高中化学作业多样性设计的实践与思考

（ ２ ） 自制 阶段性 “ 学 习知识树” 通 过改变 学习形式进 而改变学 习效果 和 内容 ， 这是 高中化学作业 多样 性设 计未来 发 展 的一 个有 效 的大方 向。阶段性“ 学 习知识树” 可 以是对 某一章 、 某 一节知识
的概 括 与归 纳 ， 也 可 以是 对 某 一 概 念 、 原理 、 问题 研 究 的
学 习效果 。但是 目前仍然 形式单 一 ， 以学生抄题 、 解答 ， 教师批 阅的形式存 在 ， 有改 良的必要性 和迫切性 。 （ ２ ） 阶段性 作业 。如“ 月考 后 的错题 集” “ 期 中测 验
预测试卷 ” 等 阶段 性 的作业 ， 布 置 的 目的是让 学生 在这 阶段 总结 自己化 学学 习中 出现 的 问题 ， 并 能及 时纠正 问题 ， 克服学 习困难 ， 这一类 作业也 可 以成 为“ 整合 性作 业” ， 同样方便学生梳理知 识系统 ， 方便章节 之 间的知识
二、 高中化学作业多样性设计探究
（ 一） 作 业 类 型 综 述
常见 的化学作业类 型主要有 以下几种方式 。
（ １ ） 复 习巩固类作业 。这类作 业往往 是 与课 后题 相 关 的作业 ， 或者教材 配套 练 习册 的题 目。目的主要是 帮
助学生 巩 固上 次 课 程 讲 授 的知 识 点 ， 所谓 “ 温 故 而知 新” ， 巩 固类作业有存 在的必要 ， 它 能够及 时稳 固学生 的
到学 生学习的兴趣 ， 并做到作业设计 多元化 ， 让 学生在 “ 体 验 式” 学 习的基 础上 ， 把所 学应用 于实践 ， 是教师应 该 着重考虑 的。对
此， 高 中化 学 作 业 多 样 性 设 计 已成 为很 重要 的研 究课 题 。
［ 关键 词］ 高中化 学作 业 多样性设计 实践 思考 ［ 中图分 类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ８ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ — ０ ０ ６ ５
络资料 的搜集 ， 说 明碳在铁 的冶炼过 程 中的作 用 。探究 炼铁工业排 出的废气 含 有 的二氧 化碳对 环境 将会 造成 怎样 的影 响 ， 请提 出一些 可行 的措施 消除这 种影响 。通
过《 观察 与 实践 作 业报 告 书 》 ， 事先 让 学生 分 成学 习小 组， 小组通过组员之 间的配 合 ， 发挥各 自优势 ， 共 同完成 “ 报告 书” 的写作 。学生会在 这种集 体配合 的活动 中， 潜 移 默化地学 习 学科重 点 知识 。这种 多样 性设 计一 方 面 可以发 挥“ 复习巩 固类作 业” 重要 知识 点复 习和应 用 的 作用 ； 另 一方 面 可 以综 合“ 实验 实 践性 作 业” 的最 大优
在新课 改影响下 ， 各个学科 努力革新 发展 的方 向便
是 如何兼顾学 生 的应试 教 育和 实践 动手 能力 培养 。高 中学生作 业 的布置 ， 围绕 课程 目标设 计 的同 时 ， 也要 尊 重学 生的学习兴趣 。如果能够 提升作 业设计 的多样 性 、 任务 的综合 性 ， 不仅 能够较好地完 成教 学 目标 与应试 任
（ １ ） 观察与实践作业报告书
方 向。因此 ， 教 师需要 在对高 中生 进行学 情分析 的基础 之上 ， 对 当前 高中化学作业设计做一定 的思考与探索 。 高中化学作业 目前存在的 问题
一
传统作业 只局 限在书本 上 ， 知识 点呆 板枯 燥 ， 学生
做起来 缺乏兴趣 。在多元作业 设计理 念之下 ， 教 师可 以 带领学 生参观 厂矿企 业、 科研 院所 ， 或 开展某 些化 学 问 题 的调查 研究 ， 或就某个 化学 热点 问题上 网查 阅、 收集 资料等 ， 综合 书本 知识 的 同时 ， 调 动学生 “ 动手 做 、 动脑 想” 的积极性 和 活跃性 ， 培 养学生 主动 学 习的兴趣 。例 如： 参 观当地炼铁厂 ， 结合 书本重要 知识点 ， 并且 通过 网
势， 增 加 学 生 学 习兴 趣 和 动 力 ， 取长补短 ， 服务学生 。
“ 题海 战术” 往往 是各 个 学校 首选 的作业 固定模 式 。长 此 以往 ， 学生容易产 生厌 恶学 习作业 的情 绪 。这样 的 作业设计无 法做到课程 内容设计 的创新 ， 也无法 与新课
改接轨 。
中 学 教 学 参 考 ２ ０ １ ５ 年７ 月 总 第２ ３ ６ 期
他学 ・ 专题 论析
高 中化 学 作 业 多样 性 设 计 的 实践 与 思 考
广 西大化 县 高级 中学（ ５ ３ ０ ８ ０ ０ ） 黄春珍
［ 摘 要］ 高中生面临升 学考试 ， 来 自课 业的压力不容小觑 。在设计作业 时， 如何 兼顾 学生课程 内容 学习的应试性 ， 同时照顾
一
总结 ， 与传统 的“ 阶段性作业 ” 相 比较 ， 其形式灵 活多样 ， 更 能激 发学生的想象 力 和创 新精 神 。“ 知 识树 ” 的 内容 设计 可 以是 图、 表或 文字 ， 用 更加灵 活多变 的方式 引 导
务， 还 可 以让学 生真 正动 手实践 ， 符合新 课 改研究 的 大
条件控制 、 数 据处理 等方法在 化学学 习和科 学研究 中的 应用 ， 充分锻炼学生的实验 能力和动手操作能力 。
（ 二） 作 业 设 计 模 式探 究
综 合传统作业模式 内容 与高 中生学习特点 和要求 ， 制定 以下两种化学作业多样性设计模式 。
、
化学作 为理科 生必考的专业 课程 之一 ， 在所 有学科 中占据非 常 重要 的 比重 ， 并 且 对 于 国 家需 要 的科 研 人 才， 化学知识 和实验技 能的掌握 至关重 要 。 目前 的高 中 化 学作业 设计 ， 受传 统 的教育思 想影 响较 大 ， 往往 局 限 于课 堂知识 再 现式 的范 畴之 内。主 要 的问题 集 中在形 式单 一 ， 内容局 限在 练 习册 和课 后题 目， 给 学生布 置 的 作业信息量 大并且 重复性高 。在 应试教 育 的大环境 下 ，