中国园林的风格教案
专题系列之园林 教案
一、中国古典园林简史1. 殷商时期（起源）：园林的最初形式是囿。
囿是利用天然山水林木，挖池筑台的一种游憩生活境域，供天子、诸侯狩猎游乐。
周文王“灵囿”2.秦汉时期：出现了以宫室建筑为主的宫苑，“一池三山”的布局形成。
特点：利用自然（1）面积大，周围数百里，保留囿的狩猎游乐的内容；（2）有了散布在广大自然环境中的建筑组群。
苑中有宫，宫中有苑，离宫别馆相望，周阁复道相连；秦始皇的阿房宫，汉武帝的上林苑3.魏晋南北朝（转折期）：园林开始崇尚自然，私家园林出现。
私园已从利用自然环境发展到模仿环境的阶段，筑山造洞和栽培植物的技术在宅园中“造景阳山，有若自然”，产生了“自然山水园”。
佛教自东汉传入，盛行于魏晋，南朝梁武帝将其定为国教，寺庙园林开始兴起。
4. 隋唐宋：（1）皇家宫苑继续扩大发展隋：西苑；唐：长安城；宋：艮岳——将模写山水推向顶峰（2）风景游览地开始形成：杭州西湖（3）私家园林兴盛：写意山水得到发展唐朝白居易的庐山草堂；宋代的网师园5.清朝：园林艺术成就达到顶峰（1）皇家园林规模庞大：圆明园、北海、颐和园；（2）私家园林空前发展：拙政园、留园、个园、瘦西湖；（3）园林创作理论化：计成《园治》，对造园艺术具有指导性作用。
二、中国古典园林的特色1.力求神似中国古典园林是以自然山水为基础，以植被作为装点的。
而山水植被是构成自然风景的基本要素。
但中国古典园林绝非简单的利用或模仿这些构景要素的原始状态，而是有意识的加以改造、调整、加工和剪裁，从而出现一个精炼、概括的自然，典型化的自然。
“虽为人做，宛自天开”，达到“一峰山太华千岳，一勺水江湖成里”的神似境界。
2.诗情画意诗情画意是中国古典园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。
园林艺术的精髓在于所创造出来的意境，这也是中国古典园林的最本质的特征。
园林意境：通过构思创作，表现出园林景观的形象化、典型化的自然环境与它显露出来的思想意蕴。
它不像花草树木一样实在，而是一种言外之意、弦外之音，让人回味无穷、遐想联翩。
人教版美术八年级下册第五单元《移步换景 别有洞天—中国古典园林欣赏》教案3
人教版美术八年级下册第五单元《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案3—古典园林欣赏》教案一、教学目的：了解古代园林的种类、特点及代表性作品，结合实例了解造园艺术的原则和具体经验（艺术手法）。
二、教学重难点：园林艺术的艺术手法，欣赏园林艺术的立足点。
1、虽由人作，宛自天开；2、合理划分，善于借景；3、寓情于景，触景生情。
三、课前知识准备：“虽由人作，宛自天开”这是对园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹的天然美，即所谓“大巧若拙”、“大朴不雕”，园林的主要特点是借鉴自然，以多姿多彩的自然地貌为蓝本；尊重自然、与自然相亲相近，即所谓“以真为假”来塑造园林地貌，而且要继承传统的筑山理水手法，“做假成真”，使园林地貌，出于自然高于自然。
“天人合一”是哲学以至文化的出发点与归宿点。
儒、道、法各家对此解释不尽相同，大概“天”是“自然之天”，是“宇宙万物及其运行规律”。
“人”是指“人为”，“人的思想”、是“人类改造自然的活动”。
两者要“和谐、融合、相通”。
四、教学过程：1、古典园林的分类：私家园林、皇家园林、寺观园林。
2、古典园林的构景要素：筑山、理池、植物、建筑、书画。
3、古典园林的品位特点：虽由人作，宛自天开。
4、内容结构：（1）、古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
皇家园林代表作有的圆明园、颐和园和北海。
清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。
皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。
皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。
（2）、私家园林以苏州为最盛，设计以山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
（3）、古代园林艺术积累了丰富的造园经验。
明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。
5、教学导入：我们通过实例来了解我国古代园林的造园艺术手法。
华夏意匠中国传统建筑与园林艺术教案
华夏意匠我国传统建筑与园林艺术教案一、前言华夏意匠，是我国传统建筑与园林艺术的精髓所在。
从历史的深处汲取灵感，秉承着博大精深的中华文化，华夏意匠融合了建筑、园林、艺术与文化，形成了独特而优雅的艺术风格。
在当代，传统建筑与园林艺术的研究与传承已成为一项重要任务。
如何深入理解和传承华夏意匠，是我们共同面临的挑战。
二、华夏意匠概述1. 传统建筑：传统建筑是我国古代建筑的代表，包括了宫殿、寺庙、民居等建筑形式。
在建筑结构、装饰和材料上，传统建筑体现了丰富的文化内涵。
2. 园林艺术：我国园林以其独特的设计理念和精湛的艺术技巧闻名于世。
园林艺术注重自然与人文的融合，追求意境与审美的完美统一。
三、对华夏意匠的深入理解华夏意匠所包含的建筑与园林艺术，不仅仅是一种艺术形式，更是一种文化传承和精神表达。
在对华夏意匠进行深入理解的过程中，我们应当注重以下几个方面的思考与探讨。
1. 文化内涵：华夏意匠所蕴含的文化内涵是深远的，它承载着中华文明的精髓和智慧。
通过研究我国传统建筑和园林艺术，我们可以更好地认识我国古代的社会制度、宗教信仰、审美观念等方面的文化特征。
2. 生态环境：我国古代建筑与园林艺术注重与自然环境的协调与融合，反映了古人对生态环境的敬畏和热爱。
如何将古代智慧与现代环境保护相结合，值得我们进行深入思考。
3. 美学价值：华夏意匠体现了我国人对美的追求与表达，其独特的审美风格和艺术手法，对当代艺术和建筑创作具有启发和借鉴意义。
四、华夏意匠的当代传承与创新在当代社会，对华夏意匠的传承与创新显得尤为迫切。
只有深刻理解传统，才能有所突破，才能在传承的基础上进行创新。
传承和创新并重，是对华夏意匠最好的敬畏和致敬。
1. 传统与现代：如何在保持传统建筑和园林艺术原汁原味的基础上，将其与当代设计理念相结合，成为了今日关注的焦点。
在这一过程中，我们需要继承和发扬传统，同时也要不断探索并运用符合现代社会需求的新材料和新技术。
2. 教育与普及：通过建立更多的传统建筑与园林艺术教育基地，开设相关课程并加强宣传普及工作，可以使更多的人了解和热爱华夏意匠，增强对传统文化的自信和认同感。
小学美术《园林》教案
1.教学重点：
-通过图片和视频资料，让学生直观了解园林的基本组成部分和设计理念。
-通过示范和练习，使学生掌握园林绘画的基本技巧。
-通过创作实践，让学生将理论知识运用到实际作品中。
2.教学难点：
-利用问题引导法和对比分析法，帮助学生观察园林的细节，如建筑物的线条、水面的波纹、植被的层次等。
-难点二：以园林四季变化为例，教授色彩搭配技巧，如春天用绿色、秋天用金黄色等，让学生学会运用色彩表达园林氛围。
-难点三：鼓励学生从生活中寻找灵感，将所学园林元素与自己喜欢的元素结合，创作出富有创意的美术作品。
。以下是本节课的教学难点与重点：
教学重点：
1.理解中国园林的基本特点，包括山水布局、建筑风格、植物配置等。
此外，课堂流想法，取得了较好的效果。但在引导讨论时，我发现部分学生对于园林在实际生活中的应用理解不够深入。在以后的教学中，我将加强对这一方面的引导，让学生能够更好地将理论知识与实际生活相结合。
在接下来的教学中，我会继续努力，以学生为主体，关注他们的学习需求，不断优化教学策略。同时，加强对学生的鼓励和表扬，培养他们的自信心，激发他们对美术学科的兴趣和热爱。
2.掌握园林绘画的基本技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。
3.能够运用所学知识创作一幅具有园林特点的美术作品。
教学难点：
1.如何引导学生观察园林的细节，把握园林的美学特征。
2.如何帮助学生将园林的立体空间转化为平面绘画，处理好远近、大小、比例等关系。
3.如何激发学生的创新意识，使他们在作品中融入个人理解和独特表现。
首先，部分学生在绘画园林时，对透视关系的把握仍然有一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地指导他们，通过实际操作和练习，帮助他们突破这一难点。
幼儿园中式园林设计教案 幼儿园园林设计
幼儿园中式园林设计教案一、引言在幼儿园教育中，园林设计是一个非常重要的环节。
一个美丽的园林设计能够给孩子们一个愉悦的学习和游戏环境，同时也能够培养他们对大自然的热爱和对传统文化的理解。
中式园林设计作为我国传统文化的一部分，在幼儿园的园林设计中也扮演着相当重要的角色。
本文旨在探讨幼儿园中式园林设计的教案，以期提供一些有益的参考和借鉴。
二、中式园林设计的教育意义1. 培养对传统文化的理解和热爱中式园林设计作为我国传统文化的一部分，融合了我国古代哲学、文学、绘画和建筑艺术。
通过中式园林设计，幼儿可以在欣赏美景的了解到我国传统文化的魅力，培养对传统文化的理解和热爱。
2. 培养对大自然的热爱中式园林设计强调山水相依、自然融和的理念，让孩子们身临其境地感受大自然的美妙。
这样的设计能够激发孩子们对大自然的热爱，培养他们保护环境的意识。
3. 培养综合能力中式园林设计的元素包括景观、建筑、水池、植物等，这些元素融合在一起，需要综合考虑和规划。
在参与园林设计的过程中，幼儿需要动手实践，培养他们的操作能力和综合能力。
三、中式园林设计教案1. 教学目标通过中式园林设计的教学，让幼儿了解我国传统文化的魅力，培养对自然的热爱，同时培养他们的综合能力和动手实践能力。
2. 教学内容（1）我国传统园林的特点和风格通过图片、等形式，向幼儿介绍我国传统园林的特点和风格，如山水相依、曲径通幽等。
（2）中式园林的构成要素向幼儿介绍中式园林的构成要素，如假山、亭台、廊檐、石桥等，让幼儿了解中式园林的基本构成。
（3）中式园林的植物选择和摆放介绍中式园林常用的植物，如梅、竹、松等，以及它们的摆放方式，让幼儿了解中式园林的植物特点。
（4）设计方案的规划和实施引导幼儿根据所学知识，设计自己心目中的中式园林，包括园林布局、植物选择、装饰品摆放等，之后实施自己的设计方案。
3. 教学过程（1）教师示范教师通过图片、实物等形式，向幼儿展示我国传统园林的特点和风格，引发幼儿的兴趣，让他们对中式园林产生浓厚的兴趣。
人作与天开——中国古典园林艺术 说课教案-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版《美术鉴赏》第四单元主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》说课课题《人作与天开—中国古典园林艺术》科目高中美术课型美术鉴赏课时 1 课时说课人一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二， 1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。
引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。
培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。
2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名古典园林有所了解。
3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。
4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标1、图像识图引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。
2、美术发现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。
3、审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。
4、创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。
5、文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。
四、说教学重点重点：了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素养。
五、说教学难点难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。
理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。
六、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
全国导游基础知识——6-中国古典园林(教案).doc
中国古典园林的兴建与发展 一、中国古典园林的发展简史二、中国古典园林的分类1、 按占有者身份分 （1） 皇家园林特点：规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩金碧辉煌，建筑体形高大，表现了封 建帝王拥有四海的权威。
代表：北海公园、北京颐和园及河北承德避暑山庄（2） 私家园林特点：规模较小，常用假山假水，建筑小巧玲珑，且居住和游览合一。
园林色彩淡雅 素净，表现主人悠游林下，寄情于山水Z 中的心态。
代表：北京恭王府、苏州拙政园、上海豫园、绍兴沈园。
2、 按园林所处地理位置分（1） 北方类型 特点：范围大，建筑富丽堂皇，风格粗犷，秀丽媚美则显不足。
代表：大多集中于北京、西安、洛阳、开封、其中尤以北京为代表。
（2） 江南类型特点：范围小，明媚秀丽、淡雅朴素、曲折幽深，自然条件好，但略感局促。
代表:大多集中于南京、上海、无锡、苏州、杭州、扬州等地,尤以苏州为代表。
（3） 岭南类型特点：具冇热带风光，建筑物都较高而宽敞。
自然条件比北方和江南都好。
代表：广东顺德的清晖园、东莞的可园、番禺的馀荫山房3、 按园林的艺术风格分 （1） 规则式特点：以建筑严谨均衡的几何图形式的空间布局作为园林风景表现的主题。
代表：如北京天安门广场、人连斯人林公园、南京屮山陵。
（2） 口然式特点：我国自冇园林以来，无论是大型的皇家园林，还是小型的私家园林，都以自然 式园林为主。
代表：现存苦名园林有北京颐和园、北海，河北承徳避暑山庄，苏州拙政园教学内容教学方法 辅助手段利用影视 资料和图 片，结合讲 授、实地考 察让学生 赏析、认识 园林的组 成耍索和构景手段。
养动物的作用：观赏娱乐；隐喻长寿；借以扩大自然境界，令人通过视觉，听觉产生联想。
例子：唐代王维在個川别业养鹿放鸽；宋徽宗的艮岳，集天下的奇珍异兽数以万计。
明清时的园中有白鹤、鸳鸯、金角、天然的鸟蝉等。
5、建筑（1）厅堂（主体建筑）：是待客与集会活动的场所。
（2）廊:“引”且“观”的建筑，分单廊、复廊、直廊、曲廊。
苏州园林教案
苏州园林教案苏州园林作为中国古典园林艺术的瑰宝，以其独特的设计理念和精湛的园林建筑工艺成为世界文化遗产。
苏州园林融合了中国传统文化、哲学思想和审美观念，堪称中国古典园林的杰作。
本教案将从苏州园林的历史渊源、设计特点、园林要素和社会意义等方面进行介绍和讨论，旨在帮助学生通过学习苏州园林，了解中国传统园林文化，培养审美情趣和文化素养。
一、苏州园林的历史渊源苏州园林的建设可以追溯到春秋战国时期，随着中国古典园林建筑艺术的发展，苏州园林逐渐形成并达到鼎盛。
明清时期，苏州园林进入全盛时期，许多著名的苏州园林如拙政园、留园、网师园等相继建成。
苏州园林以其独特的建筑风格、奇妙的造园技艺和深厚的文化内涵吸引了众多人士前来参观游览。
二、苏州园林的设计特点苏州园林以小巧玲珑、精巧细致著称，布局精致、奇巧而不规则，注重视觉美感和观赏性。
苏州园林常常以假山、水池、亭台楼阁、长廊曲径等为主要建筑元素，巧妙地利用各种植物、石材和水景来营造虚实结合、变化无穷的空间美感。
三、苏州园林的园林要素苏州园林的设计融合了中国传统文化的许多要素，如道教的迷宫观念、佛教的禅意空间、儒家的礼仪之地等，形成了独特的园林风格。
苏州园林注重精神境界和审美情趣的表达，常常带有浓厚的文化熏染和历史沉淀。
四、苏州园林的社会意义苏州园林不仅是中国古典园林建筑的杰作，更是中国传统文化的载体和象征。
苏州园林通过其精美的建筑工艺、独特的设计理念和深刻的文化内涵，体现了中国人对自然、人文和美的追求，反映了中国人的审美趣味和文化品味。
苏州园林的建造与欣赏不仅是一种娱乐活动，更是一种修身养性、陶冶情操的精神修行。
五、苏州园林教学内容1.第一节：苏州园林的起源和发展历史2.第二节：苏州园林的设计理念和美学特色3.第三节：苏州园林的园林要素和建筑元素4.第四节：苏州园林的社会意义和文化价值5.第五节：苏州园林的保护与传承通过对苏州园林的学习，学生可以了解中国传统园林文化的博大精深，感受中国古代文人雅士对自然之美和人文情怀的追求，培养审美情趣和文化素养，提高艺术修养和审美水平。
语文版中职语文(基础模块)下册第5课《中国园林的风格》知识分享
语文版中职语文(基础模块)下册第5课《中国园林的风格》《中国园林的风格》教案教学目标1、引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2、引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
课时安排 1课时教学过程一、导入陈从周:中国著名园林学家,同济大学建筑系教授。
中国有四大名园：北京颐和园，承德避暑山庄、苏州留园、拙政园。
北京颐和园是我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林。
承德避暑山庄始建于1703年，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。
拙政园始建于明正德，面积约4万平方米, 是苏州最大的古典园林。
它以水景著称(水面占全园的3/5), 主要建筑均濒水而立, 朴素明朗, 自然雅致, 风格独具, 誉为“园中精华”。
二、分析课文1、作者选取什么方面来介绍中国园林的风格？选取造园这一独特角度进行说明。
/2、分层第一部分(1):点题,指出我国园林建造历史悠久,风格独特。
第二部分:(2-8)具体介绍我国园林风格。
第2段:“静观”与“动观”。
园有动静观之分。
庭院专主静；小园以静为主，动为辅；大园以动为主，静为辅。
网师园为南宋侍郎史正志万卷堂故址，堂侧建有花园，名“渔隐”。
清乾隆年间，宋宗元购得重建，借渔隐原意改名网师。
后归瞿远村，再加修葺(qì)，始成今状。
1982年列为全国重点文物保护单位，1997年列入《世界遗产名录》，2003年8月评为国家AAAA级旅游景点。
第3段:讲究诗情画意。
由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，讲究诗情画意。
第4段:讲究“含蓄”与“耐人寻味”。
含蓄，虚实相生，寓意含蓄。
寒碧山庄——(现名留园)位在阊(chāng)门外，占地约50亩,为苏州四大名园之一。
原为明嘉靖时太仆寺少卿徐泰时的东园，清嘉庆时刘恕改建，称寒碧山庄，俗称刘园，当时以造型优美的湖石峰十二座而著称。
经清太平天国之役，苏州诸园多毁于兵燹，而此园独存。
光绪初年易主，改名留园。
中国古代建筑教案
中国古代建筑教案第一章：中国古建筑概述教学目标：1. 了解中国古代建筑的基本特点和风格。
2. 掌握中国古代建筑的历史发展脉络。
3. 了解中国古代建筑的文化内涵和意义。
教学内容：1. 中国古代建筑的基本特点：木结构体系、砖石结构体系、土木结构体系。
2. 中国古代建筑的风格：宫廷建筑、园林建筑、宗教建筑、民居建筑。
3. 中国古代建筑的历史发展：原始社会、奴隶社会、封建社会、近代社会。
教学活动：1. 引导学生了解中国古代建筑的基本特点和风格。
2. 通过图片和案例分析，让学生了解中国古代建筑的文化内涵和意义。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对中国古代建筑的理解和看法。
第二章：中国古代建筑的结构与工艺教学目标：1. 了解中国古代建筑的结构体系：木结构、砖石结构、土木结构。
2. 掌握中国古代建筑的主要工艺：榫卯结构、砖雕工艺、木雕工艺。
3. 了解中国古代建筑的构造要素：斗拱、檐口、屋顶、墙体。
教学内容：1. 中国古代建筑的结构体系：木结构体系、砖石结构体系、土木结构体系。
2. 中国古代建筑的主要工艺：榫卯结构、砖雕工艺、木雕工艺。
3. 中国古代建筑的构造要素：斗拱、檐口、屋顶、墙体。
教学活动：1. 引导学生了解中国古代建筑的结构体系和构造要素。
2. 通过图片和案例分析，让学生掌握中国古代建筑的主要工艺。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对中国古代建筑结构与工艺的理解和看法。
第三章：中国古代建筑的实例分析教学目标：1. 了解中国古代建筑的著名实例：故宫、颐和园、天坛、悬空寺。
2. 掌握中国古代建筑实例的特点和价值：历史价值、艺术价值、科学价值。
3. 培养学生的观察能力和分析能力。
教学内容：1. 中国古代建筑的著名实例：故宫、颐和园、天坛、悬空寺。
2. 中国古代建筑实例的特点和价值：历史价值、艺术价值、科学价值。
教学活动：1. 引导学生了解中国古代建筑的著名实例。
2. 通过实地考察或图片展示，让学生掌握中国古代建筑实例的特点和价值。
《苏州园林》语文精选教案：建筑风格的地域特色研究
【导言】苏州园林，作为中国传统园林的代表之一，拥有着悠久的历史和独特的文化内涵。
园林的建筑风格一直都是人们探究的重要议题之一，因为它记录了地域特色和历史背景。
为此，本文将通过阅读《苏州园林》语文精选教案，探讨苏州园林建筑风格的地域特色，深入挖掘其中蕴含的文化内涵和历史渊源。
一、苏州园林建筑风格的特点1.1 园林布局极富匠心苏州园林在布局方面极为讲究，常采用“以小见大”、“虚实结合”的手法，通过错落有致的建筑、林木和湖泊，营造出身处其中的人们仿佛置身于“山明水秀、潇洒逸兴”的美妙境地。
1.2 建筑风格别具特色苏州园林建筑风格十分独特，常采用拱桥、回廊、亭阁等典型的中国传统建筑元素，给人以极强的地域文化认同感，同时也是文化交流与传承的重要载体。
1.3 更具深厚的文化内涵苏州园林的建筑风格和园林布局都非常注重文化内涵的体现，独具匠心的造物髓在于园林中越看越有味道，越走越有意境，游赏其中仿佛聆听一曲清水芙蓉。
二、苏州园林建筑风格的地域特色2.1 地域文化影响苏州园林的建筑风格深受地域文化的影响，古代苏州就是一座繁华的商业城市，作为一个重要的贸易市场，苏州园林在设计方面也往往更多地融入商业、民间宗教和城市化等元素。
苏州园林不仅带有江南特有的自然风光，还汇聚了当地丰富的文化内涵，给予游人以独特的南国风情。
2.2 历史文化积淀苏州园林的建筑风格和规划设计都深深地印刻着古代苏州这座城市的历史文化积淀。
建筑和园林布局不仅反映了城市发展的历程，更反映了苏州社会和文化的民俗、信仰、风俗等诸多方面。
这是“大智若愚”的历史积淀，更是文化的凝聚和集大成。
2.3 水乡文化衍化水乡文化是苏州园林的重要部分，作为南方江南的代表性建筑，苏州园林与水浴的特质相当配合，将景致注重在东倚西看的意境，让游人在微风中，乘船穿越在池沼之间，享受着五湖四海的水墨画意境。
三、总结在《苏州园林》这本语文教材中，我们尤其可以看到苏州园林建筑风格的独特性、与地域文化和历史文化的联系，以及水乡文化的影响。
华夏意匠中国传统建筑与园林艺术教案
华夏意匠中国传统建筑与园林艺术教案中国传统建筑与园林艺术教案中国传统建筑与园林艺术源远流长，是中国古代文化的瑰宝。
从古代的宫殿到寺庙，再到私人庭院，中国传统建筑与园林艺术体现了中国人对自然和生活美的追求。
本教案旨在通过学习中国传统建筑与园林艺术，让学生了解其特点、意义和设计原则。
一、教学目标1. 了解中国传统建筑与园林艺术的历史和文化背景；2. 学习中国传统建筑与园林艺术的特点和造型风格；3. 掌握中国传统建筑与园林艺术的设计原则和意义；4. 培养学生对传统文化和自然环境的敏感性和欣赏能力。
二、教学内容1. 中国传统建筑a. 建筑结构和样式：包括各种传统建筑的结构和特点，如木结构和悬空梁等；b. 宫殿和寺庙建筑：介绍中国古代皇宫和寺庙的建筑风格和意义；c. 四合院和坊巷建筑：了解中国传统私人庭院和城市胡同的建筑布局和特点。
2. 中国传统园林艺术a. 园林分类和特点：介绍中国传统园林的分类和特点，如皇家园林和私人园林等；b. 园林设计原则：讲解中国传统园林设计的原则，如山水构图和四季呈现等；c. 名胜古迹：介绍中国著名的园林名胜古迹，如苏州园林和颐和园等。
三、教学方法1. 案例分析：通过展示真实的中国传统建筑和园林案例，引发学生的兴趣和理解；2. 图片展示：使用图片展示中国传统建筑和园林的外观和内部结构，帮助学生具象化理解；3. 小组讨论：组织小组讨论中国传统建筑和园林的特点和设计原则，培养学生的团队合作和表达能力；4. 实地考察：安排学生实地考察附近的中国传统建筑和园林，深入体验其魅力和美学。
四、教学评估1. 课堂讨论：评估学生对中国传统建筑和园林的理解和表达能力；2. 设计作品：要求学生设计一个符合中国传统建筑风格和园林特点的建筑或庭院，评估其综合运用知识和创造能力；3. 实地考察报告：要求学生写一份关于实地考察中国传统建筑和园林的报告，评估其观察和分析能力。
通过本教案的学习，学生将能够深入了解中国传统建筑与园林艺术的魅力和文化意义，培养他们对传统文化和自然环境的欣赏能力和创造性思维。
【教案】人作与天开——中国古典园林艺术+教学设计-高一上学期美术人美版(2019)美术鉴赏
中国古典园林艺术教学设计所属学科高中美术微课名称《中国古典园林艺术》教学目标1.了解中国古典园林艺术的分类及造园理念。
2.体悟中国古典园林的意境之美和基本造园手法。
3.激发学生对建筑艺术的学习热情，培养文化意识和审美情趣。
教学重难点重点：中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
难点：理解中国古典园林的造园理念。
适用对象高一教学过程项目内容解说词片头1.片头课题：《中国古典园林艺术》科目：高中美术年级：高一主讲人：林蔚导入2.情境导入亲爱的同学们你们好，欢迎来到我的美术微课堂！中国建筑，自古以来便是人类建筑史上的奇迹。
而园林艺术更是中国人一个长久的梦，从遥远的西周，缠绵至今。
中国古典园林被誉为“世界园林之母”，列入世界遗产名录。
同学们，你们印象中的园林是什么样的呢？接下来让我们开启一场美轮美奂的意境之旅吧！知识点讲解3.中国古典园林分类同学们，你们知道吗？中国古典园林的设计体现了中国传统哲理观念、文化意识和审美情趣。
其以独特的美学特点和艺术风格而独树一帜。
虽是人力所为，但有天然生成的妙趣，表达中国古典园林崇尚自然的显著特征和天人合一的哲学理念；中国古典园林主要分为皇家园林与私家园林。
皇家园林主要在北方，代表有颐和园，承德避暑山庄等，私家园林主要在江南一带，代表有拙政园，留园等。
中国古典园林在造园元素及造园手法上都有其独特的艺术魅力。
“虽由人作，宛自天开”是中国古典园林所体现的艺术境界。
4.品味园林艺术的意境同学们，你们知道园林设计中有哪些元素吗？中国古典园林的造园元素主要有：筑山，理池，植物，建筑，匾额，楹联及刻石，园林建筑巧用平面布局，间隔以山、水、树、石、桥等，追求曲径通幽、以小见大、以简代繁，在有限中体味无限的美学境界。
建筑中一墙一垣、一桥一廊以及匾额楹联，都具有成景、点景、观景等功能，空亭供人停歇，廊舫引人入胜，是心灵、建筑、自然的融合，建筑上悬挂对联、匾额，石上铭刻题咏，成为园林中精彩的点缀，充满意趣和意境。
中外园林史文字教案
中外园林史文字教案第一章：中国园林史概述1.1 教学目标了解中国园林的起源与发展历程掌握中国园林的主要类型及其特点了解中国园林的历史地位及其对世界园林的影响1.2 教学内容中国园林的起源与发展历程中国园林的主要类型（皇家园林、私家园林、寺观园林、风景名胜区等）中国园林的特点（山水景观、建筑与自然的融合、诗情画意等）中国园林的历史地位及其对世界园林的影响1.3 教学方法讲授法：讲解中国园林的起源、发展历程、主要类型及其特点案例分析法：分析具有代表性的中国园林案例，如颐和园、苏州园林等讨论法：引导学生探讨中国园林的历史地位及其对世界园林的影响1.4 教学资源教材：《中国园林史》图片资料：中国园林图片及相关建筑、景观图片视频资料：中国园林宣传片或相关纪录片1.5 教学活动引入：通过展示中国园林图片，引发学生对园林的兴趣讲解：详细讲解中国园林的起源、发展历程、主要类型及其特点分析：分析具有代表性的中国园林案例，如颐和园、苏州园林等讨论：引导学生探讨中国园林的历史地位及其对世界园林的影响总结：总结本章重点内容，强调中国园林在世界园林史上的地位第二章：中国园林的构成要素2.1 教学目标了解中国园林的基本构成要素掌握中国园林中各种要素的作用及设计原则了解中国园林中常见的植物种类及其寓意2.2 教学内容中国园林的基本构成要素（山石、水体、建筑、植物、铺装等）中国园林中各种要素的作用及设计原则中国园林中常见的植物种类及其寓意2.3 教学方法讲授法：讲解中国园林的基本构成要素、作用及设计原则案例分析法：分析具有代表性的中国园林案例，解析其构成要素及设计理念讨论法：引导学生探讨中国园林中植物的种类及其寓意2.4 教学资源教材：《中国园林史》图片资料：中国园林中的山石、水体、建筑、植物等图片视频资料：中国园林宣传片或相关纪录片2.5 教学活动引入：通过展示中国园林图片，引导学生关注园林的构成要素讲解：详细讲解中国园林的基本构成要素、作用及设计原则分析：分析具有代表性的中国园林案例，解析其构成要素及设计理念讨论：引导学生探讨中国园林中植物的种类及其寓意总结：总结本章重点内容，强调中国园林构成要素在园林艺术中的重要性第三章：中国园林的设计理念与方法3.1 教学目标了解中国园林的设计理念掌握中国园林的设计方法与技巧了解中国园林中的诗情画意及寓意3.2 教学内容中国园林的设计理念（天人合一、借景抒情等）中国园林的设计方法与技巧（山水布局、建筑与自然的融合等）中国园林中的诗情画意及寓意3.3 教学方法讲授法：讲解中国园林的设计理念、方法与技巧案例分析法：分析具有代表性的中国园林案例，解析其设计理念与方法讨论法：引导学生探讨中国园林中的诗情画意及寓意3.4 教学资源教材：《中国园林史》图片资料：中国园林中的山水景观、建筑与自然景观等图片视频资料：中国园林宣传片或相关纪录片3.5 教学活动引入：通过展示中国园林图片，引导学生关注园林的设计理念与方法讲解：详细讲解中国园林的设计理念、方法与技巧分析：分析具有代表性的中国园林案例，解析其设计理念与方法讨论：引导学生探讨中国园林中的诗情画意及寓意总结：总结本章重点内容，强调中国园林设计理念与方法在园林艺术中的重要性第四章：外国园林史概述4.1 教学目标了解外国园林的起源与发展历程掌握外国园林的主要类型及其特点了解外国园林的历史地位及其对世界园林的影响4.2 教学内容外国园林的起源与发展历程外国园林的主要第六章：欧洲园林艺术6.1 教学目标了解欧洲园林的起源与发展历程掌握欧洲园林的主要类型及其特点了解欧洲园林对世界园林的影响6.2 教学内容欧洲园林的起源与发展历程欧洲园林的主要类型（法式园林、英式园林、意大利园林等）欧洲园林的特点（几何图案、浪漫主义、自然主义等）欧洲园林对世界园林的影响6.3 教学方法讲授法：讲解欧洲园林的起源、发展历程、主要类型及其特点案例分析法：分析具有代表性的欧洲园林案例，如凡尔赛宫花园、伦敦皇家植物园等讨论法：引导学生探讨欧洲园林对世界园林的影响6.4 教学资源教材：《中外园林史》图片资料：欧洲园林的图片及相关建筑、景观图片视频资料：欧洲园林宣传片或相关纪录片6.5 教学活动引入：通过展示欧洲园林图片，引发学生对欧洲园林的兴趣讲解：详细讲解欧洲园林的起源、发展历程、主要类型及其特点分析：分析具有代表性的欧洲园林案例，如凡尔赛宫花园、伦敦皇家植物园等讨论：引导学生探讨欧洲园林对世界园林的影响总结：总结本章重点内容，强调欧洲园林在世界园林史上的地位第七章：日本园林艺术7.1 教学目标了解日本园林的起源与发展历程掌握日本园林的主要类型及其特点了解日本园林对世界园林的影响7.2 教学内容日本园林的起源与发展历程日本园林的主要类型（枯山水、池泉园、茶庭等）日本园林的特点（禅意、自然美学、精巧布局等）日本园林对世界园林的影响7.3 教学方法讲授法：讲解日本园林的起源、发展历程、主要类型及其特点案例分析法：分析具有代表性的日本园林案例，如金阁寺、龙安寺等讨论法：引导学生探讨日本园林对世界园林的影响7.4 教学资源教材：《中外园林史》图片资料：日本园林的图片及相关建筑、景观图片视频资料：日本园林宣传片或相关纪录片7.5 教学活动引入：通过展示日本园林图片，引发学生对日本园林的兴趣讲解：详细讲解日本园林的起源、发展历程、主要类型及其特点分析：分析具有代表性的日本园林案例，如金阁寺、龙安寺等讨论：引导学生探讨日本园林对世界园林的影响总结：总结本章重点内容，强调日本园林在世界园林史上的地位第八章：现代园林设计8.1 教学目标了解现代园林设计的背景与趋势掌握现代园林设计的主要风格与理念了解现代园林设计对世界园林的影响8.2 教学内容现代园林设计的背景与趋势现代园林设计的主要风格（极简主义、生态主义、后现代等）现代园林设计对世界园林的影响8.3 教学方法讲授法：讲解现代园林设计的背景、趋势、主要风格与理念案例分析法：分析具有代表性的现代园林设计案例，如彼得·拉文的作品等讨论法：引导学生探讨现代园林设计对世界园林的影响8.4 教学资源教材：《中外园林史》图片资料：现代园林设计的图片及相关建筑、景观图片视频资料：现代园林设计宣传片或相关纪录片8.5 教学活动引入：通过展示现代园林设计图片，引发学生对现代园林设计的兴趣讲解：详细讲解现代园林设计的背景、趋势、主要风格与理念分析：分析具有代表性的现代园林设计案例，如彼得·拉文的作品等讨论：引导学生探讨现代园林设计对世界园林的影响总结：总结本章重点内容，强调现代园林设计在世界园林史上的地位第九章：园林保护与传承9.1 教学目标了解园林保护与传承的重要性掌握园林保护与传承的主要方法与策略重点和难点解析：1. 第一章至第三章的重点环节是中国园林的起源、发展历程、主要类型、特点及设计理念与方法。
《中国园林的风格》教案[1]
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中国园林的风格陈从周教学目标：1、引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
2、引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
3、掌握引用等的说明方法4、体会语言的典雅凝练教学重点和难点：内容的理解，诗文的引用使语言典雅却难理解些教学方法：学生自读，教师结合诗文适当分析课型：自读课课时安排2课时教学过程第一课时一、导入陈从周:中国著名园林学家,同济大学建筑系教授。
中国有四大名园：北京颐和园，承德避暑山庄、苏州留园、拙政园。
北京颐和园是我国现存规模最大，保存最完整的皇家园林。
承德避暑山庄始建于1703年，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。
拙政园始建于明正德，面积约4万平方米, 是苏州最大的古典园林。
它以水景著称(水面占全园的3/5), 主要建筑均濒水而立, 朴素明朗, 自然雅致, 风格独具, 誉为“园中精华”。
二、分析课文1、作者选取什么方面来介绍中国园林的风格？选取造园这一独特角度进行说明。
2、分层第一部分(1):点题,指出我国园林建造历史悠久,风格独特。
第二部分:(2-8)具体介绍我国园林风格。
第2段:“静观”与“动观”。
园有动静观之分。
庭院专主静；小园以静为主，动为辅；大园以动为主，静为辅。
网师园为南宋侍郎史正志万卷堂故址，堂侧建有花园，名“渔隐”。
清乾隆年间，宋宗元购得重建，借渔隐原意改名网师。
后归瞿远村，再加修葺(qì)，始成今状。
1982年列为全国重点文物保护单位，1997年列入《世界遗产名录》，2003年8月评为国家AAAA级旅游景点。
第3段:讲究诗情画意。
由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，讲究诗情画意。
第4段:讲究“含蓄”与“耐人寻味”。
含蓄，虚实相生，寓意含蓄。
寒碧山庄——(现名留园)位在阊(chāng)门外，占地约50亩,为苏州四大名园之一。
原为明嘉靖时太仆寺少卿徐泰时的东园，清嘉庆时刘恕改建，称寒碧山庄，俗称刘园，当时以造型优美的湖石峰十二座而著称。
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一、教学目标1. 知识目标：了解中国园林的基本特点、历史背景以及不同类型园林的艺术风格。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、欣赏园林的能力，提高学生的审美素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华园林文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重难点1. 重点：掌握中国园林的基本特点，学会欣赏不同类型园林的艺术风格。
2. 难点：理解园林中蕴含的文化内涵，培养独立思考和分析的能力。
三、教学准备1. 教学课件：包括园林图片、视频、相关文字资料等。
2. 教学工具：投影仪、音响设备等。
3. 学生活动准备：收集有关园林的资料，进行小组讨论。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示一组中国古典园林的图片，引导学生观察并思考：这些园林有哪些共同的特点？2. 提问：同学们知道中国园林有哪些类型吗？它们分别有什么特点？（二）讲授新课1. 中国园林的基本特点- 介绍中国园林的历史背景、发展历程。
- 讲解中国园林的四大特点：山水相依、曲径通幽、诗情画意、意境深远。
- 通过图片和视频展示不同类型园林的特点。
2. 不同类型园林的艺术风格- 介绍皇家园林、私家园林、寺观园林、岭南园林等类型。
- 分析各类园林的艺术风格，如皇家园林的宏伟壮观、私家园林的精致典雅、寺观园林的宁静神秘、岭南园林的清新自然。
- 结合实例讲解各类园林的设计理念、布局手法。
3. 园林中的文化内涵- 介绍园林中的建筑、植物、山水等元素所蕴含的文化内涵。
- 分析园林中的象征意义、寓意等。
（三）活动环节1. 小组讨论：根据收集到的资料，分析某一类型园林的设计特点和文化内涵。
2. 角色扮演：模拟园林导游，向同学介绍某一园林的历史、特点和文化内涵。
3. 课堂展示：各小组展示讨论成果，分享对园林文化的理解和感悟。
（四）总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调中国园林的文化价值和艺术魅力。
2. 引导学生反思：如何欣赏和传承中国园林文化？3. 布置作业：阅读相关园林文化书籍，撰写一篇关于中国园林的短文。
(美术教案)中国建筑艺术——古典园林
（美术教案）中国建筑艺术——古典园林
中国建筑艺术——古典园林杭师院附高罗雪峰一古典园林概况（一）发展史（商）→(西周)囿→(汉代)帝王的离宫苑囿→（魏晋南北朝）追求自然情趣的私家园林→（唐）发展迅猛，长安附近建别墅，官署建园，唐中叶东都洛阳造园→（五代宋）首都汴梁陪都洛阳造园，江南筑山叠石之风很盛→（元明）江南园林发达，遏制→（明中叶）新的生机园林设计主导思想：诗情画意魏晋南北朝私家园林崇自然野致的风格，唐宋官僚和文人画家将他们的生活思想及传统文学和绘画描绘的意境贯于园林的布局与造景中，形成了这种主导思想。
（二）分类北方皇家园林——承德避暑山庄江南园林——苏州园林汾阳别墅岭南园林——广州越秀公园（三）古典园林欣赏（录象）请学生讲园林构造：由木构架结构的厅堂轩馆楼阁亭台桥廊与山石湖池花木组合成景，再配以匾额楹联等书法诗句，形成了一个供游人直接玩赏且意蕴无穷的景观。
二古典园林特点（一）顺应自然的布局布局采用曲折多变的手法，和谐地顺着山径水标或林间安设景点，不人为强求，形成中国园林的特点。
曲造成景物的深层感，能在有限的面积上，创造出无限的空间效果。
（二）雅朴恬淡的品格园林建筑：宁静简洁清新古典殿堂建筑：富丽作雕梁画栋的粉饰清代戏曲家李渔强调宜简不宜繁，宜自然不宜
雕斫但其取其简者坚者自然者变之（三）空透灵巧的面貌园林以景观为目的，建筑除了点缀自然环境，还以其空灵起到借景与融合的作用。
有诗云常倚曲栏贪看水，不安四壁怕遮山。
园林建筑以大窗户代替墙壁，或连门窗也不要，全部敞开，显示人与自然和谐统一的密切关系。
（四）古典园林是一综合性艺术古典园林不仅自然山水与建筑的结合，还融文学绘画书法雕塑音乐于一体，组成交响乐般的艺术世界。
三学生讨论总结园林艺术特征。
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中国园林的风格教案
作者：张玉琴张治兰
来源：《新课程·中学》2013年第06期
一、设计意图
课的教学侧重于探究，如何结合课外资料，引导学生进行自主性、研究性学习，学会主动利用网络、书籍为我服务，而不是被动地接受信息。
以课文为“原点”进行“辐射”，通过网络和生活的典型图片加深对文本的理解。
通过探究，让学生直观地理解“中国园林”的独特风格，由此引发鉴赏园林风格的兴趣，进而能对中国园林风格做简单的理性鉴赏。
二、教学目的
引导学生把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。
通过探究实践，引导学生学以致用，进一步提高学生收集、分析和利用信息的能力。
三、教学重点、难点
理解课文中描述中国园林风格的句子。
四、课型安排
阅读指导课。
五、课时安排
上机准备预习一课时；课文导读一课时。
（一）第一课时
教学重点：网络查询中国名园景色图片，学生依据课文内容对美图做点评。
课前预习指导：
1.熟读课文，自学生字词，梳理并整理文章主要内容，抄写表达中国园林风格的句子。
2.网上搜索。
（1）园林的定义。
（2）查找中国四大名园以及有关图片。
（3）选取自己最欣赏的一幅图，根据课文分析图片体现出怎样的园林风格，制作图文卡片发至老师的QQ邮箱。
（4）利用网络解释文中古诗文的意思。
（二）第二课时
教学重点：图文结合，理解课文内容。
教学过程：
1.学生自学成果展示交流（分组研讨）。
（1）解释文中古诗文的意思。
（2）诗文理解质疑，解疑。
教师指导帮助。
（3）个人展示图片，朗读相对应的文字；小组内展开研讨，选出图文分析最到位的作品。
教师现场制作PPT，展示各组优秀作品；学生再读课文，朗读描写中国园林风格的句子。
2.图文品评。
欣赏美图，作者自己朗诵鉴赏文字，其他同学做评价，修改或者补充，教师点拨。
重点突出以下几点：
（1）小园以静观为主，动观为辅；大园以动观为主，景观为辅。
或静中生趣，或移步换景。
（2）富有诗情画意，“虽由人作，宛自天开”。
（3）一山一石，耐人寻味——含蓄。
（4）俯仰有别，曲直相对。
（5）应时借景，以少胜多。
（6）艳而不俗，淡而有味——讲究意境。
3.教师总结提升。
借助网络，我们了解了遥远而陌生的中国名园的部分美景，并且利用课文内容对这些园林风格做了具有“专业眼光”的鉴赏，学生发现美与欣赏美的能力超出我的预期！下面我们再来欣赏课文里面的一些经典语句，你一定会有不一样的理解和感悟。
（解决课后练习）
分组讨论课后三个练习题，（引导学生谈谈想象与联想）
知识拓展：我们县城里的龙泉公园虽然小了一点，但是它也在一定程度上体现了中国园林的风格，试用你已经掌握的专业知识对龙泉公园的这些景点做一简单的赏析。
（教师PPT播放龙泉公园摄影作品，学生讨论发言）
布置作业，抄写文中能够体现中国园林风格的优美语句并背下来。
（作者单位甘肃省古浪县古丰学区冰沟敦小学）。