利用多媒体优化英语课堂教学的层次性_英语论文
初中英语校园园地(英语论文)谈中学生英语学习策略的培养
谈中学生英语学习策略的培养英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。
它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。
《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。
这种分类方法是学习策略研究中使用较多的一种分类方法。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
这种策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
在其他文献里，这类策略也称为元认知策略，也就是对认知过程本身的再认识。
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，如主动与他人开始交谈，以及想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
善于获得学习资源，充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。
教学是教和学的统一体。
学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵活，教学效果才会大大提高，而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。
那么，在外语教学中应如何培养初中学生的学习策略呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、培养学生学习过程中的自我调控和反思能力学习过程中，学生是认知的主体。
主体的任何认知行为都受到感情的支配。
要培养学生的自我调控能力，首先要注意激发主体的学习兴趣。
兴趣是学习的先导，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望。
只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学，才有学习的主动性。
平时的教学中，教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，将其作为设计教学活动的素材。
为此，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，在听、说、读、写的学习活动中去实践，去体验，去自我调控，将他人的经验和方法内化为自己的学习策略，从而创造出更好、更多、更适合自己的学法。
英语(心得)之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率
英语论文之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，经过一个阶段的摸索和研究我认为应从优化课堂教学入手。
在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一。
课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二。
课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键小学英语是一门实践性很强的学科。
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。
这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。
多媒体教学英语作文
多媒体教学英语作文Multimedia Teaching in English。
Multimedia teaching refers to the use of various forms of media, such as images, audio, video, and interactive software, to enhance the learning experience. In the context of English language learning, multimedia teaching has become increasingly popular due to its ability to engage students and provide them with a more immersive and interactive learning environment.One of the key benefits of multimedia teaching in English is that it can help students to develop their listening and speaking skills. Through the use of audio and video materials, students can listen to and practice their pronunciation and intonation, as well as develop their ability to understand spoken English. This can be particularly useful for students who are learning English as a second language, as it can help them to overcome any language barriers they may be facing.Another benefit of multimedia teaching in English is that it can help students to develop their reading and writing skills. By using interactive software and online resources, students can practice their reading comprehension and vocabulary, as well as improve their writing skills through activities such as blogging and online forums. Additionally, multimedia teaching can provide students with access to a wide range of authentic materials, such as news articles, podcasts, and videos, which can help them to develop their understanding of English language and culture.Multimedia teaching in English can also be beneficial for teachers, as it can help to save time and increase efficiency. By using pre-made materials and online resources, teachers can focus more on delivering engaging and interactive lessons, rather than spending time on lesson planning and material creation. Additionally, multimedia teaching can help to create a more dynamic and collaborative learning environment, where students can work together on projects and activities using a variety ofmedia.However, it is important to note that there are also some potential drawbacks to using multimedia teaching in English. For example, some students may find it difficult to stay focused and engaged during long periods of screen time, and may struggle to retain information presented through digital media. Additionally, there may be issues with accessibility and technology, particularly in areas where internet access and computer resources are limited.In conclusion, multimedia teaching in English can be a powerful tool for enhancing the learning experience and improving student outcomes. By providing students with access to a wide range of media and interactive resources, teachers can create a more engaging and immersive learning environment, which can help to improve students' language skills and overall understanding of English language and culture. However, it is important to carefully consider the potential benefits and drawbacks of multimedia teaching, and to ensure that it is used in a way that is appropriate for the needs and abilities of each individual student.。
多媒体教学英语作文范文
多媒体教学英语作文范文【篇一】多媒体教学英语作文Education is the most outstanding problems in China now, one of urban and rural education is the key to the problem. Can it is no exaggeration to say that city and countryside education education has great inequality. City people, their education is advanced. They have advanced equipment, excellent teacher, a good learning environment. For example of multimedia, computer, etc. And the cities student life condition is good, without too much difficulty with learning irrelevant.Rural education is very backward, they in makeshift classrooms, no advanced teaching facilities. Education funds inadequacy, not enough teacher. Some teachers even as many courses, the countryside student because many things cannot learn, for example when expenses. They have to go home work, this is China’s rural education of the status quo.Thus, the distinction between urban and rural education is to have a large gap, this is because of the low level of rural economic development and people’s living conditions is bad, only improving people’s living conditions, they can be further narrowing the gap between the gap, but now they are increased, it is Chinese education most prominent question!【篇二】多媒体教学英语作文Today in China, many families have only one child. So the children usually doted upon by all family members. Gradually some of them get used to depending on their parents and lack the ability to solve problems independently.There are some ways to help children to be independent. Firstly, the child should have a chance to see the world around him. He must understand that therere various competitions in this world, andeveryone can find his right position in the society only by individual efforts. Secondly, the parents should give the child enough help to make him feel comfortable. Its impossible to ask a child not to depend on parents at once. A child needs help from the beginning. Without any help, the child may lose his faith. Thirdly, parents should let his child make decisions, which can temper his ability to deal with problems. A child should be praised when he is successful or when he fails.To be independent is good for the children, because no parents can accompany the children for the whole life. It is the child himself who is responsible for her own fate. Only an independent person can live and succeed in this world.【篇三】多媒体教学英语作文Teachers should pay attention to improve their ideological accomplishment. Teachers should be strict with themselves, consciously abide by the rules andregulations and the relevant provisions of the school set a good example, abstinence, people with morals, the body established to teach students to establish a model for the image. Teachers should have a high sense of responsibility. A qualified teacher should take on the history, society, the parents of the students the spirit of being highly responsible, and strive to make every aspect of the process of teaching and educating the work. Most students love the teacher of students eager to not only get knowledge from the teacher, the teacher is more important to get care. Mutual understanding and respect is the lubricant of teacher-student relationship Of teacher-student relationship is an important reason for lack of teachers and students of mutual understanding and respect for the right result. In fact, teachers are required in a manner of teaching and educating students, the students as they viewed their children, based on the idea of turn iron into steel, teachers want every student to improve their ability to develop and improve their own quality, achieve their desired goals. Stringent requirements of teachers for each student is a student sake of the teachers themselves can not get any in return. Students should correctly understand thebehavior of teachers, teachers do not have the emotional weariness and resentment. Most students still respect their teachers, but also a small number of students to teachers is not very respected. Lack of respect for teachers is a very uncivilized behavior, such as the students met with the teacher does not speak, eat school hours, not subject to discipline teachers, and so on, these acts should be resolutely stopped. Teachers should consider himself as a student in each of most precious treasure, which if the teacher’s absence of love, then his education will never be called success, I have a student, almost all of the students are do not like her because everyone thinks she is like a tomboy, crazy day, we call her “crazy girl” But I know she is very cute boy name of personality. Teachers and other occupations in that: the object of teachers, teachers to their own spiritual world as a professional resource, not to the actual benefits that can be counted to win. This determines the specificity of the profession of teachers and complexity. Zheng Jie’s “a hundred teachers, the new proposal”to each one of our teachers put a lot of pertinent recommendations. After reading this book, I get a lot of benefits: feel the spirit of its own space how important it is for teachers;recognize the miraculous effects of praise; felt the joy of thinking; know that the spirit of tolerance is also a ... ... the theory of some brilliant book left me a deep impression. Here I talk about some of their deepest feelings. “Teachers should enjoy life” We live in a more efficient society, complex human relationships, rapid pace of work, intense competition, the invisible pressure, so we forgot that we, like every day a taut string, hurried pace of the day, his own yet another life as a game, the world seems to have become an arena that he is struggling to work in a machine, we did not Xianxin seem to enjoy life. Such a state, how can such a mood to complete tasks efficiently? How to teach a modern society needs to adapt to the talent? Therefore, to adjust their attitude, enjoy life, relax properly is for every teacher is very important. How to adjust their own, deal with the relationship between work and life, I found the answer in the book: “If we open all the senses, a day to spare yourself short, that usually in another extraordinary bit by bit, as long as you Jing Xiaxin to thin to taste, which contains all infinite beauty. “Yes ah,” hinder the teachers to enjoy life, not others, and it is the teachers themselves. “。
小学英语论文-因材施教与小学英语语篇教学通用版
小学英语论文-因材施教与小学英语语篇教学通用版牛津小学英语改用译林版教材后，我发现语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分。
改编后的教材中Story time 和Cartoon time都是比较完整的语篇，如何在课堂上有效地实施教学，让学生真正体会到学习英语的乐趣，这就是教师应该积极并努力实现的目标。
小学高年级学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，他们不满足于低年级时的唱唱跳跳，甚至不喜欢太多的肢体动作。
教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，最终使学生养成良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。
因此，寻求更好的语篇教学的方法尤为重要。
小学的英语语篇大致可以分为两种：一种是由一篇对话和一个任务语言活动组成，还有一种是由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务语言活动组成。
小学英语语篇教学应采用何种方式才能使课堂教学效果达到最优化呢？怎样才能提高课堂的有效性呢？因材施教是最好的办法。
我先谈谈由一篇对话和一个任务语言活动组成的语篇教学。
此类教学不仅要读准，还要求熟读成诵，才能表演交流，重在培养学生利用目标句型进行交际的能力。
因此，在以对话形式出现的阅读教学中，最好不要要求学生先看视频或者先听导读，建议以自主默读为主，以期培养学生独立通过文字来输入信息的能力;可以在通过阅读文字并理解文意之后，再系统地边看视频边跟读录音，从听觉或者视觉上再次整体感知文本大意。
如：译林版三年级上册第二单元I’m Liu Tao.中的Story time：1.A：Hello，Yang Ling.2.C：Hi，Mike.B：Hello，Mike. D：Hi.Are you Su Hai？C：Yes， I am.3.E：Good morning，Mike.4.D：Are you Wang Bing？D：Good morning. E：No，I’m not.I’m Liu Tao.以上对话教学比较简单，完全可以让学生先默读，再系统地跟读录音这种方式进行教学。
浅谈如何在英语教学中渗透新课改的教学理念
小学英语论文在英语教学中如何渗透新课改的教学理念临朐县东苑小学尹娜在英语教学中如何渗透新课改的教学理念《英语课程标准》的颁布，给广大英语教师带来了新的挑战，强调教学应紧密来年系学生的实际生活，创设尽量真实的语言情境，组织有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活之中，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
作为一名青年教师，我在教学中做了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。
多媒体教学与计算机辅助教学代替传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助学生提高学习英语的兴趣。
在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
对于小学三年级的英语课堂来讲，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价想结合，个人评价与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
多媒体教学的英语作文
多媒体教学的英语作文Title: The Impact of Multimedia Teaching on English Education。
In today's digital era, multimedia teaching has revolutionized the landscape of education, particularly in the domain of English language learning. This essay delves into the multifaceted impact of multimedia teaching on English education.Firstly, multimedia teaching enhances engagement and interactivity among students. Traditional methods oftenfail to captivate students' attention, leading to disinterest and passive learning. However, multimedia tools such as videos, animations, and interactive quizzes inject dynamism into the learning process, fostering active participation and deeper comprehension. Through visually stimulating content and interactive exercises, students are more likely to remain focused and motivated, thereby facilitating a conducive learning environment.Secondly, multimedia teaching caters to diverse learning styles and preferences. Every student possesses unique strengths and preferences in learning. While some excel in visual learning, others may thrive in auditory or kinesthetic approaches. Multimedia teaching accommodates these diverse learning styles by offering a variety of multimedia resources, allowing students to engage with the material in a manner that resonates with their individual preferences. Whether through watching educational videos, listening to audio recordings, or participating in virtual simulations, students have the flexibility to tailor their learning experience according to their preferred modality, thus optimizing their learning outcomes.Moreover, multimedia teaching facilitates contextualized learning and real-world application. Language acquisition is not confined to rote memorization of grammar rules and vocabulary; rather, it involves the acquisition of communicative competence within authentic contexts. Multimedia resources provide opportunities for learners to immerse themselves in real-life scenarios, suchas simulated conversations, authentic videos, and interactive scenarios. By contextualizing language learning within meaningful contexts, multimedia teaching equips students with the linguistic skills necessary for effective communication in real-world situations, thereby bridging the gap between classroom instruction and practical application.Furthermore, multimedia teaching promotes collaborative learning and peer interaction. Language acquisition is inherently a social process, facilitated throughinteraction with peers and instructors. Multimedia tools, such as online discussion forums, collaborative projects, and virtual classrooms, enable students to engage in collaborative learning activities irrespective of geographical constraints. Through collaborative tasks and peer feedback, students not only enhance their language proficiency but also develop essential 21st-century skills such as communication, teamwork, and critical thinking.However, despite its myriad benefits, multimedia teaching poses certain challenges and considerations. Onesuch concern is the digital divide, whereby disparities in access to technology and internet connectivity may exacerbate educational inequalities. Additionally, the quality and appropriateness of multimedia content must be carefully evaluated to ensure alignment with learning objectives and cultural sensitivities. Moreover, educators must undergo training and professional development to effectively integrate multimedia tools into their pedagogical practices and address technical issues that may arise.In conclusion, multimedia teaching has emerged as a transformative force in English education, offering a wealth of opportunities for enhanced engagement, personalized learning, and real-world application. By harnessing the power of multimedia resources, educators can nurture a dynamic and inclusive learning environment conducive to the holistic development of students'linguistic proficiency and communicative competence. As technology continues to evolve, the potential of multimedia teaching to revolutionize English education remainsboundless, paving the way for a more immersive, interactive, and effective learning experience.。
小学英语论文-智慧课堂,点燃英语教学的火花通用版
小学英语论文-智慧课堂，点燃英语教学的火花通用版新课程的小学英语课堂是生命相遇，心灵相通的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，更是他们活跃思维、展现个性、发展心智的地方。
这样的课堂是错综复杂、动态生成的，它总是在有序和无序的整合中发展，体现了以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的主线。
它需要我们教师不断用人性去建构，用智慧去实践。
一、用智慧打造动感课堂的设计教学设计是课堂教学的蓝图。
新课程强调课堂的互动生成，同时也十分注重课前的预设，可谓是“美丽的预设，精彩的生成”。
一堂好课的教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。
一句过渡语的锤炼、一个语言训练点的挖掘等，都是倾注了生命灵性的。
优化课堂教学设计，我认为就是在透彻理解教学内容和摸清学情的基础上，抓住几个切入点：(一)独辟蹊径，创设新情境英语学习的过程是语言习得与应用的过程，语言只有通过生活中的体现才能发挥其沟通运用的价值。
事实上，只有贴近学生生活，具有现实活动意义的语言与场景才更利于学生产生兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。
因此，在教学中我经常设计一些可操作性的任务，让学生在操作活动中感受语言的运用和语言的学习，真正有效地展现其个性化特征。
如：在五年级我教授有关房间的单词closet, shelf, end table, trash bin, curtain等时，我将书本知识与实际生活贯穿起来，设计了以下一个任务链：(1)做家具。
从谈话入手，引发学生对家里家具的认识与分析，并鼓励他们提前几天的时间，利用硬板纸、塑料、铅丝等各种材料制作各种简单家具。
(2)家具展。
课堂中将学生的家具陈列出来，让学生用自己的语言向各位同学介绍他们的作品，阐述其生活意义，最后针对语言表达、创新因素、制作工艺等方面进行评比与颁奖。
(3)搬新家。
每个学生都有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。
在活动中，我引导他们根据自己的想象，设计一间房子，并把家具摆设进去，创造他们自己最喜欢的家园。
多媒体让小学生快乐学英语论文
多媒体让小学生快乐学英语摘要：小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的。
仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。
所以教师如果能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情，不断拓展学习空间，学生就会高高兴兴地步入英语殿堂，参入英语活动，获得英语语感，从而达到较好的英语学习效果。
关键词：多媒体小学英语学习兴趣在英语课上往往出现：教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。
许多教师感到无可适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者：你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止。
使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头还是个老样子。
但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题。
为什么学生不爱学英语呢？关键是：没有兴趣。
心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。
因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。
那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。
这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。
一、兴趣导入课前播放一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲如：“hello！”、“howare you？”、“what time is it now？”、“what colour？”等,让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。
同时对学生进行语音练习,充分利用录音设备,多听标准的语音,让学生在语音的学习中感知语音的美丽、语调的自然流畅,培养学生的语感,提高学生学习英语的浓厚喜好。
尤其是三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。
为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语。
二、视听效应多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
“多媒体课件运用”让小学生快乐学英语论文
“多媒体课件的运用”让小学生快乐学英语【摘要】多媒体课件越来越广泛地应用于小学英语教学活动中,小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的, 多媒体以它强大的优势满足了小学英语教学的需要,它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,使得小学英语课堂教学步入了一个全新的境界,教师能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情,不断拓展学习空间,学生高高兴兴地步入了英语殿堂,参入英语活动,获得英语语感,从而达到较好的英语学习效果。
【关键词】多媒体; 小学生;快乐学习【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0195-01小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发,易减退、喜欢多变宽松的学习环境,多媒体以其卓越的性能,让小学生的英语学习变得很快乐。
多媒体课件把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图像相结合的方式,为学生塑造了立体可感的形象,创造出更具直观性,更具感染力和挑战性的情境,这样的情境会使学生觉得课堂学习妙趣横生,它不断给学生以新的刺激,消除他们紧张焦虑的情绪,使他们处于较佳的学习状态之中,从而对英语乐学、学而忘我、乐此不疲,真正成为英语课堂的主人,更大程度上优化了英语课堂教学。
具体表现为:1营造英语氛围小学生,尤其是低、中年级学生,他们接触英语的时间不长,英语的词汇、句型、日常交际用语等积累得还很少,这时按照传统的英语教学模式,教师必须用很多的汉语来辅助教学,但是如果用多媒体把跟教学内容有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体,清晰、直观地展现在学生的面前,就可以避免教师在英语课上使用大量的汉语,这样英语的氛围会很浓。
另外在日常的英语教学中,我们经常在课还没开始的时候,用多媒体播放一些与本课学习内容相关的或其它学生耳熟能详的英语歌曲,把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。
歌曲如:“hello!”、“how are you?”、“if you are happy.”、“we can sing and dance.”等。
多媒体在英语课堂教学中的反思
多媒体在英语课堂教学中的反思-英语论文多媒体在英语课堂教学中的反思庹勇（山南贡嘎县农村实验中学，西藏山南850700）摘要：多媒体教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段，成为优化初中英语课堂教学的利器，如何把它和传统的教学手段完美结合从而实现我们教学的最佳效果是每一位教师都值得思考的问题。
关键词：多媒体；英语；优点；弊端中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0095-01 我校是西藏自治区电化教学试点学校，在我校多媒体教学广泛兴起，大部分老师能够积极尝试使用各种软、硬件制作自己的课件并应用于自己的课堂。
多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息所进行的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。
打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
多媒体的出现，赋予了教学新的意义，但它毕竟是新生事物，所以有利也有弊。
一、多媒体技术应用于英语教学的优势（一）直观形象，提高学习兴趣通过多媒体课件中的生动，鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。
例如：音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。
在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。
每一个音标的发音要点，发音部位都能清楚的呈现。
音标及例词的发音清晰，标准并且可以不断重复。
教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地领读。
我可以有更多的时间个别指导发音不规范，有困难的学生更有利于面向全体。
我利用图片，影像让学生对单词在大脑中产生生动，鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的”多维”记忆。
（二）创设情景，培养能力古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么每个人都会讲母语？为什么一些中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非他们有大量接触英语的机会，有大量用英语的机会。
改善英语课堂优化教学的策略
改善英语课堂优化教学的策略-英语论文改善英语课堂优化教学的策略江苏常熟孝友中学王蔚一、初中英语课堂教学中的弊端与误区（一）教师灌输过多，学生操练运用语言知识偏少的现象依然存在随着我国新一轮基础教育课程改革的推动和《英语新课程标准》的颁布和实施，中学英语教学改革已经进入一个新的时代。
但教师满堂灌的传统教学方法在某些地区依然成了一些英语教师授课的主要途径。
（二）忽视了中学生身心发展需求与特点学生正处于生长发育的青少年时期，他们对新生事物接受快，好奇心强，容易被生动活泼，兴趣盎然的课吸引，更乐意参与到英语课堂的教学活动中来。
但有些英语课堂教学死气沉沉，枯燥乏味，学生变成了做笔记的机器，成了留声机，从而压抑了学生的天性，学生的能动性、积极性、创造性也难有施展的平台，久而久之，学生对英语学习失去了热情与兴趣，英语成了他们前进的绊脚石。
（三）教师固步自封，不善于学习进取社会的发展日新月异，新时期对教师提出了新的要求与挑战。
教师要不断提高自己的教学能力，专业素质水平，才能在激烈的竞争中不被社会淘汰。
二、改善初中英语课堂教学，优化初中英语课堂教学需要考虑的因素（一）初中英语课堂语言的使用尽可能地在英语课堂上使用英语，让英语成为英语教师组织英语课堂的主要语言。
万事开头难，老师一开始时可以将一些常用的课堂用语总结归纳好，印发给学生，让学生熟悉教师将会用到的短语或句子。
教师在课堂上不断地循序渐进地呈现，潜移默化，学生就能很好的掌握教师的课堂用语，听懂后他们的积极性就提高了，还会有成就感。
相反，有些教师认为学生基础差，一味地迁就学生，用全母语授课、组织课堂，这也是不可取的，这就使学生失去了在课堂上观摩、学习、使用英语外语的最佳时机。
（二）提倡交互性教学模式交互式教学法由Palincsar 最早提出，后经不断发展完善。
该教学模式指出教学应以学生为中心，使之真正成为教学活动的主体，让学生参与教学活动的全过程。
同时教师作为组织者，科学和明确的给学生提供任务，并予以答疑解惑。
英语论文2011
浅谈如何使英语课堂“活”起来----新课标下农村英语教学探讨题记：灌云县从06年小学普遍实施《牛津小学英语》课程，起步较晚，任课教师课务繁重，在这双重劣势下，我们更不能满足现有课堂教学，应该利用现有的一切资源充实自己，欲给学生一杯水，老师则要有一桶水，试问：英语教师做到了吗？以下是我英语教学2年的一点微薄体会，和大家共同学习。
《英语新课标》指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
因此，学生学习英语的知识要经得起实践的考验，即在生活中能运用。
我国大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。
著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。
”英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活，并为生活所用。
然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。
农村小学英语更是如此，考试满分的同学既然不能用英语跟老师进行简单的问答。
由于农村英语学习的内容偏重于单词、句子的记忆、拼写，而忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，而不会说英语的同学更不敢说，从而形成交流堵塞，从某种程度上来说这种恶性循环极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。
一、激发兴趣，是激活课堂的基本原则兴趣，对于英语课堂是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习成绩成功与否的关键。
许多教师们因为教学评估原因，只注重学生的成绩多少，而忽视学生的英语学习兴趣。
他们一开始的时侯没有好好引导，只注重考多少分，没有采取有效的教学方法，没有激发学生的学习兴趣，致使在一个班上有许多的学生对英语学习不感兴趣，导致差生的情况严重。
你试想想这些学生在日后的英语学习中怎样学习？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
但小学生的学习兴趣不是先天就有的。
如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
英语教学中教学设计方法论文
英语教学中教学设计方法论文古人说：“凡事预那么立，不预那么废。
”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。
现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是表达教育目的性、方案性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计( instructionalplanning )。
这样的教学设计可分为宏观设计( 如一门课程设计 course design，总体课程设计curriculum design ) 和微观设计 (如一节课的设计 lesson planning，几节相关课的设计aweek’splanning )。
作为一名英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的根本技能。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其详细环节、总体构造及其有关层面所作出的预期的行之有效的筹划。
它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的表达。
教学设计既是一门科学，又是一种艺术。
所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。
这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的根本内涵。
所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂气氛。
英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。
教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进展合理的安排和方案，叫作课堂教学设计。
通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改良和完善课堂教学。
英语(心得)之英语教学中课堂气氛与教学效果
英语（心得）之英语教学中课堂气氛与教学效果英语论文之英语教学中课堂气氛与教学效果英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的简单而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。
下面笔者依据学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先留意的几点，以关心老师有效地激发同学的学习热忱，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥同学的主体作用英语课堂教学是在老师的组织和指导下，同学乐观参加协作的过程，以同学为中心是这个过程的动身点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现同学的主体地位。
同学的主动性和乐观性是打算教学质量的关键，而老师的主导作用又打算着同学的爱好浓淡、主动性和乐观性的凹凸。
假如根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，同学当观众；老师照本宣科，同学洗耳恭听；老师问，同学答；课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，同学越学越没劲，最终，学习爱好被湮没，学习动机被窒息。
老师的教是为同学的学服务的，老师要讨论同学，要了解同学对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际动身，根据英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础学问，着重培育同学运用英语进行交际的力量；给同学制造各种语言环境，供应各种运用英语的机会，让同学充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为同学制造显示才能、发挥才智的英语环境，使同学始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观看、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为同学听、说、读、写力量的进展和提高过程。
此外，课堂教学要面对全体同学，通过教学使全班不同程度的同学都有所得；尽量让更多的同学冒尖，尽可能不让同学掉队。
二、敏捷运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是老师制造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的力量越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
多媒体教学英语作文
多媒体教学英语作文英文回答：As a language teacher, I have found that multimedia teaching has greatly enhanced my students' learning experience. By incorporating various forms of media such as videos, audio clips, and interactive games into my lessons, I have been able to cater to different learning styles and engage my students in a more dynamic way.For example, when teaching vocabulary, I often use short video clips or songs to help students associate words with visual or auditory cues. This not only makes the learning process more enjoyable, but also helps students remember the words more effectively. In addition, I have also used interactive games and quizzes to reinforce grammar and language structures, allowing students to practice in a fun and interactive way.Furthermore, multimedia teaching has also allowed me tobring real-life language use into the classroom. For instance, I have used authentic video clips of native speakers to demonstrate natural conversational English, helping students understand the nuances of spoken language that may not be apparent in traditional textbooks.Overall, the use of multimedia in my English classeshas not only made the learning process more engaging and effective, but has also helped me create a more dynamic and interactive learning environment for my students.中文回答：作为一名语言教师，我发现多媒体教学极大地增强了我的学生的学习体验。
高中英语教学合理利用媒体搭建创新平台
高中英语教学合理利用媒体搭建创新平台-英语论文高中英语教学合理利用媒体搭建创新平台江西省九江市湖口中学彭锦娜“新课改”已经推进十年，现代媒体的使用给课堂带来了生机和活力，但不如人意的地方仍然存在，填鸭式教学时时可见，多媒体使用低效、无效，甚至浪费，小组合作学习重形式轻效果等，给预期的高效课堂、创新课堂打了折扣。
如何创新高中英语课堂教学，笔者认为两个媒体并用，在创新使用现代媒体的同时，传统媒体教学不可摈弃，有利于推动以系统知识为基础的创新教学，从教学方式的创新到学习方式创新，结合牛津高中英语的案例，谈谈个人创新英语教学点滴经验以飨共享。
一、教学模式的创新新课改推进以来，各种课堂教学模式应运而生，先学后教、三三六模式等使广大教师们应接不暇，教学模式的创新，观念更新、教学手段和教学方法创新、学习方式转变带来的结果，当然包括媒体的选择和使用、小组合作法的运用、实践活动的增加等，英语课堂焕发勃勃生机。
（一）教学观念的更新在新课改开展得如火如荼的今天，部分教师仍然观念不改变，走不出“一言堂”，总认为不讲能会是天方夜谭，教师不讲学生拿什么高考？诸如此类的看法和想法在教师心目中根深蒂固，尤其是考试前要大讲特讲，可仍不见起色，因此要转变观念，走进新课改，实现新课改，创设情境、设计问题和任务，使学生自主探究、合作交流，通过体验、实践等而构建知识，实现会学、乐学。
（二）教学方式的创新教学方式的创新主要体现在多媒体的使用，多媒体的使用需突显“三新”。
1.问题展示形式新。
多媒体的使用，使问题呈现的形式新。
如，学习必修2Unit1的导入部分时，常规是看课本上的图片，讨论UFOS、Yetis和monsters，然后回答课本上的三个问题，一节课也就画上了句号。
而多媒体的使用，使这些改变了许多。
将这些画面搬到大屏幕上，以UFO为例，引发学生思考和交流：Is it a spaceship from another planet? A satellite? A weather balloon? 待学生回答It is UFO时，教师紧接着问：Why do we call it a UFO? Do you believe in unexplained things such as UFO? 这样利用多媒体而展示图片等信息更增加了学生课堂上的语言实践量。
英语(心得)之新形势下对如何活跃英语课堂的探讨
英语论文之新形势下对如何活跃英语课堂的探讨宿松县城关中学石金林英语作为学校教育的一门重要课程，它的重要性是不言而喻的。
这一点，无论是在教育界，还是在学生中间，乃至整个社会都已形成共识。
但这并不代表着学生学习英语的积极性大大提高了，相反，面对沉重的升学压力，诸多学科和教师的高压以及英语本身与母语之间的巨大差异，使学生感到学习英语困难、枯燥，英语学习的积极性难以提高，甚至出现学生不愿上英语课、英语课变成了“瞌睡课”（学生听不懂，如同听天书）、不做英语作业的严重现象和问题。
随着新课程改革的进一步深化，各地针对新课程进行了大量的教师培训，请来众多的专家进行轮番讲授和帮助，这固然是好的。
但从中也看出新课程改革给教师带来的压力是巨大的。
作为教师，上好每一堂课是我们的责任，但是怎样才算上好课呢？我认为上课的真正目的不是教师传授知识的过程，而是看学生掌握得如何。
教学过程是师生双边活动的过程，而在这种双边活动中，教师占主导地位。
课堂作为英语学习的主阵地，活跃的课堂关系到学生语言知识、学习技能和方法、情感态度和价值观诸多方面的培养。
老师作为课堂组织策划的“艺术家”，在课堂活跃程度上起着举足轻重的作用。
笔者认为可以从以下方面入手使课堂“活”起来。
一、融洽的师生关系是兴趣教学的前提。
在教学中，常常有这种现象：学生们喜爱上的学科成绩往往要比不爱上的学科成绩要好许多。
由此可见，一个学生学习成绩的好坏与学生对本学科的兴趣有很大关系。
内因是动力，外因是条件。
内因固然重要，但外因的力量更不可忽视。
作为教师，就应该为学生创造学好英语的外部良好环境，以激发他们的学习兴趣。
情感是人的心理机制中心，是一种很强的内动力。
积极的情绪和情感，有助于学生的学习，并形成学习的动力；消极的情感会增长学生的厌学情绪，形成学习的阻力。
要激发学生的学习兴趣，首先要沟通师生之间的情感，建立良好的师生关系。
教师要以身作则，用自己对学生的爱来激发学生的学习兴趣，缩短师生之间的距离。
英语(心得)之浅谈英语课改
英语论文之浅谈英语课改俗话说得好：“教无定法，贵在得法”，小学英语课程改革给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地。
不同的方法尝试，在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。
与时代发展的要求还存在很大差距。
英语课程在不断改革，而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。
到底如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力呢？综合英语学科教学的实际有开展教学，大面积提高英语教育教学质量。
小学英语新课改中，我从优化课堂教学设计、创设交际情境、有效整合现代教育技术与英语课堂教学、搞“活”英语课堂、开展英语课外活动等方面做了许多新的有益探索，收到良好效果。
以下是笔者的几点做法：一、尝试优化课堂教学设计英语课程标准明确指出：“突出学生主体，尊重个体差异。
”“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
”小学英语新课改中，我努力引导学生从被动接受知识转为主动探求知识，变“学会”为“会学”，培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力，让他们主动参与教学活动，努力构建以学生思维为核心，能力培养为目标，“任务型”、“启发式”、“学导式”的课堂教学法。
教师布置好学习任务，学生开始探究后，教师要适时予以指导，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，以达到“导”在关键时刻的作用。
教师要精心分析设计哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，力戒教师搞“一言堂”，应把“教”转移到“学”上，真正体现学生在教学活动中的主体地位。
二、创设交际情境，培养学生英语交流意识学生受母语和环境影响说错英语时，教师应微笑并鼓励学生敢于说英语，也可启发学生仔细听其他同学怎么说。
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外语课堂教学是培养学生用外语进行交际的最基本活动形式它的质量决定了整个教学的质量。
随着实践经验的积累，我觉得利用多媒体优化外语课堂教学的层次性提高教学质量是一条很好的途径。
一．为何提出外语课堂教学的层次性原则我们经常在上完一堂课或听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很热烈，但总有一种欲说还乱的感觉。
这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以致于费时低效。
二．层次性原则的基本内容外语课堂教学的层次一般分为三个；理解性层次，操练巩固层次和交际性层次。
1．理解性层次主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察外语的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。
这一层次的活动是在教师的控制下开展的。
层次性活动的表现形式为引入，讲解，示范，模仿和机械操练（包括机械替换，句型转换，四段式问答，各类复合句的联结等）。
在引入和讲解时，可让学生静听，增加语言输入；教师示范后，学生跟读与朗读，强化记忆，训练正确发音，替换时，可用单词，实物，图片等。
如学习“Ilike…”:教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行：T:film:Ilikefilmsverymuch.T:bananas.:Ilikebananasverymuch.T:apples：Ilikeapplesverymuch.在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。
由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。
2．操练巩固层次主要指在情景中通过有意义的听，说，读，写技能训练，巩固所学知识，形成言语技能。
众所周知，学习外语要不断积累，巩固和完善外语知识结构。
因此，在这一层次，特别强调有意义的训练，旨在开发学生的心理潜能，激发学习兴趣，为开展听，说，读，写技能训练提供一个广阔的智力背景。
这一层次的活动是在教师的半控制下进行的，教师是活动的组织者和指导者。
学生是参与者。
活动形式可有以下几种：（1）根据课文内容回答问题，可以把问题设计在电脑上，这样就节约了很多时间。
（2）可以在网上下载图片，键入关键词，让学生看图说话。
（3）提供复述提纲，关键词，图表等复述课文。
（4）教师给学生不同的信息卡，学生相互补充信息。
（5）根据实物回答问题。
3．交际性层次指在真实的情景中运用所学的语言知识进行听，说，读，写的交际活动。
外语教学的最终目的是培养学生的交际能力，如果外语知识只停留在记忆阶段而不能对对其灵活运用则变成僵化的知识，由于得不到灵活运用，知识也得不到巩固。
因此，运用知识进行交际是外语教学的主要环节，只有重视和加强这一环节教学，才能真正实现外语教学的最终目的。
交际性层次所表现的特点为：学生的主体地位得到充分体现，学生的自由度较大，教师基本上不予控制，语言材料不限定，活动内容不是围绕某个特定的语言项目，学生可自由选择词汇和句子来表达自己的意思；强调表达的流利性和语言所表达的内涵；活动者之间有交际的需求，有需要填补的信息沟。
从师生的作用看，教师是裁判，帮助者和记分者，学生是表演者。
由于灵活运用知识进行交际是和创造能力紧密紧密相联的，所以培养学生的想象能力和创造能力是重点。
交际活动的表现形式有以下几种：（1）交流信息。
如在入门阶段，可利用电脑呈现与人见面的场景，介绍各自家庭情况导入交际练习，如：Hi!Everyone.MynameisTom.Iwilltellyouaboutmyfamily.Therearefivepeopleinmy….Whata boutyou?(2)达成共识。
班上有些事情需要全班同学讨论后才能做出决定，如郊游需带哪些东西。
可以先放录像，让没有郊过游的同学，有一个初步印象。
（3）解决问题。
（4）故事接龙。
（5）辩论。
组织学生对一些问题进行辩论，有正方和反方。
三．电脑多媒体辅助教学的优点：首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的图文信息，音像信息集中再一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量。
其次是趣味性强。
电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式激发了学习兴趣，提高了课堂效率。
四．电脑多媒体在英语层次性教学中的应用电脑多媒体技术创设类似真实的生活情景。
情景教学在英语层次性课堂教学中
是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。
而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。
例如，在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大认知范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。
另外，在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于英语顺利教学的进行，有利于提高教学质量。
所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。
而这恰恰是多媒体的优势所在。
总之，利用多媒体使杂乱的课堂明了化，让语言点在一个实实在在的情景载体中，变的有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生形象思维，看图说话和写作能力，而且多媒体的运用还有利于突出重点突破难点，利于培养学生的英语素质。
利用多媒体优化英语课堂教学的层次性。