浅谈初中语文教学中的审美教育
浅谈初中语文教学中的审美教育
浅谈初中语文教学中的审美教育语文是人类文化的载体，包含着众多美的因素。
在教学中加强学生的审美教育，是语文教育中不可忽视的重要内容。
因此，教师在教学实践中应充分挖掘审美因素，引导学生以审美的眼光欣赏文章，寻求美、感觉美和体验美，从而提高其整体素养。
如何在语文教学中对学生进行审美教育呢？笔者认为可以从几个方面着手：一、品味语言，感知美文学是语言的艺术，作家在文章中表现出来的语言风格，有的朴素、有的华丽、有的婉约、有的豪放，尽显风流。
语文教师要根据文本中独特的语言风格，将学生带入作品寄寓的美好情感中去，从而唤醒他们的审美意识，陶冶情操，提高其对于美的感受力。
如语文殿堂不仅有“那是静谧的世界，净洁的世界，甚至可以说是禅的世界”的阿里风光；有“碧绿碧绿的，绿的像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人醉”的漓江秀水；有“光滑的石井栏、高大的皂荚树，紫红的桑椹”的草园景致；有“衔远山、吞长江、浩浩荡荡；横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”的洞庭奇观；还有那“草色遥看近却无”的早春，“满架蔷薇一院香”的盛夏，“山山黄叶飞”的深秋，“万径人踪灭”的隆冬……身残志坚的海伦·凯勒；鞠躬尽瘁的周总理；严谨治学的藤野先生；穷困迂腐的孔乙己；见风使舵的奥楚蔑洛夫……这些文学形象，无论是景物还是人物，无论是正面还是反面，因生动而富有个性的语言塑造，无不引发学生的赞美或憎恨，从而在内心深处积淀起高尚的审美情愫。
“明月松间照，清泉石上流”的清新，“采菊东篱下，悠然见南山”的淡远，“西北望，射天狼”的雄浑，“无言独上西楼”的哀婉，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，让人读起来荡气回肠。
鲁迅的犀利，欧·亨利的幽默，冰心的细腻，苏东坡、毛泽东的大气……无论是哪位作家的哪一种语言风格，都能给学生带来审美的愉悦与享受，无不陶冶着学生的性情，改造着他们的灵魂。
二、披文入境，体味美“作者胸有境，入境始与亲。
”作者写文章时，胸中必有一个境。
初中语文教学中的审美教育
初中语文教学中的审美教育审美教育，又称美育，是培养学生审美能力的一种教育方式。
在初中语文教学中，审美教育具有非常重要的地位，因为语文学科本身就是一门充满美感的学科。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学中审美教育的实施策略。
一、挖掘教材中的美初中语文教材中蕴含着丰富的审美元素，包括语言美、情感美、意境美等。
教师在教学中应该充分挖掘这些审美元素，引导学生发现和感受其中的美。
例如，在讲授《春》这篇课文时，教师可以引导学生通过欣赏优美的语言和生动的描写，感受春天的美丽和生机；在讲授《荷塘月色》时，教师可以引导学生通过欣赏优美的语言和富有情感的描写，感受荷塘和月色的美丽和静谧。
二、培养审美感知能力审美感知能力是审美教育的基础，只有具备了良好的感知能力，才能更好地感受和欣赏美。
在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的审美感知能力，引导学生通过观察、感受、体验等方式，发现和感受语文学科中的美。
例如，在讲授诗歌时，教师可以引导学生通过反复朗读和品味，感受诗歌的韵律和节奏；在讲授散文时，教师可以引导学生通过观察和思考，感受散文的意境和情感。
三、创设审美情境审美情境是审美教育的重要手段，通过创设审美情境，可以激发学生的审美情感，增强学生的审美体验。
在初中语文教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设适当的审美情境，引导学生进入情境中感受和体验美。
例如，在讲授《黄河颂》时，教师可以利用多媒体手段，播放黄河的视频和音乐，创设出雄壮的审美情境，引导学生感受到黄河的伟大和壮观；在讲授《红楼梦》节选时，教师可以组织学生进行角色扮演和情境模拟，创设出生动的审美情境，引导学生感受到人物的情感和命运。
四、拓展审美空间审美教育不仅仅局限于课堂教学，还应该拓展到课外活动和社会实践中。
教师应该鼓励学生参加各种课外活动和社会实践，拓宽审美空间，增强审美体验。
例如，教师可以组织学生参加文学社、朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中感受文学的美；教师还可以组织学生参观博物馆、艺术馆等场所，让学生欣赏各种艺术作品的美。
浅谈中学语文教学中的审美教育
浅谈中学语文教学中的审美教育提要：初中语文的作用就是按照美的规律,用美的信息,激发、引导学生的审美心理和情感,培养学生符合人类崇高理想的审美意识,使学生形成正确的审美观和健康的审美素质,把握辨别真伪、善恶、美丑的审美准则,提高学生的审美素质,培养全面发展的人。
本文试图谈一谈中学语文教学中的审美教育问题。
关键词:中学语文;教学;审美教育;1999年6月,中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调:“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。
”在语文教学中,教师应把美育贯穿在整个语文教学过程中,着力培养学生的审美能力。
一、充分认识审美教育与语文教学之间的密切联系传统意义上的语文教学主要是对语用知识的传承,其目标单一,学习方法只是读、听、记及少量的练习,极大地压抑了学生的审美个性。
在基础课程改革的背景下,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,以提高学生的品德修养和审美情趣为己任,使他们逐步形成良好的个性健全的人格。
因此,审美教育在语文教学中应引起我们高度的重视。
语文学科自身具备审美元素。
语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育,它是凭借教材中一篇篇课文来实施的,是以语文为中介,是言语活动与审美活动相统一的过程。
教育理论若不包括对美育的研究,就是不完备的理论。
语文学科教育若缺乏对美的教育,将是贫乏的教育。
语文是一门充满美的魅力的学科。
中学语文课本选录的文章,大多数为文质兼优的典范作品,它们是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶,读后齿颊留香的优秀篇目比比皆是,字里行间无不蕴蓄着极为丰富的美育元素,为教师对学生施以审美教育提供了丰厚的物质基础。
审美教育与语文教学不可分割。
十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说:“从美的事物中找到美,就是审美教育的任务。
审美教育在初中语文教学中实施
浅谈审美教育在初中语文教学中的实施摘要：审美能力是一个现代人必备的素质。
初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。
因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。
关键词：初中语文；审美教育初中语文新课程标准中明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。
因此在语文教学中加强审美教育是必要的。
那么，如何在具体的教学实践中较好地利用教材实现这一目标呢?一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性；既作用于人的感官，也触及到人的灵魂，它把真正的人的审美价值的培养和发展人的个性、发展人的创造能力结合起来，从而体现它在社会主义四有新人培育中的价值定向和创造功能。
1.审美教育是素质教育的一个组成部分素质教育是以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育，是德、智、体、美、劳及心理健康诸因素的完整结合。
素质教育强调学会做人，学会求知，学会审美，学会生活，它非常明确地将审美教育列入其中。
教师要依据学生所处的特定环境的特点，有针对性地通过各种渠道对学生进行审美教育，根据审美教育的特点，采取循循善诱、寓教于乐的方法，使学生在潜移默化中受到教育。
二十一世纪是一个充满机遇与挑战的时期，中华民族要振兴，东方巨龙要腾飞，真培养和造就一批高素质的人才则是历史赋予教师的重任。
重视并加强审美教育，是一项任重道远的工作，只有动之以情，晓之以理，做到深入浅出，才能使学生真正理解美的含义和实质，达到预期的效果。
2.学生阶段进行审美教育符合素质教育发展要求审美教育是关系到人们按照美的规律进行审美创造、组织生活并实现自身的美化问题。
试论初中语文教学中的审美教育
在语文教学的过程中 ， 要不断培养学生 的思想道德素质 ， 对 学生进行全方位的审美教育 。具体教学策略如下 ：
１ ． 通过文本形象 ， 让学生感知“ 美” 语文教学就是让学生在学 习文本 的时候 。 领悟其 中人或者 物的形象特点 ， 对文本进行审美性阅读。比如 ， 八年级语文 中毛 泽东的《 长征》 主要通过夸张等修辞手法 ， 将红军 长征 途中的艰 难 困苦很轻松地描绘 出来 。“ 五岭逶迤腾 巨浪 ，乌蒙 磅礴走泥 丸 。” “ 更 喜岷 山千里雪 。 三军过后尽开颜 。” 教师可 以通过提 问 来让学生明 白为何那么艰难 的长征 之行 ， 在 诗人 的笔下却表现
由于初中生的年龄特点的限制 ， 它们没有较强 的思维能力 ． 但是有着较强的求 知欲和好奇心。这样就能引导他们 充分发挥 自己的想象体验文本展现 出来的 自然美和事物美 。教师在进行
其中， 最为重要 的是思想道德 素质教育 中的美育 。语文 学科 实
施 的审美教育就是运用美学原理和法则 ， 传递语文学科 的知识 ， 语 文教学 的过程中 ， 应营造一定 的情境进行审美教育 。比如 ， 在 同时对学生进行必要 的素质教育 。也就是说 ， 在语文教学 的过 对巴金 的散文《 繁星》 进行教学的时候 ， 对学生而言 ， 头顶的星空
得如此轻松。教师可以将后面的《 老山界》 《 长征节选》 向学生作 最终通过引导的方式 ， 让 学生 明白红军当时那种大 良好的作用 。比如 ， 在苏教版七年级语文《 幼时记趣》 中， 作者通 概括性讲授 ， 过记叙几件较为有趣 的事情来 回忆美好的童年生活 。通过对 文 无畏 、 坚强 、 执着 、 勇往直前 的革命情怀展现出来 的美 。
试论 初 中语 文教学 中的审 美教育
江 苏省 丹 阳市华 南 实验 学校 任 华军
初中语文教学中审美教育论文
浅谈初中语文教学中的审美教育摘要：提倡素质教育的今天，美育已提上日程。
在语文教学中进行美育，要求教师要遵循美学的有关原理，通过创设美的教学气氛，再现美的形象来激发学生的学习兴趣、让学生受到美的启蒙，特别是要在综合性学习教学中加强美育的渗透，培养学生的审美情趣，提高学生的审美素质，使他们成为审美的人，以提高学生的综合修养。
关键词：审美教育教学在提倡素质教育的今天，美育已提上日程。
美是人类精神需求的永恒主题，人们在美的体验中，自然而然地进行着心灵的洗涤，在美的感召下得到情感的解放和灵魂的净化，一个好的语文教师在任何一个教学环节中都会把学生引进美的圣殿，让他们主动地进行审美。
一、审美教育需要创设审美形式。
（一）在情境中，感知美。
审美是需要情境的，再美的东西，如果不让其出现在一定的情境氛围中，它的美是不能突现出来的。
而要在课堂上创设一个美的情境氛围，首先需要的是老师优雅的语言教学，渲染出美的氛围。
其次，审美情境的创设可以借助一些辅助手段，运用多种媒体优化组合，如投影片、持图、播放歌曲、影碟，音乐、，或弹上一曲，表演一段等方式。
创造出和谐的审美气氛，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中受到美的感染。
（二）在诵读中，体会美。
诵读是语文教学永恒不变的主题。
重视诵读不仅能使文章的情感表达得淋离尽致，也能使听的人有更逼真、更深切的感受声情并茂的音韵美和丰富细腻的情感美，这是激发学生美的情趣，增强美的感受最重要的途径。
因此声情并茂的范读（录音）是必不可少的。
但是，更重要的是要引导学生反复的、多形式的朗读，甚至熟读成诵。
“读书百遍，其义自见”，想要深入理解文章的内涵，仅靠他人讲解、分析是不行的，必须借助朗读体会、揣摩其内在的意蕴。
尤其是对诗歌的教学，短短几十个字，却表现出丰富的内容，旷远的意境。
这必须通过反复的、多形式的朗读，让学生有层次地、深切地感受诗的形象，诱发美感，引导学生进入诗境。
（三）注重品词析句，鉴赏美。
“春城无处不飞花”，文章处处皆有美。
中学语文教学中的审美教育
中学语文教学中的审美教育一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它通过各种形式的教学活动，培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力，促进学生全面发展。
在中学语文教学中，审美教育更是具有特殊的重要性。
语文作为一门人文性很强的学科，其教学内容涵盖了大量的文学作品，这些作品不仅是语言文字的组合，更是作者审美观念和艺术表现力的体现。
因此，在中学语文教学中实施审美教育，不仅有助于提高学生的语文水平，还有助于培养学生的审美素质和人文素养。
二、审美教育的内涵与意义审美教育是指通过艺术、自然、社会等美的形式，引导学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美，从而提高学生的审美观念和审美能力的一种教育方式。
在中学语文教学中，审美教育具有以下意义：1.提高学生的审美鉴赏力：通过语文教学，学生可以接触到大量的文学作品，这些作品包含了丰富的艺术表现形式和审美内涵。
通过审美教育，学生可以更好地理解和鉴赏这些作品，从而提高自己的审美鉴赏力。
2.培养学生的创新精神：审美教育注重培养学生的创新精神，通过引导学生发现美、创造美，可以激发学生的创新思维和创造力。
3.促进学生全面发展：审美教育不仅关注学生的知识和技能，更注重学生的情感、态度和价值观的培养。
通过审美教育，可以促进学生全面发展和个性发展。
三、中学语文教学中实施审美教育的策略在中学语文教学中实施审美教育，需要教师采取一定的策略和方法。
以下是一些具体的策略：1.创设审美情境：教师在教学中可以通过多媒体手段，如播放音乐、展示图片、播放视频等，创设与教学内容相关的审美情境，引导学生进入情境中感受美的存在。
2.深入挖掘教材中的审美元素：语文教材中包含了大量的文学作品，这些作品蕴含了丰富的审美元素。
教师需要深入挖掘这些元素，引导学生发现和感受其中的美。
3.注重朗读和品味：朗读和品味是感受文学作品的重要方式。
通过朗读，学生可以更好地感受作品的语言美和情感美；通过品味，学生可以更好地理解作品的艺术表现力和审美内涵。
浅析初中语文教学中的审美教育
极 引导学生领略课文语言 的意境 美 。在初 中语 文教学 目标 中，
赏析各种 文体 的语言美是教学的第一要务。教师必须积极引导
学生去品评文章 的语言美 ， 由此来引导学生体会文章的意境美 。
第一 ， 在诵读 和辩 论中创造美 。有感情 的诵读 同样 能带给 人愉悦 的感受 ， 这也是一种美的创造过程 。在教学 中， 教师应有
一
现代教学 已经开始 重视 审美 教育在 中学语 文教学 中 的渗 透作 用。 但是仍然存在师生对审美教育 的重视程度不够 、 教 师审美教 教学经验 ， 提 出了在初 中语文教学中实施 审美教育 的一些方法 ，
以供借鉴 。
一
位老汉站在雪 中拉着 牛车卖炭 。第三幅 图： 两个太监骑在马
育观念落后 、 教学 目的不 明确等问题。鉴于此 ， 笔者结合 自身的 上驱赶老汉走 向皇宫 。第 四幅图 ： 老汉伤心地将不能御寒充饥 的半 匹红绡和一丈绫 绢系在牛头上 。在播放完 四幅图画后 ， 教
师引பைடு நூலகம்学生对 图画的内容进行描述并概括每 幅图的主题思想 ：
、
充分挖掘教材 内容 。 实现审美教 育的 目标
是我们进行 审美教 育的素材 ， 不仅让我们体会 到 了语言艺术 的 此 ， 在今后的初 中语文教学 中， 广大教师要不断革新观念 ， 树立
浅析初中语文教学中的审美教育
河南省许 昌市第十二 中学 张素平
语 文作为一 门基础学科 ． 其 固有 的学科特征决定 了语 文教
学具有实施素质教育 的可 能性。随着新课程改 革的深入发展 ， 审美教育 已经成为 了现代社会 发展 、 学生个人素质全 面提升的
产生情感上的共鸣 。此外 ， 我们还可 以利用 多媒体等先进 的教 学手段来创设意境 ， 将 与课 文 内容相关 的人 、 景、 事物等呈现给
初中语文教学中审美教育
浅谈初中语文教学中的审美教育美育，即审美教育，有着感人、育人的巨大力量。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”语文教学是美育因素较多的一门学科，语文教学有丰富的审美内容，初中语文的教材有大部分是古今中外、文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品，具有很高的审美价值。
在当前的语文教学中，语文教师不仅要从思想教育知识教育的角度来确定，完成教学目的和任务，而且要从审美教育的角度带给学生美的享受，因为我们教师在传授学生文化知识的同时，还肩负着育人的责任。
审美教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到审美教育。
因此，初中语文课堂教学中要注意渗透审美教育，具体做法如下：一、情感教育，诱发审美情趣情感丰富常常是艺术的生命所在，一切美都能触动人的感情深处，没有美的情感体验，就不能获得美的感受。
文章不是无情物，文学作品更是有着复杂的人物情绪，倾注着作者的感情。
因此，审美鉴赏离不开审美情感。
学生对于自然界和社会生活中的许多事物都充满着好奇心，特别是对于那些既有熟悉感又有新异感的事物，他们更会感到饶有兴趣。
所以在教学中教师要注意分析文本所表达出的情感，把大量的真、善、美，借助优美的语言发掘出来，激起他们的好奇心，激发他们的浓厚兴趣，使学生在接受知识的同时，情绪受到感染，情感得到升华。
现在配备的多媒体为语文的情感教学提供了丰富的资源，它能一改沉闷的课堂，使之图文并茂、声情并茂、活力四射。
它能创设学习氛围，创设情感氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在愉耳、悦目、赏心、怡神的审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中激发美的情感，让认知与情感协调发展。
如在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。
文章叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。
初中语文教学中的审美教育
初中语文教学中的审美教育随着社会的发展，人们越来越重视审美教育。
在初中语文教学中，审美教育也占有非常重要的地位。
本文将从以下三个方面详细介绍初中语文教学中的审美教育：一、什么是审美教育；二、初中语文教学中的审美教育内容；三、如何促进初中生的审美能力。
一、什么是审美教育审美教育是指通过对艺术、文学、音乐等方面的学习和体验，培养人们的审美情趣和能力的教育。
它不仅是人类文化传承的重要组成部分，也是人们日常生活中必不可少的精神需求。
在初中语文教学中，审美教育是培养学生文学艺术素养的重要途径之一。
通过学习名著、诗词歌赋、戏曲等文艺作品，让学生在欣赏中提高自己的审美能力和品味水平。
二、初中语文教学中的审美教育内容初中语文教学中的审美教育内容非常丰富，主要包括以下几个方面：1.名著阅读名著是文学史上的经典之作，是初中语文教学中必不可少的内容。
通过阅读名著，学生可以深入了解文化的发展历程，提高文学素养和人文素质。
2.诗词歌赋鉴赏诗词歌赋是中华民族的瑰宝，具有极高的审美价值。
通过学习和欣赏诗词歌赋，可以锻炼学生的语言表达能力，提高艺术修养和感受力。
3.传统戏曲学习中国传统戏曲是中国艺术的瑰宝之一，也是中华文化的重要组成部分。
通过学习传统戏曲，可以加深学生对中华文化的理解和认识，提高他们的审美品味和能力。
4.现代文学阅读现代文学是时代的产物，反映了当下社会的面貌和人们的精神观念。
通过阅读现代文学，可以帮助学生更好地了解社会和人性，提高他们的审美水平和思维能力。
三、如何促进初中生的审美能力1.多样化的教学方式在初中语文教学中，老师可以采用多种形式的教学方式，如讲解、分析、演示、互动等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
2.实践体验式教学除了传统的课堂教学外，还可以组织学生到博物馆、美术馆、图书馆等地进行实地观摩和体验。
这样可以使学生更加深入地了解文化艺术，增强他们的感受力和创造力。
3.多方位的评价机制在教学过程中，老师应该建立多方位的评价机制，既注重考查学生的知识水平，又注重评价学生的文艺素质和审美能力。
初中语文教学中的审美教育
浅谈初中语文教学中的审美教育别林斯基说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
在现行中学语文教材中，散文、诗歌、小说、戏剧等文学作品占大多数，它们是文学艺术宝库中的珍品佳作，是对学生进行审美教育的极好教材。
语文教学中的美育过程是学生对作品所创造的艺术形象、艺术意境进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目，怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。
那么该如何在课堂教学中对学生实施审美教育呢？我认为主要应从以下几方面入手。
一、领略课文的自然美从形式上说，小说的人物、环境、情节构成的“整体美”；戏剧的动作、对话（唱词）、背景组成的“冲突美”；散文的清越、隽秀、玲珑的“神韵美”；诗歌的凝炼、含蓄、跳荡的“音乐美”。
都能从“美的形式”勾起我们审美的冲动。
还有议论文中严谨的结构、缜密的论证、透辟的明理表现的“逻辑美”，说明文章以时空过程为顺序表现的“建筑美”，也是一片美的天地。
从内容上看，有的描绘了祖国山河的壮美，有的歌颂英雄人物可歌可泣，不屈不挠的斗争精神，有的赞美了人与人之间诚实正真、友爱的高贵品质……在教学中，我们要抓住那体现形式美与内容美相统一的关键的字、词、句，给学生造成一个个“美的闪现”。
二、品味课文的内涵美语文中的“美”，象珍珠一样撒落在教材的篇目、章节、词句里，附着在形象、意境、事理中。
只有科学地分析，才能把这些珍珠用一条线串起来。
如白居易的《琵琶行》，诗人先描绘了一幅“秋江月夜送客”的图画；枫叶红醉，荻花飘飘，秋风瑟瑟，悲凉的气氛衬托出“沉郁之美”，接着以较大篇幅描绘琵琶女高超精湛，出神入画的弹奏技艺和“如听仙乐耳暂明”的叫人欲喜欲悲，欲思欲泣的音乐效果，以诗句的形式尽情挥洒着“音乐美”。
然后以枝叶巧生、虬枝盘旋的笔法铺设明暗相生的两条线索，忽分忽合，浓墨重彩地交织在同是“天涯沦落人，相逢何何必曾相识”这一点上，表现了较高层次的“人性美”。
可以说：诗歌本身感人至深的契机也正在这儿。
浅谈中学语文教学中的审美教育
浅谈中学语文教学中的审美教育摘要：实施素质教育的根本就是让学生德智体美劳全面发展，中学语文学科自身特点决定了其在培养学生审美意识和审美能力方面的关键作用。
本文作者根据自己多年来初中语文教学经验，从四个方面分析探索在中学语文教学中，对学生进行审美教育，培养学生审美能力的方法和体会。
关键词：语文教学；审美能力；渗透中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-131-01德育教育并不能代替对学生美育教育，美育更多的是艺术性的富有感染力的，对学生进行道德教育更需要这种富有感染力、趣味性的方式，更能对学生产生潜移默化的作用。
语文教师对学生进行审美教育，应该通过它特有的手段和途径对学生起到润物细无声的效果。
近年来，中学语文教材中文学作品的量逐渐增大，即将面世的中学语文新教材还将增大文学作品的量，由此而知，审美教育在中学语文教学中的位置愈来愈显得重要。
在中学语文教学中，应结合具体的教材，对学生进行审美教育。
本文作者根据自己多年来初中语文教学经验，从四个方面分析探索在中学语文教学中，对学生进行审美教育，培养学生审美能力的方法和体会。
一、让学生感受课文中人物形象的心灵美在教奥斯特洛夫斯基《生命的意义》时，教师给他们讲《生命的意义》中的主人公保尔・柯察金铁故事，当我讲到保尔在身体残疾、双目失明的情况下，还以非凡的毅力坚持写作时，我注意到所有同学都震撼了，此时，大家齐声朗读“人的一生应当怎样度过呢？当你回首往事的时候，你不因碌碌无为而悔恨，也不因虚度年华而羞耻；这样，在你临死的时候，你能够说：我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业――为人类解放而进行的半争。
”通过这节课的教学，同学们为实现理想而坚定了自己的信念，理解了生命价值的意义所在。
在作文教学中，从身边琐事中去体味市井百态去关注社会，去感悟人生，这样的作文让学生自己命题，让他们从生活的小事中，透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思想上的升华。
浅谈初中语文教学的审美教育
浅谈初中语文教学的审美教育随着我国教育事业的快速发展，新课程标准为初中语文教学提出了新的要求。
审美教育是初中语文教学的重要内容，利用初中语文教学内容对学生的审美能力进行培养是当代初中语文教育工作者的重要任务。
语文学科的教学内容较为丰富，对于学生的语文学习能力提高，思维的拓展以及审美情趣的培养有一定影响。
利用初中语文课堂教学，对学生开展审美教育，是语文学科发展的重要需求，也是当代初中学生个人发展的重要需求。
因此，以浅谈初中语文教学的审美教育为题，对初中语文教学中审美教育工作开展存在的问题与对策进行分析。
初中语文审美教育教学活动问题对策初中语文，是初中语文教育体育的重要组成部分，对于学科与学生的发展具有重要的影响。
初中语文教学内容的结构较为清晰，内容层次较多，是一个较为完整的审美系统。
加强对初中语文教学的重视，对于学生的全面发展有重要作用。
初中语文课本中包含了许多民族与国家的文学作品，包含着许多审美方法与要求，鉴于此，在初中语文教学中加强审美教育有很大的意义。
然而，许多教师没有重视起审美教育在初中语文教学中的应用，因此，笔者选择初中语文教学的审美教育作为研究对象是有一定的意义的。
一、初中语文教学中审美教育的应用问题分析审美教育是初中语文教学的重要内容，对于学生的发展有重要作用。
但是，在初中语文教学中，审美教育也不是一帆风顺的。
下面，我们就来对初中语文教学中审美教育的应用中存在的问题进行分析。
诗歌与散文是初中语文教学的重要组成部分，在这些教学内容中，老师利用教学内容对学生进行审美观念的引导，帮助学生建立起正确的审美态度是十分重要的。
一般来讲，初中语文老师都可以引导学生在学习诗歌与散文时，让学生通过阅读来欣赏这些语文学习内容的内在美。
但是，传统的初中语文教学中的审美也就仅仅限制在了形式美方面。
美学范畴极其广泛，除了形式美，还有内涵美，像文章的悲剧性与喜剧性，以及文章中人物的美与丑都是审美教育的重要。
让学生形成正确的审美情趣是初中语文教学中实施审美教育的重要目标，情趣是一种理想，让学生在初中语文学习中形成自己的审美能力十分重要。
初中语文阅读教学中的审美教育
浅谈初中语文阅读教学中的审美教育1 为学生创设审美情境语文教材荟萃了古今中外名篇，是艺术性、人文性、科学性的统一，是美的形象、美的景观、美的境界、美的情感、美的理念、美的风物的综合，它赏心悦目，多姿多彩。
在学生初触作品时淡化认知的目标意识，着力于创设审美情境，唤醒学生沉睡的审美意识，并逐渐形成聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的直觉，促使审美心境、审美态度的生成。
1.1 通过语言创设审美情境。
美的事物就该用美的语言来表达，在教学中，教师的语言要做到简略而明白，含蓄而深远。
教师要善于运用艺术化的语言调动修辞手段，使语言生动活泼、妙趣横生，让学生如沐春风。
而精心设计导语与结语不失为一条使教师的语言诗化的捷径。
一节课的导语与结语皆可让学生陶醉在浓郁的教学情境之中享受审美乐趣。
1.2 利用多种媒介创设审美情境。
各种现代化教学手段和多媒体教学在课堂中的应用有助于审美情境的创设。
阅读教学要引领学生进入文中之境，又将此情此景转化为我情我景，从而使教学中充满着师生间的情感交流，体现着情知的交融。
在语文教学过程中，恰当地播放配乐音频，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，再通过数师充满感情的语言启迪导引，学生就会展开丰富的联想，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。
2 帮助学生感知审美元素语文教育是集知识、思想、情感和艺术于一体的一个总体性教育，既深刻、丰富地体现内容，又有形象、优美的表现方式。
文章之美就是内容、形式诸美的和谐统一。
2.1 人物美。
人物美主要是人物的情操与人格之美，它体现着作家的人生体验和审美理想。
阅读鉴赏者受到美的感染，产生一种向善、向美的内驱力，实现人格的逐渐完善。
2.2 自然美。
描写自然环境的作品都给人以美感，作为审美对象的日月星辰、高山巨川、花草树木、虫鱼鸟兽等自然景物，一旦出现在文章中，就融进了作者独特的感情，是一种人化了的自然美。
浅谈初中语文教学中的审美教育
浅谈初中语文教学中的审美教育摘要:审美能力是一个现代人必备的素质。
初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵,能培养他们健康的审美观和审美心理。
因此,在教学中,应让学生掌握基本的美学知识,让学生知道什么是审美。
关键词:初中语文审美教育初中语文新课程标准中明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”可见,美育是语文教学重要目标之一,它运用教材、教学中的审美因素,在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操,提高明辨是非、善恶、美丑的能力,形成健康高尚的品质,从而使语文教育中的德育更具特点,更有实效。
因此在语文教学中加强审美教育是必要的。
那么,如何在具体的教学实践中较好地利用教材实现这一目标呢?一、在智能教育中渗透审美教育,在课堂教学中实施审美教育当代中学生已不再是“三味书屋”里的呆板学子,他们具有求新、求奇、求美、求快、求乐的心理,这就要求教师每堂课都要尽可能地讲出“味”来。
孔子早就说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”也就是强调要“乐中求知”。
因此,我们在语文教学和语文训练中要注重情感熏陶、寓教于乐。
二、感受自然美,陶冶心灵热爱大自然是人类永恒的主题,正处在长知识、长身体重要阶段的初中生对大自然充满了好奇和兴趣。
作家以多情的笔触对绚烂的自然风光进行了描绘,让一幅幅壮丽画卷展示在我们面前。
如朱自清的《春》一文中的“春风图”的描写,写出了春风温暖、柔和的特点,而春风的这一特点,又是通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来的。
教师通过阅读教学,学生仿佛感觉到春风的柔和,闻到春风的芳香,听到春风中传送的和悦的声音,仿佛看到充满春天气息、充满春天活力的画面。
《石缝间的生命》充满着作者对自强不息的生命力的感慨,对壮丽人生的礼赞,石缝间的生命是困厄中的人生的象征,它那顽强、坚韧的生存意识和敢于战胜困境的作为,使我们永久地陶醉在美的享受中!至于“芳草鲜美,落英缤纷”的桃花源则是一幅理想中的田园生活图景,表达出饱受战乱之苦的人民对美好生活的热切向往。
初中语文教学中审美教育
浅谈初中语文教学中的审美教育
摘要：在语文教学中加强美的教育，可以陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，还可以开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，从而提高学生的语文水平。
关键词：体味；对比；评析；联想
《义务教育语文课程标准》指出：在语文教学过程中，要开阔学生的视野，发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。
这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求：通过引导学生对文学作品的体味、对比、评析和联想，有意识地教育学生，使之感知动情，想象晓理，于潜移默化、不知不觉中受到陶冶，从而引起情感上的共鸣，达到“以文载美”的目的。
一、体味
1.人情美
为了使学生很好地体味文章的真情，真正理解人间的真挚、温暖、美好，教师进行“人情美”教学就显得非常必要。
如，在教学《背影》时，我先交代写作背景，创设一种“悲”和“愁”的情境，然后让学生反复朗读四处背影描写，紧抓富有感情色彩的字词分析。
这样，学生心中的“背影”逐渐丰满——一位饱经沧桑、历尽艰辛的父亲，在祸不单行的日子里还时刻惦念着儿子。
“可怜天下父母心”，作者为之流泪，学生为之动情，由感知背影到为之动情，进入一种无限敬慕之境，深深体会了人间如此高尚真挚的“父子情。
浅谈初中语文课堂教学中的审美教育
浅谈初中语文课堂教学中的审美教育摘要：要提高学生的审美能力，帮助他们树立科学正确的人生观和世界观，在感受文字中的激情、忧患、良知中引发学生对当今时代民族精神、民族文化的探讨和拷问，去叩响学生的心灵，从而形成高尚的人格和道德魅力。
文学作品的美无处不在，如何美化中学语文教学，充分发挥和利用语文教材的美感资源，是摆在中学语文教师面前的一个重要课题。
关键词：初中语文课堂教学审美教育文学作品的美无处不在，如何美化中学语文教学，充分发挥和利用语文教材的美感资源，是摆在中学语文教师面前的一个重要课题。
要教会学生通过对语文的感知和理解，对文章所描述的形象和思想情感进行感受、体验和思考；同时以其他艺术形式在语文教学中的渗透为辅助手段，拓展学生的审美视野，激发学生学习语文的兴趣，做到寓教于美、寓教于乐。
只有这样，语文教学才有情趣，才有吸引力。
语文的美表现在描绘大自然的美文中:雨后的竹林，格外清爽，让人心旷神怡，宠辱皆忘……语文的美表现在叙写农家生活的文学作品里:看，成群的鸡鸭自由地闲逛，悠游的牛羊在草地上咀嚼岁月，还有，还有那金色的滔滔麦浪……语文的美表现在诗词中:“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，这是陆游已是暮年却壮心不已；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，这是李白不屑权财的铮铮傲骨和对自由的昭示……语文的美表现在音乐中:古典浪漫的歌词，独树一帜的曲调，让人抛下现代，飞向遥远的古代，感受墨染亦明、棋走亦妙的至高境界……笔者在教学中有意识地实施审美化的语文教学，充分发掘教材中的各种美感资源，通过对语文的感知和理解，对文章所描述的形象和思想情感进行感受、体验和思考；同时以其他艺术形式在语文教学中的渗透为辅助手段，拓展了学生的审美视野。
具体做法是：一、激发学生对汉语言文字的兴趣，为进行审美教育提供契机中学语文教材中的课文都是文质兼美的，无论是形式还是内容，其中都蕴含着丰富的美育因素，学生通过学习可看到大千世界的纷繁变化、绚丽多姿的生动画面，感受到人情之趣，激发想象，丰富情感，产生“移情”力量。
谈谈初中语文教学中审美教育
谈谈初中语文教学中的审美教育
摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。
语文教学中的审美教育被逐步重视。
本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。
审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。
初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。
一、发挥学生自身的审美能动性
让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。
学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。
学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。
二、创造优美的意境引领学生“入境”
音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。
有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或。
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浅谈初中语文教学中的审美教育
【摘要】教育是一门科学，也是一门艺术。
教育理论若不包括对美育的研究，就是不完备的理论。
语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。
语文是一门充满美的魅力的学科。
纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。
它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。
困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。
【关键词】初中语文；审美教育；教学策略
初中语文教学除了语言文字教学，还有思想情感教育、审美教育。
而以往的应试教育往往把作品分解为孤立的文字、语言，导致语文课堂教学索然无味，完全忽略了语文教学中的审美教育。
作为一名初中语文教师应充分利用课本中的语言材料，使学生心情舒畅，从而获得一种审美愉悦感。
那么，在平时的教学实践中应如何渗透审美教育呢？
1．精心设计导语
一个好的导语的设计，能使学生置身于一种文化氛围，情绪情感被打动，从而产生一种审美冲动，这同样影响并决定整堂课的效果。
如在教学《在烈日和暴雨下》这篇课文时，为使学生对祥子一生的悲惨命运有一个整体把握，在上课之前我介绍了原著《骆驼祥子》的故事梗概，当讲到“失去劳动能力的祥子扛着灵旗把别人送进坟墓的同时也把自己送进了坟墓”时，全班学生都沉浸在一种“哀其不幸”的情绪中，从而对祥子产生极大的同情心，带着这种同情心去理解课文，学生就会感到轻松，就能从中得到快感，达到审美效果。
同样在教学《回忆我的母亲》一文时，我以歌曲《懂你》导入，学生受到强烈的情感熏陶，沉浸在一种感恩的情怀当中，自然而然地产生对母亲的爱，这样学生就能在潜移默化中接受审美教育。
2．注重深层次地阅读
在平时的语文教学中，重视引导学生朗读课文并反复吟诵，“读书百遍，其义自见。
”启发学生在朗读中领悟其情味、韵味，感受祖国语言的博大精深，体会作家在作品中所倾注的感情，或品味作家所揭露的社会生活现象。
如鲁迅的短篇小说《孔乙己》，结尾一段是这样的：“我到现在终于没有见--------大约孔乙己的确死了。
”学生读到这个结尾时进入一种沉思状态，导致孔乙己死亡的原因到底有哪些呢？这需要重新阅读课文，去审视封建科举制度和社会制度。
从而激发学生对人吃人的封建旧制度的不满和憎恶。
另外在阅读过程中，也可以引导学生思考当今教育制度较之科举制度有哪些合理性，在比较中让学生有所启迪，并带来审美愉悦享受。
3．善于调动情感，感悟“美”
感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。
刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。
因此教师在教学中则必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁，引导学生理解美。
“情”是语文教学的灵魂。
教师在语文教学中，要使一个“情”字贯穿始终。
而要使学生“入情”，只有先“动情”于已，而后才会“辞发”。
如朱自清的《背影》一
文，语言平实，叙写也朴实无华，表面上很难激起学生的兴趣。
在教学过程中，我把人们生活中“父子”的情感体验讲给学生，让学生用自己与父亲的情感体验去体会作者的情感，那充满人间至爱的父子情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。
我再要求他们联系自己的生活体验，反复朗读，去感受一下自己与父母之间的亲情，这样就可以使他们产生情感共鸣。
再如教朱自清的《春》，教学过程中我调动了学生自身的经验，去感受作品中的自然美。
教这篇课文时正值秋令，于是我就让学生走出课堂，感受秋的成熟，发现自然界不同形态的美，领悟春华秋实的自然哲理，联想耕耘收获的人生价值。
这样，“审美场”就形成了整体效应，使学生得到了一定的审美教育。
4．善于通过比较，欣赏“美”
没有比较就没有美。
因为比较，是人们在认识，鉴别事物中获得新知的一种方法。
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”对于文学作品来说，运用比较最能显示事物的形象意境美。
而教师在教学中，如能把握住这一点，则必会使学生得到美的熏陶。
如教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，我将百草园中的兴趣盎然，是童年的乐园与三味书屋的死气沉沉，枯燥乏味形成鲜明对比，从而使学生在这种形象化的对照中体味到了文章的意蕴。
同时在教学中，还应启发学生自已学会将精湛词语与其相近词语进行比较，仔细品味它们在一定的语境中的意义、范围、程度、色彩、情味等方面的细微差别，体会作者推敲的艺术匠心，这时增强教学的艺术美极为重要。
我们可以利用典故，如贾岛的“僧敲月下门”的故事，王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的斟酌，让学生在学习中加以注意，体会其不同点，想像其意境。
同时，也可以把两首内容相似的诗从各方面如感情、风格等进行比较，从而能使学生容易进入课文的意境，欣赏其“美”。
5．帮助他们学习文化、增长见识、开发智力。
审美能力是以认识能力为基础的，认识能力提高了，审美能力才能提高；审美能力的提高，又能促进智力的开发。
教师要让学生欣赏、感受作品的生活美和艺术美，就需要在字词句篇和语法、修辞等方面的教学中，让学生受到知识的启迪。
例如在教学杜甫的《登高》时，我从诗的内容入手，介绍了历代名人悲秋之诗句．要求学生注意区分其中的不同，进而领会诗的主旨，感受诗的思想内容。
还简要介绍了格律诗的有关知识，并指导学生朗读。
这样既让学生深入感受到了诗的意境，又让学生感受到了诗的音乐美，从而使学生在各个方面受益。
6．充分利用第二课堂,开展课外活动,给学生创造更多的审美实践机会。
多年来，我结合语文教学，指导学生阅读《文学欣赏》、《书法》、《音乐欣赏》、《演讲与口才》等书刊，对进行审美教育起了很大的作用。
此外，我们还组织了兴趣小组，开展课外活动，如举办了演讲会、朗诵会、辩论会等，发挥了学生的特长，使他们在实践中提高审美能力，确立健康正确的审美标准。
总而言之，对学生的审美教育，要持之以恒地贯穿于整个教学过程中。
这就需要所有教职员工共同努力，造就出良好的班风、校风，形成锐意进取的学风，树立务实创新的校风，狠抓校园建设，以崭新的姿态，为职专生的健康成长提供良好的学习环境，为培养四有新人打下坚实的基础。