如何在生物教学中渗透生命教育
生命教育在初中生物教学中的渗透
生命教育在初中生物教学中的渗透随着时代进步和社会发展，生命教育逐渐被赋予了更为重要的教育意义。
生命教育，简单地说，就是让学生了解生命、尊重生命、维护生命的教育。
而初中生物教学则是生命教育的载体，它为中学生提供了了解生命的切入点，也为教师们提供了展开生命教育的途径。
本文将从以下几方面探讨生命教育在初中生物教学中的渗透。
一、透过生命丰富的多样性，教育学生尊重生命生命的多样性是初中生物教学中最引人注目的特点之一。
生物学家们通过长期的努力，揭示了生命体的多层次、多维度的多样性。
在生物教学中，我们可以通过研究不同的生物种类、了解它们独特的生理属性和生存环境，来让学生感受到自然界中生命的巨大多样性。
这可以培养学生对生命的敬畏之心，让他们明白每一个生命都是珍贵的，值得被尊重和保护。
二、利用生命的启示，教育学生学会关爱他人在生命教育中，我们常常会强调人类与动物的相似性，让学生明白我们和动物一样，都是生命的一部分，都需要尊重和被关注。
这样的教育不仅可以培养学生的待人接物能力，更可以让他们了解生命体之间的互相关联。
一个健康、快乐的人类社会必须建立在互相尊重、互相关爱的基础之上，这样才能促进生命的和谐发展。
生命的复杂性是初中生物教学中的另一个特点。
在学习生物知识的过程中，学生们也会逐渐了解自身的构造和机能。
这些知识不仅会增强学生们的科学素养，更能让他们思考自己与生命相关的问题。
例如，人类生命的意义是什么？我们的存在意义是什么？学生们通过思考这些问题，可以更加深入地理解生命所具有的丰富多彩的内涵。
四、透过实践活动，增强学生的生命素养当我们将生命教育与实践活动结合起来时，会获得更好的效果。
初中生物教学中，我们可以通过各种实践活动，让学生深入了解生命，并加强他们的生命素养。
例如，学习动植物的分类，就可以通过识别、绘制植物图像来达到目的；学习动物解剖，可以通过进行实际的解剖活动来增强学生的动手能力。
这样的实践活动不仅可以增加寓教于乐的效果，更可以在动手实践中，让学生真正感受到生命的意义和价值。
在生物学教学中渗透生命教育
在生物学教学中渗透生命教育在生物学教学中渗透生命教育摘要在生物学中渗透生命教育是生物教育工作者应自觉承当的神圣职责。
通过自然界中生物挑战生命、历练生命过程的教学，培养学生的人精神，让学生学会把痛苦、磨难和挫折当作营养物质去吸收，塑造美丽的人生。
关键词生物学教学生命意识人精神作为生物学教师，教给学生的有关生命的知识：生命的诞生、发育、衰老、死亡……难道仅此而已？不！生物学教师更应通过堂教学教育学生做一个正直、高尚、具有抵挫力、珍爱生命的人。
那么，如何才能做到这一切呢？经过长期在教育一线的教学实践中尝试从以下几个方面对学生进行“生物与人修养”教学。
1、认识敬畏生命当前青少年多为独生子女，在家宠爱多于严教，享受多于挫折，做事没有恒心、毅力，动辄怨天尤人，半途而废，更有甚至一蹶不振，对自己和生活失去信心，漠视生命，这其实都是心理障碍的表现。
在教学过程中通过学生了解、感悟、思考自然界中的生物是如何对爱生命、挑战生命、历练生命，对学生进行人格教育——学会将痛苦、磨难和挫折当作营养，去浇灌坚韧与执着，塑造自己美丽的人生。
例如，讲“减数分裂”和“体内受精过程”的内容时，学生就兴趣高涨，因为精子、性等问题是学生日常生活比较“禁忌”的话题，而他们又很想知道自己是如何到这个世界的。
教学中便从他们的好奇心入手，让敬畏生命的意识深入人心。
播放视频，从精子的形成过程到精子进入产道讲起。
一个小生命是这样诞生的：父亲一次送进母亲体内的精子有4亿多个，他们争夺的目标是包含一个微核的宝贵卵细胞，能够抵达卵细胞的只有百余个精子，它们争先恐后穿越卵细胞的外壳，最终只有最强壮、游在最前面的一个精子能够与卵细胞结合形成受精卵。
这个精子是幸运的又是最优秀的，它赢得了生命这个奖杯。
受精卵在母亲子宫内成长发育10个月，在成长中时刻会遇到障碍和困难，直到母亲的分娩至生命的诞生……生命之容易吗?我们除了敬畏生命之外，还要感恩我们的父母，是他们创造了我们的生命。
生命教育在初中生物教学中的渗透
生命教育在初中生物教学中的渗透近年来，越来越多的有识之士呼吁加强对青少年的生命教育，在基础教育学科教学中渗透生命教育。
生物作为一门研究生命的学科，向学生揭示生命的奥秘，每节课的教学内容都离不开生命，因此，在生物课堂教学中对学生渗透生命教育能收到事半功倍的效果。
笔者在此结合自己的教学实践，谈谈如何在初中生物教学中渗透生命教育。
一、在初中生物学教学中实施生命教育的必要性目前的学校教育课程中并没有专门的生命教育课程，只有通过学科教学进行渗透。
初中生物学科中蕴含着丰富的生命教育的资源，在实施生命教育的过程中起到举足轻重的作用。
充分利用初中的生物学科中生命教育资源，结合教育教学实际，对学生的生命发展给予及时、必要的指导和关怀是一个有益而且必要的尝试。
首先，通过生命教育，能教育学生珍惜生命的存在，让他们感受生命的美好，认识到自己所拥有的生命，不仅仅属于自己，还来自父母；其次，通过生命教育，不仅要教会学生珍爱生命，还要启发学生完整理解生命的意义，帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。
目前，新一轮课程改革已经在全国展开，传统教学中漠视生命存在的现象有望得到改变。
生物学新课程确定了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，把教学主体由教师转向学生，把发展的主动权还给学生，倡导尊重学生、尊重学生个性，充分体现了“以人为本”的思想，体现了“以学生为主体”的教学观念，这与生命教育的理念是一致的。
因此，在教学中实施生命教育可以更好地适应课改的要求。
二、在初中生物学教学中实施生命教育的策略1.建立新型的师生关系。
在现实背景下，如何建立新型的师生关系？首先，教师要端正对师生关系的认识，放下师道尊严的架子，蹲下身子亲近学生，了解学生的心理，尊重学生的人格。
学生由于自身天赋条件的差别，家庭背景的不同，他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等也各不相同，每个学生都是独一无二的生命体。
教师只有认识到每个学生都和自己一样具有存在的价值、拥有人格的尊严，要把学生真正地当朋友看待，与他们在共同的学习和生活中互相鼓励和帮助，才能真正建立民主平等的师生关系，才能为进行生命教育打下感情基础。
生命教育渗透在初中生物教学中的路径及意义
生命教育渗透在初中生物教学中的路径及意义生命教育是一种关注生命本质、价值和意义的教育，旨在帮助人们更好地认识、尊重和珍惜生命，形成健康的生活态度，以更好地面对生命中的各种问题和挑战。
初中生物是生命教育的重要载体，在教学中渗透生命教育，可以提升学生的生物素养，培养学生的生命意识和责任感，促进学生的全面发展。
文章探讨在初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径，提出优化课程设计、创设情境教学、整合跨学科资源等实施策略，以期为初中生物教学改革提供参考。
一、生命教育理念概述（一）生命教育的内涵和目标生命教育作为一种综合性教育理念，旨在培养学生对生命的深刻认知与积极态度，引导其在思想、情感和行为层面形成健康的生活态度和价值观。
生命教育内容涵盖广泛，包括生命尊严、人与自然和谐、生态平衡、健康生活方式、社会责任等方面。
生命教育的核心目标在于培养学生的生命素养，使其成为具有全面发展能力的公民，能够在复杂多变的社会环境中做出明智的选择和决策，关心他人和社会，追求个人幸福的同时也促进社会的可持续发展。
通过生命教育，学生能更好地理解生命的脆弱与宝贵，提高对生命的敬畏之情，树立正确的人生观和价值观，更深刻地认识到人类与自然的关系，在日常生活中落实环保、节约能源理念，养成健康的生活方式，关注社会公益事业，发展良好的人际关系，展现积极向上的人生态度。
总之，生命教育的实施将有助于培养具有创新思维和问题解决能力的人才，为建设和谐社会、推动可持续发展做贡献，从而构建更美好的人类命运共同体。
（二）生命教育的理论基础生命教育作为一种综合性的教育理念，其理论基础涵盖了多个学科领域，旨在培养学生对生命的深刻认知、积极态度以及健康、和谐的人生观和价值观。
生命教育理论基础主要来源于生物学、心理学、哲学和教育学等多个领域的知识。
一是生物学理论。
生物学研究生命现象、进化、生态系统等方面的知识，为生命教育提供关于生命起源、多样性、进化以及生物与环境相互作用的科学依据。
例谈在生物学教学中渗透生命教育
例谈在 生物 学教 学 中渗透 生命教 育
卢文祥
（ 吉林 省教 育 学院 １０ ２ ） ３０ ２
【 要】 生物教 学过程 中， 摘 在 将生物知识 、 能的教 育和生命教育有机结合起 来， 技 通过有 目的、 有 计划的教育活动 ， 教育学生尊重生命 、 热爱生命 、 珍惜生命 ， 引导其认识到生命 的伟 大与 崇高， 了 解人类的生命价值 ， 形成对生命 的敬畏与热爱， 以保持 旺盛的生命意识与积极进取的人 生态度。 【 关键词】 生物教学； 生命教育； 生命 意识 国家颁发的 《 生物课程标准》 提 ４ 亿多 ， 但最终只有一个精子与卵细 教学 过程 中 ， 教师要让 学 生 了解性 状 出，培养学生热爱大 自然 ，珍爱生 胞结合 ……既然我们生命如此 的来 差异 产生 的 内在原 因 。 “ 比如 ， 当讲 “ 基 命 ，理解人与 自然和谐发展的意义 。 之不易 ， 我们就应该珍惜生命 ， 好好 因表 达 ” ， 让 学 生 知道 自己是 从 时 要
一
二、 实现 生命 的和谐
１ ． 遗传性 状 的差 异 。由于不 同种 新西兰人戈登在 《 学习的革命》 按照达尔文的观点 ， 由原始的生命进 化为人类 ，经历了漫长的历史时期 ， 类的生物体遗传物质 的差异 ， 遗传信 书中说过 ：教育 的最高境界应该 “ 即学生与 自 身生命 而作为每一个个体生命 ， 都来 自于一 息 的 表达 方 式 也 不 同 ，导致 个 体 外 是达到三个和谐 ，
一
、
唤醒 生命意 识
艰难 与不测 。 了让学 生 了解生 物成 球上 千差 万别 的芸 芸众 生 。 为
生命 意识是 个体 在 生命 感知 、 体 长 的艰难 过程 ， 教师 可 以结合 有 关生
生命教育在初中生物教学中实施策略
、
至宝地带 回家 ； 这是城里孩子从未有过 的体验 ， 那平 １ ３ 里 从 未入眼的红萝 ｂ Ｒ沾满了泥土的红薯居然成了手 中的宝 贝。 尊重 自 然， 爱护生命 ， 是 现代 人应有的道德素养 。但 是
在 中华文化 中 ， “ 人是 万物之灵 ” 的“ 人类 中心论 ” 的观 点根 深 蒂固，以为人类永远是 自然的主宰 ，地球是一个 取之不 尽、 用 之不竭 的“ 聚宝 盆” ， 因而生 物教育对 塑造 “ 理性 生态 人” 负有重要 责任 。 初 中生物 中渗透生 命教育就是指教育者从 人与 自然相 互依存 、 和谐相处 的生态道德 观点 出发 ， 引 导受 教育者为人 类的长远利益和更好地享用 自然 ， 享 用生活 ， 自觉地养成爱
【 摘
要】 泰戈尔说 ， 教育的目的应 当向人传递生命信
息 。作 为以培养人 为 目的的教 育， 应 当把 培养人的“ 生命意 识” 列为 教育的重要 目标 ， 即要教 育学生 尊重 生命 、 热爱 生 命 。生物 学科对培养人的“ 生命意识” 具有独特的优势 ， 位 于 课程 改革前沿的学科 ，在 新的时代更加 负载教 育 学生认识 生命 ， 了解生命 的意义 ， 使学 生懂得欣 赏生命 ， 珍惜 生命 的 任 务。本文从激发学生敬畏、 尊 重生命的情感 ； 激发 学生欣 赏、善 待生命的情感两方面 阐述 了初 中生物教 学中如何进 行 生命教 育的实施策略。
【 关键词】 生物教学； 生命教育； 实 施策略
人是 自然生命和价值生命 的双重存 在 ，无论是 自然 生 命的发育完善 ， 还是精神生命 的成长都离不开教育。正如哲 学家 德 折说 ， ． 是唯…曩 须接 受教 育的造物 。人只有 受 过教 ， － Ｏ能成 人。” 受教 育是生命的一种发展需要 ， 教育 是因 为人 的生命而存在 ，教育 的基本 内容应该 是生命的生 长需要。那 么 ， 在初巾生物教学 中如何进行生命教育呢？笔 者认为 ： 激 发学生敬畏 、 尊重生命 的情感 １ ． 结合教材 ， 多观察。 生物是发现 自我的教育 。 在进行人 体生理部 分的讲解 中 ， 每一个学生 本身就是最好 的模 特 ， 也 是引导学 生观察 自己 ， 了解 自身结构 ， 是最 有效的时机 。如 《 观察人体 的外形》 中， 每个学生 自身就是现成 的资 源库 ， 且 以学生为 活例 ， 更 能激起 学生的兴趣 ； 青 春期 教育 时 ， 老 师 引导 观察 他们 去观察 、记录 自己身体 的变化往往 比任何 一 个数据都更 有说服力 、 更 为生动 ； 讲述 分娩时 ， 教 师完全 可 以通 过放一段 录像 ， 让 学生感受母亲 的伟大 。学生就是在体 会 自己这些身心的种种变化时 ， 渐渐明 白生命 的奇妙 ， 感 悟 到生命 的来之不易 ， 从而懂 得、 珍惜生命 的价值。 ２ － 钍合教材 ， 多体验 。生 物学 的许 多概念都来源于最基 本的生命 现象 。如关 于人 的屈臂和伸臂动作 中， 肱二头肌和 肱三头肌 的状态 描述 ： 屈臂时 ， 肱二 头肌收缩 ， 肱三头 肌舒 张； 伸臂时 ， 肱二头肌舒张 ， 肱三头肌 收缩 。学生在 回答这一 问题时 ， 最容易犯的错误是把两者状态搞混 。究其 因 ， 分不 清哪是肱二头肌哪是肱三头肌 。但如果在授课初 ， 就请学生 比划一下健美 比赛 中常见 的展示 肱二头肌 的动作 ，并用手 捏一下肌 肉的紧张程度 ，经历 过这样 的体验 ，再去讲解结 构， 许 多枯燥 的概念就变成活生生的生活常识 。 ３ ． 结合教材 ， 多积 累。教师在平时就要善于引导学生关 注生 活 、 体 验生 活 ， 从生 活 中发现 问题 、 提 出 问题 、 思 索 问 题、 探讨 问题 ， 从 中获得 生命 体健康 生活 的常识 ， 并 逐步养 成 良好 的生活 与卫生 习惯 ， 确立积极 、 健康 的生活态度 。如 讲到《 传染病的传播》 一节内容时 ， 身边 的素材就 比比皆是 ： 非典过后可以从 Ｓ Ａ Ｒ Ｓ来展开话题 ， 冬天从班级调查患流感 同学人数开始 ，甚 至发生灾 害过后防止传 染病的发生也是 一、 社会舆论最关心 的话题 。所 以抓住最热点 的生活焦点来谈 生物学知识 ， 是有效的进行生命 教育的最佳 时机之一 。教授
在初中生物学教学中渗透生命教育
在初中生物学教学中渗透生命教育摘要：初中生物是一门能够让学生了解自然，感受生命的自然学科。
因此，生物教学离不开生命教育，教师在教学过程中，需要全新的教育理念，采用多样化教学手段，结合实践与课外拓展，渗透生命教育。
本文将简要探讨生命教育渗透在初中生物教学中的重要意义，以及提升教学的有效策略，以供参考。
关键词：生命教育；生物学；信息技术对于初中学生而言，进行生物学的学习，有利于对生命奥秘的探索，也是对生命意义的研究。
生命教育是一种全新的教育理念，以尊重个体和集体生命为教育基础，是一种可持续发展的教育方式。
鉴于此，教师需要在教学过程中，根据学生的个性化特点，正确指导学生理解生命的意义，感受生命的魅力，师生共同探索生命的发展与起源，建立良好的安全意识，同时促进学生身心健康的发展，实现全面发展的教育目标。
一、充分发挥课堂作用，引导学生尊重生命“人与自然和谐相处”是初中生物课程中的重点内容，其中体现了人、生物、环境三者之间的重要关系。
所以，教师在进行教学工作过程时，需要利用学科优势，在教学中渗透生命教育内容，充分发挥课堂的重要性。
生命教育可以使学生懂得人与自然和谐相处的重要意义，对于培养学生的生命意识、提升学生的科学素养都起着至关重要的作用，使学生能够在教学过程中逐渐产生尊重生命，热爱生命的观念，对生命保持敬畏感，保证生命教育的有效渗透。
例如，在人教版八年级生物上册“保护生物的多样性”一课中，教师首先利用多媒体设备导入早年新闻“中华鲟之死”，探讨造成中华鲟濒危的影响因素，由于环境的污染、人类过度捕捞、长江流域大型水利工程的建设等因素，严重影响了中华鲟的洄游路线和繁殖场所，使之种群数量急剧减少，濒临灭绝。
其次，组织学生探讨：“有人说，大熊猫已经进化到了终点，它的灭亡是必然的，我们不需要去爱护它。
”分组辩论这个观点是否正确，通过辩论“大熊猫是否需要保护”，引导学生理解生物多样化，倡导学生关注我国特有的珍稀动植物，热爱大自然，爱护生物，同时尊重每一个生命体。
生命教育渗透在生物教学中的策略
生命教育渗透在生物教学中的策略生物教育是学校教育中非常重要的一部分，它不仅可以教会学生有关生命的基础知识，还能够引导学生关注生命的意义和价值。
生命教育渗透在生物教学中，是培养学生综合素质和社会责任感的有效途径。
本文将从生物教学中的策略角度出发，探讨如何将生命教育融入生物教学中，并为学生树立正确的生命观和价值观。
一、关注学生的身心健康生物教学中，首先要注重学生的身心健康。
学校是学生成长的重要环境，而生物教学是学生了解自己身体机能和保持健康的途径。
在教学中，教师可以引导学生了解自己的身体，并帮助他们明白保持健康的重要性。
教师还可以组织一些体育活动和健康教育课程，让学生养成良好的生活习惯，关注自己的饮食和运动。
通过这些活动，让学生树立正确的健康观念，明白身体的健康是人生的第一财富，从而培养他们正确的生命态度和价值观。
二、培养学生的观察和实验能力生物教学过程中，教师可以引导学生注重观察生命的细节、变化和规律。
观察是认识生命的基础，只有通过仔细观察，学生才能深入理解生物世界的奥秘。
实验也是学生认识生命的重要手段。
在教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手，观察实验现象，从而深刻理解生命的规律。
通过观察和实验，学生将会体会到生命的神奇和宝贵，从而激发他们对生命的敬畏和热爱之情。
三、引导学生关注生命的多样性和相互依存生物世界是一个巨大的生命共同体，而生命的多样性和相互依存是生命教育中非常重要的内容。
在生物教学中，教师可以引导学生了解不同生物种类的特点以及它们之间的相互关系，让学生认识到生命的多样性和相互依存是生命世界的重要规律。
通过了解不同生物的生存和繁衍方式，学生将会意识到生命的宝贵和脆弱，从而培养他们对生命的尊重和保护之心。
四、关注生命的伦理和道德生物教学中，教师可以引导学生关注生命的伦理和道德问题。
生命是宝贵的，而人类作为生命共同体中的一员，应该珍视和尊重生命。
在教学中，教师可以讨论一些生命伦理和道德方面的问题，让学生思考如何正确对待生命，如何在生活中尊重和保护生命。
如何在初中生物教学中实施生命教育
【 摘 要 】到 目前 为止 ，在我 国初 中生物 的需求受到重视 。另外 ，除了教学形式的改变 ， 的生命 教育方 面，相 关教研人 员并没有给 予足 还要对课程 内容进行合理安排 ，要 以生命 的发 ，让学 生在 理解生命理论 的基础
生物教 学 中实施 生命教 育，是 为 了引导学生积 极探 索生命的奇妙与伟 大，能全面认 识 自我并
肯定 。 例如 ：在数学课堂 中，学生一时
回答不 出或者答错 了老师 的问题 ，是 教学 中常有 的现象 。若就此批评学生 说： “ 你在干什么？连这么简单的问 题都 回答不 出来 。”这样 的话语 ，很 伤学生 的心 。学生听 了这样的话 ，要 么不服批评 ，要么很悲观 ，因此失去 学习数学 的兴趣，成绩就会直线下降。 如果换种语言 “ 这个问题你没有想起 来吗？再想想看，想好 了再告诉老师 ， 好吗？”学生 听了这样的话 ，会很积 极的思考问题 ，并争着回答正确的答 案 ，对试卷考的不好的学生，我也很 少当众批评学生 ，而是个别 的与他们 谈心 ，问他们 ： “ 你知道 自己哪里不 足吗？”其 实，同样是批评 的话 ，效 果却截然不同 ，学 生总会感 到老师没 有指责他们 ， 没 有埋怨他 们，更没讨 厌他们 ，而是很关 心他们 ，督促他们 好 好学习 ，并激起他们学 习的兴趣 ， 唤起他们积极上进。 ． 总而言之，在整个课堂教学过程 中，教师 的语言科学、严谨 、技 巧、 形 象，充满情和意 ，学生会在潜移默 化 中受到陶冶、激励和鼓舞 。语言艺 术 既体现 了教师 的教学能力 ，又和教 学效果 的好坏 紧密相连 。教师要善于 将教学语 言的科学性和教育性 ，用艺 术化 的优美形式和方法诉诸学生 的感 官 ，使之入耳 、人脑 、人心灵。教师 更要按照素质教育 的要求 ，在教学实 践 中不断探索 ，不断总结 ，不断完善 自己的教学语言 ，达到数学教学语言 的科学性 、艺术性 的辩证统一。
生命教育在初中生物教学中的渗透
生命教育在初中生物教学中的渗透生命教育是一种旨在培养学生生命素养和生命意识的教育方式，它通过一系列的课程安排和教学活动，渗透到生物教学的各个方面。
在初中生物教学中，生命教育的渗透主要表现在以下几个方面。
生命教育渗透到生物教材的编写中。
生命教育强调培养学生的综合素质和实践能力，因此在生物教材编写上，注重培养学生的观察、实验、探究和创新能力。
教材内容将学生需要了解的生物知识融入到实际生活中，使学生能够更好地理解生物学的概念和原理，并将其运用到解决实际问题的能力中。
生命教育渗透到课堂教学中。
生命教育注重学生的参与和互动，在课堂教学中，教师会采用多种教学方法和手段，引导学生进行实验观察、讨论交流和问题解决。
通过课堂上的实践操作和探究活动，学生能够增强对生物知识的理解和记忆，培养他们的科学探究能力和实践能力。
生命教育渗透到学生的实践活动中。
生命教育注重培养学生的实践能力和实践经验，让学生通过实际操作和实践活动来感受生物的奥秘和生命的神奇。
学校可以组织学生参观动物园、植物园、博物馆等，让学生亲身体验生物多样性和生物的适应性。
学生还可以参加一些科学实验和科技创新活动，培养他们的动手能力和创新意识。
生命教育渗透到日常生活中。
生命教育注重人与自然的和谐相处，培养学生保护生态环境和关爱生命的意识。
学校可以借助一些实际案例，让学生了解人类活动对生态环境的影响，引导学生从小事做起，如合理使用水资源、垃圾分类、植树造林等，学生通过这些小事的参与实践，能够理解到自己的行为对生态环境的影响，并养成良好的生活习惯。
生命教育在初中生物教学中的渗透是全方位的，包括教材编写、课堂教学、实践活动和日常生活等各个方面。
通过生命教育的渗透，可以培养学生的综合素养和实践能力，提升他们对生物世界的理解和认识，引导他们关注生态环境和关爱生命。
生命教育在初中生物教学中的有效渗透
生命教育在初中生物教学中的有效渗透生命教育是培养学生生命观、价值观和人生观的一种教育形式，它在初中生物教学中起着重要的角色。
通过对学生进行生物知识的教授和生命教育的引导，可以帮助他们了解生命的奇迹和尊重生命的重要性，同时培养他们的观察力、思考力和创新能力。
下面我将从生命教育渗透的角度谈谈生物教学中如何有效地进行生命教育。
生物教学中的生命教育应该贯穿于整个教学过程中。
在知识教授过程中，教师可以引入生命教育的内容，如人的生命起源、生命的特点和生物多样性等，以引发学生对生命的思考。
在实验教学过程中，教师可以引导学生关注实验中的生物特点，如观察种子发芽的过程、观察动物行为的变化等，从而培养学生的观察力和思考力。
在课外活动中，学校可以组织生态考察、植物养护等活动，让学生亲身参与，深入了解生命的美丽和脆弱。
通过这些方式，生命教育的内容可以真实地渗透到学生的日常学习生活中。
生物教学中的生命教育要与学生的实际生活相结合。
生物教学内容可以选择与学生的实际生活相关的话题，如健康与安全、环境保护等，以引起学生的兴趣和注意。
教师可以通过讲解人体的健康饮食、运动的重要性等知识，引导学生养成良好的生活习惯；通过讲解生态系统的平衡与稳定，引导学生关注和保护环境。
通过将知识与实际生活相结合，可以让学生在学习生物知识的深入了解生命的力量和脆弱性，培养学生的关心他人和环境的意识。
生物教学中的生命教育要培养学生的创新能力。
生物教学中的实验教学可以培养学生的观察力和实践能力，但更重要的是培养学生的创新能力。
教师可以引导学生从生物现象中发现问题，并提出解决问题的方法和策略。
在观察动植物的生长过程中，学生可以发现某些植物的生长速度比其他植物快，然后思考为什么会有这种差异，并提出可能的原因。
通过这样的思考和实践，学生可以培养出创新思维和解决问题的能力。
生物教学中的生命教育要注重学生的情感教育。
生命教育不仅仅是传递知识，更要培养学生对生命的尊重和爱护。
生命教育渗透在生物教学中的策略
生命教育渗透在生物教学中的策略
生命教育是一个很重要的教育领域，可以帮助学生了解身边的生物世界，培养学生的
关注和爱护生命的意识。
在生物教学中，生命教育是一个重要的组成部分，可以更好地促
进学生的全面发展和创新思维。
以下是生命教育渗透在生物教学中的策略。
一、培养学生对生命的关注
在生物教学中，教师应该鼓励学生对生命和生物产生关注，让学生从一个新的角度看
待生物。
通过生物体的研究、观察及进行生物科学实验的过程，教师可以引导学生发现生
物世界中的微小变化，使学生更容易接受生命的存在。
培养学生对生命的关注可以带进学
生的视线用于人类的药物制造、农业高端技术、及保护地球环境等趣味范围。
二、增强学生的实践能力
生命教育可以促进学生全面发展和提高其实践能力。
通过在生物实验室和野外实习学生，能够更深入地了解生物体组成、结构和功能，了解它们与环境的关系，提高学生的实
践能力和创新能力。
三、积极参与生命保护行动
生命教育还可以帮助学生养成爱护生命的意识，在教学过程中，可以通过调研、讨论
等方式，让学生认识到生物物种面临的生存危机及其对整个生态环境的影响。
教师可以引
导学生积极参与到生态保护行动当中，从而充分体现生命教育的价值。
四、发挥学生的个性
生物教学的活动安排应该注重学生的个性，鼓励他们根据自己的兴趣、能力和特长进
行探究和创新。
教师应该充分发挥学生的积极性和创造力，注重培养学生的实践能力和思
维能力，在实践中发现问题，提高解决问题的能力。
通过这种方式，可以让学生更加主动、积极地参与到学习中来。
结论。
在生物教学中渗透生命教育_史沛举
在生物教学中渗透生命教育江苏省郑梁梅高级中学223400史沛举近年来，青少年自杀、他杀现象频频发生，一朵朵青春的生命之花就这样过早的凋零；我国近20年来癌症呈现年轻化的趋势，一组组数据让人触目惊心．可是在这些事件发生的背后，有没有我们的责任？在这样的现实面前，我们应该反思些什么？作为一名生物教师，我们要充分利用生物学科的学科优势，在生物教学中渗透生命教育，把生命教育体现在生物教学的过程中，将生物知识和生命教育有机的结合起来，让学生在生物学习的过程中能够认识生命的历程，体会生命的珍贵，提升他们对生命价值的认识，形成对生命的敬畏和热爱．在成长的过程中，能够珍爱生命，远离不良因素，从容的面对人生中的坎坷，形成积极向上的人生态度．如何在高中生物教学过程中渗透生命教育？笔者结合高中生物教学实践，总结如下．一、在生物教学中感受生命的珍贵有生命的地方，就充满了生机，充满了生命的活力之美，一粒种子破土而出的顽强生命力令人震撼，人类早期胚胎的形成和发育同样令人感动，可以说每个生命的诞生都是一个伟大的神话．高中生物教材中有很多生命发生的内容，教师可以充分利用这部分内容，在生物教学中让学生感受生命的珍贵．选修三《胚胎工程》专题，为我们形象地描述了精子的发生，卵子的发生以及早期胚胎发育的过程．每个个体的诞生都是父母亲爱情的结晶．在精子与卵细胞和结合的过程中，每次参与受精的精子有数亿个，但是最后往往只有一个精子与卵细胞结合形成受精卵．参与受精的精子，要穿越放射冠和透明带等重重障碍，最终才能与卵子结合，足可见精子的优秀．经过层层选拔形成的受精卵，经过胚胎发育的过程形成一个新的个体．试管婴儿技术的诞生帮助很多家庭圆了孩子梦．每一个生命的诞生是那么的神奇，那么的充满期待，又是那么的不容易．必修一《细胞的生命历程》中，每个个体都会经历细胞的增殖、分化、衰老凋亡等过程．生命是独特的，却又是平等的．通过以上内容的学习，让学生体会生命的孕育之美，感受父母亲对于生命的期待与付出，从而懂得生命的珍贵，学会珍惜生命．二、在生物教学中体会生命的和谐在地球表面，几乎到处都是生机勃勃的生命，这些生命与其生存的无机环境就构成了生态系统．生态系统中有各种各样的生物，任何一种生物都不是单独存在的，而是与其他生物之间紧密联系的．地球上最大的生态系统是生物圈，在这个复杂的生态系统中，绿色植物等生产者为生态系统提供了物质和能量，消费者的存在加速了生态系统的物质循环和能量流动，如果没有分解者，动植物遗体、残骸将堆积如山，整个生态系统将会崩溃．由此可以看出，生态系统的各种成分之间是相互依存、相互影响的．我们人类作为生态系统的一员，与生态系统的各种成分之间都有着紧密的联系．我们捕食动植物作为食物，也会与其他动物之间形成竞争关系．同样，也面临着被其他生物捕食的危险．人类有意识、有目的进行的生产活动又会影响生态系统中的各种关系，从而影响生态系统的稳定．人类通过各种探索发现，我们无法模拟地球的生存环境，所以地球是我们生存的唯一家园．因此我们要保护地球，保护我们唯一的家园．在生物教学中，渗透生命教育，体现人与自然和谐相处的观点．每一个生命都是一个独特的存在，我们应该与之和谐相处，处理好人与自然的关系．每个人都不是一个孤立的存在，人与人之间也存在着各种关系，虽然不乏斗争，但更多的应该是合作与欣赏．我们在与人相处的过程中要本着和谐的原则，用爱心、真心去对待自己和同伴，有了爱的付出，你也会收到爱的回报．从而达成新课程标准倡导的情感目标：“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”．三、在生物教学中感悟生命的坚强每个生命的存在本身就是一种奇迹，经过长期的生物进化，才有了现在丰富多彩的世界和各种各样的生物．《生物的进化》理论告诉我们：物竞天择，适者生存，不适者被淘汰．生物在生存和繁衍的过程中，不断地与周围的生物及环境进行各种各样的斗争．体现了坚强的意志和聪明的才智．在生存斗争中，能够存活下来的都是相对优秀的个体．那些不优秀的个体已经在自然选择的过程中被淘汰．帮助学生树立自信心，传递给学生积极向上的心态和努力拼搏的动力．通过学习《关注人类遗传病》，我们了解了各种各样的遗传病，知道在世界上的某个角落，会有一些个体，因为遗传的原因，使他们失去了先天的优越条件，他们虽然患有遗传病，却依然坚强的生存，努力的绽放生命的光彩，而且有些遗传病患者的贡献是很多正常人也无法企及的．与这些患者的不幸相比，我们是幸运的，感谢生命，感恩父母亲，给了我们健康的体魄．作为健康的人，我们没有理由不“站起来”，锻炼坚强的意志，从容的面对生活中的种种不如意．在生命的舞台上展现自己最美的舞姿，让生命之花开的更鲜艳．四、在生物教学中守护生命的安全人类的历史，是一部与疾病斗争的历史．在一个人成长的过程中，可能会面对各种各样的疾病，在与疾病斗争的过程中，人类自身的免疫系统发挥了重要的作用．但是很多时候，免疫系统也束手无策，最终导致生命的消逝．我们在为生命的消逝扼腕叹息的同时，也要反思自己，为什么会患这种病？我可以从哪些方面进行预防？在高中生物教材中《细胞的癌变》等内容都是进行健康教育的好内容．癌症，令人毛骨悚然的一种病，患者越来越年轻化．通过教材的学习，我们知道了癌症的发生机制，在致癌因子的作用下，原癌基因和抑癌基因突变积累的结果．在日常生活中，我们要远离烧烤，少吃或者不吃腌制类食品，拒绝吸烟，尽可能少的接触致癌因子，养成良好的饮食和生活习惯．从根源上减少癌症发生的概率．除此之外，很多传染病也是人类面临的重要挑战．比如艾滋病，非典，埃博拉病等，都令人胆寒．如何预防这些疾病的发生？高中生物教材中有涉及到相关的内容．通过在高中生物教学中有关疾病预防内容的学习，渗透生命教育．教育学生要远离毒品等危害人类身体健康的物质，关爱生命．不仅仅要关爱自身生命，还要利用所学的生物学知识帮助周围的人，帮助他们关爱生命，形成正确的生命价值观．在生物教学的过程中，不仅仅是教会学生生物学知识，还要在教学过程中渗透生命教育．在生物教学中要充分利用生物学科的学科优势，帮助学生理解生命的发生，认识生命的本质，欣赏生命的丰富多彩与和谐，感悟生命的来之不易，教育他们珍爱生命，感恩生活，形成积极向上的人生观．教师在教学过程中引导学生尊重生命，敬畏生命，热爱生命．在生物教学中润泽生命之花，让生命之花尽情绽放．中学生物教学。
在生物教学中如何实施生命教育
在生物教学中如何实施生命教育义务教育阶段的生物教学以其独特的，与自然、与社会、与人本身密切相关的教学内容及灵活多样的教学方式，成为融科学与人文的最佳学科。
再加上处于这一阶段的学生好动、好参与、好思维的身心生长发育特点，使得初中生物课堂成为进行生命教育的主战场。
生命教育就是通过多种教育形式，对学生进行生命孕育、生命发展的教育，培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，使学生学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会尊重关怀他人生命，树立积极的人生观。
一、课堂渗透生物课堂教学是生物教学的主阵地，初中生物学教材中有许多与生命教育相关的内容，教师在授课过程中，结合这些内容向学生渗透“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”的理念，在让学生了解有关生命科学知识的同时，养成良好的行为习惯，逐渐引导学生从爱惜自己的生命开始，扩展到爱自然、关爱他人、关爱社会。
这是每个生物教师义不容辞的责任，也是实施生命教育的主要途径之一。
1.了解和关注生命在我们生活的地球上，众多的生命个体彰显着勃勃生机。
那么地球上的生命是怎样发生和发展的呢？我结合教材中“生命的发生和发展”、“生物的生殖和发育”等内容引领学生去关注这一问题：原始生命是在原始地球条件下起源的，是由非生命物质通过化学途径逐渐进化来的，而不是由上帝或神创造的。
因此，教育学生关注生命，要树立正确而科学的生命观；同时，还要对各种生命体的产生、存在与演化及其相互关系等加以综合研究。
地球上现存的各种生物是由共同祖先经过漫长时间逐渐演变而来的，各种生物之间有着或远或近的亲缘关系。
生物化石为生物进化提供了直接的证据。
2.尊重生命人生没有回程的旅途，生命不会让你去了再来。
人一生中有所作为，往往是在青春期打下的基础。
因此，尊重生命，首先一定要自尊、自爱，珍惜自己的青春年华。
为什么说青春期是生命的春天，是学知识，长才干，树立远大理想，塑造美好心灵的黄金时期？其实教材“青春期发育”内容中就能找到答案。
如何在初中生物教学中渗透生命教育
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中互相 鼓励 和 帮助 ， 才能 真 正形成 民主
让 学 生做一 个小 实 验 ， 人在 书包里 放 每
平 等 的师 生关 系 ， 能为 进行 生命 教 育 才
是 可 有 可 无 的 ， 而 它 们 是 天 然 的基 因 然 库 。 每 一 个 基 因 、 一 个 物 种 对 人 类 的 每
阐述 了人体 生 命 的 由来 、 人体 主要 的生 命活动， 以及人 与环 境 的关 系 。教师 要
认 真 把 握 这 一 册 内 容 的 教 学 ， 时 注 重 同
在 现 实 背 景 下 ， 何 建 立 新 型 的 师 如 生 关 系 ？ 首 先 ， 师 要 端 正 对 师 生 关 系 教
三 、 生物 实验 教 学 中渗 透 生命教 育 在
一
生物实 验课也是进 行生命教 育的一
个 重要 途 径 ， 可 以让学 生把在 实验 课 它
的认识 ， 放下 师道 尊严 的架 子 ， 蹲下身来
你 是 “ 里挑 一 ” 你 是竞 争 的优 胜者 。 亿 ， 接 着母 亲 在“ 月怀 胎 ” 十 的过程 中 ， 处 处 存 在着危机 ， 亲身体一 旦出现 问题 ， 母 那
生命 教育 ， 到“ 物细无声 ” 效果 。 收 润 的 人 教 版 《 物 学 》 年 级 下 册 整 本 教 生 七
生 育 自己很不 容易 ， 进一 步使学 生珍 爱 自己的生命 ， 好好 学习 ， 报答母亲 的生育
养育之恩 。
认识上存 在缺陷 ， 生命 意识 淡薄 ， 缺乏 对 生命应有 的热爱 、 尊重 与珍 惜 ， 也说 明当
如何在生物课堂教学中渗透生命教育
如何在生物课堂教学中渗透生命教育生命教育就是以学生的生命活动为基础，关注学生生命，遵循生命发展原则，旨在帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，让学生在未来的生活中遇到挫折和困难能勇敢面对。
课堂是学生学习的主阵地，在学校，学生的时间大部分是在课堂上度过的，因此，教师应根据新课程标准，充分发掘教材中的生命教育因素，将生命教育渗透在课堂教学之中。
一、引导学生认识生命是伟大的、珍贵的，培养学生尊重生命的意识生命是经过大自然无数年的演变才出现的，在这个艰难的过程中，任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中。
原始生命诞生以后，形成原始的单细胞生物，单细胞生命经过漫长的进化，出现了多细胞生命，生命形式越来越复杂，最后高智慧、高情感的人的出现——更体现了生命的伟大。
人文主义者、戏剧大师莎士比亚曾经发出深刻的感叹：人是宇宙之精华、万物之灵长。
生命是独一无二的，是珍贵的、伟大的，所有的生命都值得我们去敬畏。
二、引导学生认识人与自然、人与人的关系，培养学生和谐相处的意识20世纪以来，科学技术的发展突飞猛进，科学技术的进步对人类社会和经济的发展起到了巨大的推动作用，给人类生产、生活带来了极大的便利，生物圈成为人类的繁荣家园。
但人类在创造辉煌的现代文明的同时，也自觉或不自觉地干出了自毁家园的蠢事。
其中，最引人注目的变化是，森林面积的减少、荒漠化的扩大以及污染的加剧等，使得人类的生存环境越来越恶劣。
人类在改造自然的过程中，为了眼前的利益，往往不尊重和关爱动物和植物的生命。
可持续发展战略强调经济和环境的协调发展，追求人与自然的和谐。
人不仅是自然人，还是社会人。
因此生命教育还要培养学生人与人和谐相处的意识。
青少年时期既是人生中的美丽春天，又是人生中的多事之秋，因为人生中的许多重要问题都要在此阶段得到解决或奠定基础。
例如，对升学、就业、恋爱等，都有强烈的需求。
青少年正处在青春萌动期，我在教学“青春期的性发育”时引导学生正确对待青春期的生理和心理的变化，学会大方的男女交往方式，学会与老师、同学、父母等人沟通，与他人和平相处。
(完整版)课题 初中生物教学中渗透生命教育的研究
初中生物教学中渗透生命教育的尝试
挖掘教材中的生命教育资源
一些初中生物教师开始尝试挖掘教材中的生命教育资源，通 过引导学生观察生物现象、探究生物规律，帮助学生理解生 命的本质和意义。
开展生命教育主题活动
部分学校在初中生物教学中开展了生命教育主题活动，如生 命科学讲座、生命教育展览等，以增强学生的生命意识和生 命素养。
生命教育的重要性和意义
生命教育是促进学生全面 发展的重要途径，有助于 提高学生的生命质量和幸 福感。
生命教育有助于培养学生 的社会责任感和公民意识 ，推动社会和谐发展。
生命教育是应对当前社会 问题和挑战的需要，如青 少年心理健康问题、校园 暴力、自杀等。
生命教育有助于推动教育 改革和发展，提升教育质 量和水平。
3
对社会和自然的责任感提升
学生明白个人对社会和自然的责任，愿意为保护 环境、促进社会和谐做出贡献。
初中生物教学中渗透生命教
06
育的反思与展望
对初中生物教学中渗透生命教育的反思
生命教育理念的缺失
在传统的生物教学中，往往过于注重知识的传授，而忽视了对学 生生命观念、生命态度等方面的培养。
教学内容与生命教育的脱节
初中生物教学中渗透生命教
03
育的现状
初中生物教学中生命教育的缺失
生命教育内容的缺乏
当前初中生物教材中，关于生命教育的内容相对较少，且往往只是简单地介绍一些生物学知识 ，缺乏对生命本质、生命意义和生命价值的深入探讨。
生命教育意识的淡薄
部分初中生物教师缺乏对生命教育的重视，没有意识到生命教育在培养学生全面发展中的重要 作用，导致在教学中忽视了对学生的生命关怀。
现象有更加深入的理解。
03
生命教育渗透在生物教学中的策略
生命教育渗透在生物教学中的策略生命教育是指以培养生命素养为核心的教育，强调人类必须正视生命的尊严和价值，并在实践中传递生命的责任和关怀。
生命教育的渗透在教育中非常重要，尤其是在生物教学中。
以下是生命教育在生物教学中的策略：1. 强调生命的价值和尊严生命教育首先应该强调的是生命的价值和尊严。
在生物教学中，我们应该将生命视为一种珍贵的财富，而不是简单的生物物种。
学生们应该了解自己身体中每个细胞的重要性，以及不同种类生物对环境的影响。
他们应该明白保护这些生命的重要性，这些生命有些是我们自己的，有些则是我们所依赖的。
2. 探索多样化的生物生命教育强调多样化，包括生命的形式、生命的功能和生活方式。
学生们应该掌握多种生物的特征和生活方式，了解生物世界中的相互作用和平衡。
通过深入探讨生命的多样性和复杂性，学生们将会更全面地了解生命在我们周围的存在和互动。
3. 强调自然和环境的重要性生命教育要教导学生们珍惜我们的自然环境。
教师应该让学生了解人类活动对环境的影响，以及我们应该如何保护自然环境。
教师还可采用真实生态案例教学，让学生了解生态破坏的造成的恶劣后果，鼓励学生采取积极的行动来保护自己所处的环境。
4. 培养学生的环保意识学生们应该学会如何行使环保责任，保护自己和他人的生命及土地、海洋、水源及空气等环境。
最简单的方法是在课堂上向学生提供环保意识的教育，让他们意识到自己的行为能够对环境产生重要影响。
通过鼓励学生采取积极的环保行动，他们将会更好地了解环境问题，并能够成为一个有真正环保意识的人。
通过上述的教学策略，生命教育可以渗透到生物课程中，从而使得学生掌握更丰富的知识，懂得更多的责任和关怀。
生物课程不应该只是一堆理论知识的堆积，更应该是一个实践环节，让学生通过现实案例深入地了解生命和环境的重要性。
初中生物教学中渗透生命教育的实践分析
初中生物教学中渗透生命教育的实践分析一、引言二、生物教学与生命教育的关系生物教学与生命教育是相辅相成的关系。
生物教学是通过教学过程，向学生传授有关生物知识和相关技能，生命教育则是以培养学生对生命的尊重和热爱为根本目的，强调教育过程中对生命的理解和关怀。
生物教学中应该注重培养学生的生命教育素养，使学生能够在学习生物知识的从中感受到生命的伟大和美好，培养对生命的珍视和关怀。
三、实践案例分析1. 生命的起源在初中生物教学中，生物起源是一个重要的教学内容。
生命的起源涉及到进化论、自然选择、遗传变异等内容。
教师在教学中可以通过引导学生思考生命的起源，让学生从中感受到生命的神奇和奇迹。
教师可以通过展示不同生物的化石、古生物标本等方式，让学生了解生命的起源是一个漫长而奇妙的进程，从而培养学生对生命的敬畏之情。
2. 生态环境保护生态环境保护是当前社会非常重要的议题，也是生命教育中必须培养的素养之一。
在生物教学中，教师可以通过案例教学、实地考察等方式，让学生了解不同的生态环境和生物多样性，让学生在实践中了解环境污染对生物的影响，从而培养学生保护环境、保护生物多样性的意识和行动能力。
3. 生物伦理道德生物伦理道德涉及到人与动物的关系、遗传技术、基因工程等内容。
在教学中，教师可以通过案例教学的方式，让学生探讨生物伦理道德问题，引导学生思考人类与其他生物的关系、人类是否应该干涉生物的遗传、生命的价值等问题，从而培养学生对生命的尊重和保护意识。
四、促进生命教育的有效途径1. 实验教学通过生物实验教学，让学生亲身实践，观察生物现象，体验生命的奇妙和神秘，从而增强学生对生命的理解和热爱。
2. 素质拓展活动学校可以组织一些生物相关的素质拓展活动，如野外考察、植树造林、野生动物保护等，让学生在实践中感受生态环境的美好，并培养对生命的关爱之情。
3. 课外阅读学校可以鼓励学生进行生物领域的课外阅读，如科普读物、生物杂志等，让学生在课外了解更多的生物知识，培养对生命的兴趣和关爱。
初中生物课堂教学如何渗透生命教育
课堂教学中语言的作用是最不可小视的，教师传授给学生知识要靠语言，感染学生情绪也靠语言。学习过程中对学生产生影响最大的人无疑就是教师，教师的个人言行举止对学生会产生潜移默化的影响，因此，教师要注重和学生相互交流，用自己恰当语言激励学生，让学生感知到自己对他的期待与肯定，从而树立自信心，培养坚强意志。目前教学内容里，学科教学是基础教学部分，每一门学科都有为学生准备的生命教育环节，生物则是各个学科中蕴含生命教育最多的学科。生物教材里可用来做生命教育的内容很多，有的在书上明确表示了出来，而有的则隐藏了起来，教师要做一个有心人，善于从课本中挖掘出隐藏内容，并让学生领悟到其中蕴含的生命教育意义。教师要在恰当时机把生命教育渗透到教学中。例如，以地球生态系统为出发点，引导学生体会为什么要维护生态平衡。人类虽为万物之灵，但在整个生态系统之内和其他生物一样，只是自然界的一名成员而已，生态系统中有和其他生物同样重要的作用和地位，必须遵循生态平衡的自然法则，不然就会受到自然规律的惩罚，所以，人类要珍惜自己的生命，尊重并爱护自然界其他生物的生命。让学生知晓生命的无价与宝贵，知道珍惜他人的生命，培养关爱他人、关爱自然的良好品质，形成坚强的意志。
教师要带领学生在掌握书本知识的基础上，领略生机勃勃的自然，感受自然的美妙，体会生命的美好，在生物学习中感受生命的震撼，培养热爱自然，珍视生命的情感。然而，生命教育知识的发展仅仅依靠生物知识的传递是不够的，它是一门潜移默化的知识，需要多方面和多门学科的整体协商相互促进的过程，我们要与自然亲密接触，多聆听自然的声音，用真实的情感体验去融化冰冷的课本，感受到生命的美好，这正是我们感受生命教育的最真实的真谛。
三、利用生物的适应性，让学生感悟生命的坚强
世界万物都是因适应环境而存在，不适应环境就会被环境淘汰，教师要在教学过程中让学生充分感悟生物为适应环境和生存所做的努力和改变。例如，在第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》第二节《生物对环境的适应和影响》中，长颈鹿为了吃到枝头鲜嫩的树叶，脖子变得很长；鱼类为了适应水里的生活身体呈流线型；羚羊为了躲避猛兽的袭击，变得越来越善于奔跑；有的生物体为了生存还有保护色和拟态，等等，这些都是生物为了生存所做的适应和努力。世间万物从水生到陆生，到空中飞翔的鸟类，姿态万千，使得我们的世界多姿多彩，富有生机。
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在《生物与环境的关系》教学中渗透生命教育
---------教学活动体会
作为基础教育中的生物学教学，理应担当起进行生命教育的重任，将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。
提升他们对生命存在意义和价值的认识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。
（一）挖掘初中生物课程中的相关教学内容，让课堂焕发出生命活力。
1、利用生殖发育的知识，培养学生珍惜生命
初中生物教材中有大量的生物生长、发育的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生物顽强的生命力、生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感。
例如，人的生殖，从精、卵细胞的结合到受精卵，从受精卵分裂形成胚泡到胎儿发育成熟分娩出来，在母体内需经过10个月之久！又如，蛙的变态发育过程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鳃呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后发育过程中，经历了由鳃到肺、由水生到陆生等显著的形态结构和生活习性上的变化。
在这个过程中，蝌蚪离开了水，幼蛙受到外界条件剧烈变化等因素，都将导致生命的结束。
蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”生命，指生物体所具有的活动能力。
生命，是经过大自然无数年的演变才出现的。
在这个艰难的过程中，任何一个细小的自然条件的变化，都有可能将生命扼杀在摇篮之中，生命是多么的来之不易，它是多么珍贵！任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。
无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜，作为学生首先应该热爱珍惜自己的生命。
老师在教会了学生热爱自己的生命过后，也可以进一步规范自己的一些教育行为，做到珍爱学生的生命，珍爱学生身体，珍爱学生的人格。
学生犯再大的错误，我们还有什么不能理解，不能宽容的呢？我们只有教育的权利，没有处理的权利，做到依法执教。
否则为了别人的孩子成才，伤了自己的身体，有时甚至害得自己家破人亡，不值啊！事事只求尽力而为。
2、利用生态学的知识，培养学生认识生命的和谐
生物教学中，利用生态学的知识，让学生认识生物的适应性，使学生受到启发和教育。
在这里特别强调两个适应——生物的结构与功能的相适应和生物的形态结构与生活习性的相适应。
例如，鸟类一般都有两个翅膀，善于飞翔，但也有不会飞的鸟，非洲驼鸟后肢强壮，能在沙漠和荒野中奔跑；两个翅膀很小，仅用来在奔跑时平衡身体。
南极洲的企鹅也有翅，却变成鳍状，适于在海水中游泳和潜水。
不同的鸟类，形态结构与生活习性可以有很大的差别。
这是由于它们的祖先
生活在不同的自然环境中，为了适应环境变化而逐渐发展成了现代鸟的多种类型。
正是由于生物的适应性，才有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命，从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生无处没有生命的踪迹、无处没有生命的色彩。
为此，在生物教学中，一方面要激发学生探索科学奥秘的兴趣，使之学习、了解生物适应性的特点，应用所学知识去关注自然界的和谐、关注生命的和谐与健康；另一方面，要求学生通过对生物的适应性学习和了解，结合现实情况思考，为什么有的学生适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境，从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降，乃至出现心理障碍。
具体说来，生物教学要切合学生的实际，因材施教，使学生增强对复杂环境的适应能力，学会尊重他人与关心他人，培养其社会责任感，为他们将来走向社会、服务于社会打下良好的基础。
3、利用生命规律，培养学生正确的生死观
长期以来，由于受传统文化的影响，人们回避死亡问题的讨论，期望拥有吉利和平安。
但频频发生的校园自杀事件和其它各种自毁行为却暴露出许多青少年的生命力极其脆弱，不能珍视生命，也没有真正理解“死亡”的涵义。
一些年轻学生在遭受了较大的压力时就放弃了生存而选择死亡，这种逃避现实、轻视生命的做法，是对自己、对家人、对社会的不负责任，也是不能正视“生命”的表现。
对此，我们可以在生物学教学中从生物的角度对学生进行生死教育，使学生更加珍惜生命，提升生命的价值。
（二）利用各种活动，丰富生命教育，培养正确的生命观
1、在进行生物实验教学时，适时开展生命教育。
生物学是一门实验科学，很多实验中都涉及生命观问题。
在进行“生物调查”时，要尽量注意不要随意采摘花草树木，要呵护大自然的一草一木；在进行动物解剖实验中，要尽量减少解剖动物的数量，不恶意处置、虐待实验动物，培养学生善待动物、善待生命的意识。
2、在生物考察活动中，开展善待生命的活动。
生物教学经常要组织学生进行课外考察活动，那么，在进行活动中就要适时地对学生进行生命教育。
如在组织学生野外植被调查时，充分让学生体会到大自然中各种生物的和谐统一，每个生物都有其生存的必要，都是食物链中重要的一环，即使是对人类有害的生物，我们也不能采取灭绝的办法，应该采取减少数量的办法，教育学生爱护身边的每个生命。
3、在各种纪念日活动中，丰富生命教育。
每年中都有各种各样的纪念日活动，生物教师就可以借助这些活动引导学生主动参与，进行生命教育。
如12月1日是世界艾滋病日，就可利用每年的宣传主题进行珍惜健康，善待生命的教育，培养学生自尊、自爱；4月22日是世界地球日，引导学生认识到“爱护地球，就是爱护我们人类”。
因此，只要我们做个有心人，充分利用纪念日进行生命教育，
学生正确的生命观就能潜移默化地形成。
生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。
只有通过多种途径，对中学生进行生命与健康、生命与成长、生命与价值的教育，掌握必要的生存技能，从中感悟生命的意义和价值，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。
这样让每一个学生都有机会，都有可能焕发生命的活力，这就是教育
的伟大，也是教育的崇高。