新课程理念下高中化学作业设计的探讨

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新课程背景下高中化学作业设计

试论新课程背景下高中化学作业设计

摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，在坚持传统作业模式的前提下，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。本文从高中化学作业设计的意义、方法等方面对该问题进行粗浅的分析论述。

关键词：新课程高中化学作业设计

一、新课程背景下，高中化学作业设计的意义

（一）高中化学作业的新课程目标

高中新课程提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的教学目标。教师应参照新课标，恰当设计多元化的作业形式，尽最大力量使学生在化学作业中体会到化学的趣味性与实用性，努力营造善教乐学的教学氛围，这有利于学生学习能力与科学素养的培养与提高。

（二）高中化学作业设计的目的

新课程背景下，如何有效地发挥和利用作业的功效显得尤为必要。教师结合教学实际和学生需求，设计出内容丰

富、合理有效的作业，并从中获得较为准确的反馈信息，既指导教学又促进交流，其效果事半功倍。

二、新课程背景下，高中化学作业设计的方法

（一）关于高中化学作业的编写与选取

1．编写与选取的意义

新课程背景下的高中化学作业，既要能反馈教学效果、进行思想交流，又要能延伸教学空间、发展学生能力。根据高中化学学科的特点，以促进学生科学素养、发展学生能力为目标，设计出若干符合课改要求的作业。其意义是明显的。

2．编写与选取的原则

（1）注重基础，强调检测功能

（2）知识链接，实现知识互动

（3）注重能力，强调应用功能

（4）树立信心，鼓励主动探究

（5）自查自纠，及时自我反思

在新课程理念下高中化学课堂教学设计的思考

中图分类号：g642.421

所谓化学课堂教学设计就是化学教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题，确立教学目标，针对具体的教学对象和教学内容，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。《化学课程标准》明确指出”化学课程改革的重点是以提高学生科学素养为主旨”，高中新课程化学教学设计应提倡以学生为中心、充分发挥学生的主体地位；提倡以问题为中心的教学，让学生主动参与、体验、探究；提倡教师的能动性和创造性，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。从而达到”培养具有一定化学素养和综合素质，具有广泛适应能力，具有创新精神和实践能力的创新型人才”的中学化学教育目的。下面就在新课程理念下，本人结合教学实践，对高中化学教学设计的几点思考。

一、提倡教师的能动性和创造性，认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。

普通高中《化学课程标准》中明确指出：”编写教科书时，要在内容编排体系、呈现方式、学生活动方式设计、考核评价等方面为教学提供示范和启示；同时应留给教师较大空间，使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性”。为了体现科学的学习规律，促进教学方式转变，发展学生能力，苏教版教材采用丰富多样、功能

强大的教材栏目体系作为教材内容的主要呈现方式，这些栏目为教材建构起一个立体网络式结构，改变传统教材的单一线性模式，支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。教材的栏目丰富，有”交流与讨论”设置问题情景，引导学生展开讨论，激发学生的求知欲；有”活动与探究”指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；有”拓展视野”拓宽学生的知识面；在每一核心内容学习结束时，运用”问题解决”和”整理与归纳”，让学生学以致用，或让学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和精致，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络，这又体现了学生认知的结构性和整合性。教材最显著特点是真正从实处促进了新的教学方式和学习方式的转变，让大家觉得不用再像原来那样挖空心思地去设计教学过程了，只要把各种栏目都用上，发挥栏目本身的功能就够了，丰富多样的栏目可以让教师的教学和学生的学习变得更加丰富。教材栏目的设置让大家在使用过程中很自觉、自然的过渡到新的教学方式上，如开展探究式教学，组织学生进行合作学习、交流研讨等。创造性使用教材的前提是熟悉新教材，正确把握教材，尤其要很好地领会教材编写意图，要准确理解教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，注意三维目标的整合，要求教师对教科书知识结构内容的适当调整，合理开发利用课程资源。同时也要注意防止”教教材”的倾向。例如”化学平衡的移动”本单元内容较多较杂，对这单元的处理就体现了教师的能动性和创造性。本

基于新课程理念下高中化学实验绿色化设计与实施

【摘要】

本文针对基于新课程理念下高中化学实验绿色化设计与实施进行

研究。在介绍了背景、研究目的和研究意义。在分析了新课程理念在

高中化学实验中的应用，绿色化设计概念及原则，绿色实验设计方法，以及实施过程中的策略和案例分析。结论部分讨论了绿色化设计对高

中化学实验的促进作用，展望未来发展方向，并对整个研究进行了总

结评价。研究结果显示，绿色化设计在高中化学实验中具有重要意义，有助于培养学生环保意识和实践能力，为未来教育发展提供了借鉴。

【关键词】

新课程理念、高中化学实验、绿色化设计、实施策略、案例分析、促进作用、发展方向、总结评价

1. 引言

1.1 背景介绍

随着社会经济的发展和科技水平的提高，人们对环境保护和可持

续发展的重视也与日俱增。高中化学实验作为学生学习化学课程的重

要组成部分，不仅可以帮助学生理解化学知识，培养实验操作能力，

更可以引导学生注重环境保护意识。传统的高中化学实验设计存在着

诸多问题，如过度消耗资源、产生大量废液废气、存在安全隐患等，

与环保理念背道而驰。

倡导绿色化设计在高中化学实验中的应用成为当前的研究热点。

绿色化设计意味着在保证实验教学效果的前提下，尽可能减少化学实

验对环境的污染，降低资源消耗，提高实验安全性。新课程理念涵盖

了学生自主学习、合作学习、实践性学习等多方面内容，要求教育者

更加注重学生的全面发展和创新能力培养。在新课程理念下，高中化

学实验的绿色化设计与实施变得尤为重要，旨在通过实践教学，培养

学生对环保意识和实践能力，推动化学实验教学朝着绿色化、可持续

新课程理念下的高中化学教学设计与思考

的教学设计。因此，到课程开发，到实验的设计大小
在具体的教学中，一个比较突出的问题是教学理论与实践的分离，教学理论和实践之间恰恰教在
学设计是一个媒介作用，连接教学理论与教学实是践的桥梁。因此，学教学设计的核心问题之一是化如何将化学教学原理和规律运用于化学教学实践
依存，相互促进，相互制约，同构成了教与学的矛共盾运动过程。只有清楚教与学关系的位置，能使才教学原理转换成教学材料和教学活动计划，能使才教学设计成为实施教学计划的指南。
（）与学的目标二教
我们认为认为应做好以下四方面的准备工作。第一，习内容分析。注意研究教学内容的内学
中。
及媒体的制作都是教学设计。从狭义上说，学设教计是设计者运用系统科学方法，根据教育科学理论，析教学问题、定教学目标、择教学策略、分确选
评价教学效果的活动。
二、新课程理念下的高中化学教学设计高中化学新课程无论是从教学目标还是从课程结构，无论是从学习和教学方式还是评价方式，无论是从资源开发还是从管理模式，其之前的课与程都有很大的改变，有着不同以往的特点。这就要求教师在具体的教学中很好地把握新课程的改革

高中新课程化学作业的设计和评价

摘要：新课程的化学教学对教师提出了更高的要求，化学作业作为化学教学的重要手段之一，教师如何设计出更高水平的化学作业，是化学教师们完成新课程要求的第一步。能设计出好的化学作业，化学教学能起到事半功倍的效果。教师可以从新课程理念的角度出发，设计一些能够吸引学生的新形式的作业，以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。为了适应新课程的要求，体现新课程理念，我们迫切需要对化学作业进行“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”等“五化”的改革，实施创新型的作业设计和评价。

关键词：作业问题设计评价

伴随着高中化学新课程改革的热潮，广大教师日益注重课堂的创新，形式多种多样的教学着实让人耳目一新，而作为化学教学的重要环节之一的化学作业，在设计和评价方面则陈旧单一。高中化学重在培养学生的实验能力、动手能力、应变能力，高中化学新课程作业的设计要求“应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查，咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度，不同层次进行思考，创造性的解决问题。”[1] 适应新课程的要求，体现新课程理念，我们必须对化学作业进行“五化”的改革，即“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”，实施创新型的作业设计和评价。

一、化学作业生活化――挖掘生活中的素材，激发学生学习化学的激情

我们知道生活中的化学无处不在，要使化学现象贴近学生生活，联系社会实际，激发学生兴趣。为此我们可以把作业建立在已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活相关的作业。学生能够运用所学化学知识去分析解决实际问题，不但使学生的化学知识得到拓展与延伸，同时他们还能体会到化学的应用价值，感受化学就在身边。

高中化学作业设计策略

在新课程的背景下，高中化学必须向高效课堂教学迈进，减轻学生的学习压力，促进学生科学素养的发展，但传统的作业设计比较单一，没有关注学生的实际学习能力，照顾到学生个性化的发展，缺乏针对性。因此高质量的作业设计和评价是尤为重要。

一、作业设计遵循的原则

1.作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝低难度、机械训练的重复性以及惩罚性作业。

受到应试教育的不良影响，很多教师在布置作业时，作业内容与教学目标不符，且形式单一，与学生的实际生活严重脱节，导致学生对化学学习和作业失去兴趣，不能很好达成布置作业的目的。学生个体间存在差异，教师应根据学生不同的学习情况和知识掌握程度，以增强学生学习兴趣，减轻学生学习负担，提高作业效果为目的为不同层次的学生设计出适切的作业。尤其不能以惩罚为目的随意布置作业。

2.作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准。

作业是教学的重要组成部分，是课堂教学的有效补充。能够巩固深化学生对所学知识的理解并进行教学拓展。为使学生的化学能力得到综合、全面的发展，应该优化作业设计，注意内容的丰富和形式的新颖，充分调动学生对作业的积极性，激发学生的学习潜能。因此，教师要创新多元化的作业形式，形成新的作业评价模式，以符合基于课程标准和教学评一致性教学的高中化学作业评价体系。

图片二、作业设计的方法

1.设计具有趣味性的作业，提高学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力，作业的趣味性可依赖于作业的呈现形式。作业的呈现形式可以是图片的、模型的、言语的，也可以是实物的、操作的、观察的和体验的。我们要根据学生年龄特点和学生情况，尽可能增加学生作业的趣味性。

新课程理念下高中化学作业布置的策略

新课程理念下高中化学作业布置的功能与策略

摘要：教学策略是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节。本文着重就课外作业的布置策略谈谈笔者的一些经验和看法。

关键词：新课程理念作业布置目标任务功能策略

新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。所以从这种意义上说，要在教育中充分体现教育的新理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。笔者认为，通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。

课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。笔者在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成果，但也有许多困惑，愿与同行一起探讨。

1．作业布置的原则和功能

新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。

高中化学作业设计策略

摘要：在新课程标准下的高中化学作业设计中，教师应该积极体现以人为本的设计理念，设计符合学生实际和教学实际的作业，促进教学质量得以提高。

关键词：高中化学；作业设计；策略

传统的高中化学教学中，作业设计的目的在于强化学生对书本知识的掌握，且为所有学生布置的都是同样的作业，再加上作业的形式比较单一，学生对于作业的兴趣很难提高，出现了敷衍了事、相互抄袭等现象，严重阻碍了作业在教学活动中的重要作用。在新课程标准下，笔者认为，高中化学作业设计应该彰显生活化、个性化和多样化特征。

一、作业生活化设计

针对传统高中化学作业设计理论性较强的特点，新课程标准下的作业设计应该凸显生活化。化学学科是一门生活化学科，很多知识都广泛应用于实际生活中来。将生活中的化学引入到化学作业中来，不仅让学生充分融入作业生活情境中去，学习兴趣得到提高，更能培养学生观察、动脑、动手、自主探究的良好习惯，进而在生活中多关注化学。例如，让学生思考和交流“是否应该停止使用铝质饮料罐”这一课题，有效地引导学生关注生活中的化学，进而提高了化学学科的实用性。

二、作业个性化设计

作业的个性化设计主要指的是教师要根据不同学生的学习情况、

认知能力和个性特征布置符合学生生理、心理发展的作业，让学生能够通过自己的思考、探究实现对问题的解决。传统的高中化学作业设计中，采用统一化的作业内容，不仅让很多学生无从思考，还大大打击了学生的学习积极性，这是需要及时改变的。在目前的高中化学作业设计中，教师可以根据不同层次的学生设置基础性、拓展性和提高性作业，让学生自主选择完成，这样一来，既照顾到了学习成绩和学习能力较强的学生，又照顾到了学生成绩和学习能力中等或者较差的学生。

核心素养背景下高中化学作业设计研究

-002-2023年

第36期（总第376期）

理论作业是高中化学教学的重要内容，做好作业设计工作，可以帮助学生弥补知识缺漏，提升学生的综合能力。但从实际来看，高中化学作业设计还存在一些问题，无法调动学生完成作业的积极性，也不能促进学生学科核心素养的形成。对此，我们需要从培养学生核心素养的角度出发，多层次设计高中化学作业，以提高高中化学教学质量［1］。

一、核心素养背景下高中化学作业设计原则（一）阶段性

高中化学学习是一个循序渐进的过程，且每一

个阶段的学生都有其独特的认知结构和学习特征，因此教师在进行化学作业设计时要根据学生的实际认知特点，设计具有针对性的化学作业内容，通过循序渐进的学习，培养学生的学科思维、探究能力及实践能力。

（二）实践性

引导学生利用化学知识解决实际问题是高中化学教学的重点内容。教师在进行化学作业设计时要遵循实践性原则，从而让学生在完成作业的过程中

提升思维能力和知识运用能力。

（三）社会性

教师在进行高中化学作业设计时要联系现实生活，围绕课堂教学内容选择生活中合适的化学现象，让学生在完成作业的过程中更好地认识客观物质世界和社会自然，形成科学发展、绿色发展等观念。

（四）创新性

激发学生的创新意识和发展学生的创新能力是高中化学核心素养培养的关键内容。教师在设计化学作业时，要注意突出新颖性、独特性和趣味性，以引导学生积极参与，激发学生创新意识，进而延伸出更多新问题、新观点和新方法［2］。

二、核心素养背景下高中化学作业设计存在问

题分析

（一）过度强调知识巩固

一些教师在进行化学作业设计时过于重视知识

新课程理念下的化学习题开发设计的思考与实践

韩城市西庄中学李江海

摘要新课程实施现阶段出现配套体系跟不上新课改的发展，如配套练习题和评价体系的滞后，严重制约了新课程改革，挫伤了教师的积极性。开发符合新课程理念的化学问题或试题能有效发挥评价对教学的导向和杠杆作用，是实行新课标和新课程的重要保障。要设计好一组化学问题或试题，要认真领会新课标精神，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展同时也要凸显双基和能力相结合的原则。开发的化学问题或试题要难度、区分度合理，坚持原创和改编题型相结合的特点，突出体现课改精神和反映时代特征。

关键词新课程开发化学问题或试题原创和改编题型相结合

目前新课程改革在各实验区轰轰烈烈的展开着，各种各样探索与争鸣也让人目不暇接。化学新课程改革实施的实际情况究竟如何，新课程实施中的教与学的困惑究竟有哪些呢？笔者作为新课程改革实验的一线实施者参加过许多培训会和新课程研讨会，结合自身探索体验并就新课程实施的教育教学情况对同行们和部分学生进行了许多调查。调查发现新课程实施的初始阶段任课老师及新课程实施的学生普遍感到有许多困惑和不适应，特别是配套体系跟不上新课程改革的发展，如配套练习题和评价体系却更多的是旧的知识体系和能力要求，严重制约了新课程改革，挫伤了

教师的积极性。

1 新课程实施现阶段出现的主要问题：新教材的配套工作滞后

一线的老师们长期形成的教育教学经验和共识是：高考作为现实教育中的指挥棒特别重视基础知识和基本能力的考查，基础知识只要在具体的运用中才能巩固、提高和完善，形成基本能力。由于新课程在教材结构体系和知识能力要求上出现新的变化，一方面新教材中的新习题作业出现与新教材目标和内容要求不一致、不能解决问题、不配套；另一方面市场上真正符合新教材内容和要求的教辅资料还是很贫乏的，新的成熟的配套教辅资料开发没有跟上。这些情况使以前教师们熟悉并很完善的基础知识的“当堂巩固”手段出现“缺料”和“缺场”。

谈新课程标准下高中化学作业设计

长期以来,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容局限于学科知识范围,远离学生生活和社会实际,作业形式过于单一,强调死记硬背和机械训练,作业成了教师强加给学生的沉重负担,失去了应有的教育意义。[1] 新课程标准下的作业,应该充分体现新课程理念和学科特点,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。如何通过作业设计促使学生自主、合作、探究学习,努力达成课程目标,是值得探讨的课题。

一、体现自主

高中化学新课程要求以学生发展为本,回归学生在学习中的主体地位,为学生的发展提供多样化的选择,尊重和满足学生个性发展的多样化需求。[2]

1. 设计分层性作业

学生的智力、兴趣、技能是有差异的,如果教师用统一的作业来训练和培养能力有差异的学生,必然会导致部分学生丧失信心,影响发展。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师设计作业时要坚持差异理论,精心设计不同内容的作业组合,让不同层次的学生选择适合自己的作业,品尝属于他们自己的“果子”。

具体做法:(1)作业量分层。对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量,完成必不可少的基础性练习,以扎实掌握基础知识和基本技能,至于结合课文内容设计的一些拓展性练习,他们可以选做或不做。(2)作业难度分层。设计难易有别的作业,可确定基础、发展、创造三级目标,要求一般学生能实现基础目标,努力完成发展目标;基础较好的学生努力完成创造目标。(3)完成作业时间分层。在完成作业时间上分层要求,要求优等生隔天就得交的作业,后进生可以宽限几天。这样,保证后进生的作业质量,使之扎实巩固所学知识,形成良性循环。[3]

新课程新高考背景下高一化学教学模式探讨程丽莉

发布时间：2023-06-28T10:21:58.427Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：程丽莉

[导读] 随着新课程新高考背景的推进，高中化学教学模式也面临着新的挑战和机遇。本文以高一化学教学为研究对象，探讨了在新课程新高考背景下的高一化学教学模式。通过分析现有问题和需求，本文提出了一些解决措施和建议，旨在为相关人员提供参考，推动高一化学教学的改进与发展。

山西省晋城市高平市第一中学山西晋城 048400

摘要：随着新课程新高考背景的推进，高中化学教学模式也面临着新的挑战和机遇。本文以高一化学教学为研究对象，探讨了在新课程新高考背景下的高一化学教学模式。通过分析现有问题和需求，本文提出了一些解决措施和建议，旨在为相关人员提供参考，推动高一化学教学的改进与发展。

关键词：新课程新高考；高一化学；教学模式

引言：新课程新高考的实施对高中教育提出了新的要求和挑战。作为基础学科之一，化学的教学模式也需要与时俱进，适应新的教学目标和要求。高一化学教学是学生接触化学学科的重要阶段，对培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。因此，研究和探讨适应新课程新高考背景下的高一化学教学模式具有重要的理论和实践意义。

一、引入新课程新高考的背景和意义

随着社会的不断发展和教育改革的推进，我国教育体制也在不断调整和完善。新课程新高考作为教育改革的重要举措之一，旨在培养学生的综合素质和创新能力，适应社会发展的需要。

新课程注重学生的综合能力培养，强调知识的应用和实践能力的培养。在高一化学教学中，引入新课程新高考的背景具有重要意义。首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。新课程新高考注重学生的主体地位，鼓励学生参与实际问题的探究和解决，能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。同时，新课程新高考注重学生的综合能力和创新能力的培养。高一化学教学不仅要关注学生对基础知识的掌握，还要培养学生的实验技能、科学思维和创新能力。通过引入新课程新高考的理念和要求，可以通过探究性学习、项目学习和现代化技术的应用等方式，培养学生的综合能力和创新思维，使他们能够更好地适应社会的需求和挑战。

新课程下高中化学作业设计研究

摘要：为了优化高中化学作业设计，文章首先分析了高中化学作业设计现状，然后分析了其存在问题的原因，最后提出了新课程理念下高中化学作业设计方法，包括学校要重视高中化学作业设计；化学教师要重视作业设计。

关键词：新课程理念；高中化学；化学作业

化学作业是中学化学教学的重要环节，是学生巩固新知和运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段。通过做作业，可使学生清楚地知道自己对所学的新知识是否理解、掌握，能否将新知识灵活运用，进而提高思维能力。

一、高中化学作业设计现状

（一）作业量太大，无法保质保量完成。化学课时减少，教师为了保证进度，加大了课堂容量，课上教师讲得多，学生练得少，又为了弥补课堂训练的不足，教师布置足够多的课后作业，使学生课外多花时间在化学学科的学习上[1]。学生做作业做得辛苦，过多的作业使学生没时间去思考，遇到不会做的题也没有办法解决，于是就产生了抄袭作业的不良现象。（二）作业缺乏层次性、针对性和实践性。目前，多数化学教师在作业设计上忽视学生个体的特殊性，作业高度统一，严重地违背了因材施教的原则，不利于调动全体学生的学习积极性。化学学科与日常生活联系密切，但是作业中很少有实践性的题目，阻碍了学生学习化学的潜力和创造力的挖掘[2]。

二、高中化学作业设计存在的问题原因

第一，从教师角度来看。化学学科被边缘化，挫伤了相当一部分化学

教师的教学积极性。化学教师不愿意和其他学科教师协调，造成各科作业累加量增大，同时由于学生将重心放在语、数、外的学习上，因此化学教师在作业设计上不够重视。第二，从学生角度看。部分高中生对化学没有兴趣，个别学生甚至对化学学习有对抗情绪，越学越没有信心，不认真完成化学作业；还有一些学生，认为化学考试在高校录取中所占分数较低，所以不重视。第三，从学校角度来看。受高考的影响，很多高中依然秉持分数至上，在对学生的教育中潜移默化地引导学生将学习重心转移到语数外上，无形之中影响了化学教学。同时，学校对于化学作业的检查，依然只查次数而不看作业设计的质量，这就使得化学教师在作业方面疲于应付，难以设计出高质量的作业[3]。

高中化学作业的设计研究

摘要：化学教学能适应新课程标准的实施要求，化学作业作为连接教师和学生的重要纽带，起着非常重要的作用。传统的化学教学强调“以知识为立意，以验证为线索，以学科为中心，以反复演练为手段”的封闭性作业教学，妨碍了学生创新能力与实践能力的发展。在新课程环境下，教师帮助学生学会运用观察，实验，调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，定性或定量地处理有关的信息，实现新课程所提出的各项目标。

关键词：化学作业考试评价作业设计开放性习题

1 背景和意义

当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段,按照国家《基础教育课程改革指导纲要》的要求，如何使化学教学能适应新课程标准的实施要求，化学作业作为连接教师和学生的重要纽带，起着非常重要的作用。

化学作业，是教学过程中不可能缺少的重要环节，—方面，学生通过作业，对所学的知识内容进行巩固和消化，促进了学生科学思维品质的形成，培养了学生分析问题和解决问题的能力，是提高学生素质培养学生能力的重要途径；另一方面，教师通过作业的检验和批改，能够发现教学活动中存在的问题，便于及时改进和纠正。.传统的化学作业有如下特点：①形式单一，一般只落于书面回答，缺乏灵活性；②条件明确，结论唯一，缺乏开放性；③命题语言抽象，内容概括化，缺乏背景知识与情境性；④解题要求模式化，巩固性、模仿性强，缺乏创新性；⑤内容狭窄，只强调紧扣重难点知识，紧扣考纲、考点，不敢越雷池一步，缺乏拓展性。虽然传统的化学作业对巩固与检测学生知识、技能有不可替代的重要作用，但从整体上说，不利于培养学生创新精神与实践能力，不利于广泛调动学生的积极性，也不利于“减负”精神的真正落实。因此，作业作为师生在教学活动中进行信息交流的重要手段。在以大力倡导培养创新精神和实践能力，全面推进素质教育为宗旨的新课程理念下，化学教师在教学过程中，如何设计好和用好化学作业，以此来促进学生的能力的培养和素质的提高，这无疑是值得我们去认真思索和探究的一个课题。

在新课程理念下高中化学课堂教学设计的思考

键新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力．能激发学生的学习兴趣在教学中教师要根据具体的教学内容。分析学习者的学习准备情况及其学习风格．尽可能设计不同层次的问题．以满足不同层次学生的需求：要充分考虑学生现有的认知水平．以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计问题．使问题符合学生的“ 最近发展区” ．这样通过合理控制问题的难度．既不会让学生因问题太简单而不屑一顾．也不会让学生因问题太难而丧失信心：在对学生已有知识经验和教材内容深入分析基础上．合理安排好问题难度的梯度鼓励学生充分发表自己的看法， “ 没有对错，只有观点” 。通过设计真实、复杂，具有挑战性的问题情景．引导学生参与、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。因为没有学习情景的学科知识．充其量只是知识词典．不是完整的教学内容创设问题呈现的情景，能使学生在问晴景中产生认知冲突．从而激发积极思维的动机和探索问题的欲望例如在“ 化学平衡的单元总述中就设计了“ 交流与讨论 ” 作为问题的呈现情景１．提倡教师的能动性和创造性。认真研读教材。大胆、合移动”
◇ 科技创新◇
科技阻向导
２０１４年０３期

浅谈新课标下的高中化学作业设计.doc

浅谈新课标下的高中化学作业设计

【摘要】高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣,培养学生科学素养。“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，对它设计的优化，可以最大限度地丰富课余生活，发展独特个性。以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计化学作业。让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高, 又突出学生化学实践的能力。

【关键词】浅谈新课高中化学作业设计

伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，或是“穿新鞋走老路”。为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业实现课堂教学和课外教学的有机结合。笔者认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有生活化、个性化、多样化和人文化的特征。作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要渠道，是学生由知识到技能形成的桥梁。通过学习国家基础教育课程改革纲要和新的课程标准，我深刻认识到，改革传统的作业形式和内容势在必行。化学作业改革贯穿这样一个指导思想：以学生主动参与、实践操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、提高学生综合素质为目的。全面改革作业内容和形式，使作业教学环节与新课程同步。