划的，有组织的。
”—据《东方杂志》（1933年）“在内外层层叠叠的高压状态底下的中国”，最急需的是“整个地实行社会主义的统制经济（计划经济）和集体生产”。
—据《申报月报》（1933年）“左倾的也好，右倾的也好，大家都承认放任经济的末日到了。
”—据《独立评论》（1934年）（1）从国际和国内两方面分析20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因。
（6分）（2）分析20世纪50年代中国选择计划经济体制的原因。
（6分）【练习1】（广东2010年，38）在历史发展的进程中，社会群体的兴衰与政治、经济和文化的变迁密切相关。
结合所学知识，回答下列问题。
（1）市民群体在宋代有较大发展，主要原因是什么？结合史实，简述市民群体的发展对宋代文学艺术的影响。
（6分）（2）近代中国留学生群体产生于洋务运动时期。
早期的留学生主要前往欧美，20世纪初兴起留日热潮。
为何日本此时成为中国人留学的主要目的地？（8分）（3）近代中国工人群体产生于19世纪中期。
五四运动时期中国工人阶级为何能作为独立的政治力量登上历史舞台？20世纪50年代中国工人地位大幅提高的历史背景是什么？（9分）（4）中国“农民工”群体在1978年后迅速扩大，主要原因是什么？（5分）广东高考文综历史材料题问题设计及解题技巧二、【“影响”、“评价”类答题思路】影响：①短期影响；长期影响；②积极结果或影响，消极结果或局限性；③对本国的影响，对他国的影响；④对政治、经济、思想、文化、社会环境、局部地域和整个世界的影响等。
2012年广东高考文综历史试题评析与备考建议
2012年广东高考文综历史试题评析与备考建议2012年广东高考文综历史试题评析与备考建议1. 试题评析•试题难度适中，既考察了考生对于历史事件的记忆，也考察了考生的分析能力。
•历史知识点覆盖广泛，包括中国古代史和近代史的多个时期。
•提问方式多样，有选择题、判断题和解答题，对考生的综合能力要求较高。
2. 历史知识总结•考生应熟悉中国古代史的重要事件和人物，包括秦汉时期的统一、唐宋时期的繁盛以及明清时期的衰落等。
•考生还需了解中国近代史的重要事件和人物，如鸦片战争、辛亥革命、五四运动等。
•此外，了解世界史的一些重要事件也是备考的重点，如法国大革命、第一次世界大战和二战等。
3. 备考建议•阅读教材，熟悉历史知识点。
重点关注教材中的重要事件、人物和思想，进行有针对性的阅读和记忆。
•制定备考计划，合理安排时间。
历史是需要长时间积累的学科，考生应保证每天有一定的时间用于历史的复习和总结。
•多做历年高考试题，熟悉考试形式和命题思路。
通过做题可以提高对知识点的理解和应用能力，同时也能提高对历史事件的记忆。
•做好时间管理，控制答题速度。
在考试过程中，考生应合理安排时间，避免因某一道题花费过多时间而影响其他题目的答题。
•考前要进行综合复习，总结知识点。
可以制作知识点的小抄或者参考书籍，帮助巩固记忆和理解。
4. 总结本次高考文综历史试题涵盖广泛，要求考生对中国古代史、近代史和世界史都有一定的了解和记忆。
备考过程中，考生应注意多做历年高考试题，熟悉考试形式和命题思路。
同时，要合理安排时间，掌握答题技巧，提高答题效率。
最后，考前综合复习，总结知识点，着重复习和理解重要事件和人物。
通过合理备考，相信考生可以在考试中取得好成绩！5. 考试技巧•在答题前，先通读全文，了解试题要求和选项内容，避免遗漏关键信息。
•注意题目中的关键词，如“最主要的原因是”、“与…有关系”等，这些词语往往会给出答案的线索。
•在选择题中，先排除明显错误的选项，再从剩下的选项中选择最合理的答案。
广东高考历史试题的五大特征及应对策略.doc
广东高考历史试题的五大特征及应对策略一、近年来广东高考历史试题基本成型并趋向如下五大特征：（一）时序性与逻辑性文综历史试题所考杏的知识能力中，所要求的时序性与逻辑性非常突出，每道题的作答都几乎要运用到时间去理解或推理，主观题的考杏对时序性与逻辑性的要求更高。
时序性与逻辑性主要强调考查考生对历史史实的时间、背景、阶段特征、历史发展的基本线索和基本规律等的掌握理解程度。
要求考生处理好通史与专题史之间的关系，纵向或横向建构历史知识的体系，即做到贯通古今，关联中外。
（二）情境性试题设计基本上是运用反映现实生活和社会发展的“新材料、新情境”来设置，强调考杏考生的知识迁移能力和初步解决新问题的能力，是近年高考的常规武器。
这要求考生能够将所学知识与“新材料、新情境”联系起来，运用所学知识解读“新材料、新情境” 0（三）理解性近年来，高考试题中基本上是对“理解历史”的考查，纯考记忆性的题目越来越少。
主要集中在以下几个方面：①理解历史的结论，②理解主要的历史概念，③理解历史阶段特征, ④掌握基本的史学研讨理论，⑤理解课标中的“历史解释”，⑥理解历史试题的设问。
（四）探究性历史试题中的探究性试题所占分值越来越大。
探究性试题般有两种考杏形式：①尊里情景，史论一致；②掌握基木的史学研究的方法。
前者主要考查考生运用历史知识理解新材料，从而得出相应结论、形成相应的史学认识的能力：后者则主要考查考生如何选取史料进行历史研究、如何依据史料分析历史结论、如何依据史料进行史学推理的方法。
（五）时代性近年的历史试题体现时代性、社会性。
历史考杏的时代性，并不等同于时事新闻，而是具有两个主要特征：①走在历史学术的前沿；这要求考生能够从新情景、新材料中得出新观点，培养实事求是的史学研究精神；②贴近时代、贴近社会、贴近考生实际；这要求考生能够运用历史知识、历史规律解决现实问题。
山此观之，近年来，广东高考历史科命题趋势如下：①山考在历史知识向考查历史情景转移；②山考查历史结论向考查历史研讨过程转移；③山考杏“记忆历史”向考查“理解历史”转移；④山考查课本知识向考查课标知识转移。
高考历史主观题答题技巧总结有哪些
高考历史主观题答题技巧总结有哪些高考历史主观题答题技巧总结一、抓住材料的主旨，首先就要找到题设和材料中的关键信息历史的材料分析题往往篇幅很长，信息量大，并且有时候会引用古籍中的句子，学生读起来困难，容易抓不住重点。
针对这一问题，学生可以从题设和材料中学会抓住关键的词句，并且用笔勾画出来，从而快速把握出题者的出题思路。
以2014年高考文综北京卷为例，第37题的材料二给出了四幅世界主要贸易路线时代变迁图，要求学生以世界洲际贸易发展为视角，并结合所学知识，分析其中所蕴含的历史信息。
该题考查得十分灵活，一些学生看到后会不知从何下笔。
事实上，学生可以用笔圈出图示的历史时期，是在公元1400年以后，然后看图名的变化，如，图18的图名多了“航海”和“铁路”两个词，图19则多了“电子商务”和“网购”两个词，据此，学生就可以把贸易手段的多样化趋势作为答题的一个点。
二、答题要规范化，注意分点答题，并要有必要的提示许多学生的思路很开阔，答题字数很多，而且有史实有论据，思路也比较正确，但答题不规范，习惯用“一段式”的答法，这让许多老师在阅卷时不容易找出重点，得分也就不高。
因此，规范的答题对于文科生来说尤为重要。
我在日常的教学中，就要求学生分点答题，并且在一题多问的主观题中，要求学生写出必要的提示语，如原因、意义、影响等，只有这样才能清晰地将答案呈现出来。
三、字数答得多不如要点分得全因为高考文综判卷往往是采点给分，只要学生能够想到这一点，并且史实正确、论点合理而且有必要的说明，那么判卷老师会合理给分。
倘若学生没有想到这一点，即便是把其中一点说得再全面、再详细也没有办法得高分。
因此，我在平常的教学中，十分注重培养学生的发散思维，注意开阔学生的思路，从不同的角度看待和思考问题，在答题中，让他们学会多列几个点，简明扼要地表明自己的观点，以免在高考中造成时间不够用。
有哪些实用的高考历史答题技巧1、叙述型。
叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。
广东文综高考历史试题的解读与应对
(2)准确记忆时间、理解历史概念
（2011广东高考第21题）有学者认为：‚19
世纪70年代的新欧洲……可以看作是唯物 辩证法所指的历史上阶级斗争的新阶段。‛ 该观点依据的史实是（ ）
A.第一次工业革命 C.《共产党宣言》发表 B.俄国十月革命 D.巴黎公社革命
(2)准确记忆时间、理解历史概念
（2012广东高考第19题）18世纪末19世纪
39. 材料一：在中国，对science的翻译经历了从 ‚格致‛到‚科学‛的用词变化。中国古代本有 ‚科学‛一词。如宋人文集中有‚处科学之兴，世 为士者往往困于一日之程文，甚至于老死而或不遇‛ 之句。明末清初，受古代‚格物致知‛的影响，时 人将‚science‛音译为‚格致‛。19世纪中叶后， ‚研格致，营制造者，乘时而起‛，‚格致‛一词 大量使用。19世纪末，梁启超等效仿日本的做法， 将‚science‛译为‚从事科学，讲求政艺。‛民 国初，学界还将science音译为‚赛因斯‛，意在 强调科学的理性精神。 ——据《近代汉字术语创制的两种类型》等 思考：划‚ ‛部分
(2012广东高考第22题) 有学者说：‚苏联制
度的设计用意，在于尽快将一个极落后，开发 度极低的国家，早早送上工业化的大道……尽 管这个制度极其缺乏效率，极其浪费，但毕竟 达到了上述目标。‛据此可知该学者( ) A．赞同列宁的新经济政策 B．客观评价了战时共产主义政策 C．认为斯大林模式有合理之处 D．否认赫鲁晓夫改革的必要性
说，戴高乐总统应该时刻准备亮出持有的大量 美元这张外交王牌，通过向美国购个政治问题，也是 一个经济问题‛。这反映了( ) ①世界的多极化趋势 ②不结盟运动的发 展 ③布雷顿森林体系面临挑战 ④法国抵制 马歇尔计划 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
广东高考历史非选择题的命题研究
. . . ....2004—2006年广东高考历史非选择题的命题研究——兼论2006历史高考主观题广东省珠海市第二中学杨国海为了更好地迎接2007年高考的备考工作，突出新的教学理念和命题考试的发展趋势，进一步提高学生历史整体的能力要求，对近几年的高考题尤其是非选择题进行研究和分析，无疑能增强其针对性和前瞻性。
解析高考，洞悉趋向，渗透新课程的内在要求，贴近现实生活，反映人类文明演变的规律，对于今年的历史学科备考很有意义。
当然，本文不可能面面俱到，旨在启发，讨论和交流，使大家对局域性历史复习备考的关注，从而引起较深入的探索和思考。
一、不拘一格，多方取材如若把近三年的考题摆在眼前，我们可以清晰看到，2006年的非选择题材料不仅阅读难度不太大，而且跟我们教学训练中的材料比较眼熟，似曾相识，有一种亲切柔和，知识相融的感觉。
考生面对的不再是一片陌生又略带恐惧的题壑。
实际上材料似识而非，设计角度对命题者也是一种立意技术，核心把握和切入水平以及情境包装能力方面的考验。
2006年广东历史令人清新的一个特点就是今年的非选择题的材料大大有别于往年，以较强的历史感和时代感为主。
例如反映周人饮食生活状况的试题，既有《礼记》、《周记》的原文，又有王仁湘《饮食与中国文化》的图片资料；农村生产关系的变革题源于农村政策文件和国务院相关文件；英国政府的新条例及相关法规则选自保尔芒图、王珏和吴于廑、李世安等卓有研究的专家文集。
其它《四库全书》、《百科全书》图片和尼克松主义的材料则直接、间接地来自一些历史文献。
实际上这些材料、图片及表格不仅形式灵活，图文并茂、设计精巧，而且可读性比较强，没有碍障，松轻愉悦，饶有趣味。
尤其是很多材料与日常的训练主题相似，材料相识，使考生的陌生感减弱，题与心之间距离拉近，也提高了识题、辩题和答题的效率。
因此，2007年高考非选择题的材料除国家政策文件，历史研究文集，最新史学成果外，日新月异的现实社会，影视作品折射出的明史热，宋史潮和汉唐盛世，人们关注的和谐社会，大国崛起，全球气候变暖，社会转型，物权意识的觉醒等都有是有可能走进材料中的。
广东高考文综政治历年主观题附答案
广东历年主观题07-1111年（市场or价格又快又好国际关系；文化继承发展创新传统文化社会主义核心价值观真理条件性具体性两点论重点论）36.（37分）阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
材料一中国社科院人口专家认为，中国正面临一个劳动力从过剩到短缺的转折点——“刘易斯拐点”，劳动力的劳动年龄人口数量在2010年至2015年处于峰值，随后将不断下降，中国经济享受人口红利的时代即将过去。
材料二作为改革开放前沿的广东，目前面临着生产要素成本攀升、低附加值经济增长方式难以为继，原有竞争优势日趋弱化的挑战。
如果不能实质性地转变经济发展方式，就有可能陷入经济学家所说的“中等收入陷阱”，即当一国或地区收入达到中等水平时，各类生产要素成本上升，劳动密集型生产的比较优势减少，经济增长因缺乏新的动力而速度下降或长期停滞。
材料三“十二五”时期是我国深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。
综合判断国际国内形势，我国发展仍处于重要战略机遇期，既面临难得的历史机遇，也面临诸多挑战。
结合材料一，分析“刘易斯拐点”可能对我国劳动力市场产生的影响。
（6分）考点对材料的理解能力卖方市场分析由劳动力“市场”联想到买方市场、卖方市场的概念。
因为刘易斯拐点的出现，劳动力供不应求，劳动力市场呈现卖方市场的状态，卖方市场时价格由卖方决定，从而工资上升。
【答案】劳动力转向卖方市场，工资水平上升；（3分）企业用工成本加大，劳动力低成本的比较优势逐渐丧失。
（3分）结合材料二，运用《经济生活》的相关知识，请你为广东避免陷入“中等收入陷阱提出建议。
（10分）考点大力发展生产力企业经营劳动者宏观调控分析本题转换一下思路就可以看出还是围绕着如何发展生产力出题的。
发展生产力也就是要从改革、科技、劳动者三方面入手作答，再有就是从市场和政府的角度进行答题，市场即包含了企业和劳动者双方的努力，而政府则是运用宏观调控的手段促进发展。
答题时注意结合材料和一些政治答题术语，如“加快产业结构升级”，“转变生产经营方式”等【答案】转变经营战略，通过自主创新、提高员工素质提升企业竞争力；（4分）加快产业结构升级，从劳动密集型生产方式向技术密集型生产方式转变；（2分）政府出台优惠措施，鼓励企业加大研发投入；（2分）实现从粗放型增长向集约型增长的发展方式转变。
广东高考文综历史备考策略及分析
词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。
谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
广东高考文综历史备考策略及分析一、2010年广东高考文综历史考什么从2005年起，广东省高考开始自主命题。
经过五年时间的实践，广东省的命题组已经摸索出一套较完备成熟的命题思路。
把握好命题的思路，有助于我们更有针对性地进行复习备考，从而收到事半功倍的效果。
从总体来看，广东省的历史科命题体现了以下四个方面的特点：1．贴近时代、贴近社会、贴近考生实际新课程强调，中学历史学科的教学目的主要不在于培养历史学的专才，而在于培养学生的人文素养，通过习古而知今，懂得以史为鉴。
《普通高中历史课程标准(实验)》有明确的表述：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。
”从近年来全国各地的历史试卷可以看出，命题者一方面努力回归历史专业，让试题体现出明显的历史专业特色；另一方面努力地贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，让考生通过对历史问题的分析树立起现代的价值观念。
具体分析，以下十个方，是近年来高考的热点：一是倡导制度创新。
如2008年全国文综卷一第37题，通过对比中国古代的科举制度和英国近代的文官制度，让学生认识到制度创新是如何推动社会进步的。
稍为变换了思考的角度，就给科举制度这一古老的话题增添了时代的元素。
二是倡导社会改革。
如2008年北京文综卷以“学习历史·活说改革．展望未来”为主题，要求考生用现代的视角把握四个历史内容——王安石变法与民生；洋务运动、戊戌变法与近代教育改革；罗斯福新政与社会救济；世纪伟人邓小平。
广东卷和江苏卷考查了北魏孝文帝改革的内容；宁夏文综卷考查了彼得大帝改革和明治维新的内容；山东文综卷考查了商鞅变法和梭伦改革。
三是倡导民主共和。
如2008年全国文综卷一第l6题考查了抗日战争时期共产党人对民主的追求；宁夏文综卷第42题考查了民主与革命的辩证关系；山东文综卷第34题考查了辛亥革命后中国走向民主共和的历程；江苏卷第24题通过对比拿破仑和华盛顿，加深考生对君主制与共和制异同的理解。
广东高考历史主观题的设问类型及解题技巧
2014年广东高考历史主观题的设问类型及解题技巧6种设问类型：（1）“概括”、“归纳”类（2）“原因”、“条件”类（3）“影响”、“评价”类（4）“论证”、“说明”类（5）“变化”、“趋势”类（6）“启示”、“认识”类解题技巧：先读主题再读设问；先读设问再读材料。
一、“概括”、“归纳”类答题思路思路：根据分值和材料数量，对材料分层概括；大胆运用材料中的关键词【针对训练1】（2013深圳一模，39）材料一：19世纪末20世纪初，随着新型农用机械的引进和汽车的问世，美国大规模垦殖大平原，最终导致严重的荒漠化和“黑风暴”事件。
20世纪30年代中期，罗斯福政府开始综合治理。
决策层认为导致尘暴重灾区出现的深层次根源是一系列错误信念，如征服自然、自然资源永不枯竭、市场可以无限扩大、个人有权任意支配自己的财产、市场竞争能够自主调节生产等；国会通过《泰勒放牧法》，将未被占用的8000万英亩草地交给联邦政府管理，永远禁止拓殖。
——摘自高国荣《美国大平原的荒漠化：缘起及其治理》（1）根据材料一，促成美国大规模垦殖平原的主要因素是什么？（2分）美国治理荒漠化的措施有哪些特点？（4分）【针对训练2】（2013深圳二模，38）材料一：“必使治天下之具皆出于学校”“太学祭酒，推择当世大儒，……每朔日，天子临幸太学，宰相、六卿、谏议皆从之。
祭酒南面讲学，天子亦就弟子之列。
政有缺失，祭酒直言无讳。
”“学官讲学，郡县官就弟子列，北面再拜。
师弟子各以疑义相质难。
……郡县官政事缺失，小则纠绳，大则伐鼓号于众。
”——摘自黄宗羲《学校》（1）材料一中黄宗羲主张学校应在国家政务中发挥什么作用？（2分）【针对训练3】（2013广州二模，38）材料二：18世纪中期，德国哥丁根学派最早提出西欧中心理论。
这种历史观大肆宣扬西欧白色人种的优越，认为西欧的历史是整个人类普遍的历史，始终是人类历史矛盾运动的中心，整个世界的历史都应以西欧的历史来认识和剪裁，欧美以外诸地区、国家和民族的历史没有独立存在的价值。
广东高考文科综合历史解题策略.doc
广东高考文科综合历史解题策略全国高考日到了，愿你执才高八斗生辉笔，饮才思万千智慧水，下面为大家的广东高考文科综合历史解题策略，希望大家喜欢。
步骤一：看问题、明要求、确定对象步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用术语表述。
步骤三：组织答案(要求段落化、要点化但不主张序号化)在组织答案时要分三段：第一段观点局部。
在这一局部中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。
比方我认为……正确、我同意……等。
(2---3分)第二段：史论结合局部(7---8分)在这一局部中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。
用史实来论证这个观点。
史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会。
思路二：外因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件有关联的多个主体(国家或组织)等。
不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。
史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。
第三段：评论局部。
(2---3分)用理论来论证这个观点或写总结性语言。
(这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史开展的趋势等来论证。
)掌握大方向新课标历史题重在探究近年来的新课标高考历史试题表达了“观察”、“考察”、“研究”的近代历史学特征，背历史事件、记忆历史结论的时代已结束，迎来了探究历史的新高考。
现在的高考历史试题设计，表现为要考生通过一套历史思维的方法对历史材料进行分析，考生自己推论出历史事件的因果关系、经过与结论，新课标高考表述为对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的测量。
朝四个方向思考历史问题实践中，有的考生越是到考前越是对做历史题没有底气，甚者无从下手，其原因就出在历史思维取向不清。
2021年广东卷高考历史简答题命题分析
2021年广东卷高考历史简答题命题分析高考历史科目一直以来都是考生们关注的焦点。
对于广东卷2021年历史科目的简答题部分，我们进行了细致的分析和总结。
本文将针对该年份的广东卷历史简答题命题特点进行深入剖析，帮助学生们更好地备考。
下面我们将从题型设置、知识点重点和答题技巧等方面展开讨论。
1. 题型设置2021年广东卷历史科目的简答题一共出现了三个题目，包括古代史、近代史和现代史等不同历史时期的问题。
这种设置旨在全面考察考生对历史知识的理解，要求学生具备跨时期、综合性考察的能力。
2. 知识点重点（1）古代史：该年份的简答题涉及了儒家经典《论语》和战国时期的变法。
对于《论语》的考察，学生需要了解其作者、核心思想以及对于中国传统文化的影响等方面的内容。
而对于战国时期变法的命题，则需要学生熟悉战国时期的社会背景、变法的内容和目的等。
（2）近代史：该年份的近代史简答题考察了鸦片战争和洋务运动。
学生需要掌握鸦片战争的原因、结果以及对中国近代史的影响，同时还需要了解洋务运动的背景、成就以及局限性等内容。
（3）现代史：该年份现代史的简答题考察了中国共产党的发展历程和新中国成立后的土地改革。
对于中国共产党的发展历程，学生需要掌握相关的时间节点、重要事件和背景等细节。
而对于土地改革的命题，则需要学生理解土地改革的目的、实施过程以及影响等。
3. 答题技巧（1）审题准确：在答题之前，要认真审题，理解题目所要求的内容和具体要点。
搞清楚题目考察的核心知识点和思维方式，有针对性地进行备考和答题。
（2）明确思路：在组织答案时，要明确思路，合理组织思维结构，将重点内容以有机的方式连贯起来。
可以采用分析、论证、举例等方式来展开回答，使得答案连贯、有条理。
（3）使用专业术语：在回答问题时，尽可能使用历史学科的专业术语，准确表达自己的观点和理解。
这有助于提高答案的准确性和专业性，给阅卷老师留下良好的印象。
（4）举例佐证：对于部分题目，可以选择适当的例子进行佐证，增加答案的可信度和可读性。
高考历史主观题解题方略
高考历史主观题解题方略如何解答新型的历史学科主观性综合题第一，要认真审“材”，读懂试题所提供的材料，从中发现、判断和提取有效信息。
以2003年高考文综(全国卷)第37题为例(这是近几年高考文综试题中最典型、构思最好、结构最佳的一道历史学科内综合问答题)，这道题图文并茂，信息量大，两段文字材料均为文言文，四幅砖壁画画像均标以名称(“沙漠之舟”、“犁耕”、“龟兹妇女采桑”、“驿使”)。
我们在读题时要抓住材料中关键的字、词、句，重要的文字语言和形象语言，透露出来的显性信息和隐性信息。
其中，有提示时间的，如“汉武帝时期”、《汉书》、《明史》、“明中后期”;有提示地理方位的，如“西北”、“自敦煌西至盐泽”、“起居庸(关)至山海(关)”、“长城沿线”;有展示史实的，如“乘塞列燧”、“(匈奴)攻之，而不能害”、“置使者校尉领护”、“筑敌台三千”、“九边生齿日繁，……商贾日通……”。
所以，在审题和阅读材料时，一定要做到全盘把握，重点突出，透析“零部件”，心悟“提示语”，做到“一切为我所用”。
倘能较为清楚地阅读和正确地理解试题所提供的材料，就为下一步解题做好了重要铺垫。
第二，要认真审“问”，即要明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度等。
此审至为重要，所谓“一着不慎，满盘皆输”。
仍以上题为例，其第二问是：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌。
透过材料二你获得了什么重要历史信息?魏晋时期河西地区的繁荣与西汉以来对西北的长期开拓有密切关系，参照材料一与所学知识，分析汉长城如何促进了西北地区的发展。
”这一问中有两个小问。
第一小问之指向是要检验考生观察、分析材料即魏晋墓砖壁画，从中发掘信息以印证历史的能力，以及把形象语言转化为文字语言、逻辑语言的能力。
第二小问之指向则是要考生参照所提供文字材料及所学课本知识，分析汉长城对西北地区社会发展所起的历史作用。
因此，在审“问”的时候，要依其“问”构思答案要点。
高中历史统编教材广东卷主观答题技巧
高中历史统编教材广东卷主观答题技巧一、认真阅读题目在答题之前，首先要认真阅读题目，了解题目所要求的内容，明确答题的方向和重点。
二、理清思路，明确主题在回答主观题时，一定要先理清自己的思路，明确主题，确保答案的连贯性和条理性。
可以先在草稿纸上列出要点，构建好整个答题的框架。
三、抓住关键词在回答主观题时，要善于抓住关键词，理解问题的重点。
可以用不同颜色的笔在题目中划出关键词，帮助自己更好地把握题目的要求。
四、举例论证，增强说服力在回答主观题时，可以适当举例论证，增强说服力。
通过具体的例子来支撑自己的观点，让答案更加具体和有说服力。
五、言之有据，严谨客观作为历史学科，回答主观题需要言之有据，严谨客观。
在回答问题时，要结合历史事件、历史人物的具体事实，用史料来支撑自己的观点，做到客观公正。
六、适当发挥，展现个人见解在回答主观题时，适当发挥，展现个人见解。
可以在回答中适当地加入一些历史知识的延伸，展示自己的学识和见解，但要保持合理性和逻辑性。
七、注意语言表达，工整规范在回答主观题时，要注意语言表达，做到工整规范。
要避免语言冗长，要简练明了地表达自己的观点和论据。
八、仔细检查，避免漏洞在完成主观题答题后，一定要仔细检查，避免漏洞。
检查答案的逻辑性、连贯性，确保没有疏漏或错误。
结语高中历史统编教材广东卷主观答题技巧，需要考生们在回答主观题时，认真阅读题目，理清思路，抓住关键词，举例论证，言之有据，严谨客观，适当发挥，注意语言表达，仔细检查等。
通过这些技巧的掌握和运用，可以更好地完成高中历史主观题的答题，取得更好的成绩。
一、认真阅读题目在回答历史主观题时，首先要认真阅读题目，仔细理解题目中所涉及的历史事件、人物或概念。
有时候，题目中可能会包含一些隐含的要求或重点，因此必须准确把握题目所要求的内容。
要特别注意题目中的关键词，如“解释”、“分析”、“比较”等，以便正确理解问题并准确回答。
有时候，题目会要求对某一事件或人物的原因、影响、意义等进行深入分析，因此对于不同的要求，回答的方式和内容也会有所不同。
从三个层面看高考历史主观题的解答
从三个层面看高考历史主观题的解答当前高考历史主观题学术性很强，知识点很细，侧重于能力立意。
解答的时候必须做到具体问题具体分析，没有固定的方法和规律可循。
有一定的难度和技巧，学生在解题的时候有畏难情绪，主观题得分率有待于提高。
从微观层面看主观题，犹如盲人摸象，越看越糊涂。
笔者认为对高考主观题的认识应该从宏观上把握，本文将从三个层面来概述主观题的解答的思路。
一、课本知识层面高考历史试题不可能完全摆脱课本知识而独立成题，所以课本知识是本，在复习的时候要夯实基础，不可本末倒置。
高考历史主观题最终的落脚点还是与课本知识挂钩。
在考查面上也有对基础知识的考查，不过这种考查更多是注重基础知识的综合运用。
如2011年广东文综卷第39题，某同学发现在20世纪30年代中国兴起了一股计划经济思潮，并摘录了以下材料（材料略）。
第1问，从国际和国内两方面分析20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因？本题要想了解计划经济思潮在中国兴起原因，必须要分析20世纪30年代时代背景。
这个时候要结合课本知识，并且要运用知识的联系与迁移。
20世纪30年代，欧美资本主义国家爆发了经济大危机，与此同时，苏联运用计划经济，实现了工业总产值欧洲第一位，世界第二位的成就。
当时的中国，爆发了九一八事变，日本开始侵略中国。
另一方面，国共两党正处于第一次内战时期。
标准答案概括为“资本主义世界经济危机，自由放任经济破产；苏联计划经济体制取得巨大成就；中国内忧外患。
”基础知识不光是高考试题考查项目，同时也是解决其他问题的媒介。
因此，课本知识作为基础知识而言是非常重要的。
二、材料信息层面高考历史主观题有一个显著的特点，就是大量的运用史料。
多数史料比较新颖，平时根本没有接触过，有些史料体现着学术研究动态。
所提出的问题，不是平时所学，而是与提供的史料密切相关。
对于问题的解答也需要从材料中获取信息。
如2010年天津文综卷第12题，“材料四：民（国）初颁布了《商人通例》、《公司条例》、《证券交易所法》等法规，涉及生产、交换、分配、消费和政府管理等领域。
广东文综历史卷评析及计谋
2020年广东文综历史卷评析及计谋[内容摘要]：2020年年广东高考历史试卷结构分析整体结构、题型、所占分值、题量等大体维持稳固，较好地表现了高考由知识立意向能力立意的改革思路,依纲扣本,稳中有变。
围绕科学进展、政治文明、关注民生、社会和谐等主题，大量运用新材料或新情境；内容与考生生活与现实紧密相关。
在考查考生运用所学知识，提取信息并分析解决问题的能力，强化基础,重视骨干,彰显能力,突出热点。
深切分析试卷的特点和不足的地方，将使咱们在2021年的高考备考中更有针对性。
[关键词]：2020广东高考历史试卷命题特点应计谋略2020年广东文综历史卷维持了去年的命题风格，突出骨干知识的考查，彰显历史特色，立意高远：用新材料、新情境考查学生大体能力，表现和引领新课程的理念。
今年的广东高考卷要紧呈现以下特点：一、突出四种大体能力，多种形式考察骨干知识。
随着历史课程改革的不断深切，作为风向标的高考愈来愈突出考查学生四种能力：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。
同时，讲义尽管是师生教学的重要资源，但不是唯一的资源。
高考命题内容再也不拘泥于不同版本教材的具体表述，而是以骨干知识为依托，以史料为重要载体。
如12题仁政思想、21题巴黎公社、23题关贸组织成立属于获取和解读材料来明白得，13题科举制、18题大跃进需要调动和运用知识来解决问题，15题重农抑商、16题辛亥革命的阻碍属于论证和探讨问题，38题的“明白得”、39题的“启发”题属于考查描述和阐释事物能力等。
通过新材料，新形式对内容进行知识重组，既考查学生骨干知识、重点知识的把握程度，又巧妙地全方位地考察了考生的能力，突出反映新课程的能力和理念。
二、强调“以史为鉴”命题特点。
新课改背景下情景教学和探讨性学习新特点就创设情景来表现历史的“证据意识”特点。
从选择题的设问来看，能够为两种类型：寻觅论点和论据。
如1二、14、1五、1六、1八、2二、23题要求学生从史料中寻觅结论，如13、17、1九、20、21题那么要求依照结论找出结论的依据，对作答的考生进行了一次史学思想的“洗礼”。
2019年广东卷高考历史简答题命题观察
2019年广东卷高考历史简答题命题观察2019年广东卷高考历史科目的简答题命题方式是一种有效的方式，通过此种方式能够很好地考察学生对历史知识的掌握与理解。
本文将对2019年广东卷高考历史科目的简答题命题进行观察和分析。
首先，2019年广东卷高考历史科目的简答题命题紧密贴近教材内容。
考题在选材上广泛，从古代历史到近代历史，从国内史到世界史都有涉及。
例如，有一道题目是关于近代中国的民主与科学问题。
这道题目要求考生结合具体历史事件，展开论述，充分考察了学生对这一历史时期的理解能力和分析能力。
通过这样的命题方式，可以激发学生对历史知识的学习兴趣，加深对历史知识的理解。
其次，2019年广东卷高考历史科目的简答题命题注重批判性思维能力的考察。
在简答题中，有些题目要求学生发表个人见解和观点。
例如，有一道题目是关于明清时期的农民起义问题。
这道题目要求考生通过对历史事件的分析和评价，得出自己的结论，并进行论述。
这样的考题不仅要求学生对历史事件的了解，还需要学生具备批判性思维能力，能够对历史事件进行深入思考和评价。
再次，2019年广东卷高考历史科目的简答题命题注重历史知识的综合运用。
在一些考题中，要求学生综合多个历史事件，进行比较和分析。
例如，有一道题目是关于中西方文化交流的问题。
这道题目要求考生分析中西方文化交流的原因、影响以及对两种文化的启示。
这样的考题要求学生具备较强的历史知识综合运用能力，能够将不同的历史事件联系起来，进行深入分析。
通过这样的考题，能够考察学生对历史知识的整体把握能力和综合运用能力。
最后，在命题上，2019年广东卷高考历史科目的简答题注重培养学生的写作能力。
在简答题中，要求学生进行较长篇幅的回答，要求学生能够进行清晰、准确、连贯的表达。
这样的考题对学生的写作能力提出了较高的要求。
在回答简答题的过程中，学生不仅需要准确表达自己的观点，还需要将不同的历史事件进行连贯的组织和严密的逻辑推理。
这样的考题能够培养学生的写作能力和组织能力。
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文综背景下广东高考历史主观题探究
作者：周治安
来源：《中学教学参考·语英版》2014年第04期
从2010年起至今，广东高考历史学科能力考查的形式是政治、历史、地理三科合卷的文综试卷。
其中历史部分是从第12至23题共12题的选择题，每小题4分共48分；和第38、39两大主观题共52分，总计100分。
经过四年的探索，广东高考历史学科能力考查的形式基本定型为文综背景下的历史试题，并形成鲜明的“粤派”特色。
一、文综背景下历史主观题的特点
1.历史味浓郁的情境型试题
新课程实施以来，广东高考历史试题的史料选取突破了正统史料和史学专著，大量选材于名人日记、田野调查、报章杂志、文学作品、地方文献、漫画歌谣等非正统史料，尤其是反映人民生活习俗的社会史史料，并通过新史料创设新情境。
广东高考历史主观试题的情境创设主要分为历史事件情境和历史学习情境。
新情境的创设为考生营造出浓郁的历史味和全新的解题情境、思维角度。
2010年第38题创设了中国社会群体的兴衰情境去揭示社会政治、经济、文化和习俗的变迁。
2012年第38题创设了芸芸众生衣食住行的演变情境去见证当时的社会风貌和历史变迁。
2013年第38题在题干部分创设了学者研究情境；第39题创设了时人和今人对洋务运动评价的事件情境，通过历史的前视点和后视点对洋务运动的迥异评价揭示了历史的沧桑变迁。
最典型的情境型试题是2011年第39题。
该题在题干中创设出学生探究计划经济的学习情境，在营造出浓浓历史味的基础上，展现了历史学科、历史知识的魅力。
2.“大跨度、高概况”的主题型试题
文综背景下由于试卷容量的限制，历史学科内容的字数在3000字以内。
而历史学科仅必修这三本教材，要全面覆盖一级目录“小切口、深分析”题型自然不能胜任，“大跨度、高概况”的主题型试题便成为主要选择。
2010年第38题以“社会群体”为主题考查了古代中国的“商业”、“文学艺术”，近代中国的“民族工业”、“民主革命”，现代中国的“社会主义建设道路的探索”、“中国特色社会主义道路”，近代世界的“明治维新”等知识点的掌握和理解。
2011年第39题以“经济政策的制定”为主题考查了近代中国的“民主革命”，现代中国的“独立自主外交”、“社会主义工业化建设”，当代中国的“改革开放”，现代世界的“20世纪30年代经济危机”、“苏联计划经济”、“资本主义经济调整”等知识点。
2012年的历史主观题分别以“衣食住行”和“词语和概念的变迁”为主题长时段、大跨度地考查中外相关的历史知识。
2013年秉承前三年形成的特色，第38题以世界贸易为主题考查了明清时期中国的时代特征、近代欧洲工业文明的崛起、现代世界经济全球化发展趋势等，第39题以洋务运动的评价为主题考查了近现代中国的相关史实。
3.史观渗透和知识迁移紧密结合的能力型试题
新课程实施以来，“能力立意”渐成高考命题的一大原则和趋势，广东高考历史试题也由“知识点全覆盖”向“学科能力全覆盖”转变，于是史观渗透和知识迁移便成为考查考生历史学科能力的两大“抓手”。
2010、2012年第38题都从社会史观角度考查相关知识。
2010、2011年的第39题都从全球史观角度考查相关知识。
2011年第38题的史观渗透最为典型，分别涉及英雄（帝王）史观、进化史观、革命史观、现代化史观。
2013年第38题通过东西方贸易地位的变化体现了全球史观，第39题通过时人、今人对洋务运动的评价体现了“一切历史都是当代史”的史学观念。
这类试题要求考生运用不同史观和史学方法思考、整合历史知识，以解决相应的问题。
“答案在教材外，知识在教材内”的命题模式要求考生有扎实的知识储备和灵活的历史方法、思维。
能力考查不再是抽象的，而是体现在具体的解题过程中。
二、文综背景下历史复习的方略
1.大历史观下建构历史知识体系
大历史观是著名历史学家黄仁宇首倡的，主张将多维度的历史事件通过整合剖析形成逻辑性强的历史知识体系，并展现出历史的脉动和发展趋向。
“登泰山而小天下”，只有拥有宏观的历史视野，站在历史的制高点上，才能深刻理解历史事件的内涵，洞察历史发展的脉络。
在大跨度、宽视野、高概况的命题特点下，教师在复习时要在大历史观指导下引导学生把孤立、繁琐的知识点建构成历史知识体系，形成自己心中的历史“泰山”。
“泰山”可以是以教材为基础的专题型知识体系。
如必修一《政治发展历程》反映人类政治文明演进趋势，即人类政治体制由人治走向法治、专制走向民主的历史发展规律。
在复习必修一每一单元、每一课的内容时都必须着眼于这一历史脉络和规律，才能体会历史的价值和意义。
也可以是突破教材体系的主题型或通史型知识体系。
如新时期的中国在中国特色社会主义道路指引下，政治领域不断民主化、法制化，祖国统一大业不断推进；经济领域在社会主义市场经济体制逐步确立的基础上全面融入经济全球化；外交领域在坚持独立自主的和平外交方针下积极参与国际事务、承担国际责任；思想文化领域在科教迅速发展的基础上人类的普世价值如人权、平等、自由、多元等逐渐被普罗大众接受，等等。
宏观知识体系一旦建立，学生就可以灵活自如地整合知识点，加深对历史事件的理解和领悟。
2.多元史观下培养学生的历史思维
在“能力立意”试题命制的趋势下，广东高考历史试题更加注重考查考生在不同史观指导下运用历史知识和史学方法解决历史问题或现实问题的能力。
培养和提高学生的历史思维能力成为历史复习迫切需要解决的问题。
历史思维是指学生对历史事实（史料、著作、史迹、史学观点等）进行整理、分析、辩驳、感悟，并作出价值判断的过程。
这一过程中，历史事实是依据，史学理论是核心，史学方法是工具，其表象是“论从史出、史论结合”，而内核是历史思维的运用。
多元史观则是培养学生历史思维的最佳思想武器。
新课程下的知识观是多元、动态、建构的知识观，广东高考历史主观题的命制也体现这一特点。
教师在复习中必须坚持唯物史观这一前提，吸收和借鉴国内外史学研究的方法和范式，诸如革命史观、文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观，以及大历史、冲击—应变、文明碰撞等史学范式。
用这些史学理论和史学范式从不同角度或方法来分析历史事实会得出不同甚至截然相反的结论。
如从革命史观角度分析李鸿章是反动的地主阶级、卖国贼，从现代化史观角度出发会发现他是真正开创中国现代化进程的第一人，从全球史观角度出发会发现是他带领中国主动地融入世界。
可见，在多元史观指导下，学生的思维能真正动起来，学生也才有可能成为能够运用理性思维独立思考的人。
3.历史课程观下提升学生的历史素养
广东高考历史主观题的命题模式体现了新的历史课程观正逐步形成并深刻影响着试题的命制。
新型的课程观是一种可持续发展的、动态生成的课程体系。
新课程体系的知识不再是固定不变的教科书中的知识，它包含了一切能体现或揭示一定历史现象的所有材料，包括习俗、民谣、新闻等等。
面对这些显性或隐性的历史知识，学生不再是被动的接受者，而是在敏锐的历史意识下主动参与发掘、建构知识，并给出自己的“历史观”。
提升学生的历史素养成为必需。
在高考复习中，教师要通过多元化的史料培养学生敏锐的历史意识，帮助学生用批判性思维从史料中发现问题，用宏观视角对片段性、孤立性的史料进行整理，以形成连贯的知识体系，用深层思维透过史料表象去探究历史事物发展的内在规律和脉络。
最终，学生运用已有的知识储备、历史方法和思维方式对历史事物作出自己的价值判断，使“人人都是自己的历史学家”成为可能。
（责任编辑庞丹丹）。