训练学生的口语表达方法 提高写作能力

从阅读中挖掘作文指导方法
怀柔镇张各长小学秦海涛
根据实践，我以为作文指导方法应当与阅读教学同步。

具体做法是：读什么，写什么，做到读写结合，尤其是针对初学写作的中年级学生，尤为重要。

我主要通过课内外两方面结合起来，抓住各种机会通过各种形式来训练学生的口语表达能力和写作能力。

一、指导学生积累语言，积累写作素材
今年接这个四年级，从课上回答问题和第一篇习作后，我了解到本班学生在口语表达及写作这块很薄弱。

为此，我在开学初就有了计划。

我是这样做的：
1、阅读中积累。

没有特殊情况，每天让学生回家阅读作品，自己选择内容，把觉得好的内容向大家推荐。

（可以是自己喜欢的好词、优美句子或者写作方法等）说说自己喜欢的理由，最后全班共享。

（可能的话可以来仿写）我觉得在这个过程中，学生介绍理由的过程就是组织语言，训练口语表达能力的过程，同时其他同学也可以发表自己的看法。

每星期，我也要搜集2次课外有趣的题，和同学们一起积累。

如下面这道题,在括号里填上表示人多的成语。

“今天街上人真啊！人行道上（）；机动车道上（）；来到服装市场，人更多，，每个店铺前都（）；来到影剧院，前面的广场成了人的海洋，真是（），影剧院里更是（）。

”等等这样有趣的题，学生们参与的积极性可高了。

读是基础，是为写作的准备，只有读得多了，积累的多了，才能张嘴有的说。

2、生活中积累。

生活中，孩子们会看到很多感人的、有趣的、高兴的事情。

我告诉学生把自己看到的、听到的加上自己的感想写出来，就是一篇很好的习作。

如：刚开学，我就布置了“教师节就要到了”你想怎样表达你对老师的爱；十.一国庆回来，交流“观国庆阅兵有感”；感恩队会结束后，我布置了日记“感恩我的xx”；期中考试后，写写“考试心得”；就是班中出现了打架事件，我也要让学生写写自己对此事的看法等等。

练笔内容不在多少，最主要的是调动学生写的积极性。

二、从教材中挖掘语言训练范例。

我以为作文训练要重视语言的训练，而训练语言的最佳途径还是抓住阅读材料，从文本中学，从文本中悟，从文本中练。

我主要从2点训练学生：
1、仿写。

例如：“啊！多漂亮的贝壳呀！有的像小鸟的嘴，有的像小海龟，有的像小花猫的眼睛……”模仿句式，写天上的云变换的情景。

在教学《李时珍》一课时，本文中多处运用了列数字的方法，学生体会到了列数字的好处后，也学着用一用。

如：我班的闵横在描写我喜欢的玩具中就运用了列数字的方法，“我的玩具小火车长30厘米，宽10厘米，飞奔在弯曲的轨道上”。

如《五彩池》一课中“水泡绽开了，在扑哧一笑中消失了！”根据这拟人的手法，学着写出几句。

文中描写水池“小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

”很形象，举孩子们生活中经常见到的实例，同学们一读就明白了。

所以，我抓住这个训练点，写挺拔苍翠的水杉，每棵都有（6、7层楼房）高。

就说今天讲的《神奇的鸟岛》这课中，第
二自然段在理解省略号的同时出示几幅图片，让学生当小作者，也来体验这种句式，（）的是（），括号中填上表示颜色、姿态的词，孩子们积极性很高。

在本段学习结束后，进行小结，体会这一自然段的写作方法，开头、结尾用不同色字打出，中间按不同三方面又是一种颜色，学生对这段的结构层次一目了然。

最后在背诵的同时，进一步体现了这一段的写作方法。

（总—分—总）学生对这段的写法已经掌握了，安排仿写，围绕“公路上，各种各样的车辆川流不息”写一段话。

先说说，再写，再交流，学生就游刃有余了。

2、写感受。

有些文章的内容能给学生以强烈的感染力，如《可贵的沉默》一课，在教学中，我班学生真的像课文中的孩子们一样，当他们不能回答出老师提出的了解爸爸妈妈的问题时，也很沮丧。

爸爸妈妈无私的爱深深地感动了每个学生。

教学后让学生写出自己的感想或说说今后该怎么做。

学完《责任》一课，让学生说说小里根是个怎样的孩子？并和自己找找差距，说说我今后该怎么做，举实例。

反馈回来的小练笔，有的学生就写到了自己在班中和同学吵架的事，反思自己的过错。

你怎样理解责任？“袁俊好在文中写道：我是学生，学习就是我的责任，所以我必须要好好学习。

除了学习我觉得帮妈妈做饭，哄小弟弟也是我应该干的事，妈妈打工很辛苦。

”孩子的话让我很感动。

总之，我就是以小处着眼，以读促写，以写促读，通过以上课内外结合，运用不同形式的练习，给学生提供了尽可能多的练笔机会，我相信，每个学生都会爱说，会说，写作能力也一定会提高。