动人者先乎情 渡人者终于理

动人者先乎情渡人者终于理
作者：徐建华
来源：《高中生学习》2024年第05期
谈及史铁生的散文，许多人会联想到“穷而后工”“赋到沧桑句便工”之类云尔，诚然，“职业是生病，业余是写作”的不幸人生，使其作品字字啼血。

但其作品之工，尤其是代表作《我与地坛》，除了自述疾痛惨怛、不忍卒读的人生书页，还有字里行间无处不在的爱和深情，“世界以痛吻我，我却报之以歌”的奋毅坚强，以及对于人生、生死通透释然的大智慧，无不令读者肃然感佩。

动人者先乎情，渡人者终于理，不惟文学创作，其实高考议论文写作亦是如此。

高考作文要打动人，无外乎“情理”二字，以情动人，以理服人。

本文通过高中课文《我与地坛》，含英咀华，条分缕析，试图总结出议论文如何情理兼备的一些微技法。

笔法一：细节传情
细节描写是散文、小说刻画人物、烘托心境的常用手法，史铁生散文中的细节描写，尤为出彩——一是特别擅长捕捉“看似平常实奇崛”的细节，二是笔下的细节能够唤起丰富的联想和想象。

作者俨然是个高明的摄影家，游目骋怀，快门一闪，定格成永恒的画面，这样的细节往往令人动容。

课文示例：
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。

如上述文段，叙事时虽有很多动作，如“摇车”“出”“想起”“返回”等动词，但真正堪为细节描写的，应为“母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势”。

说到细节描写，大家往往会不约而同吟诵“泥融飞燕子”“闲敲棋子落灯花”等诗句，可《我与地坛》中的这一细节描写与众不同，一反常见的动态细节描写，而是以静取胜，以静胜动。

这一静止的细节，让母亲的身姿俨然成了母爱的雕塑，凝望着儿子的轮椅和背影，怔怔失神地站在那里，几个小时，一动不动。

母亲伸出手臂推轮椅的动作，本是一个自然的动作，但此时仿佛机器人一样，僵化固定在那里。

时间仿佛凝滞，亲情永远定格，母亲仿佛瞭望者、守望者，给读者留下极为深刻的印象。

高考写作时也可将这种捕捉细节的技法移植嫁接到议论文中。

那么，如何巧妙运用细节描写呢？
一是分解动作。

一件事情、一个情节分解成几个动作，则具有可视感，如慢镜头、现场直播等。

诗家云：写景必豁人耳目，使人如身临其境，是为“不隔”。

分解动作可使人物如在眼前，场景历历在目，几近“不隔”，具有仪式感。

二是聚焦镜头。

以具体事例论证的应在最动情处浓缩场景，定格画面，使之像浮雕一样形成情节的“节点”，具有镜头感。

学生作文运用示例：
①文明是什么？
文明有时仅仅是一张纸的厚度，是红绿灯前耐心的等待，是稠人广坐时接听电话的附耳细语，是燕然有序的排队……文明守礼，恪守公序良俗，敬畏规则，修炼内心，社会才会井然有序，才会和谐大同。

——2023年高三模考作文《公共文明》
②这样的小举动，大温暖，并不鲜见。

还记得公益广告中街角处的那位老大爷吗？数十年如一日，没有生意，也要深夜收摊，只为给下晚自习的孩子们点亮一盏灯，收摊后，总不忘回头望望灯火阑珊的街角，等待片刻后才离开；还记得那位深山隧洞里的巡路工吗？远远地听见汽笛声，立马双手整理一下衣角和帽子，平视火车驶来的方向，立正，敬礼，俨然路标一样，或许火车早已用不着他导航，但他执拗地坚守。

还记得那次全城礼让的暖闻吗？十字路口，步履蹒跚的老人横穿马路，所有的司机，没有鸣笛，有的不禁捻灭手中惬意的烟蒂，有的转过身躯，示意家人稍安勿躁，沒有谩骂，耐心地等待，一座城市的温情和良心，在安静肃穆中悄然弥散。

还记得史上最温暖图书馆里的长凳吗？看似不经意的举动，只为给那些农民工在夏日炎炎的午后提供休憩的场所……
——2023年高三模考作文《小举动，大温暖》
运用点拨：
文段一，作者善于捕捉现实生活中的文明守礼行为，描绘了四幅画面，“红绿灯前的等待”“俨然有序的排队”显然不算工笔，难以称之为细节描写；而“文明有时是一张纸的厚度”，表述含蓄而所指明确，使人联想到：公共场所，登高取物时在长凳上垫上一张纸。

作者捕捉这一细节：“稠人广坐时接听电话的附耳细语”，颇有公益广告片的循循善诱、善意提点的效果，远比“禁止踩踏”“电梯里请勿喧哗”温馨熨帖得多。

文段二，每一处细节都是凸显文章主旨的散金碎玉，都是催泪元素。

公益广告中的老大爷深夜收摊、点亮街灯，这并非细节描写，但熄灯之后，总要习惯性地回望一下身后和街角，这无疑是细节描写。

这一细节，看似习惯性的动作，最能彰显老人点灯照亮他人，积久而成的最朴素自然的善举。

深山火车巡道工的故事，“立马双手整理一下衣角和帽子，平视火车驶来的方向，立正，敬礼”，这是典型的细节描写，以动作表现人物的敬业、笃定的情怀。

十字街口绿灯亮起，但所有司机礼让残疾人的一幕，尤其是有人“熄灭手中的烟蒂”“有人回望身后家人”等“小动作”，无疑是细节描写，以表现人们的悲悯善念，论证“小举动，大温暖”主题。

这样围绕主题运用典型例证，刻画三至四个细节，连缀细节的碎片，不仅可使文章快速展开，结构简约，而且使主题“一篇之中三致志焉”。

每一次细节描写同中有异，情感逐渐升华，思想逐渐深化，让细节蕴含的情感、情思成为贯穿、激荡文章始终的主旋律，有利于凸显主题。

可以说，一流的议论文，举例论证并非生硬地拼凑，而是有形象，有场景，有细节，有情思，俨然电影蒙太奇画面的镜头切换。

因此，典范的细节描写，一是要在人物神态上纤毫毕现，二是要关注人物的“小动作”，甚至要有意设计“小动作”。

但无论怎样细腻的笔触，捕捉的细节、镜头一定要有深意、用心。

否则，笔触就只是照相机。

细节描写则必须是显微镜，洞幽烛微。

笔法二：缘景寓理
《我与地坛》中，治愈作者心灵的有两个精神支点，一个是母亲，作者掬起昔日抹不掉的眼泪，通过大量细节来抒发对母亲的感念之情；另外一个就是博大沧桑的地坛，天道无言，万籁有声，地坛里的一草一木，蕴含着无言的启示，仿佛佛家偈语一样，需要有慧根、有缘之人来参悟。

而一路跌跌撞撞的史铁生，正好是需要温情抚慰的地坛之子。

那么，文章是怎样阐发对人生、生死的独特感悟呢？
除了大量的直抒胸臆、内心独白甚至类似于弗洛伊德的心理分析外，作者深谙古典诗词理趣之妙，于写景中寄寓哲理。

作者描写景物时，言在此，意在彼，始于景物而止于哲思，往往一语双关，给人以丰富的联想，闪耀着哲理的光芒。

课文示例：
①那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。

在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。

②“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一
个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。

”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。

”
③譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

文段①，表面上为客观描写黄昏时的景色，但一字一句，皆有深意。

“沿著亘古不变的路径”，意在强调宇宙自然生生不息和永恒；“越大越红”，在作者笔下，日落地坛，不是残阳如血的一抹凄红，而是红彤彤的壮美，风景在心，境由心造，作者的内心开始觉解。

文段②，作者笔下的蜜蜂、瓢虫等微不足道的生命都自得其乐，给作者以生命启示、生之希望；同时，“捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了”，均运用了移情手法，表面上在写小生命，其实也是在写自己内心的参悟；“树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋”，则更是作者心境、心路历程的物化、外化。

“露水压弯了草叶，摔开万道金光”，比喻人生经历磨难、负重前行，但最终总会云开月明，“蝉蜕”意为脱胎换骨，超越原来的自我。

总之，读这样的文字需要会心，需要一颗诗心，一草一木，一枝一叶，都有隐喻，都有移情，都有象征，都有双关，都蕴含哲理。

整段文字，既是作者凝视地坛的眼前所见之景，也是作者心灵折射、外化的菩提世界。

文段③，“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”，寂静与光辉，坎坷与灿烂，如此悖反违和，景语背后其实蕴含着深意，不妨理解为：一个人落寞失意的时候，往往蕴含着某种转机和光明。

这段景物描写运用大量的“譬如”整齐句式，同类铺排，意在表明地坛里的自然景物历经沧桑而生生不息。

同理，人间正道或许正是沧桑，寂寥、落寞或许是人生的底色，万事万物莫不如此。

这样看来，个人的不幸和悲苦，便微不足道。

学会在景语中寄寓哲理，在议论文写作中大有妙处，可使文章清新秀发而又词句警人。

学生作文运用示例：
唯有沉潜深耕，唯有在一个地方反复“挖呀挖呀挖”，才能掘及地泉。

人生亦是如此，既然笃定地选择了远方，便只顾风雨兼程，绝不彷徨瞻顾，绝不见异思迁，绝不知难而退。

有时候，是否砥砺深耕，往往成为平庸与卓越的分水岭。

鸡声茅店月，人迹板桥霜，冷月如钩，朔风凛冽，作为筑梦远方的行人，你是选择迎风冒雪前行，还是因为风雪载途而折返？迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天，当漫漫长夜清冷难耐时，往往就是东方既白之际，一轮红日即将喷薄而出。

同理，人生很多时候，行至看似水穷处，切忌回棹以归去，不妨渔歌入浦深，像更深处漫溯，或许人生将是柳暗花明又一村。

——2023年高三模考作文《往哪走，都是往前走》
运用点拨：
“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”，通过描写凌晨黎明前的凄凉难耐，意在指出“行百里者半九十”，事情越是接近成功，越是困难难捱。

“行至看似水穷处，切忌回棹以归去，不妨渔歌入浦深，像更深处漫溯，或许人生将是柳暗花明又一村”，俨然哲理诗一样的句子，表面上写行舟之事，实则寄寓人生哲理：人生切忌浅尝辄止，知难而退，而应具有深井思维，方能见到奇伟非常之景。

笔法三：情入理出
《我与地坛》，堪为情理兼备的典范。

一方面，作者以我手写我心，以“当局者迷”的身份，以第一人称“我”入情入境，观察地坛，感悟母爱；另一方面，以超然万物的不困于情、不乱于心的旁观者的通透，观照生命，体悟人生。

简言之，《我与地坛》中，“我”贯穿始终，人称未变，但视角多变。

课文示例：
许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。

只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。

现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。

”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。

事实上我也真的没为她想过。

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。

——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

除了大量的直抒胸臆、内心独白甚至类似于弗洛伊德的心理分析外，作者深谙古典诗词理趣之妙，于写景中寄寓哲理。

作者描写景物时，言在此，意在彼，始于景物而止于哲思，往往一语双关，给人以丰富的联想，闪耀着哲理的光芒。

课文示例：
①那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。

在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。

②“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。

”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。

”
③譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

文段①，表面上为客观描写黄昏时的景色，但一字一句，皆有深意。

“沿着亘古不变的路径”，意在强调宇宙自然生生不息和永恒；“越大越红”，在作者笔下，日落地坛，不是残阳如血的一抹凄红，而是红彤彤的壮美，风景在心，境由心造，作者的内心开始觉解。

文段②，作者笔下的蜜蜂、瓢虫等微不足道的生命都自得其乐，给作者以生命启示、生之希望；同时，“捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了”，均运用了移情手法，表面上在写小生命，其实也是在写自己内心的参悟；“树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋”，则更是作者心境、心路历程的物化、外化。

“露水压弯了草叶，摔开万道金光”，比喻人生经历磨难、负重前行，但最终总会云开月明，“蝉蜕”意为脱胎换骨，超越原来的自我。

总之，读这样的文字需要会心，需要一颗诗心，一草一木，一枝一叶，都有隐喻，都有移情，都有象征，都有双关，都蕴含哲理。

整段文字，既是作者凝视地坛的眼前所见之景，也是作者心灵折射、外化的菩提世界。

文段③，“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”，寂静与光辉，坎坷与灿烂，如此悖反违和，景语背后其实蕴含着深意，不妨理解为：一个人落寞失意的时候，往往蕴含着某种转机和光明。

这段景物描写运用大量的“譬如”整齐句式，同类铺排，意在表明地坛里的自然景物历经沧桑而生生不息。

同理，人间正道或许正是沧
桑，寂寥、落寞或许是人生的底色，万事万物莫不如此。

这样看来，个人的不幸和悲苦，便微不足道。

学会在景语中寄寓哲理，在议论文写作中大有妙处，可使文章清新秀发而又词句警人。

学生作文运用示例：
唯有沉潜深耕，唯有在一个地方反复“挖呀挖呀挖”，才能掘及地泉。

人生亦是如此，既然笃定地选择了远方，便只顾风雨兼程，绝不彷徨瞻顾，绝不见异思迁，绝不知难而退。

有时候，是否砥砺深耕，往往成为平庸与卓越的分水岭。

鸡声茅店月，人迹板桥霜，冷月如钩，朔风凛冽，作为筑梦远方的行人，你是选择迎风冒雪前行，还是因为风雪载途而折返？迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天，当漫漫长夜清冷难耐时，往往就是东方既白之际，一轮红日即将喷薄而出。

同理，人生很多时候，行至看似水穷处，切忌回棹以归去，不妨渔歌入浦深，像更深处漫溯，或许人生将是柳暗花明又一村。

——2023年高三模考作文《往哪走，都是往前走》
运用点拨：
“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”，通过描写凌晨黎明前的凄凉难耐，意在指出“行百里者半九十”，事情越是接近成功，越是困难难捱。

“行至看似水穷处，切忌回棹以归去，不妨渔歌入浦深，像更深处漫溯，或许人生将是柳暗花明又一村”，俨然哲理诗一样的句子，表面上写行舟之事，实则寄寓人生哲理：人生切忌浅尝辄止，知难而退，而应具有深井思维，方能见到奇伟非常之景。

笔法三：情入理出
《我与地坛》，堪为情理兼备的典范。

一方面，作者以我手写我心，以“当局者迷”的身份，以第一人称“我”入情入境，观察地坛，感悟母爱；另一方面，以超然万物的不困于情、不乱于心的旁观者的通透，观照生命，体悟人生。

简言之，《我与地坛》中，“我”贯穿始终，人称未变，但视角多变。

课文示例：
许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。

只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。

现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里
出了什么事，这苦难也只好我来承担。

”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲做过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。

事实上我也真的没为她想过。

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是兒子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。

——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。