生命生命一课教学设计
初中语文上册《生命生命》教学设计教案
初中语文上册《生命生命》优选教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
让学生掌握课文中的重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
1.2 技能目标培养学生热爱生命，珍惜生命的态度。
培养学生通过课文学习，提高自己的写作和表达能力。
1.3 情感目标引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识。
激发学生对生命的热爱，鼓励学生积极面对生活中的困难和挑战。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述课文《生命生命》通过讲述作者对生命的思考和体验，引导学生认识到生命的宝贵和独特性。
课文内容涉及生命的起源、生命的成长、生命的意义等方面。
2.2 教学重点和难点教学重点：通过课文学习，让学生理解生命的含义，培养学生热爱生命的态度。
教学难点：理解课文中的重点词汇和句子，提高学生的阅读理解能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解生命的含义。
教师通过讲解课文中的重点词汇和句子，提高学生的阅读理解能力。
3.2 讨论法教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
教师引导学生通过讨论，深入思考生命的意义和价值。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入问题或故事，激发学生对生命的兴趣和好奇心。
教师引导学生思考生命的含义，为课文学习做铺垫。
4.2 讲解课文教师逐段讲解课文内容，引导学生理解生命的含义。
教师讲解课文中的重点词汇和句子，提高学生的阅读理解能力。
4.3 讨论交流教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
教师引导学生通过讨论，深入思考生命的意义和价值。
第五章：作业布置5.1 课后作业教师布置相关的写作或思考题目，让学生进一步思考生命的意义。
教师要求学生阅读其他关于生命的文章或故事，扩展对生命的理解。
5.2 作业批改教师及时批改学生的作业，给予反馈和指导，帮助学生提高。
第六章：教学评价6.1 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现，了解学生对生命概念的理解和热爱生命的态度。
生命生命教案
生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
生命生命教学设计(优秀4篇)
生命生命教学设计（优秀4篇）生命生命教学设计篇一【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前三分钟。
交流珍惜生命的名言（5人）二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。
生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？（课件展示）三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。
请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。
学生交流（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。
（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。
）（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！（3）抽生读句子，生谈感受。
《生命生命》教案准备
《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。
教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。
难点：如何理解生命的演化和进化过程。
教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。
教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。
第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。
第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。
第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。
教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。
教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。
拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。
小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。
同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
语文课《生命生命》教学教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会生命的可贵，懂得珍惜生命。
（2）培养学生的感恩之心，关爱他人。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 感悟生命的意义，培养珍惜生命的意识。
2. 学会关爱他人，培养感恩之心。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2. 互动教学法：教师与学生互动，激发学生的思考，提高学生的参与度。
3. 案例教学法：通过分析具体案例，使学生更好地理解课文内容。
1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习工具。
六、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示生命的场景，如诞生、成长、奋斗等，引导学生思考生命的意义。
2. 自主学习：让学生默读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的生字词可以圈出来。
3. 合作探究：学生分组讨论，通过分析课文内容，探讨生命的意义和如何珍惜生命。
4. 成果展示：每组选一名代表分享讨论成果，其他组成员可以进行补充。
5. 教师点评：对学生的讨论成果进行点评，总结并强调生命的可贵和珍惜生命的重要性。
七、课堂练习：1. 让学生用生字词造句，巩固所学知识。
2. 请学生谈谈对本课课文的理解和感悟，以及如何在生活中珍惜生八、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“生命的意义”的短文，表达自己的看法。
九、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略。
十、教学评价：通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步。
关注学生在学习过程中的合作意识和关爱他人的表现。
语文《生命生命》教案
语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
（2）引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文原文：2. 生字词：生、命、热爱、珍惜、财富、一次、美好、创造3. 课文解析：本课文通过讲述生命的重要性，引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
课文采用生动的例子，让学生明白生命的可贵，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的生命意识和价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文主题思想的深入探讨。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过自学，掌握生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：引导学生通过小组讨论，深入分析课文主题思想，分享自己的感悟。
3. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
五、教学步骤1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析课文内容，引导学生深入理解课文主题思想。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。
5. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，进行实际演练。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调生命的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
《生命,生命》教案教学设计板书设计
《生命，生命》教案教学设计板书设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 提高学生思考问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命的定义与特点2. 生命的价值与意义3. 尊重生命的重要性4. 保护生命的措施5. 生命的传承与延续三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的含义，培养学生尊重生命的态度。
2. 教学难点：让学生深入思考生命的价值与意义，以及如何保护生命。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等内容。
2. 讨论法：引导学生思考生命的意义，分享自己的看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中关于生命的故事，加深学生对生命的理解。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲解生命的定义与特点：讲解生命的定义，阐述生命的特点，如生长、繁殖、适应环境等。
3. 探讨生命的价值与意义：引导学生思考生命的价值，如关爱他人、实现自我价值等，并讨论生命的意义。
4. 学习尊重生命：讲解尊重生命的重要性，分析不尊重生命的现象，引导学生树立尊重生命的意识。
5. 保护生命的措施：讲解保护生命的方法，如保护动植物、关注环保等，并分析实际案例。
6. 生命的传承与延续：讲解生命的传承方式，如生育、教育等，并讨论生命的延续意义。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生命的宝贵和尊重生命的重要性。
8. 作业布置：布置思考题，让学生深入思考生命的价值与意义。
9. 板书设计：生命的定义与特点生长繁殖适应环境生命的价值与意义关爱他人实现自我价值贡献社会尊重生命的重要性保护动植物关注环保树立尊重生命的意识保护生命的措施实例分析生命的传承与延续生育教育六、教学反思1. 回顾教学过程，总结教学成果与不足。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法及内容。
3. 反思板书设计，优化字体、颜色、布局等方面。
《生命生命》语文说课稿(通用5篇)
《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1一、说教材分析1、课文特点：《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第三课。
本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写的作者对人生的憧憬，体验和思考。
这篇优秀的散文。
作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考，感悟生命的可贵。
唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。
《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。
本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
二、说教学目标1、知识与技能根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握__的中心。
（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
2、过程与方法（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读__的体验和感受。
3、情感态度与价值观为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
三、说教学重点难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点从三个事例中引出多角度的思考。
四、说教师教学方法1、组织学生展开多种形式的朗读。
朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)生命生命教学设计一等奖【篇1】【教材介绍】：《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】：读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学方法】：朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法【教学准备】：多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言【教学课时】：2课时 (第一课时：自由读文，感知内容;记忆生字，指导书写等)【教学过程】：第二课时一、创设情境，感知生命：1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。
板书：19、生命生命2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。
板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就*的情感基调。
列小标题，是语文学习的基本方法之一，理清脉络，提炼语言，在四年级渗透学习，养成学生的良好语文学习习惯。
】二、导读赏析，品味语言：1、飞蛾求生;1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。
2)、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。
《生命生命》教案教学设计2
《生命生命》优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到生命的宝贵和独特性，培养尊重生命的态度。
2. 教学难点：引导学生思考如何活出有意义的人生。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考。
2. 情感教学：通过故事、图片等引发学生的情感共鸣。
3. 小组合作：让学生在小组内讨论、分享，培养合作能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、故事素材、讨论问题。
2. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生命的短片，引起学生对生命的关注。
2. 教学内容：a. 生命的定义与特点：引导学生了解生命的定义和特点，如生长、繁殖、适应环境等。
b. 生命的宝贵和独特性：通过实例让学生认识到每个生命都是宝贵的和独特的。
c. 尊重生命：教育学生尊重自己和他人的生命，关爱动植物。
3. 小组讨论：让学生在小组内讨论如何活出有意义的人生，分享自己的看法和经历。
4. 总结与反思：引导学生总结课程内容，思考如何在生活中实践尊重生命、珍惜生命的理念。
5. 课后作业：布置一道关于生命的思考题，让学生在课后深入思考。
六、教学活动设计1. 生命的故事分享：邀请学生分享自己或他人经历的生命故事，让大家感受生命的坚强和美好。
2. 生命感悟展示：让学生创作一首关于生命的诗歌或画作，展示对生命的理解和感悟。
3. 生命体验活动：组织学生参与户外拓展活动，如徒步、攀岩等，让学生在实践中体验生命的活力。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生感悟分享：评价学生在故事分享、感悟展示等环节的表现，了解学生的生命感悟。
《生命生命》教案设计：激发学生探究生命的兴趣
《生命生命》教案设计：激发学生探究生命的兴趣。
一、教学背景与目的1.教学背景现代教育已经不再是简单的知识传授与技能培养，更加强调培养学生综合素质，意识到人类与自然的互动关系的紧密性。
因此，在生命科学中，教育家们并不仅仅强调知识的传授，更在探究与描述生命特性和生命现象的基础上，把自然环境视为一个广阔的科学实验室，教育学生学习、思考与探究这个世界中各种生命形态和生命现象的真谛。
在这个过程中，教育也从知识传授变成了学生学习并发现真谛的学习过程。
2.教学目的本节课程的目的是通过交流和探讨，引导学生自主学习探究生命的特性和现象，从而培养学生在面对未知事物时的好奇心、独立思考能力、组织能力和创新能力，以及培养学生保护自然环境的意识。
二、教学内容与难点1.教学内容（1）探究生命的本质，了解生命的共同特征和分类（2）了解生命的基本结构、生命周期和传承方式（3）探究生命在自然界的生态系统中所扮演的角色以及生命的多样性2.教学难点（1）生命本质的探究，生命特征和生命分类的理解（2）生命结构、生命周期和传承方式的探究，理解生命繁衍维持生态平衡中的作用（3）通过对生命多样性的探究了解生物多样性的重要性三、教学方法和过程1.教学方法（1）探究式教学法通过引导学生进行实地考查、数据收集和分析等形式的探究，激发学生主动性、发现性和创新性，培养学生自主学习的能力。
（2）讨论式教学法学生之间、教师与学生之间或教师之间的交流讨论，旨在培养学生言语表达和思维分析的能力。
（3）课堂互动式教学法引导学生关注实际生活中的生命现象或生态系统，通过课堂问答与实验，培养学生主动探究的兴趣和动力。
2.教学过程（1）生命的本质教师介绍“生命是指一种物质系统的活动状态至一种哲学、生物学和医学现象的名称”，引导学生分享对生命的认识，接着鼓励学生参与‘生命的基本特征’和‘生命的分类’的探究。
（2）生命的结构、生命周期和传承方式教师介绍生命的基本结构、生命周期和传承方式等方面的知识，引导学生进行实地考查和实验探究，比如生命周期和繁殖方式的跟踪及观测，培养学生科学素养，掌握生命的根本特性。
《生命生命》教案设计：探究生命多样性
一、教案概述《生命生命》教案设计：探究生命多样性教学对象：八年级教学课时：45分钟教学目标：1. 了解生命的多样性，认识不同生物的特征和生存环境。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力，提高对生命现象的认知水平。
3. 引导学生热爱生命，树立生态文明观念，保护生物多样性和环境。
教学重点：1. 生命的多样性及生物的特征。
2. 培养学生对生命的尊重和保护意识。
教学难点：1. 生物多样性的内涵和保护措施。
2. 引导学生从生活中观察和思考生命现象。
教学准备：1. 教材或教学资源：《生命生命》相关内容。
2. 教学工具：多媒体设备、课件、标本、实物等。
3. 教学环境：教室。
二、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过展示图片或实物，引导学生关注身边的生物，引发对生命的思考。
1.2 学生分享对生命的认识和感受。
2. 探究生命的多样性2.1 教师展示不同生物的图片或实物，引导学生观察和描述生物的特征。
2.2 学生分组讨论，总结生物的特征和分类。
3. 了解生物的生存环境3.1 教师介绍不同生物的生存环境和适应策略。
3.2 学生举例说明生物对生存环境的适应。
4. 案例分析：生物多样性的保护4.1 教师呈现生物多样性保护的案例，如自然保护区、生态文明建设等。
4.2 学生讨论生物多样性的保护意义和措施。
5. 实践环节：观察身边的生物5.1 学生分组进行户外观察，记录身边的生物及其生活环境。
5.2 学生分享观察成果，交流对生命的认识和感受。
三、课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结生命的多样性、生物的特征和生存环境，以及生物多样性保护的重要性。
学生分享自己的学习收获和感悟。
四、课后作业1. 结合自己的生活经验，思考生命的价值和意义。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和形式，激发学生对生命的热爱和保护意识。
《生命生命》教案教学设计
《生命生命》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活，提升生命质量。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念、生命的基本特征。
2. 生命的宝贵和独特性：探讨生命的价值、每个人的生命都是独一无二的。
3. 热爱生命、珍惜生命：引导学生从日常生活中的小事做起，关爱自己和他人的生命。
4. 活出有意义的生活：启发学生思考生命的意义，追求充实、有价值的生活。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等概念。
2. 案例分析法：分享有关生命的故事和实例，引发学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何热爱生命、珍惜生命，分享彼此的想法。
4. 反思总结法：引导学生从个人经历出发，思考生命的意义。
四、教学准备：1. 课件：制作与教学内容相关的PPT，包括图文并茂的知识点和实例。
2. 视频素材：准备一些关于生命主题的视频片段，用于引导学生的思考和讨论。
3. 纸张、笔：为学生提供记录和反思的工具。
五、教学过程：1. 导入：通过一个关于生命的短视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲授生命的定义和特点：讲解生命的概念，介绍生命的基本特征。
3. 探讨生命的宝贵和独特性：引导学生认识到生命的价值，认识到每个人的生命都是独一无二的。
4. 分组讨论：让学生思考如何热爱生命、珍惜生命，分组讨论并分享彼此的想法。
5. 案例分析：分享一些关于生命的故事和实例，引导学生从中学到珍惜生命的启示。
6. 反思总结：让学生从个人经历出发，思考生命的意义，总结课程要点。
7. 课后作业：布置一道关于生命意义的思考题，让学生在课后深入思考。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解他们对生命主题的兴趣和思考。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见和合作能力。
生命生命教学设计方案(精选5篇)
生命生命教学设计方案(精选5篇)生命生命教学设计方案篇1【教学目标】通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。
【教学重、难点】领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
【课前准备】1、学生：预习课文，选择性阅读有关热爱生命的故事。
2、教师：多媒体课件。
【教学过程】一、读题质疑，整体感知文本(5分)1、同学们，今天我们要学习的课文是──(齐读课题：生命生命)2、和以前学的课题相比，你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢?自由读读课文，理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。
3、学生自由读文。
4、抽答，并请该生讲这样加的理由。
二、沉浸体验文本：生命是什么(生命的存在)(18分)1、齐读课文第一自然段。
2、通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2、3、4自然段，看看分别讲了什么事例?3、读后交流：⑴第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。
)⑵第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。
)⑶第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4、从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5、让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(课件演示)(抽生答)6、小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。
而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。
三个事例引发了作者哪些思考呢?三、精读感悟文本：善待生命(让生命光彩有力)(15分)1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段，勾出相关语句。
2、抽生答，再齐读。
3、引领正确的价值观：让生命光彩有力(课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
生命 生命教案设计(精选13篇)
生命生命教案设计（精选13篇）【教学设想】本文作者强烈地呼唤“生命生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
教学的思路拟为比读式思路。
教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命生命》。
【教学过程】一、用圈读法读课文要求认读下列词语、了解其词义：骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬二、再读课文，用抓关键词的方式朗读课文前三段。
然后交流关键词生之欲望──生命力──生命三、分段齐读前三段(第三段只读前一部分)探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面。
1、事例一：小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎──强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。
(请举例。
)2、事例二：香瓜子在不具备生长的条件(砖缝里，没有阳光，没有泥土。
)还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗──生命的诞生，生命力是强大的。
3、事例三：我静听心脏的跳动感受自己的生命──生命的意识，生命是应当严肃对待的。
四、分段齐读后三段(第三段的后一部分)探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言。
1、思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
2、思考二：怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
”3、思考三：将目标与信念付诸行动。
要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。
4 、请访照作者的宣言发表我们的生命宣言。
五、比读课本后附沃森的《生命生命》自由阅读。
活动：沃森的文章写的是什么事情?(沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。
)这两篇文章你更喜欢哪一篇?为什么?六、学会提问1、老师向同学们提出下列问题，请同学们回答：⑴ 说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是矛盾?明确：小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮成长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。
【2024版】优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)
可编辑修改精选全文完整版优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的优质课《生命生命》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优质课《生命生命》教学设计篇1教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
《生命 生命》公开课教案
《生命生命》公开课教案本公开课旨在探讨“生命”的主题，通过多种教学方法帮助学生深入理解生命的奥秘和珍贵价值。
教案内容分为以下几个部分：一、生命的定义和特点生命是指一种存在并具有代谢、生长、繁殖和适应能力的物质系统。
生命的特点包括自我组织、自我调节、自我复制和适应环境等方面。
通过引入这些基本概念，让学生对“生命”有一个清晰的认识。
二、生命的起源和演化在这一部分，我们将探讨生命起源的不同假说，并介绍生命在地球上的演化历程。
通过图表、案例分析等方式，引导学生思考生命是如何从简单的单细胞生物演化为复杂多样的生物群体的。
三、生命的多样性和生态系统生命在地球上呈现出极大的多样性，包括不同种类的生物以及它们之间的相互关系。
我们将通过实地考察、图片展示等形式，让学生了解不同生物在生态系统中的定位和作用，体会生命之间的联系和互相依存。
四、生命的伦理和保护生命是宝贵的，而生命的消亡往往是不可逆的。
在这一部分，我们将引导学生探讨生命伦理的基本原则，包括尊重生命、保护生命和追求生命质量等。
同时，我们也将介绍生命保护的措施和方法，帮助学生树立正确的保护生命的观念和价值观。
通过本公开课的教学，希望能够唤起学生对生命的珍视和敬畏之情，引导他们热爱生命、尊重生命，并积极参与到生命保护与传承的行动中。
生命是宝贵的礼物，让我们共同努力，珍惜生命，创造美好的未来。
愿生命之光永不熄灭，生命之歌永远传唱。
谢谢大家。
（注：教案内容可以根据实际情况进行调整和拓展，以适应不同年级和学生群体的需求。
）。
生命生命的教学设计
生命生命的教学设计生命生命的教学设计（通用15篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺整理的《生命生命》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生命生命的教学设计篇1【教学目标】1、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。
2、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。
3、加强生命体验，丰富人文体验。
【教学步骤】一、导入可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。
自读课文，梳理行文思路。
1、开篇揭示话题2、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。
3、以“一棵小树”喻示生命的力量。
4、点明、深化主题。
二、学生质疑或教师设疑参考问题：1、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？2、两个比喻的含义是否重复，为什么？3、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？4、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？５、如何理解最后一句话所揭示的哲理？三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题四、拓展材料学习，丰富感受五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感触的句子，班级交流或编辑成一个小册子生命生命的教学设计篇2【教学目标】1、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
2、过程与方法：反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）2、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
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《生命生命》一课教学设计
一、课前导入，营造学习气氛
孩子们，在我们开始上课的时候，老师有一首小诗来送给你们。
一定要注意听，看谁能够记下来。
师说：天空说：生命是飘动的白云；海洋说；生命是起伏的波浪。
指名说
接下来的后两句是。
大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
齐说。
师说：真会倾听啊，如此细心的倾听你一定会学有所获。
师说：老师也曾思考过生命到底是什么？今天就让我带着从未思考过人生的你们一起走进杏林子的文章《生命生命》，去感受生命。
板书，齐读。
二、整体感知，理清结构
师说：课前老师想先检查一下你们的预习情况。
1、出示生字词：
1）开火车读，纠正字音。
2）观察一下生字，教师指导书写：震撼的“撼”和糟蹋的“蹋”；
生练写，师巡视指导。
2、认识了这些生字词，现在如果他们回到了文中，你还会读吗？
听老师的要求：第一自然段和最后一自然段我们齐读，剩下的指名3来展示自己的朗读。
师引导发现文章的结构（总分总）
3、现在我们先进入分写的部分，看作者写事的三个例子。
请你快速浏览课文，说说这三个事例中分别叙述了怎样的内容，试着给这三个事例加个小标题。
机动部分：
1、名词的列法：例如飞蛾、瓜苗、心跳
2、短语的列法。
（干什么？）例如：飞蛾求生、瓜苗生长、心跳
有律
3、短句的列法。
（在什么情况下干什么）例如：飞蛾在绝境中求
生；瓜苗在困境中生长；心跳沉稳有律
师：这种概括小标题的方法，可以抓住文中的主要内容，我们在平时的阅读中也可以借助小标题，快速把握文章的主要内容。
三、读悟结合。
师指着板书归纳：文章选取了飞蛾在绝境中挣扎、香瓜子在墙角的砖缝这样的困境中生长，我静听心脏跳动、感受自己的存在，这三件寻常小事，分别从（师引导：动物、植物、人类）三个角度，对生命作了全面而深刻的思考。
相信你读后也一定会有自己的感触。
出示默读要求：
默读第一个事例，画出自己感受最深的词语或者句子，并在旁边写上自己的感受。
指名汇报：
1、谈体会
预设1、抓住了挣扎、极力鼓动等动词，谈谈自己的感受，通过朗读让大家感受飞蛾那强烈的求生欲望把那种动态读出来。
师引导：还有什么地方让你的感动呢？
预设2、反复的写法或者标点符号，
例如：那样、那样以及标点符号让学生通过朗读感受其中的带给自己的感受，
师说：刚才你们抓住了重点词感悟句子的方法真的不错，飞蛾极力鼓动翅膀，不停的挣扎着，那求生的欲望令我震惊。
此刻，你觉得生命是________________，那样（），那样（）。
指名说2人
过渡语：
小飞蛾对生命尚且如此，植物也不例外。
出示默读要求：
师说，根据我们刚才学习第一个事例的方法，请同学们默读课文中的3、4自然段中的两个事例，划出自己感动的词语或者句子，并在旁边写出自己的感受。
师引导：写完后可以同桌互相交流一下。
生汇报交流：
第二个事例：
指说：预设1、动词，“冲破、不屈向上、茁壮生长”,生读出感受，师引导说，仿佛看到了那种______________的画面。
这个事例中的哪些地方你还有不同的感受呢？
预设2、“竟然、竟”谈谈自己的体会，通过朗读读出自己的感悟（读出自己的意料不到）。
师引导：瓜苗，一个渺小的生命，能够冲破外壳，不屈向上，茁壮生
长，此时你对生命一定有了新的感悟，生命是___________________,那样（），那样（）。
过渡语：这些故事让我们透过文字读出了它背后的画面；感受到文字传递的情感，渺小的动物、植物生命尚且如此，何况我们人类呢？
生汇报交流：
第三个事例：
生：指名汇报自己的感受，通过朗读读出感悟。
师：孩子们，老师在你的朗读中感受到了生命的可贵。
现在，就让我们静静的闭上眼睛，摸着自己的胸膛，感受自己的心跳。
生：指说自己的感受。
（强劲有力，健康有律……）
师引导：这就是你的生命，单单属于你的生命，我听出你读出了自豪、高兴还有激动……
师：之所以如此的强劲有力，那是因为我们非常健康，可有些人却不是这样，出示作者简介作者。
生：自己静静的看着作者的简介，说说让自己感受震撼的地方，谈体会。
师：同样的生命我们有些人在“好好使用”，有些人在“白白糟蹋”，像杏林子这样是“好好使用”还是白白糟蹋？像她这样“好好使用”的人你还知道谁？指说2人，师引导看到阳光的一面。
“白白糟蹋”的人呢？指说1人。
预设：浪费时间就等于浪费生命。
过渡语：孩子们，面对自己强劲有力的心跳你一定对生命又有了自己的感悟，出示：生命是__________________，那样（）那样（）。
指说2人
四、感悟升华
看板书，回顾课文的内容，这三个事例让我们为之肃然起敬，这就是生命。
作者用小动物、小虫子，静听心跳这样的小事让我们感受了深刻的蕴意，像这样的写法就是以小见大。
(以小见大)师引导：为了更好的引起我们和读者对生命的深刻思考，层层拓展又步步深入，有力的突出了中心。
师引导：
1、此刻，飞蛾极力的鼓动翅膀，求生的欲望告诫我们：
出示：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。
2、此刻，瓜苗那顽强的生命力使我们怦然心动，嘱咐我们：
出示：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。
3、此刻，沉稳而有规律的心跳让我们感受到生命是如此的真实，我们一再提醒自己，
出示：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。
所以：齐读课文最后一自然段。
虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
师：我听懂了：生命有限，价值无限
师引背最后一段。
感悟题目的写法：反复的写作方法
我们一起来看看课题，课题中两个“生命”反复：
1、体会写法，反复的修辞手法
2、体会含义：是提醒自己和读者一定要珍惜生命，用有限的生命创造无限的价值。
五、书写生命感悟。
课文中的故事让我们感悟到生命有限，而价值无限，就让我们深深的铭记在心。
请大家拿出笔写下自己对生命的感悟。
六、作业
19、生命生命
一、我能把它写正确，写美观。
蹋______ 撼_______
二、妙笔生花。
（写下自己对生命的感悟）
生命是什么？
生命是飞蛾极力鼓动双翅，
那么强烈！那么鲜明！
生命是什么？
生命是________________；
那么坚强！那么勇敢！
生命是什么？
生命是_______________。
那么沉稳！那么震撼！
生命是什么？
生命是_______________。
那么________！那么_______！
三、拓展延伸
1、课后积累
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。
——肖伯纳2、我的积累
_____________________________________________________。