最新语文版七年级语文上册《风筝》公开课课件

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见 春天，不要望见风筝，这才能忘却，才 能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威 和冷气”，不仅指当时的天气，而且指 心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都 被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什 么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦， 而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远 无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒 而栗。
2.看到一本外国的讲论儿童的书， 为什么说是“不幸”?
跟“惩罚”一词联系起来就明白了， 因为自己一向以为管小兄弟管得对，现 在见到书上的道理，心情一下子沉重 起来，受到惩罚了，对旧“我”来说， 良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”， 具体指什么? 这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，
五.既然基调是悲哀的，为何“故乡的 风筝时节”却写得很温和、鲜明？
1.交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。 透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地
的心情。——主题2
1、第一段属于什么描写？此段有何作用？
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”
悲哀的心情。
开篇点题，引出回忆，定下感情基调
8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。 2021/11/82021/11/82021/11/82021/11/8
生字
shí
huáng sè
shù
什物 惊惶 瑟缩 宽恕
chà líng dīng xián wù bǐ
丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙
体验拓展
你与家人有过误解与 冲突吗？你如何看待误 解与冲突中也有亲情？
1.意蕴丰富 深刻
2.构思精巧
本文以“风筝”为线索，用第一人称 展开叙述，显得亲切、真实。
3.首尾呼应，结构严谨
这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝 而想起故乡的春天；又由虚而实，由回 忆中的春天进入现实的严冬。
4.语言精当
5.联想的运用
对比阅读
《风筝》与《满天的风筝》
思想感情全然不同。
《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不 许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟 到这是精神的虐杀而心情沉重，想求不过 而又不得，心情异常沉重。
《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥 一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起 来又满足又骄傲。
再 见
9.为什么“我”的心只得沉重着?为什 么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟 不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝
事件上，有没有更加深广的含义?
表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟 那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并 不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁， 忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心 情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐 杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是 旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉 重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）
年北京北新书局初版。收入1924~1926 年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。 以曲折幽晦的象征表达了20年代中期 作者内心世界的苦闷和对现实社会的 抗争。
4、写作时间 1925、1、24
背景知识:
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收
录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主 要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代 作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗 争。
6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
7.小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，
以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么? 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设 法补过，并不因为自己当初的动机是好的 就原谅自己，也不因为当初的想法是受了 传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相 隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重， 可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人 是多么严肃认真
10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲 哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我 倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是， 四面又明明是严冬，正给我非常的寒威 和冷气”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创 伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神 被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无 法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的 悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以 说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能 了。
内容概括 写作者小时候不让弟弟 放风筝，还弄坏了弟弟苦 心孤意做好的风筝，中年 时，看到外国一本讲论儿 童的书后很内疚，希望得 到弟弟的宽恕。
1、记叙的顺序有三种,本文是哪一种?
顺序 倒叙 插叙
2、全文共分四部分 一、（1—2）：比较北京和故乡放风筝的时
令、引出回忆。
二、（3—4）“我”回忆小时候在故乡故意弄坏 小兄弟风筝的事情
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”， 就感到“惊异和悲哀”为什么?
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚， 北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。 见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的 一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
六、合作探究：
1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故 乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡 漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么 又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
（1）.这里所说的“春天”，有特定的含义， 是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的 春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝 浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的 春天气息，所以觉得这春天“就在这天空 中荡漾了”。 （2）.春季无春——小兄弟迎春被我扼杀， 无可追悔——现在的春天呢。（主题2）
六、合作探究：
活 泼
对 比
我：向来不爱 嫌恶
没出息 笑柄 可鄙
三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟
偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么
那样做，弟为何不反抗？
弟
我
很惊惶地站 悲 惊
苦恐
失了色瑟缩 无 不
绝望地站 在小屋里
奈安 的的 神内
态心
愤怒 即刻伸手 专
抓断、掷、塌扁
制 、
傲然走出
盛
怒
认为管是正当，
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历 正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童 教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少 年读者的欢迎和喜爱。
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
二、读课文以后，你有哪 些感受？
细听录音 细致揣摩 圈点勾画
符号系统 1. ~ ~ 表示描写得精彩或论述得好； 2.——表示作者的观点、看法； 3.===表示文章的要点或中心思想； 4. ≈≈打算摘抄的内容； 5.……表示要着重理解的字、词、句； 6.？表示有疑问或暂时不理解之处； 7.？？表示有疑惑需作认真思考之处；
鲁 迅
文学常识
1、作者 鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍
兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。 小说集：《呐喊》 《彷徨》 散文集： 《朝花夕拾》 散文诗集： 《野草》 杂文集：《二心集》《而已集》等16部
中国现代文学史上第一篇白话小说是 《狂人日记》
文学常识
2、体裁 散文诗 3、出处《野草》（散文诗集）1927
发现他偷做风筝，气得我把他快要完工
的风筝抓断踏扁了。
4.为什么说不许弟弟放风筝是“对 于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿 童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异 于虐杀儿童天性。
5.为什么20年来毫不忆及？
因为自己一向以为管小兄弟管得对，小 兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当， 以为兄长该管。
精读第四自然段，合作讨论： 1、你觉得本段中哪些词语用得好？
2、如果你是文中的弟弟，你会如何 对待这种“精神的虐杀”？
3、如果你是这一幕的旁观者，你会 对作者说些什么？
课文中还有哪些不理 解的地方画出来。
多角度理解文章（感受）
1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。 2. 敢于反省、知错必改的精神。 3. 不要过分限制孩子玩耍的自由。
人教版七年级语文教学课件
有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风 筝
飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到 风
筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们
每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，
总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。
今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有 关的在误解与冲突中也有亲情的故事。
认为管的对，受封建家
自认该罚。麻木
长制传统的影响。
同情
四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如
何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后
的神态。 我
弟
不幸偶尔看到
惊讶
心变铅块堕下去 想补过、讨宽恕
什么也不记得
深深自责、严于自我解剖， A. 毫不抗争，麻木
抛弃旧我、追求新我
B. 幼稚纯真，健忘
揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是 儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教 育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。—
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
伶仃：孤独，没有依靠。（风筝数量少） 憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 嫌恶：厌恶。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 可鄙：令人鄙视。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。
一、这篇课文回忆的是什 么事情？请你概述一下。
三(5—10）到了中年，意识到错误，当道歉 时，小弟已忘却，“我”心情更沉重
四（12）看着眼前北京的风筝，“我” 的心情十分悲哀沉重。
文章的感情线索：
惊呼 跳跃
惊慌 绝望
精神 虐杀
忘却
可鄙
悔恨 补过 悲哀
气恨
二、读第三段；用不同符号划出我和弟
弟对风筝的态度
弟： 最喜欢
张着小嘴 天
呆看出神 真
小半日 惊呼 高兴的跳跃
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/82021/11/82021/11/811/8/2021
7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是 思考和识记之母。”2021/11/82021/11/8November 8, 2021
联想作为一种写作方法，指在写某事物 时又想到了与此有关的其他事物，并把 这些事物按一定方式写进文章。包括相 似联想、相关联想、对比联想、类比联 想、因果联想、假设联想等。本文用了 相关联想，它指以某一事物作引子，引 起与此事物有关的事物的联想。如： 《风筝》由看到冬季北京的风筝，展开 联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的 往事的回忆。
zhì nüè duò
yì
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
qiáo cuì mú wúgōng chéng
憔悴 模样 蜈蚣 惩罚
è 凶恶 恶 ě 恶心
wù嫌恶
鲁迅在八道湾的住房
shí什物 什 shén 什么
模
mó劳模 mú模样
嫌 xián 嫌恶 赚 zhuàn 赚钱
诀 jué诀别
决 jué 决定
抉 jué 抉择