新人教版七年级语文下册9、土地的誓言 (1)
教案(详案)：初中语文七年级下册第一单元土地的誓言
教案（详案）：初中语文七年级下册第一单元土地的誓言执教对象：初中七年级学生执教者：[李老师]教材版本：部编本初中语文七年级下册单元主题：第一单元课文名称：《土地的誓言》一、教材分析《土地的誓言》是部编版初中语文七年级下册第一单元的一篇课文，它选自作家端木蕻良的作品。
文章通过作者对东北黑土地的深情回忆，表达了强烈的爱国情感以及对故土的深切怀念。
文中运用了大量的拟人、比喻等修辞手法，语言生动形象，感情真挚热烈，充分展现了作者对这片土地深深的眷恋和热爱。
该文不仅具有较高的文学价值，同时也承载着重要的教育意义。
通过对这篇课文的学习，可以引导学生了解祖国大好河山的美好，激发学生的爱国热情，培养他们珍惜自然资源、保护环境的意识。
此外，《土地的誓言》中所蕴含的思想感情对于培养学生正确的人生观、价值观也具有积极作用。
二、学情分析针对七年级的学生而言，这个年龄段的孩子正处于青春早期，好奇心强，思维活跃，但同时注意力容易分散。
在学习方面，他们已经具备了一定的基础阅读能力，能够理解较为简单的文学作品，但对于深层次的文化背景知识可能还缺乏足够的认识。
因此，在教学过程中需要采用多样化的教学方法来吸引学生的兴趣，并适当补充相关背景资料以帮助学生更好地理解文本内容。
此外，考虑到当前社会环境下成长起来的一代青少年与自然界的接触相对较少，可能对于“土地”这一概念的理解不够深刻。
因此，在讲解时应结合实际情况，利用多媒体资源展示不同类型的土壤及农作物生长过程，增强直观感受，从而加深学生对于土地重要性的认知。
三、教学目标1.知识与技能o掌握本文中的生字词及其用法。
o能够流利地朗读全文，体会作者的情感变化。
o学习并模仿使用比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法o通过小组合作探究的方式，分析文章结构特点。
o运用比较阅读的方法，与其他描写家乡的文章进行对比分析。
3.情感态度价值观o感受作者对故乡土地深厚的感情，培养自己的爱国情怀。
o增强对环境保护的认识，树立可持续发展的观念。
人教版七年级下册09土地的誓言
没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地、
原野、我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我
听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。
这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒
历史不容忘记
鬼子来了
日伪军屠杀东北抗日义勇军士兵
被日军残杀的同胞累累白骨是对 日本法西斯暴行无声的控诉
逃难
流浪
我 要 妈 妈
战后成为一片废墟的东北军驻地北大营。
回顾历史
• 1931年9月18日，日 本侵略者自行炸毁沈 阳北郊的一段铁路却 污蔑是中国军队袭击 日军，于是侵占东北 三省，从此揭开了中 国十年抗日的帷幕。 战争是无情和残酷的， 日军的侵略造成了中 国军民30000000人 或伤或亡或流离失所， 东北 • 人民成为“亡国之人”
看视频， 初步了解课文！
马群
白桦林
东北特有的物产:
蒙古狗
鹿 群
煤块
高粱
山雕
黑土地
展现东北大地的富饶美 丽，表现了对故乡深切 的留恋和炽痛的热爱
东北物产丰 富，地大物 博。
◆
豆粒
玉米
高粱
黑土地
煤矿
鹿群
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
灵 人参
芝
红景天
林蛙
概括内容
第一段：
我常常想起关东原野上的一切， 我时时听见故乡的呼唤。
4.作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称， 这是运用什么手法?表达了作者什么感情? 运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、 怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相 称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听 见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低 低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。” 等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强， 自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。 5.文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的 故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？ 作者原意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗， 甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。
七年级语文下册 第2单元 9《土地的誓言》教案 新人教版(1)(2021年整理)
七年级语文下册第2单元9《土地的誓言》教案新人教版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第2单元9《土地的誓言》教案新人教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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土地的誓言知识目标：积累词语，了解作者及时代背景.通过朗读，感知课文内容，了解作者选择有意味的景物组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
感受文中饱满、深沉的爱国情感。
学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
能力目标：提高朗读能力，提高揣摩、欣赏精彩段落和语句的能力。
通过介绍时代背景，朗读把握作者的思想感情。
自读，完成检测，讨论。
情感态度价值观：培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点:流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。
教学过程：一、导入新课。
1、导语设计:有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争.影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。
是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容.然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园.多媒体展示。
试想,他们是怀着怎样的国仇家恨与思念之情思？今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2、播放歌曲《松花江上》,让学生感受歌中的情感，创设情境。
3、了解作者、背景：端木蕻良（1912-），原名曹京平，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。
人教版七年级下册语文《第二单元第9课土地的誓言》知识讲解
初中语文试卷马鸣风萧萧《土地的誓言》知识讲解撰稿：王欢欢审稿：王军霞梳理运用作者与背景端木蕻良(1912～1996)，原名曹汉文、曹京平，辽宁昌图人，现代作家。
学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
1936年创作的反映东北沦陷区人民生活的短篇小说《鹭鸶湖的忧郁》是他的成名作。
主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》等。
1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳。
由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡。
东北三省的人民，身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情和深沉的爱国热情写下了这篇文章。
知识积累1.炽．（chì）痛：热烈而深切。
2.泛滥．（làn）：愿意是江河水溢出，淹没土地，引申为思想、事物到处扩散。
3.仰望：抬头向上看。
4.标直：笔直。
5.呻．（shēn）吟：指人因痛苦而发出的声音。
6.嗥．（háo）鸣：（野兽）大声嚎叫。
7.斑斓．（lán）：灿烂多彩。
8.狐仙姑：东北地区民间迷信的神仙。
9.谰．（lán）语：没有根据的话。
10.怪诞．（dàn）：荒诞离奇，古怪。
11.亘．（gèn）古：远古。
12.默契．（qì）：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
13.族系：具有某种共同属性的同类。
14.田垄．（lǒng）：田埂。
15.镐．（gǎo）头：刨土用的工具。
16.丰饶．（ráo）：富饶。
17.破晓：天刚亮。
18.污秽．（huì）：肮脏的东西。
19.端木蕻．（hóng）良20.召．（zhào）唤21.白桦．（huà）林（zhàměng）22.浆．（jiāng）液23.山涧．（jiàn）24.蚱蜢．．（lù）27.场．（cháng）院25.碾．（niǎn）26.辘辘．．考题例析（2011 河北承德）阅读下面有关某县土地沙化状况的统计资料，回答后面的问题。
人教版七年级下册语文《土地的誓言》写作特点
人教版七年级下册语文《土地的誓言》写作特点
1．呼告手法，直接倾诉。
文章运用呼告手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想和眷恋。
例如：“我必定为她而战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”这满怀激情的誓言，充分表达了作者对家乡的热爱以及为家乡的解放而奋斗的决心，很容易引起读者的共鸣。
2．寄情于物，波澜起伏。
作者感情的表达不是空洞、抽象的，而是寄情于物，使自己的感情表达得贴切与自然。
例如，作者选择了有特征、有意味的景物组成的层叠的一幅幅画面，展现在读者面前，给人造成一种视觉上的冲击力，而作者的盛情也包含在其中，那些景物里都有他火热的心。
3．语言凝练，饱含深情。
本文饱含了对家乡的热爱、眷恋，以及要为之奋斗的激情。
那一声声发自内心的召唤与自己时时对家乡的回忆，再加之排比、比喻、夸张等修辞手法的运用，使语言更加凝练，情感更加真挚。
【中小学资料】七年级语文下册 9《土地的誓言》语言品味 (新版)新人教版
中小学最新教育资料
中小学最新教育资料《土地的誓言》语言品味
1.我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（“泛滥”一词该如何理解？）
“泛滥”一词原意是“江河水溢出。
淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”，是贬义褒用。
这里是无法操纵与控制的意思，表现出作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。
它比用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
表达作者极其强烈的思乡之情。
2.理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义。
“埋葬”只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。
而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
这里用“埋葬”比“飘荡”“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
3.在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。
河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似地窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。
（“窜”改为“长”行吗？为什么？）不行。
“窜”字生动形象地表现出柳条生长的速度之快，力量之强；“长”则显示不出这种效果。
七年级语文土地的誓言1
如何理解本文的标题“土地的誓言”？
从文章来看，这一誓言是作者对土地发出的。 这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言” 而不是“土地自身发出的誓言”。
为什么文章起初写“关东大地”用“她” 来称呼，而到了后面时却又放口说：“土地， 原野，我的家乡，你必须被解放！我必须站 立”？
人称的变化实际上是情感变化的结果。 文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳， 但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使 用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读 者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地 以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。 这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
{
她 你
感情平稳
直接，迫切
修辞手法：呼告
感情的变化
文章主旨： 作者通过抒发对被日本侵略者强 占十年之久的关东原野的眷念之情， 表达“九一八”事变以后东北流亡 青年对国土沦丧的压抑之情，充满 深沉的爱国热情。
这是一篇抒情散文，充溢着饱满，深沉的爱 国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛。 他把九一八事变以后东北流亡 青年压抑的情感 用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听 得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念 乡土。这是一种具有共通性的感情，而作者所 眷念的关东原野，当时却已被日本侵略着强占 十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园： 对国人来说，她是祖国完整版图上 沧丧的土地， 因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的 爱国色彩。 这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒 情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉似的 语言表达激情。以富有力度与浓度的情感打动 人心。
炽痛
亘古 田垄
远古
热烈而深切 没有根据的话 田埂 具有某种共同属性的同类
1双方意见虽没有明白说出来，却有 一致的了解。2相互有所谅解或秘密 约定。
初中语文人教新课标版七年级下册第二单元《土地的誓言》(课件+教案+练习)
明确：两“个无时无刻”说明 “我”与故乡的联系非常的密切。
研读课文 （3）“泛滥”一词在文中有何作用？
明确：用“泛滥”着一词十分贴切地表 现了作者的心情正如决堤之水不可遏抑 地向四下奔流。作者那激愤狂放的心情 用了“泛滥”来形容，较之“澎 湃”“涌动”等词语更多了几分野性和 难以驾驭的力量。
研读课文 从表层来看，这几句是写实。在任何一块大 地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是 文中所说的“红熟的浆液”。更深一层的意思应 该是说作者的内心正如地下沸腾的岩浆一样在燃 烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时， 充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一 般充满激情的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并 且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之 心，一个是作家 之心。这块广大的“关东大地” 因为这些拟人化的描写而有了生命，有了情感， 于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗， 为之牺牲。
“在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那学生的镐头上 留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡 的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土 壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过， 柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种 欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮 透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银 线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻 雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强 烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽， 多么丰饶……”在文中有何作用？
碾
niǎn
泛滥 白桦林
o 丰饶 rá
huà
污秽 huì
整体感知
1、朗读，标出你有疑问的 字词和语句，以及你喜欢 和深受感动的语句。
2、观看一组表现东北风情 的图片，体会文章的思想 感情。
新人教版七年级语文下册9、土地的誓言
马群 白桦林
东北特有的物产:
鹿 群
蒙古狗
煤块
高粱
东北物产丰富， 地大物博。
豆粒
玉米
黑土地
山雕
煤块
• 作者为什么在这段话中列举了一大串的景 色、物产?
• 列举了一大串富有东北地域特征的景色、 物产，展现东北大地的富饶美丽，表现了 对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大 了信息容量和对读者的冲击力和感染力。
珍爱和平环境 争分夺秒学习
振兴祖国经济
为什么文章起初写“关东大 地”用“她”称呼，而后来改 口说“土地，原野，我的家乡， 你必须被解放！你必须站立” 呢？
作者面对 土地发出 誓言，而 不是“土 地自身发 出誓言”。
人称的变化实际上是情 感的变化结果，文章开始用 第三人称是因为感情起初比 较平稳，但随着作者情绪一 步步激动，就不满足于使用 “她”，而改用“你”直接 与土地对话交流，这在修辞 上称作“呼告”
------端木蕻良
作者作品简介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉 文，辽宁昌图人，现代作家。 “九．一 八”事变后，从东北流亡到上海，他用 诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷， 悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传 达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他 还善于在抗日的题材下表现东北特殊的 风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》 都有磅礴的气势，民族意识通过地方的 粗犷性格表露出来。他注重方言的运用， 又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说， 叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力 度，在小说体式上有新的创造。抗战时 期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大 地的海》《长江》等长篇。
土地的誓言
1931年9月18日晚10时20分，日本关东军 炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路， 反诬是中国军人所为，并以此为借口， 进攻北大营。这是柳条湖爆破现场。
新人教版语文七年级下册《土地的誓言》ppt教学课件
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过 描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地 上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋 之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片 洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好 学习，将来建设最美好的家园。
深入探究——归纳课文的艺术特点
1．运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷 念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将 土地比做“母亲”的意思。
2．选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像 电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。
3．大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。 4．课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿， 叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。
如：参天碧绿、标直漂亮、奔流似、深夜嗥鸣、红布似、 金黄、黑色、红玉、黑玉、斑斓、奔驰、带着松香气味、带着 赤色、幽远、溜直、怪诞等。
这些词语使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语， 原野上怪诞的狂风”这些排列的词语可以删掉吗？
深入探究 怎样理解文中的“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥” 与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土 地”。这里用 “泛滥”表达了作者的心情 正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流。
用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲 愤的心绪。
2020年七年级语文下册《第9课 土地的誓言》教案(新人教版).doc
感知目 标
2 分钟
创设目标 情境
1、 呈现整合后的问题生成单. 2、快速浏览问题生成单，明确教学的任务。
学生能够认真阅读 问题生成单上的问 题，明确本节目标。
1、 能 够 进 行 二 次 自学能够深入 进去， 再次提出 疑问。 2、 能 够 解 决 生 成 自主教 学二次 发现 1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。 10 分钟 创设思考 情景 单上的问题。 并 2.提示学生记录自己的答题思路和要点。 3.对学生进行整个教学过程的督促，和指导。 记录你的问题。 3、 查 阅 教 材 和 资 料将问题的答 案简单的写到 记录本上。 1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评 价。 2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。 预设问题： 己见， 表现出高 1 怎样理解文中 “我常常感到它在泛滥着一种热 情”中“泛滥”这个词的确切含义？ 小组合 作二次 生成 创设交流 教学情境 2“在那田 垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这 个词的确切含义？ 3“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的 深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古 的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷 涌着血液一样”？ 4 、作者用大量的词语形容东北地区的种种事 物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富 的联想？ 各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲 答案，二讲思路，三讲方法。 其他小组记录、补充、质疑。（教师适时补充） 学生能够主动 地展讲。 认真地记录 度的热情。 2、 学科长组织， 语 10 分钟 文学科长要关 注组员的教学 并组织成员记 录交流成果。 3、 小组长评价。 1、 真正参与， 各抒
9 分钟
总结 归纳提 升意义
生总结知识点
教学过程设计二 （问题解决课） 程序要 素 时间 创作情景 教师行为 期待的学生行为
人教版部编版初中语文七年级下册第7课《土地的誓言》教案
-实践活动的开展：课后作业要求学生结合课文内容写作，这对部分学生来说可能存在难度。教师应提供写作指导，如构思、选材、表达等方面，帮助学生克服写作难点，顺利完成作业。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中表达的土地情感的基本概念。《土地的誓言》通过描绘土地的美丽和历史的厚重，传达了作者对土地的热爱和眷恋。这种情感是爱国情怀的重要组成部分，它体现了人与土地的紧密联系。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。通过分析课文的修辞手法和表达方式，我们能够感受到作者如何将个人情感与土地的命运紧密相连。
人教版部编版初中语文七年级下册第7课《土地的誓言》教案
一、教学内容
人教版部编版初中语文七年级下册第7课《土地的誓言》教案，主要围绕以下内容展开：
1.熟读课文，理解课文主题，感受作者对土地的深厚情感。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法表达对土地的热爱。
3.学习课文中生字词，如：誓言、炽热、眷恋等，并掌握其用法。
4.探讨作者在课文中所传递的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5.分析课文结构，了解作者如何通过描述自然风光、历史变迁、民族命运等方面来展现土地的誓言。
6.课后作业：结合课文内容，让学生写一篇关于家乡土地的短文，表达自己对家乡的热爱和眷恋之情。
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养对语言文字的敏感度，提升阅读理解能力，通过对《土地的誓言》的学习，感受作者对土地的深情厚谊，提高文学鉴赏能力。
新人教版七年级语文下册9_土地的誓言
面对故土，作者为什么会 发出这样的誓言呢？
家乡的土地是如此的美丽、 丰饶、神秘，作者的内心对 她充满了赞美和依恋之情
合作探究
1、作者运用哪些手段把自己对国土的这 种感情表达出来？举例说明。
2、课文分为两段，两段在内容和结构上 有什么异同？ 3、所选景物有什么特点？为何选取不同 的景物？
1、作者是运用了哪时选择 了有特征、有意味的景物组成叠印的一 个又一个画面，像电影镜头一样闪现， 展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在 形容景物、物产时用了许多富有特色的 形容词。（3）本段运用了排比、比喻的 修辞手法，使文章感情表达更充沛，使 景物描绘更形象、生动（4）文章从听觉 、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物 、物产，给人以耐人寻味的感觉。
在文章中找出这些誓言，说说它们 表达了作者怎样的情感？
我必定为她而战斗到底！ 你必须被解放！你必须站立！ 为了她我愿付出一切。我必须看见一个更美丽 的故乡出现在我的面前 —— 或者我的坟前。而 我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
表达了作者热爱故乡，思念故乡的情 感，抒发了作者因失去故乡忧伤、愤怒之 情。同时，也表达了作者愿意为故乡而战 斗而牺牲的坚定信念。
“她低低地呼唤着我的名字，声 音是那样的急切，使我不得不回去。 我总是被这种声音所缠绕，不管我走 到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡 梦中突然惊醒的时候，我都会突然想 到是我应该回去的时候了。”
表达了作者对故乡深切的爱， 渴望回到故乡去的迫切心情。
“当我记起故乡的时候，我便能看 见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的 浆液，这声音便是从那里来的。在那亘 古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像 我的心喷涌着血液一样。” 作者 用诗一般的语言塑造了两个颤 栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发 出来的意象：一个是大地之心，一个是 作者之心。表达了作者与故乡密不可分 的亲密之情，须臾不可分割。
新人教版七年级下册语文9土地的誓言
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2Байду номын сангаас
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一、作家档案
端木蕻良（1912—1996）,原名曹汉文,后改名曹京平,辽宁省昌 图县人,学生时代即开始文学创作。成名作短篇小说《鸶鹭湖的忧郁》, 创作于 1936 年,是反映东北沦陷区人民生活的代表作品。主要作品 有《科尔沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》。
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二、资料链接
20 世纪 30 年代的东北作家群 从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作家,如萧红、萧军、 端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人,习惯上被称为 “东北作家群”,形成于 20 世纪 30 年代中期。正是他们,开创了抗日 文学的先声,第一次把作家的心血,与东北广袤的黑土,铁蹄下的不屈 的人民、茅草、高粱搅成一团,以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情 绪和粗犷的地方风格,令人感到振奋。
剖析:人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人 称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情感的一步步积累,作者就 不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接 与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更 加直接而迫切。这在修辞上叫作“呼告”,具有强烈的抒情效果。
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2.核心图解
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四、重要词语
1.炽痛:热烈而深切。 2.嗥鸣:（野兽）大声嚎叫。 3.斑斓:灿烂多彩。 4.谰语:没有根据的话。 5.怪诞:奇怪,古怪。 6.亘古:远古。 7.默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 8.污秽:肮脏的东西。
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1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时 却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立?”
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人教版七年级语文下册第9课《土地的誓言》课件
1931年9月18日晚10时20分，日本关东军 炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路， 反诬是中国军人所为，并以此为借口， 进攻北大营。这是柳条湖爆破现场。
这是“九一八”当晚，南京国民党政府采 取“不抵抗”政策，日军很快攻占东北军 驻地沈阳北大营。
土地的誓言
端木蕻良
端木蕻良，（1912.9.25— —1996.10.5）原名曹汉文、 曹京平，辽宁省昌图县人。 先后毕业于南开和清华，学 生时代即开始创作，是东北 流亡作家群中的代表人物。 主要著作有《科尔沁旗草 原》、《大地的海》和《曹 雪芹》。
听读课文
听老师范读，注意以下要求：
1.注意听准字音。 2.注意教师在朗读时的语气重音， 感 受 作者情感。
怀念、赞美、忧伤、愤怒等
读一读
chì háo
lán
dàn gèn
炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞 亘古
qì zhà měng huì lán lǒnபைடு நூலகம் 默契 蚱 蜢 污秽 谰语 田垄
跟读课文
1、边读边划出令你内心有所触动的句子。 2、说说你是如何理解标题“土地的誓言”的？
课堂小结：
这篇散文通过呼告手法、选择有 特征性的景物、运用排比和比喻将叙 述与抒情结合起来深情地回忆了故乡 的景物，追忆了自己成长的足迹，显 示了自己与土地密不可分 的关系，既 有对故土的深情赞美，也暗含有家难 回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出 的眈眈誓言 ，流露出强烈的爱国情怀。
我爱这土地
艾青
感知内容，把握情感
1、作者的家乡——关东原野是一片什么样 的土地？请在文中找出可以概括其特点的 两个词语，并说明理由。
2、面对土地，作者发出了怎样的誓言？从 中表现了他什么样的情感？
讨论探究
七年级语文下册9《土地的誓言》课件(1)(新版)新人教版
3、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”
相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?
运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾 诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟 人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地 比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听 见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我 回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那 样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情 经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强， 自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共 鸣。
端木蕻良
端木蕻良(1912—1996)，原 名曹汉文，东北作家群中的代表 人物。小说《鴜鹭湖的忧郁》是 其代表作。现代作家。 他注重方 言的运用，又自觉地吸收电影剪 接手法来结构小说，叙述带跳跃 性，用笔举重若轻，讲究力度， 在小说体式上有新的创造。抗战 时期他先后出版了《科尔沁旗草 原》《大地的海》《长江》等长 篇。
第一段：我常常想起关东原野 上的一切，我时时听见故乡的呼唤。
第二段：故乡美好的生活令人 梦萦魂牵，我发誓要为故乡而战斗 而牺牲。
问题探究
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；-------奔驰的鹿群， 带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我 想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜 直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野
上怪诞的狂风…… 问：这段话运用了什么修辞手法？列
举了哪些东北特有的景物、物产？删去一 半如何？表达出作者怎样的思想感情？
排比手法的运用，加强了情感的 冲击力。
列举了一大串富有东北地域特 征的景色、物产：碧绿的白桦林、奔 流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、 金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山 雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、 悠远的车铃等等。
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《我爱这土地》艾青
假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙 歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这 永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息 地吹吼着的愤怒的风，/和那来自林间的无 比温柔的黎明……/——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面，/为什么我的眼 里常含泪水？/因为我对这土地爱的深 沉……
我爱这土地
污秽
lǒng
田垄
gao
镐头
[整体感知]
有情朗读：
A注意把握语气语调； B划出你最喜欢的句子，并能说明喜欢的理由：
“我心怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻 不听见她召唤我回去”“我常常感到他在泛滥着一种热情”“在 那田垄里埋葬过我的欢笑 C感受文中的情感。 D面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者的情感 “我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看 见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。” 表达了收复故土，重建家园的激情与信念。
[品读赏析]
文中那些句子和词语最能表达作者 的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈 你的理解和体会。
[学法指导] A明确该词的本意； B联系上下文，分析该词所处的语境。 C理解全文结构。
[总结课文 拓展延伸]
这是一篇抒情散文，充溢着 饱满、深沉的爱国热情。作者这 种情绪的表露并不流于空泛，他 把九一八事变以后东北流亡青年 压抑的情感用火一样炽热的语言 表达出来，仿佛使人聆听到心脏 的跳动，感受到热血的沸腾。
背景资料
1941年9月18日，九一八事变已经过去了 整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段， 流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北 人的一员，“东北作家群”中的一员，作者怀 着难以遏制的思想之情写下了这篇文章。
chì
读一读
há o 嗥鸣
lá n 斑斓
dà n 怪诞
gè n 亘古
炽痛
qì
默契
huì（3）课ຫໍສະໝຸດ 分为两段，两段的内容有什么 异同？
A.结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情， 然后回忆，最后再直接抒情。
B.内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。
C.内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前 者选取东北特有的物产，并采用景色的叠加，应 用排比。后者选取了春、秋两季的景物，但没有 采用排比。
《松花江上》
马群
白桦林
东北特有的物产:
蒙古狗
鹿 群
煤块
高粱
东北物产丰富， 地大物博。
豆粒
玉米
——端木蕻良
[学习目标]
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容， 把握作者的思想感情。 2.揣摩、品位本文具有激情的语言。
3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
作者简介
端木蕻良（1912-1996），辽 宁省昌图县人，先后毕业于南开 和清华，学生时代即开始创作， 是东北流亡作家群中的代表人物。 主要著作有《科尔沁旗草原》、 《大地的海》和《曹雪芹》
作业
（二选一）
一、 透过重重的历史帷幕，先烈们的目 光默默地注视着我们，目光中充满了忧伤、 关切和期望。那我们该对先烈们说些什么 呢？ 二、回顾历史，面对现实，你想对 同学们说些什么呢？请写下来。
同学们，“九-一八”已成过去，它是中 国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的 未来，我们决不允许历史重演，“少年伟 大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启 超《少年中国说》一段：故今日之责任， 不在他人，而全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强，少年独立 则国独立，少年自由则国自由，少年进步 则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。
（4）所选景物有什么特点？为何选 取不同的景物？
前者选取东北的物产并采用景物的叠加，是为 了展现东北大地丰饶美丽，表达了作者对故乡的激 情赞美和深情怀念。应用排比，则加强了对读者情 感的冲击力。
后者选取了春、秋两季的景物同样表现了东北 大地丰饶美丽，但没有采用排比，他也表达了作者 对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含者忧伤与愤怒。 因此情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土 地发出自己坚强的誓言。
（2）作者运用了哪些手段把自己对国 土的这种感受表达出来？请举例说明。
A运用了大量富于鲜明感情的词语直接抒发感情,运 用排比、比喻修辞表达加强感情的冲击力。（如.“ 当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我 记 起故乡的时候……在翻滚着一种红热的浆液”等句
子）
B人称的恰当运用（先用第三人称“她”随着情感的 越趋激荡作者将她改为第二人称“你”）
[合作探究]
（1）如何理解本文的标题——“土 地的誓言”？
文章的标题比较独特，从文章来看， 这誓言是作者对着土地发出的。作者在文 章末尾壮怀激越的发誓：“我要回到她的 身边……为了她，我愿付出一切。我必须 看见一个更美丽的 故乡出现在我的面前— —或者我的坟前。”这种掷地有声的誓， 读者能强烈的感受到。因此这一标题应该 理解为面对土地发出的誓言“而不是土地 本身发出的誓言”